PROIECT DIDACTIC
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr.1 , Mizil
Profesor: Vasile Daniela
Clasa: a VIII-a A
Data: 17.03.2017
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Subiectul lecţiei: Propoziţia subordonată circumstanţială de mod [CM]
Tipul Lecţiei: mixtă
Durata: 50 minute
Competențe generale:
Receptarea mesajului oral în diferite situații de comunicare.
Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de
comunicare monologată și dialogată.
Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse.
Utilizarea corectă și adecvată în producerea de mesaje scrise în diferite contexte de realizare
cu scopuri diverse.
Competențe specifice:
utilizarea categoriilor gramaticale învățate, în diverse tipuri de propoziții;
sesizarea organizării morfologice și sintactice a textelor citite;
Obiective operaționale:
a) Cognitive: La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
să definească propoziţia CM.
să recunoască propoziţia CM în diverse enunţuri,elementele regente şi întrebările folosite.
să construiască enunţuri cu propoziţii CM având diverse elemente regente.
să cunoască topica şi puctuaţia propoziţiei CM.
să analizeze sintactic fraze care cuprind toate subordonatele învățate, inclusiv CM.
b) Psihomotorii:
să realizeze expansiunea unui Ccm în CM și contragerea unei CM în Ccm.
Strategia didactică
1) Metode şi procedee didactice: analiza sintactică a frazei, exerciţii de contragere şi expansiune,
conversaţia euristică, demonstraţia, lucrul cu manualul, problematizarea.
2) Mijloace/materiale didactice: texte lingvistice, fişe de lucru, flipchart.
3) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală combinată cu activitate independentă
individuală.
4) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare;
5) Material bibliografic:
- Limba română, manual pentru clasa a VIII- a, Alexandru Crişan, Sofia, Dobra, Florentina
Sâmihăian, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2006.
1
- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Constantin Parfene, Editura Polirom,
Iasi,1999.
- Eliza Mara Trofin, “Fișe de lucru pe lecții și unități de învățare (cu itemi și teste de evaluare)”,
clasa a VIII-a, Ed. Paralela 45, Pitești 2015.
Desfășurarea activității
1. Organizarea clasei: se notează absenţii, se stabileşte ordinea şi se pregătesc cele necesare
desfăşurării lecţiei;
2. Actualizarea unor cunoştinţe anterioare: prin verificarea temelor elevilor, se reiau
cunoştinţele esenţiale privind complementul circumstanţial de mod. Elevii au avut de rezolvat
exerciţiul:
Identificaţi complementele circumstanţiale de mod din enunţurile următoare şi indicaţi prin ce
părți de vorbire sunt exprimate:
2
a) Mihnea se comportă asemenea celor doi. e) Recită poezia tare.
b) A vorbit fără a se gândi. f) Merge lipa-lipa.
c) Învață cu plăcere. g) Se deplasa șchiopătând spre casă.
d) Timpul trece pe nesimțite. h) A muncit înzecit pentru a reuși.
3
Elevii sunt puşi să arate cum au rezolvat tema şi ce întrebări au folosit pentru aflarea
complementelor circumstanţiale de mod.
3. Captarea atenţiei elevilor: are loc o scurtă discuţie despre clasificarea propoziţiilor în
principale şi secundare, necircumstanțiale și circumstanțiale. Apoi, elevii sunt anunţaţi că vor
învăţa o nouă propoziţie din cea de a doua categorie şi că trebuie să fie atenţi la eventualele
dificultăţi implicate.
4. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale: astăzi vom studia o nouă
propoziţie subordonată : propoziţia circumstanţială de mod (CM). Va fi scris titlul lecţiei pe
tablă şi în caiete. Vor fi anunțate obiectivele operaţionale menţionate.
5. Prezentarea sarcinilor de învăţare: profesorul va scrie pe tablă câteva enunţuri ce cuprind
complemente circumstanţiale de mod. Aceste exemple sunt scrise pe tablă în aşa fel, încât să
rămână loc pentru alcătuirea unui tabel, concomitent cu analiza lor, în care complementele
circumstanţiale de mod recunoscute de către elevi să fie transformate, prin expansiune, în
propoziţiile corespunzătoare.
6. Conducerea învăţării şi dobândirea de noi cunoştinţe:
A. Demersul didactic va porni de la aceste enunţuri în care elevii vor fi solicitaţi să
identifice complementele circumstanţiale de mod şi să le înlocuiască cu propoziţii subordonate
corespunzătoare.
PROPOZIŢIA F R A Z A
1
Paula a ieșit fără a întreba nimic. Paula a ieșit/[ fără să întrebe nimic.]
2
Lucrând după pricepere, rezultatele au Lucrând/ [cum s-au priceput], / rezultatele au fost
fost excelente. excelente.
3 A băgat de seamă repede fapta ta. A băgat de seamă/ [cât a putut de repede]/ fapta ta/
4 El strigă destul de tare. El strigă/ [cât poate de tare.]/
5 E frumos ca un trandafir. E frumos/ [precum este un trandafir]./
6 Hai repede! Hai/ [cât poți de repede]./
Elevii vor analiza, pe rând, fiecare propoziţie, urmărind descoperirea complementelor
circumstanţiale de mod, întrebările la care acestea răspund, părţile de vorbire prin care sunt exprimate,
precum şi cuvintele determinate.
- Ce funcţii sintactice au cuvintele subliniate?
- Prin ce părţi de vorbire sunt exprimate aceste complemente?
- Care sunt cuvintele determinate de ele?
- La ce întrebări răspund complementele descoperite?
- Dacă realizăm expansiunea complementelor circumstanțiale de mod, ce va rezulta?
4
Elevii sunt anunţaţi că o astfel de propoziţie subordonată care arată felul în care se
desfășoară o acțiune exprimată de verbul din regentă se numeşte propoziție circumstanţială de
mod (CM).
Prin conversaţie euristică privind echivalenţa dintre complementul circumstanţial de mod şi
propoziţia CM, elevii ajung la a formula singuri definiţia propoziţiei circumstanţiale de mod.
Ca o concluzie a răspunsurilor la aceste întrebări, se formulează definiţia:
Definiţie : Propoziţia circumstanţială de mod constituie în frază o realizare propoziţională
a complementului circumstanţial de mod .
B. Pentru descoperirea termenilor regenți ai propoziţiei CM se supun atenţiei elevilor
următoarele exemple (Anexa 1, Subiectul I):
Prin conversaţie euristică, elevii vor identifica termenii regenți:
Î. Cum a mers?
R.”......ca și cum nu s-ar fi întâmplat nimic”. (propoziţie circumstanțială de mod).
Î. Care este regentul propoziţiei circumstanțialei de mod?
R..........verbul personal predicativ a mers.
Răspunzând şi celorlalte întrebări, elevii vor descoperi următoarele elemente regente:
- verb - adverb -interjecție predicativă
- locuţiune verbală - adjectiv.
5
C. Pentru descoperirea elementelor introductive, elevii vor primi câte o fişă de lucru în care vor avea
de identificat, prin activitate independentă individuală, elementele lor introductive ale propoziţiei
circumstanțiale de mod (ANEXA 1, subiectul II).
După rezolvarea exerciţiului, profesorul cere elevilor să precizeze ce elemente introductive au găsit.
Elemente introductive: - adverbe relative și nehotărâte
- locuţiuni conjuncţionale subordonatoare
- pronume relative și nehotărâte
D. Pentru topica propoziţiei CM, pe baza exemplelor următoare (scrise pe tablă), elevii vor putea
concluziona că propoziția circumstanțială de mod poate sta după sau înaintea regentei sau poate fi intercalată
în regentă.
A plătit cât i-au cerut./ Așa vom face,cum am stabilit.
După cum ţi-am povestit, bunica a prins hoţul.
Răspunzând ca şi când învățase tot, a obținut o notă mare.
E. Punctuaţia se constată de către elevi prin analiza exemplelor deja cunoscute, ajungând la concluziile
următoare:
¤ Propoziția circumstanțială de mod aflată după regentă nu se desparte prin virgulă, excepție făcând
situația când în regentă se află un corelativ.
¤ Propoziția circumstanțială de mod aşezată înaintea regentei se desparte prin virgulă când se insistă
asupra ei şi când are în regentă un adverb corelativ.
¤ Propoziția circumstanțială de mod intercalată în regentă se desparte prin virgulă dacă stă înaintea
predicatului.
7. Asigurarea feedback-ului: are loc permanent pe parcursul lecţiei, întârirea făcându-se prin aprecieri
verbale (Da! Corect!,etc.).
8. Evaluarea formativă: ca activitate frontală, elevii vor avea de creat diverse propoziții
subordonate introduse prin adverbul relativ cum (Anexa 2) și câte un text (Anexa 3) pentru care vor
avea de făcut analiza sintactică a frazei așa cum au învățat la clasă.
9. Asigurarea retenţiei şi a transferului: se dă ca activitate independentă pentru acasă exercițiile
nerezolvate de pe fișă si realizarea unei compuneri (Anexa 3):
Redactează o compunere de 150-300 de cuvinte, în care să relatezi o întâmplare reală sau
imaginară, petrecută în timpul vizitării unei expoziții.
În compunerea ta, trebuie:
-să folosești o propoziție subordonată circumstanțială de mod care să aibă, ca termen regent, un adverb de
mod, pe care să o subliniezi cu o linie;
-să folosești o propoziție subordonată circumstanțială de mod care să aibă, ca termen regent, un adjectiv
propriu-zis, pe care să o subliniezi cu o linie punctată;
-să folosești două propoziții subordonate circumstanțiale de mod, aflate în raport de coordonare, care să aibă
ca termen regent, un verb predicativ, pe care să le subliniezi cu o linie șerpuită;
- să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.
ANEXA 1.
FIŞĂ DE LUCRU
I. Transcrieți propozițiile circumstanțiale de mod și precizați felul elementelor
regente ale acestora:
1. A mers ca și cum nu s-ar fi întâmplat nimic.
................................................................... .....................................................
2. După cum i s-a spus, Dorina și-a adus aminte.
..................................................................... .....................................................
3. Hai ca și cum nu ai ști nimic.
...................................................................... .......................................................
4. Caietul așezat cum ți-am cerut, s-a umplut de praf.
.......................................................................... ...................................................
5. Se descurcă mai bine decât aș fi gândit.
................................................................... .....................................................
II. Descoperiţi care sunt elementele introductive ale CM din frazele următoare:
Ana scrie cum poate.
Se comportă precum ştii.
A plătit cât i-au cerut.
După cum ţi-am povestit, bunica a prins hoţul.
Răspunzând ca şi când învățase tot, a obținut o notă mare.
I-am răspuns fără să mă gândesc dacă se va supăra.
Pe măsura ce a crescut, a învăţat să fie mai calculat.
Cu cât citeşti mai mult, cu atât ştii mai multe.
El s-a comportat asemenea cui a dorit.
A acționat ca oricare ar fi fost în aceeași situație.
A călătorit oricum a vrut.
ANEXA 2.
CUM
ANEXA 3
I. Analizează sintactic propozițiile circumstanțiale de mod din fragmentele următoare:
,,Slugile spuseră și ele după cum le învățase cotoșmanul , că palaturile astea sunt pe moșiile lui Mătăhuz
împărat ” (Petre Ispirescu, Cotoșman Năzdrăvan)
,,Umblu așa răzleț prin lume , și oamenii, văzându-mă cum sunt, trec pe lângă mine fără ca să mă
bage- n seamă.” (Ioan Slavici, Mara)
,,Ea rămase locului, îngrijată chiar de pe acum de soarta băiatului, și, fără să se gândească, văzând că
Matei caută chibriturile , i le dete pe masă.” (Duiliu Zamfirescu , Viața la țară)
,, Îi umbla prin minte să-i spună că e foarte ostenit și nu găsea cuvintele, ca și cum n-ar mai fi avut
puterea să exprime niciun gând.” (Liviu Rebreanu, Pădurea spânzuraților)
II. Redactează o compunere de 150-300 de cuvinte, în care să relatezi o întâmplare reală sau
imaginară, petrecută în timpul vizitării unei expoziții.
În compunerea ta, trebuie:
-să folosești o propoziție subordonată circumstanțială de mod care să aibă, ca termen regent, un adverb de
mod, pe care să o subliniezi cu o linie;
-să folosești o propoziție subordonată circumstanțială de mod care să aibă, ca termen regent, un adjectiv
propriu-zis, pe care să o subliniezi cu o linie punctata;
-să folosești două propoziții subordonate circumstanțiale de mod, aflate în raport de coordonare, care să aibă
ca termen regent, un verb predicativ, pe care să le subliniezi cu o linie șerpuită;
- să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.