ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE

Departamentul pentru pregătirea personalului didactic

RAPORT DE EVALUARE A
DIMENSIUNILOR PSIHOPEDAGOGICE
A CLASEI DE ELEVI

Student: Acatrinei-Vasiliu Lavinia-Maria

București 2024
RAPORT DE EVALUARE A DIMENSIUNILOR PSIHOPEDAGOGICE A UNEI
CLASE DE ELEVI
Unitatea de învăţământ: Colegiul Național [Link], București
Clasa: 9G

În această lucrare, voi explora aspectele psihopedagogice ale clasei a 9-a G de la

Colegiul Național [Link], București. Am avut prilejul de a vizita această instituție de
învățământ în două rânduri, în timpul stagiilor mele de practică efectuate în ambele semestre
ale anului 3. În cadrul acestor vizite, am colaborat strâns cu doamna profesor Anca Mihaela,
care mi-a fost îndrumător de practică pe parcursul acestui an.

După ce am analizat documentația disponibilă pe site-ul școlii și după discuții ample cu

doamna profesor, mi-am format o înțelegere mai profundă asupra a ceea ce presupune
gestionarea unei clase. În plus, de ajutor a fost și participarea la câteva lecții în rol de observator,
ținute de doamna profesor. Rolul unui dascăl este crucial în modelarea viitorului elevilor, iar
aceasta necesită un set vast de abilități manageriale. Un manager eficient al clasei trebuie să fie
în stare să planifice și să organizeze activitățile educaționale și să structureze conținutul lecțiilor
pentru a-i face pe elevi să înțeleagă cu adevărat ce le predă. De asemenea, este esențial să
mențină o comunicare eficientă, atât pe baza informațiilor teoretice cât și prin dialog constant
cu elevii. Mai mult, trebuie să poată ghida procesul de învățare și formare a elevilor, apelând la
normele educaționale și coordonând toate activitățile educative ale clasei. Totodată, un bun
profesor este responsabil pentru motivarea elevilor prin feedback verbal și non-verbal, oferind
consiliere atât pentru activitățile școlare cât și pentru cele extrașcolare, monitorizând progresul
și evaluând realizările acestora pentru a asigura atingerea obiectivelor educaționale.

În secțiunile următoare, voi evalua mai detaliat fiecare dimensiune psihopedagogică

relevantă pentru clasa pe care am studiat-o.

Dimensiunea ergonomică.

În cabinetul de informatică și tehnologia informației și a comunicațiilor, mobilierul era

dispus în formă de semicerc, fiecare elev era așezat pe un scaun rotativ, fiecare doi elevi fiind
așezați în fața unui calculator. Acest tip de dispunere a mobilierului favorizează și susține
dezvoltarea interacțiunii permanente între elevi și peer-education - învățarea de la egal la egal.
Profesorul avea un birou pe care erau așezate obiecte precum: un calculator precum și obiecte
personale : instrumente de scris, agenda, catalogul personal în format printat, o mapă cu fișe
de lucru ,organizate pe clase și pe profiluri, imprimantă. De asemenea, toate calculatoarele din
cabinet erau conectate la internet. Scaunele erau rotative, fiind utile în diferite momente ale
lecției. Când a fost discutată tema care a fost propusă pentru acasă și profesorul a lămurit unele
aspecte elevilor, aceștia au stat cu fața orientată către profesor si cu privirea către videoproiector.
Pentru exercițiile de aprofundare propuse pentru următorul moment al lecției, elevii si-au
deschis calculatoarele și și-au îndreptat atenția către calculatorul la care lucrau în pereche,
această schimbare a poziției fiind realizată ușor și silențios, fără a produce un bruiaj auditiv,
care ar fi putut perturba atmosfera educațională. Profesorul trecea pe la fiecare echipă ,
monitorizând lucrul elevilor și oferind explicații acolo unde era solicitat sau unde observa el că
elevii aveau nevoie de sprijin. Unii dintre elevi solicitau ajutorul colegilor, atunci când
observau că profesorul oferea sprijin altor colegi.
 Pe pereții cabinetului existau machete care conțineau componente ale calculatorului:
placă de bază, procesor, hard-disk, memorie RAM, sursa de alimentare, acestea având rol de a
fi vizualizate de elevi pentru a înțelege mai bine modul de funcționare a calculatorului. De
asemenea, pe pereți existau postere de prezentare cu informații despre ECDL(Permis european
de conducere a calculatorului), ORACLE(sistem de gestiune a bazelor de date)-acestea având
scop informativ și persuasiv în motivarea elevilor de a urma cursuri în aceste domenii și de a
continua formarea educațională.
În multe clase din școală erau instalate videoproiectoare, în unele cabinete (fonic,
biologie, chimie, fizică) existau table interactive și flipcharturi, în alte clase am observat ecrane
digitale, școala avea o stație radio, iar în pauză se transmitea muzică relaxantă la boxe.

Dimensiunea psihologică

Predarea de TIC implică dezvoltarea competențelor tehnice, dar și a abilităților

cognitive și emoționale ale elevilor. În acest context, profesorul a fost esențial în a ghida elevii
să-și cultive gândirea analitică și capacitatea de a rezolva probleme complexe. În timpul orelor,
elevii au studiat Word și HTML, fiind încurajați să exploreze diferite funcții și tag-uri, ceea ce
a necesitat atenție la detalii și gândire logică. Profesoara a utilizat diverse tehnici didactice, cum
ar fi întrebări ghidate și sarcini de proiect, pentru a stimula gândirea critică și creativitatea.
Aceasta a promovat o atmosferă de învățare în care greșelile sunt văzute ca oportunități de
învățare, ajutând la consolidarea încrederii elevilor în abilitățile proprii și reducând anxietatea
asociată cu noile provocări tehnologice.

Dimensiunea socială

Orele de TIC au oferit numeroase oportunități pentru dezvoltarea abilităților sociale prin
lucrul în grup și proiecte colaborative. Profesoara a creat o comunitate de învățare în clasă, unde
elevii au fost încurajați să colaboreze și să comunice deschis unii cu alții. Interacțiunile bazate
pe respect mutual și înțelegere au facilitat schimbul de idei și feedback-ul constructiv între elevi,
consolidându-le competențele de comunicare și colaborare. Proiectele de grup au fost concepute
astfel încât să reflecte diferitele nivele de abilități și interese ale elevilor, încurajându-i pe
aceștia să își asume responsabilități și să își valorifice punctele forte într-un cadru colectiv.

Dimensiunea normativă

Respectarea regulilor a fost un aspect esențial în gestionarea clasei de TIC, unde

utilizarea echipamentelor tehnologice prezintă riscuri specifice. Profesoara a stabilit norme
clare privind utilizarea responsabilă a computerelor și a internetului, precum și conduita
adecvată în timpul orelor. Elevii au fost instruiți să urmeze proceduri de securitate online și să
respecte drepturile de autor când folosesc resurse externe. A fost enfatizată importanța
integrității academice, în special în realizarea proiectelor HTML și documentelor în Word,
evitându-se plagiatul și încurajând originalitatea.
Dimensiunea operațională

În cadrul dimensiunii operaționale, profesoara a adoptat o varietate de strategii

pedagogice adaptate la specificul materiei TIC. Aceasta a folosit metode interactive, cum ar fi
tutoriale video, demonstrații practice și exerciții aplicative pentru a facilita înțelegerea și
memorarea conceptelor de bază în Word și HTML. Evaluările formative, realizate prin
chestionare și teste practice pe computer, au permis profesoarei să ajusteze ritmul și
profunzimea materiei în funcție de progresul elevilor. A fost promovată utilizarea feedback-
ului imediat, oferind elevilor oportunitatea de a îmbunătăți înțelegerea și performanța lor
continuu.

Dimensiunea inovatoare

Având în vedere ritmul rapid de evoluție în tehnologie, profesoara a integrat cele mai
recente softuri și practici în curriculum. Inovarea a inclus utilizarea resurselor online actualizate
pentru a înțelege tendințele curente în designul web și procesarea textelor. Elevii au fost
încurajați să participe la cursuri online suplimentare, webinarii și să urmărească tutoriale pentru
a-și extinde competențele în afara claselor tradiționale. De asemenea, profesoara a încorporat
elemente de gamificare în învățare, utilizând competiții de codare și simulări pentru a crește
angajamentul și motivarea elevilor.

Aceste dimensiuni detaliate oferă o viziune completă asupra modului în care se

desfășoară predarea TIC, accentuând pe dezvoltarea integrată a abilităților tehnice, cognitive și
sociale ale elevilor.