PROIECT DIDACTIC
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ŞCOALA PROFESIONALĂ VALEA STANCIULUI
PROF. ÎNV. PRIMAR: MIULESCU IONELA GABRIELA
DATA: [Link].2024
CLASA: a II-a
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală (D.P.)
UNITATEA TEMATICĂ: „Călător pe aripile imaginației”
SUBIECTUL LECŢIEI: ,,Programul zilnic de lucru”
TIPUL LECŢIEI: predare de noi cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: Integrată
DOMENII INTEGRATE: Comunicare în limba română
SCOPUL LECȚIEI: Formarea deprinderii de a alcătui şi respecta un program zilnic. Dobândirea de
noi cunoştinţe referitoare la momentele zilei şi la activităţile specifice fiecărui moment.
COMPETENŢE SPECIFICE:
Dezvoltarea personală
2.1 Exprimarearea emoţiilor de bază în situaţii diferite;
2.2 Utilizarea unor elemente de ascultare activă ;
2.3 Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi;
3.1 Realizarea unui program zilnic de activități cu sprijinul adulților;
1
3.2. Prezentarea condiţiilor care fac învăţarea uşoară sau dificilă.
Comunicare în limba română
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute;
3.2 Identificarea mesajului unui text care relatează întămplări, fenomene din universul
cunoscut;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a. Cognitive:
OC1 - să citească cuvinte și/sau propoziții fluent, corect, conștient, cu accent corespunzător,
respectând intonația impusă de semnele de punctuație;
OC2 – să ordoneze corect lista activităților zilnice ale școlarului;
OC3 – să identifice activitățile și regulile de igienă din programul școlarului;
OC4 – să completeze enunţurile pentru a obţine informaţii corecte .
b. Afective:
OA1: să manifeste interes pentru subiectul lecţiei;
OA2: să coopereze cu colegii şi cu învăţătorul, în scopul finalizării activităţilor.
RESURSE:
I. Metodologice:
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, observația, exerciţiul, problematizarea, munca
independentă;
b) Mijloace de învățământ: fișe de lucru, planşe, creioane colorate.
c) Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală, în perechi.
d) Forme şi tehnici de evaluare: observarea sistematică, evaluare orală, evaluare scrisă, aprecieri
verbale.
II. Temporale: 45 de minute
2
III. Umane: elevii clasei a II-a
IV. Bibliografice:
„Programa pentru disciplinele Dezvoltare personală, Comunicare în limba romană, Arte vizuale și
abilități practice”, aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
Cuciinic C., ,,Dezvoltare personală”, manual pentru clasa a II a, semestrul al II – lea, Ed. Aramis,
București, 2015.
3
Conţinuturile învățării Strategia didactică
Momentele Ob.
Metode şi Mijloace de Forma de Evaluare
lecţiei op
procedee învăţământ organizare
Se asigură condițiile optime desfășurării
activității: aerisirea sălii de clasă, pregătirea
materialului didactic, plasarea organizată a
Moment
copiilor în spațiul educațional.
organizatoric
Elevii pregătesc instrumentele de scris. Conversaţia Fişe de lucru, Frontal Aprecieri
2’ instrumente de verbale.
scris
Verificarea Se reactualizează cunoștințele din lecția Conversaţia Frontal Aprecieri
CLR
lecţiei anterioare anterioară. Despre ce am discutat ? Timpul –
și reactualizarea OC3 cel mai prețios prieten, lista activităților pe Verbale
care le repetăm de obicei – zilnic și
cunoștințelor
săptămânal.
2’
Captarea CLR Dragii mei, am pregătit o serie de ghicitori Conversația planşă Frontal Observarea
atenţiei referitoare la timp – prietenul nostru prețios, sistematică a
ceas, lunile anului, vacanțele școlare (Anexa Individual elevilor
3’ 1).
Explicația
4
Anunţarea temei Anunț obiectivele lecției într-o manieră Conversația Tablă, caiete Frontal Observarea
şi a obiectivelor accesibilă elevilor. sistematică a
Se anunță titlul lecției, se scrie pe tablă – Expunerea elevilor
3’ Programul zilnic de lucru.
Dirijarea OC1 Elevii vor citi studiul de caz: ,,O zi din viaţa Lectura Fișă de lucru Frontal Observarea
învățării Emei” (Anexa 2). Pe baza studiului de caz explicativă sistematică a
vom analiza și vom raspunde următoarelor Planşă Individual elevilor
25’ întrebări: Studiu de caz
o Ce a făcut Ema când a venit de la
şcoală? Conversația
o Ce a sfătuit-o bunica pe fetiţă? Explicația
o A ascultat fetiţa de sfatul bunicii? Frontal
Observarea
o De ce nu a reuşit Ema să îşi facă Problematizarea Fișă de lucru sistematică a
Planşă Individual
temele? elevilor.
o Cum credeţi că va proceda Ema ziua Aprecieri
următoare?
o Ce sfat i-aţi da fetiţei?
Pornind de la povestea Emei , se evidenţiază
cât este de important să folosim timpul
fiecărei zile cât mai eficient pentru a ne păstra
sănătatea și pentru a avea rezultate foarte bune
în toate activitățile pe care le desfășurăm.
OC2 Elevii vor avea de ordonat lista activitaților
zilnice ale şcolarului, apoi vom stabili
OC3 valoarea de adevăr a unor afirmaţii care îi
ajută să identifice activitățile benefice și
regulile de igienă din programul școlarului.
5
(Anexa 2)
Obţinerea Elevii vor completa enunţurile de la Explicația Fișă de lucru Individual Evaluare
performanţei şi exerciţiul 4 din fişă din care vor extrage scrisă
asigurarea feed- OC4 mesajul lecţiei: importanţa unui program bine Frontal Aprecieri
organizat, în care toate aactivităţile să fie verbale
back-ului Conversația
împrţite într-un mod echilibrat. (Anexa2)
8’
Încheierea Se fac aprecieri individuale și colective Conversația Fețe Frontal Aprecieri
activităţii asupra modului în care elevii au lucrat și au Explicația zâmbitoare verbale
participat la ora de D.P. Individual
2’ Se precizează tema pentru acasă (fișă de
lucru - ,,Programul meu de astăzi” – Anexa 3)
6
Anexa 1
Ghicitori
7
Anexa2 _______________________
Fişă de lucru
Citeşte următorul text:
Ema tocmai a sosit de la școală. Când intră în casă, îşi aruncă ghiozdanul într-un colț al
camerei şi caută ceva cu care să se joace.
Bunica o atenţionează:
- Te rog să te schimbi, să te speli pe mâini și după aceea poți veni la masă!
- Bine, dar mai repede! Vreau să plec la joacă!
Ema e într-o grabă continuă. Mănâncă în fugă, aruncă hainele prin cameră și aleargă la
joacă. A mâncat așa de repede, că acum nu se simte bine. Dar găsește repede altă preocupare și
vrea să vadă desene animate. Degeaba o sfătuiește bunica să se odihnească mai întâi, să-și facă
temele și abia apoi să iasă la joacă. Ema nu o ascultă.
La sosirea mamei, își amintește că nu a efectuat temele. Încearcă să le rezolve, dar nu mai
reușește. Abia mai poate să mănânce și să se spele, după care adoarme.
A doua zi se trezește cu greu și o ia de la capăt...
2. Numerotează imaginile în ordinea desfăşurării activităţilor, conform programului zilnic al unui
şcolar:
8
3. Completează cu adevărat (A) sau fals ( F) :
În timpul orei, mă joc cu jucăriile._____
Când vin de la școală, mă grăbesc la televizor.____
Mă joc când mănânc._____
Am program de somn._____
Mănânc la ore fixe.____
Hainele le arunc prin cameră.____
Mă joc după ce-mi termin treburile._____
Mă uit la televizor cu program._____
4. Completați textul cu expresiile şi cuvintele din paranteză, pentru a obține informații corecte:
Este foarte important să avem un ........................................ După ce venim de la școală
trebuie să ................................, trebuie să ne gândim apoi dacă
avem ................................................ pentru a doua zi și după ce rezolvăm ceea ce avem de lucru
ne ......................................în voie. Este important să respectăm orele pentru..............................și
cele .............................
Dacă aceste reguli sunt respectate, vom fi ....................., ..........................................și
dornici............................................................................
- ne odihnim
- de a învăța lucruri interesante
- program organizat
- ceva important de făcut
- servit masa
- de somn
- putem juca
- veseli
-plini de energie
9
Anexa3- Tema pentru acasă
Completează în tabel programul tău de astăzi , scriind activităţile specifice fiecărui
moment al zilei:
DIMINEŢA
LA PRÂNZ
DUPĂ-AMIAZA
10
SEARA
11
12