GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „DUMBRAVA MINUNATĂ”

-structura –
GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „FLOAREA- SOARELUI”
HUNEDOARA

PORTOFOLIUL

INSPECŢIEI CURENTĂ I PENTRU

OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC II
SPECIALITATEA – EDUCATOARE

METODIST I.S.J. HUNEDOARA:

Prof. Înv. Preșc.: MIHUȚ ANA-MARIA

CANDIDAT:
Educatoare/INSTITUTOR
BURTICĂ GABRIELA
GRUPA MICĂ „ȘTRENGARII”/NIVEL I (3/4ANI)

07.04.2022
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

”ÎN GRĂDINA DE
LEGUME”

DATA INTERVALE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

 PROGRAMUL
ZILEI
/
ORARE 07.04.2022
ZIUA
ADP (Activităţi de dezvoltare personală )
7:30-8:00
- RUTINE: Primirea copiilor
ALA(Jocuri și activități liber alese)
8:00-8:30 - JOC LIBER:Activitate individuală de explorare a unui subiect aflat în
07.04.2022
interesul copilului/activități recuperatorii sau pe grupuri mici
ADP(Activităţi de dezvoltare personală )
8:30-9:00 - RUTINE: Ne pregătim pentru masă - servirea micului dejun (deprinderi
specifice de autoservire)
Activitate integrate „ÎN GRĂDINA DE LEGUME”(Elemente componente
/Mijloacele de realizare)

ADP(Activităţi de dezvoltare personală )

RUTINE: Întâlnirea de dimineață: „Bună dimineața, legume vesele!”
salutul, prezența, calendarul naturii, noutatea zilei, momentul de mișcare
TRANZIȚII: „Bat din palme” – joc muzical cu text și cânt

ALA .I. (Jocuri și activități liber alese)

-CONSTRUCȚII: „Grădina de legume” – suprapunere/ îmbinare/alăturare
- ȘTIINȚĂ :„Așează ridichea în coșul ei!” – grupare după mărime și
culoare
- JOC DE ROL: „De-a micii bucătari – Sandwich-uri vesele” – activitate
practic - gospodărească

ADP(Activităţi de dezvoltare personală )

- TRANZIȚII: „Copilașilor ștrengari, hai, veniți!” - versuri ritmate
9:00-11:45
JOI

ADE(Activități pe domenii experiențiale)(DȘ , DOS)

DLC: „Ridichea uriașă” – povestire( povestea educatoarei)
DOS: „Ridichea veselă”- aplicație

ADP:
RUTINE:„Facem ordine pe măsuțe” (deprinderi de ordine și disciplină)
TRANZIȚII: „Are Frunze, verzișoare” - versuri ritmate
„Veseli, harnici am lucrat”- versuri ritmate
ALA .II. (Jocuri și activități liber alese- Jocuri recreative)
JOC DE MIȘCARE: „Joaca ridichilor în grădina fermecată”
JOC LINIȘTITOR: „Ridichea călătoare”

ALA(Jocuri și activități liber alese):

Joc liber: Activitate individuală de explorare a unui subiect aflat în
interesul copilului /activități recuperatorii sau pe grupuri mici

ADP:TRANZIȚII: „Rândul iute să-l formăm – versuri ritmate

ADP:RUTINE: Activități de îngrijire personală și servirea mesei de prânz
11:45-12:30
(deprinderi de igienă și autoservire)
 PROIECTAREA ACTIVITĂȚILOR INTEGRATE

Data: 07.04.2022
Nivel de vârstă/grupă: 3-4 ani (nivel I)/ grupă mică
Tema anuală de studiu:Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
Tema săptămânii: „Legume timpurii”
Tema activității: „În grădina de legume”
Mijloc de realizare: activitate integrată pe o zi
Elementele componente ale activității integrate (ADP+ALA+ADE(DLC, DOS)+ALA) -mijloace de
realizare:
 ADE: rutine și tranziții;
 ALA: suprapunere îmbinare, grupare după mărime și culoare, activitate practic-gospodărească;
 ADE (povestirea educatoarei și aplicație);
 ALA (joc de mișcare și joc liniștitor).
Tipuri de activitate: mixtă (predare, consolidare și sistematizare de cunoştinţe, de priceperi și
deprinderi)

Dimensiuni ale dezvoltării:

A1.- Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare;
A2.- Conduită senzorio-motorie pentru orientarea mișcării;

B1.- Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârstă apropiată;

B2.- Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității;

C1.- Curiozitate, interes și inițiativă în învățare;

C2.- Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activitate);
C3.- Activare și manifestare a potențialului creativ;

D1.a- Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;

D2.a- Mesaje orale în diverse situații de comunicare;
D1.b- Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui;
D2.b- Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc.

E2.- Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea

mediului apropiat.

Comportamente vizate:
A1.1.- Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A1.2.- Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare;
A1.3.- Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea activităților variate;
A2.3.- Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii;

B1.3.- Inițiază/ participă la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată;

B2.2.- Își însușește și respectă regulile; înțelege rezultatele acestora în planul relațiilor sociale, în
contexte familiare;

C1.1.- Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;

 C2.1.- Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C3.2.- Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice;

D1.1.a - Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui;
D1.2.a- Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor;
D2.1.a- Demonstrează capacitatea de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii;
D2.2.a- Respectă reguli de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;
D2.3.a- Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului;
D1.1b- Se familiarizează cu sunetele specifice limbii române;
D1.2.b- Înțeleg mesaje simple.

E2.2.-Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă;

E2.4.-Efectuează operații de grupare,clasificare, măsurare a obiectelor;
E2.5.- Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea și reprezentarea unor date.

Scopul activitățiilor:
Dezvoltarea capacităţii de comunicare, de împărtăşire a ideilor şi experienţelor proprii cu ceilalţi,
crearea coeziunii de grup, a unei atmosfere pozitive în sala de grupă, precum și a deprinderilor de
cooperare între partenerii de joc şi stimularea dezvoltării intelectuale prin cultivarea spiritului de
observație, a atenţiei voluntare. Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii limbajului oral. Îmbogăţirea şi
activizarea vocabularului cu cuvinte şi expresii noi, consolidarea unor abilități practice specific nivelului de
vârstă.

INVENTARUL ACTIVITĂȚILOR INTEGRATE ȘI OBIECTIVELE OPERAȚIONALE ALE

ACESTORA:

I. ADP-Activități de dezvoltare personală

 Rutine: Întâlnirea de dimineață: „Bună dimineața, legume vesele! Salutul, Prezența, Calendarul
naturii, Noutăți /Evenimente, Momentul de mișcare.
 să utilizeze forme de salut cât mai atractive, distractive și mobilizatoare;
 să adopte un comportament adecvat în timpul salutului (mimica, expresia facială, privirea);
 să sesizeze absența sau prezența unui coleg, recunoscându-l după chip și nume;
 să observe cu atenție vremea de afară, oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia și marcându-le
prin simbolurile adecvate;
 să schimbe impresii, opinii, păreri cu ceilalți (întâmplări la care au fost martori legate de tema zilei);
 să participe la momentul de mișcare, prin destindere și crearea unei bune dispoziții.

Tranziții:

1. „Hai să spunem stop 2. „Bat din palme clap, clap, clap,

Jucării la loc. Din picioare trap, trap, trap,
Mulțumim frumos, Ne-nvârtim, ne răsucim
Ne-ați fost de folos...” Și spre centre noi pornim!”
 4. „O poveste ați ascultat ,
Lucruri noi ați învățat
3. „Copilașilor ștrengari, hai veniți. La mese ne-așezăm,
În grădina de legume să pășiți, Ridichi vesele, realizăm.
Luați loc!...Sunt scăunele pentru voi, Și-n lădițe le așezăm.
O poveste minunată să auziți.”
5. „Veseli, harnici am lucrat,
Ridichea am terminat 6. „Rândul iute să-l formăm,
Hai cu toții să ne mișcăm Lângă ușă ne-așezăm.
Un joc vesel să jucăm…” Către baie să plecăm,
Mâinile să le spălăm.”

II. ALA-Jocuri și activități liber alese

 Centrul de interes: Construcții
Tema activității: „Grădina de legume”
Mijloc de realizare: suprapunere/îmbinare/ alăturare
- să dovedească cunoştinţe despre componenţa unei grădini de legume;
- să identifice tipurile de piese şi materiale de construcţii necesare realizarii temei;
- să verbalizeze acţiunile întreprinse;
- să suprapună şi/ sau îmbine piesele realizând tema propusă;
- să mânuiască piesele corect în realizarea unor construcţii diferite;
- să colaboreze cu ceilalţi parteneri de joc;
- să-şi exprime părerile şi impresiile cu privire la tema propusă şi realizarea acesteia.

 Centrul de interes: Știință

Tema activității:„Așează ridichea în coșul ei”
Mijloc de realizare: grupare după mărime și culoare
- să denumească/ recunoască și să grupeze jetoanele cu imagini de ridichi după mărime și culoare ;
- să mânuiască corect cubul și jetoanele puse la dispoziție;
- să coopereze cu colegii de grupă în vederea realizării sarcinii;
- să participe cu interes la activitate.

 Centrul de interes: Joc de rol

Tema activității:„De-a micii bucătari-Sandwich-uri vesele”
Mijloc de realizare: activitate practic – gospodărească
- să denumească ingredientele necesare preparării unui sandwich;
- să întindă pe felia de pâine pasta de brânză și să o decoreze cu bucăți de legume timpurii, respectându-
se normele de igienă;
- să utilizeze corect materialele puse la dispoziție, manifestând creativitate în abordarea temei;
- să manifeste spirit de cooperare, dovedind că a dobândit încredere în forțele proprii și spirit de
colaborare cu colegii de grupă;
- să trăiască stări afective pozitive.

III. ADE- Activități pe domenii experiențiale:

  DLC -Domeniul Limbă și Comunicare
Categoria de activitate: educarea limbajului
Tema activității: „Ridichea uriașă”-poveste populară rusă
Mijloc de realizare: povestea educatoarei
-să asculte cu atenţie conţinutul poveştii, să reţină titlul acesteia;
-să redea, pe scurt, principalele momente ale povestirii, în succesiune cronologică, pe baza machetei şi cu
ajutorul metodei Piramidei;
-să denumească personajele principale ale povestirii „Ridichea uriaşă”;
-să răspundă la întrebări pe baza conţinutului poveştii;
-să reproducă dialogul, folosind o mimică şi gestică adecvată;
-să folosească cuvinte şi expresii noi ( smuls şi poală) în propoziţii scurte;
-să manevreze corect cuburile în realizarea piramidei;
-să opteze pentru un personaj sau altul, argumentând alegerea făcută.

 DOS-Domeniul om și societate
Categoria de activitate: activitate practică
Tema activității: „Ridichea veselă”
Mijloc de realizare: aplicație
- să utilizeze tehnici de lucru însușite anterior (lipire cu diferite materiale);
- să recunoască/ denumească și să mânuiască corect materialele și instrumentele de lucru puse la
dispoziție pentru realizarea temei propuse;
- să combine creativ materialul didactic distribuit pe măsuțe;
- să analizeze propria lucrare și a colegilor săi, ținând cont de următoarele criterii: originalitate, acuratețe,
grad de finalizare;
- să participe afectiv la activitate, manifestându-se liber și creativ.

IV. ALA-Jocuri și activități liber alese (jocuri recreative)

 Joc de mișcare-predare:
Tema activității: „Joaca ridichilor în grădina fermecată”
Mijloc de realizare: joc
-să respecte regulile jocului, de parcurgere a unui traseu;
-să răspundă motric comenzilor date;
-să utilizeze corect deprinderile motrice învăţate;
-să participe activ şi cu interes la activitate;
-să manifeste răbdare, perseverenţă, spirit de ordine.

 Joc liniștitor de evaluare:

Tema activității:„Cadoul călător”
Mijloc de realizare: joc de evaluare a activităților realizate
- să interacționeze cu ceilalți copii, parteneri de joc;
- să respecte regulile jocului, participând cu plăcere și fairplay la activitate;
- să-și exprime propriile impresii și trăiri legate de activitățile desfășurate.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversația, observația, explicația, demonstrația, exercițiul, problematizarea,
jocul, metoda turul galeriei, metoda ghemului de ață, învățarea prin cooperare, metoda R.A.I.

Materiale didactice:
- ADP:
 panou din fetru cu jetoane de prezență și absență;
 pozele copiilor din grupă;
  jetoane pentru calendarul naturii;
 jetoane cu îmbrăcăminte specifică anotimpului;
 laptop.
- ALA:
 seturi de construcţii de diferite mărimi şi materiale (plastic şi burete ) (vitocomb, lego, arco,
combino)
 jetoane cu imagini prezentând ridichi de diferite culori și mărimi;
 coșulețe cu imagini care prezintă ridichi;
 cub pe fețele căruia sunt imagini cu ridichi;
 trusă de bucătărie;
 boluri cu: legume timpurii feliate;
 felii de pâine;
 cremă de brânză;
 cuțite de unică folosință;
 farfurii de unică folosință
 echipament bucătărie (bonetă, şorţ, mănuși);
 imagini de sandwich-uri decorate;
 inimioare cu numele copiilor.
- ADE:DLC
 planşe ilustrând conţinutul poveştii;
 machetă, păpuşi marionete ( personajele poveştii) „Ridichea uriaşă”;
 cuburi pentru a realiza Piramida poveştii;
 panou cu model de piramidă.
- ADE: DOS
 Panou cu modelul educatoarei de ridiche;
 bol cu material demonstrativ;
 șabloane de tip ridiche;
 boluri cu pompoane și frunză de ridiche;
 ochișori din hârtie autoadezivă;
 boluri cu lipici;
 planșete;
 servețele umede și uscate pentru fiecare copil.
- ALA:
 perinițe;
 paletă cu imagine lună;
 paletă cu imagine soare;
 trei copăcei;
 două cercuri mari de lemn;
 un cerc mare de plastic care imită un lac;
 patru cercuri de carton care imită pietrele;
 gărduleț pentru delimitarea grădinii;
 coroniță cu o ridiche pentru fiecare copil;
 săgeți de cauciuc pentru marcarea direcției;
 cutie de cadou.
 Ridichea din poveste( marionetă)
Forma de organizare: frontal, pe grupuri, individual
 Resurse umane: preșcolarii grupei mici, educatoare
Resurse spațiale: sala de grupă
Resurse temporale: o zi
Sistem de evaluare:
- Forme de evaluare: formativ-continuă, orală, practic-aplicativă
- Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului copiilor, chestionarea orală, aprecieri
verbale stimulative, analiza produselor activității, recompense.

Referinţe bibliografice:
1. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului- Curriculum pentru educație timpurie a copiilor, OMEN
4694/02.08.2019
2. Anexă curriculum- „Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculumul pentru educația timpurie” – 2019;
3. Ministerul Educației și Cercetării- Educație timpurie, nivel preșcolar- Repere metodologice pentru
consolidarea achizițiilor din anul școlar 2019-2020, Centrul Național de Politici și Evaluare în
educație, 2020, Machetă Editura Didactică și Pedagogică S.A.;
4. G. Berbeceanu, S. Cioflica, E. Ilie, C. Marta, -” Ziua bună începe la „ Întâlnirea de dimineață”, Editura
Tehno-Art, Petroșani, 2015;
5. L. Culea, A. Sesovici, F. Grama, D. Ionescu, N. Anghel- Ghid pentru cadrele didactice din
învățământul preuniversitar- „Activitatea integrată din grădinițe: ghid metodic”, Editura DPH,
București, 2008.
6. M. Dumitrana- Activități matematice în grădiniță- Ghid practic, însoțit de 105 sugestii de activități,
Editura Compania, București, 2002
7. [Link]
8. [Link]
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII

I. ADP- PRIMIREA COPIILOR ȘI ALA- JOCUL LIBER

Copiii sosesc pe rând la grădiniță, moment în care ne vom saluta particularizat -copil/educatoare (salut
militărește, salutul cu cotul sau pumnul, salutul cu piciorul, salutul ok etc.). Transmitem mesajul educativ
pozitiv fiecărui copil la intrarea pe ușa sălii de grupă. În acest fel îi arătăm copilului cât de important este
pentru noi.
Prezint fiecărui copil sosit la grădiniță că este liber să își aleagă cu ce și cu cine dorește să se joace sau,
dacă este interesat, poate chiar să se joace individual cu jucăria preferată.

II. ADP- NE PREGĂTIM PENTRU MASĂ- SERVIREA MICULUI DEJUN

Pentru a ne pregăti să plecăm la masă folosesc tranziția:”Hai să spunem stop”- versuri ritmate
„Hai să spunem stop
Jucării la loc,
Mulțumim frumos
Ne-ați fost de folos…”
RUTINE: Copiii servesc micul dejun.
Eu îi însoțesc pe copii la masă, le acord sprijin, le dau sfaturi, îi laud, apreciez un anumit
comportament sau chiar corectez acele comportamente sau obiceiuri neadecvate ș.a.m.d.

III. ADP- ACTIVITĂȚILE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

RUTINE: Întâlnirea de dimineață (salutul, prezența, calendarul naturii, noutăți/ evenimente, momentul
de mișcare).
1. Salutul: (Pentru acest moment folosesc metoda ghemului de ață)
„Bună dimineața, legume vesele!” haideți să ne salutăm folosindu-ne de legumele învățate,
prezentând leguma voastră preferată.
Ghemul pleacă de la mine din mână în mână spre fiecare copil, urmând modelul meu de salut (ex:
„Bună dimineața, mie îmi place spanacul”).
Urmăresc comportamentul adecvat în timpul salutului: o poziție relaxată, dar atentă, un limbaj al
trupului respectos, un ton calm și sincer, mimica prietenoasă a feței și obligatoriu contactul vizual.

2. Prezența: Recit copiilor următoarele versuri:

„Ce frumos ne-am salutat,
O zi bună ne-am urat!
Să vedem cine-i prezent,
Să aflăm cine-i absent.”
Vom realiza prezența prin strigarea numelui și marcarea în catalog cu prezent/absent.

3. Calendarul naturii: Îl vom completa stabilind anotimpul, ziua săptămânii și fenomenele

meteorologice caracteristice.

4. Noutatea zilei: Oare de ce credeți că ne-am salutat , folosindu-ne de legume? Tocmai pentru că în
continuare ne vom juca ” În grădina de legume”, prezentând tematica activităților propuse.
 5. Momentul de mișcare: Înainte de a începe însă jocurile și activitățile zilei, vă propun să ne
înviorăm /să ne bine-dispunem dansând pe melodia: „Dansează Hopa hopa- Cântec cu dans și
mișcare pentru copii TraLaLa”([Link]

IV. ALA - JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

Prin intermediul tranziției „Bat din palme” - versuri ritmate ne vom îndrepta către cele trei centre de
interes deschise (construcții, știință, joc de rol), reamintindu-le copiilor ce activități îi așteaptă.
”Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și spre centre noi pornim!”
Voi face prezentarea și intuirea materialelor din fiecare centru, apoi îndrum copiii să-și aleagă centrul la
care doresc să lucreze. Coordonez și ajut copiii cu explicații suplimentare acolo unde este nevoie. La
expirarea timpului aferent acestei activități, vom realiza evaluarea acesteia prin metoda Turul galeriei.

V. ADE- ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

1. DȘ- ACTIVITATE MATEMATICĂ
Cu aceste versuri ritmate, voi face trecerea la activitățile matematice: tranziție:„Copilașilor
ștrengari,, hai veniți…”

„Copilașilor ștrengari, hai veniți.

În grădina de legume să pășiți,
Luați loc!...Sunt scăunele pentru voi,
O poveste minunată să auziți.”

Copiii vor lua loc pe scăunelele aranjate în formă de semicerc. Anunț copiii că urmează să asculte o
frumoasă poveste despre o ridiche:” Ridichea uriașă”, că trebuie să fie foarte atenți, pentru a desprinde
învățătura din această poveste.

2. DOS- ACTIVITATE PRACTICĂ

Prin intermediul acestei tranziții: „O poveste ați ascultat” ne vom așeza la măsuțe, unde vom
desfășura activitatea practică: „Ridichea veselă”.
„O poveste ați ascultat ,
Lucruri noi ați învățat
La mese ne-așezăm,
Ridichi vesele, realizăm.
Și-n lădițe le așezăm.”

În cadrul acestei activități, copiii vor aplica (lipi) frunzele ridichii și apoi pompoane de culori diferite
pe o suprafața dată (ridiche).

VI. ALA- JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE(JOCURI RECREATIVE)

Folosind versurile tranziției „Veseli, harnici am lucrat”, ne ridicăm de la măsuțe și vom juca jocul:
„Joaca ridichilor în grădina fermecată”.
„Veseli, harnici am lucrat,
Ridichea am terminat.
Hai cu toții să ne mișcăm,
Un joc vesel să jucăm.”
 Apoi prin intermediul jocului „Ridichea călătoare” vom realiza evaluarea activităților zilei. Ne vom
aminti activitățile parcurse, solicitând copiilor să își exprime părerea despre acestea, precum și impresiile/
trăirile afective simțite.
Voi face aprecieri generale și individuale referitoare la comportamentul (participarea) copiilor în
cadrul activităților desfășurate și îi voi recompensa cu stimulente.

VII. ADP- ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (DEPRINDERI DE IGIENĂ

PERSONALĂ/ COLECTIVĂ ȘI DE AUTOSERVIRE)
Tranziția: „Rândul iute să-l formăm”, ne pregătește pentru masa de prânz.
„Rândul iute să-l formăm,
Lângă ușă ne-așezăm,
Și cuminți să așteptăm,
Către baie să plecăm,
Mânuțele să le spălăm.”
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR

Secvențe Conținutul științific Strategii didactice Evaluare

didactice Metode și Mijloace Forme de ( forme/
procedee didactice organizare modele)

[Link] Se vor asigura condiţiile necesare pentru

organizatoric desfăşurarea optimă a activităţii:
- aerisirea sălii de grupă; mobilier
- amenajarea centrelor de interes;
- pregătirea materialului didactic;
-aşezarea mobilierului pentru fiecare
activitate. material
Întâlnirea de dimineaţă: pentru
Copiii se aşază în cerc, la colţul „Întâlnirii fiecare
de dimineaţă” şi se pregătesc pentru salut. activitate În grup
în parte
Salutul: conversația
Salut copiii: „Bună dimineața, legume Frontal
vesele!”. Oare de ce credeți voi că v-am exercițiul
salutat așa? Ce legume de primăvară
cunoașteți ? Evaluarea forma
Haideți să ne salutăm prezentându-vă Individual
leguma voastră preferată. Pentru acest problema-
moment vom folosi un ghem de ață, pe tizarea
care o să îl dăm din mână în mână. Obser-
Încep salutul, (ex. „Bună dimineaţa, ghem de varea
leguma mea preferată este salata!”) şi dau ață comporta-mentu
drumul ghemului de ață să meargă din copiilor
mână în mână la fiecare copil care va
executa un salut.
Urmăresc comportamentul adecvat în
timpul salutului: o poziţie relaxată, dar
atentă, un limbaj al trupului respectuos, un
ton calm şi sincer, mimica feţei
prietenoasă şi obligatoriu contact vizual şi
tactil (prin atingere/ salut).

Prezenţa:
Voi rosti copiilor următoarele versuri:
,,Ce frumos ne-am salutat, Catalog
O zi bună ne-am urat! pentru
Să vedem cine-i prezent, prezență
Să aflăm cine-i absent.” conversația Frontal
Voi nota prezența prin strigarea numelui
copiilor pe rând, în ordinea alfabetică a
numelui de familie și voi menționa
importanța participării zilnice la
activitățile din grădiniță. Fiecare copil își
recunoaște numele și semnalează că este Individual
prezent(ă), răspunzând ,,prezent(ă)”.
Voi numără câte fete, câți băieți și câți
copii sunt prezenți astăzi.
Calendarul naturii: conversația
Voi iniţia o discuţie despre anotimpul în Panou
care suntem, cum este vremea și cu ce ne calenda- Evaluarea orală
îmbrăcăm adecvat, prin intermediul rul
„Panoului-calendar” punând întrebări naturii
copiilor și așezând jetonul sugerat de ei: din fetru
„Dragi copii, noi suntem în
anotimpul...?”,„ Iar vremea afară jetoane
este...?”, „Ne îmbrăcăm cu haine...?”. specific
Noutatea zilei: conversația vremii
Voi audia împreună cu copiii un cântecel
„Legumele- cîntec educativ pentru Frontal Evaluarea forma
copii”, apoi voi purta o discuție liberă cu laptop continuă
aceștia pornind de la mesajul cântecului:
legumele sunt o sursă de sănătate,
oferindu-ne vitaminele care ne ajută să observația
creștem mari și voinici. Le voi adresa
următoarele întrebări:
- „Voi mâncați legume?”;
- „ Unde cresc acestea?”
-„Puteți enumera câteva legume prezentate
în cântecel?”
Prin aceste întrebări evidențiez și conversația
sensibilizez copiii în vederea pregătirii/
motivării lor pentru participarea la
activitățile zilei.
Deoarece tuturor ne plac legumele, astăzi expunerea
vom face o călătorie prin tema „În
grădina de legume” (astfel ne vom juca
construind o grădină de legume, vom
așeza ridichile în coșulețul potrivit, vom fi
mici bucătari, veți asculta o poveste, vom
obține o ridiche prin aplicație, apoi ne vom
juca).

Momentul de mișcare:
Haideți să începem ziua cu dans și voie
bună cu ajutorul cântecului „Dansează -
Hopa hopa”, cântec cu dans și mișcare
pentru copii TraLaLa.
([Link]
reload=9&v=K-qcXuT7TvE)
Tranziția- spre jocurile din centrele de interes se realizeaz
„Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și spre centre noi pornim!”
„„ Se realizează prin intermediul unor Chestiona-rea or
ghicitori:
Conversa-
”Sigur știe orșicine,
ţia
Are multe vitamine. Ghicitori frontal Aprecieri verbal
Te ajută și te crește,
Uriașă ca-n poveste.„
( Ridichea)
„ Frunzele sunt mari și late,
Rotunde și ordonate.
În grădină mă găsești,
Și poți să mă folosești:
Proaspătă sau în salată,
Ori pe platou așezată.”
( Salata)
[Link] Se realizează prin prezentarea și conversația Coronițe menține-rea inte
atenției împărțirea coronițelor cu ridichi cu ridichi
(„coronițe magice”) și intuirea
materialelor, a spațiului educațional explicația
amenajat pentru activitățile zilei.

[Link]țarea Dragi copii astăzi vom dovedi / arăta cât

temei și a de harnici și pricepuți suntem realizând o
obiectivelor călătorie „În grădina de legume”. explicația

Iată ce v-am pregătit. Pe centre ne vom

juca și veți construi „Grădina de legume” Observa-rea com
așa cum v-o imaginați, veți căuta ridichea
după mărime și culoare așezând-o în conversația frontal
coșulețul potrivit, apoi veți fi mici
bucătari, pregătind sandwich-uri .

După aceea, cu întreaga grupă, ne vom

așeza pe scăunele pentru a vă spune
frumoasa poveste „Ridichea uriașă”. Este
necesar să ascultați cu atenție, pentru a
sesiza mesajul transmis, adică ce putem
învăța.

Apoi vom realiza o ridiche prin tehnica de

lucru însușită anterior, iar la final ne vom
distra prin jocul „Joaca ridichilor în
grădina fermecată”.

[Link] Intuirea materialelor:

conținutului seturi de
și dirijarea Intuiesc materialele de la fiecare centru de construc-
învățării interes împreună cu copiii și urmăresc ca ţii de
aceștia să le recunoască și să le Instructajul diferite Observa-
denumească. verbal mărimi şi Frontal rea
materiale comporta-mentu
Voi prezenta activităţile şi temele ce (plastic copiilor
urmează a fi desfăşurate în fiecare centru şi burete,
de interes. lemn
vitocomb
Alegerea centrului de interes de lego,
către copii: arco,
combino
Copiii îşi aleg centrul la care doresc să jetoane
lucreze. Se mobilizează la centrul ales, se cu Pe grup
imagini
familiarizează cu materialele şi accesoriile
ridichi
pregătite. de
diferite
Se stabilesc şi se reamintesc regulile care
culori și
trebuie respectate la fiecare centru: mărimi;
coșulețe
- vorbim pe un ton potrivit;
cu
- ne respectăm unii pe alţii;
imagini
- avem grijă de materialele cu care
ridichi;
lucrăm;
cub pe
- lăsăm ordine la locul de joacă/ centre;
fețele
- suntem prietenoşi.
căruia
sunt
Explicarea procedeului de lucru:
umagini
Pentru fiecare centru de interes voi purta de
Explicația ridichi;
discuţii referitoare la ceea ce vor realiza cu
trusă de
ajutorul materialelor puse la dispoziţie, bucatarie
modul de utilizare al ustensilelor, boluri cu
enunţând totodată şi obiectivele pentru : legume Frontal
fiecare temă. timpuri
feliate;
Activitatea copiilor în centre: feli de Evaluarea forma
pâine; Continua
Centrul Construcții: „Grădina de legume” cremă de
Centrul Știință: „Așează ridichea în coșul brânză;
ei!” cuțite de
unică
Centrul Joc de rol: „De-a mici bucătari- folosință;
sadnwich-uri vesele„ farfurii
 Copiii care preferă centrul Construcții Conversația de unică
vor construi din imaginație o grădină folosință
de legume, cu gard, straturi folosind echipa-
diferite seturi de construcții( din lemn, Explicația ment
plastic, spumă, lego, vitocomb, etc) bucătărie
(boneta
 Centrul Știință va avea ca temă și şorţ);
„Așează ridichea în coșul ei”, iar imagini
copiii vor trebui să rostogolească un cu
cub pe fețele căruia sunt imagini de Demonstra- sandwich Pe grupe
ridichi de diferite culori și mărimi. ția -uri
Copiii trebuie să caute jetonul cu decorate;
imaginea la care s-a oprit cubul și să îl inimioa-
 Trecerea la următoarea activitate se realizează prin intermediul tranziției
„Copilașilor ștrengari, hai veniți.
În grădina de legume să pășiți,
Luați loc!...Sunt scăunele pentru
O poveste minunată să auziți
[Link] DLC-Educarea limbajului
cunoștințelor, 1. Anunțarea temei și a obiectivelor Expunerea Frontal
asigurarea A sosit momentul pentru a vă spune
retenției și a povestea „Ridichea uriaşă”, după care
transferului vom realiza prietenele acesteia prin tema
„Ridichi vesele”.
Va trebui să ascultaţi cu atenţie povestea să
fiţi atenţi la explicaţiile mele pentru, a
realiza lucrări cât mai frumoase
2. Dirijarea învățării
Voi expune conţinutul povestirii, având ca -machetă
suport intuitiv macheta şi personajele - Observa-rea com
poveştii. Povestirea personaj copiilor
Pe parcursul povestirii, voi avea în ele
vedere ca expunerea să fie clară, accesibilă Limbajul poveşti
şi expresivă. dialogat (moş, Frontal
Astfel, voi recurge la modularea vocii, babă,
schimbarea ritmului vorbirii (accentuând şi fată,
scăzând intensitatea vocii) , adoptarea unei căţel,
mimici şi gesticulaţii corespunzătoare pisică,
conţinutului redat. şoarece)
Cuvintele şi expresiile noi, sau parţial
cunoscute le voi explica în context Explicația
folosind sinonimele lor:
smulsă- trasă cu putere
poală- partea de jos a rochiei
Expunerea se va realiza după urmatorul
plan de idei:
[Link] a semănat în grădină o ridiche, Chestiona-rea or
care creşte foarte mare.
[Link] doreste să scoată ridichea, dar
nu reuşeşte.
3.Îi vin în ajutor bunica, nepoata , căţelul ,
pisica, dar tot nu reuşesc să scoată
ridichea. macheta Frontal Răspunsul copiil
[Link] în ajutor şi şoricelul, iar împreună personaj
reuşesc să scoată ridichea. ele
3. Obținerea performanței-fixarea poveştii,
conținutului cuburi Individual
Se realizează fixarea conţinutului din
poveştii, amintindu-se momentele Conversaţia carton
principale ale acesteia pe baza machetei şi pentru
a personajelor, precum şi prin realizarea realiza-
Piramidei poveştii cu trei trepte. rea
Copiii vor avea de realizat o pirami-
piramidă din cuburi pe suprafaţa cărora se dei
află imagini cu personajele poveştii. Explicaţia
 În funcţie de cerinţa mea, copiii vor panou cu
trebui să aşeze pe prima treaptă a model de
piramidei personajele animăluţe care l-au piramidă
ajutat pe moş să scoată ridichea:
-Care este primul animăluţ care a Demonstra-
venit în ajutor, dar al doilea .....dar ţia
ultimul?
Pe treapta a doua a piramidei copiii Metoda
vor trebui să aşeze personajele umane care Piramidei
au ajutat moşul să smulgă ridichea, iar pe
ultima treaptă personajul principal al
poveştii.
Pe măsură ce vom realiza
piramida, voi adresa întrebări copiilor
referitoare la poveste facilitând extragerea
mesajului educativ al acesteia (prietenie şi
ajutor).
Dragi copii haideţi să vedem:
-Cum se numeşte povestea ascultată?
Acum ne vom ridica de pe scăunele
şi ne vom aşeza la măsuţe unde ne
aşteaptă o nouă surpriză în grădina de
legume.
Trecerea spre activitatea practică se realizează
„O poveste ați ascultat ,
Lucruri noi ați învățat
La mese ne-așezăm,
Ridichi vesele, realizăm.
Și-n lădițe le așezăm.

DOS - Activitate practică

Continuăm călătoria prin grădina de
legume, iar pentru acest moment vom Coșulețe
realiza prietene pentru „Ridichea uriașă”, cu frunză
astfel încât să nu se simtă singură, prin de
intermediul temei „Ridichea veselă” ridiche
Haideți să vedem (intuim) cu ce materiale din hârtie
vom lucra. gumată
1. Intuirea materialelor și
„Ce aţi primit pe măsuţe?” Pom- răspunsul copiilo
(materialele- bol cu pompoane și lipici, conversația pomane(
șablonul unei ridichi ) albe și
„Ce materiale vedeți pe măsuța mea?” roșii) Frontal
Folosind procedeele învățate, cu aceste Ochișori
materiale vom confecționa o ridiche din hârtie
[Link] şi analiza modelului auto-
Prezint și observ cu copiii ridichea model adezivă,
(materialul din care este confecționată, Bol cu
forma, culoarea, elementele de decor, lipic
panou cu
locul unde se află așezate, tehnica de
lucrare
realizare - aplicație) model,
 3. Explicarea si demonstrarea -model
modului de lucru de Individual
demonstr
Folosesc întrebările: at,
şerveţele
- „Ce reprezintă această lucrare?” umede/
- „Ce culoare și din ce material este uscate
confecționată?”
- „Cu ce este împodobită?”
- „Unde se află așezate elementele de observaţia
decor?”
- „Vă rog să descrieți ridichea voastră!” conversația
1. Explicarea şi demonstrarea
modului de lucru observare observ
Vă rog să fiți atenți la modul de explicaţia
realizare a acestei ridichi deoarece vom
folosi ca procedeu de lucru lipirea
(aplicația). demonstra-
Pentru început vom lipi pe ridiche ţia
frunza, după care vom introduce pe rând
câte un pompon din bolul primit în lipici și
apoi îl vom așeza prin apăsare pe șablonul
de ridiche unul lângă altul până vom
umple toată suprafața, prin lipirea
acestora. Apoi la finalizarea lucrării,
acestea vor fi introduse în lădițele cu
numele gata pregătite pentru fiecare dinte
voi.
Pe măsură ce explic, demonstrez
modul de lucru.

2. Încălzirea muşchilor mici ai mâinii

“Mâinile ridiche o fac

Care dă mereu din cap.
Ridichile în jur privesc,
Mâinile eu le rotesc.
Degetele-mi sunt petale,
Le deschid ca la o floare.
Ploaia cade ne-ncetat, Implicarea copii
Vârful degetelor bat.
Şi apoi le răsfirăm
Şi la un pian cântăm.”
3. Realizarea propriu-zisă a lucrării evaluare continu
(ridichei) de către copii

Voi da semnalul de începere a lucrului.

Pe parcursul activităţii, voi oferi

indicaţii cu privire la respectarea cerinţelor
şi a tehnicilor de lucru. Voi atrage atenţia
asupra aplicării lipiciului în strat mai gros,
pe suprafaţa de lucru, din interior spre
exterior, pentru a păstra aspectul îngrijit al
lucrării. Voi da indicaţii acolo unde este răspunsurile cop
cazul şi voi nota numele copiilor pe
lucrări.

Voi avea grijă să existe o atmosferă de

lucru relaxantă şi plină de bună dispoziţie. exerciţiul

Anunţ încetarea lucrului.

Lucrările vor fi aşezate pe panou în lădiță

(șablon) unde vor fi analizate.

4. Evaluarea lucrărilor conversația

Se reaminteşte tema activităţii.
Obiectivele operaţionale devin criterii
de evaluare.
Voi pune accent pe:
- executarea corectă a procedeelor de
lucru, a deprinderilor practice;
- acurateţea lucrărilor;
- gradul de finalizare.
Voi solicita unor copii să aleagă o
lucrare preferată, exceptând-o pe cea
proprie şi să-şi motiveze alegerea.
Se fac aprecieri verbale individuale
şi colective asupra modului de participare
la activitate, evidenţind copiii care s-au
remarcat.

Folosind versurile: tranziția

„Veseli, harnici am lucrat,

Ridichea am terminat
Hai cu toții să ne mișcăm
Un joc vesel să jucăm…”
ALA- Ne ridicăm de la măsuțe și ne
așezăm pe perinițe în grădina fermecată
unde ne vom distra prin jocul de mișcare
„Joaca ridichilor în grădina fermecată”. Vă
Palete cu
rog să fiți atenți la mine, pentru a ne juca imagine
cât mai frumos și a respecta regulile soare și
jocului. lună

[Link] regulilor şi demonstrarea Versuri

jocului: Copiii vor fi aşezaţi pe perinițe, Frontal
 delimitați cu gărduleț, care reprezintă Explicaţia
grădina, iar la auzul versurilor și ridicarea Traseu
paletei cu imagine lună primul copil se format
din 3
pregătește să parcurgă traseul:
copaci,
”Luna pe cer se ivește, 2cercuri,
Tu ridiche te trezește, un lac cu
Și la joacă acum pornește” pod
realizat
Copilul se deplasează pe traseu cât mai din
repede, mergând printre cei trei copăcei, pânză,
apoi va trebui să treacă prin două cercuri, 3 cercuri
traversează un pod și calcă din piatră în aplicate
piatră pentru a reveni în grădină la rostirea pe podea
versurilor și ridicarea paletei cu imagine care
soare, trebuie să se grăbească să își ocupe reprezin-
locul pe periniță: tă
Demonstra- pietrele
”Soarele a răsărit ţia
Ridichea a obosit, Săgeti
Și din nou a adormit.” de
cauciuc
Jocul continuă până toţi copiii au parcurs care
indică
traseul.
direcția
de Observa-rea com
[Link] jocului de probă
deplasare
Se execută jocul de probă pentru a vedea jocul gărduleț
dacă s-au înţeles regulile, la nevoie revin coronițe
cu
cu explicaţii.
ridiche
[Link] jocului de către copii: perinițe Individual

Jocul se execută o dată sau până când

toţi copiii au ajuns să parcurgă traseul, dar
şi în limita timpului acordat acestui
moment al activităţii.

Se aplaudă reuşita fiecărui copil. Voi

interveni cu precizări suplimentare şi voi
acorda sprjin dacă este nevoie.

Pe parcursul jocului se acordă un feed-

back pozitiv continuu.

[Link] Pentru revenirea organismului după explicația frontal evaluarea finală

feed-back- efort vom realiza un joc liniștitor
ului „Ridichea călătoare” prin care vom face cutie de
și evaluarea activităților realizate prin conversația cadou
indivi-
metoda RAI.
 Voi acorda ridichea rând pe rând câte dual
unui copil care trebuie să răspundă la
demonstrația
întrebare:

„Ce ți-a plăcut astăzi la activități?”

„Care a fost activitatea ta preferată?” exercițiul
„Cu ce ne-am jucat astăzi?”
” Unde s-au petrecut toate activitățile?

8.Încheierea Se reaminteşte tema activităţii şi Conversa- Stimulen evaluare individu

activității acţiunile întreprinse în cadrul acesteia. Se ţia -te
analizează participarea copiilor în cadrul frontal
activităţii. Se felicită copiii şi se explicaţia
încurajează. Se împart stimulente.