ToM - Intelegerea perspectivelor

Alina Vlad, BCBA

Obiective

• Ce este ToM / intelegerea perspectivelor?

• Preachizitii

• Evaluarea intelegerii perspectivelor

• Componentele intelegerii perspectivelor

• Predarea intelegerii perspectivelor

2
Cum definim ToM / Intelegerea perspectivelor?

Deduce starile mentale ale altor oameni

INFORMATII

Anticipa ce vor face in continuare

Interpreta ce spun
Intelege comportamentul

(Howlin, Baron-Cohen, & Hadwin, 2014)

3
Cum definim ToM / Intelegerea perspectivelor?

ABA
Intelegrea perspectivelor in ABA se refera la capacitatea de a deduce si de a
raspunde la eventualele comportamente private pe care le experimenteaza
ceilalti.

4
Cum definim ToM / Intelegerea perspectivelor?

Skinner (1945, 1953, 1957, 1964) a oferit o descriere a dezvoltarii numirii evenimentelor
private (a stimulilor privati).
• Cum reuseste parintele (si comunitatea in general) sa-i predea copilului
etichetele potrivite pentru ceea ce simte sau experimenteaza in mod privat?
1. In primul rand stimulii privati sunt insotiti de "indicatori externi, vizibili".
- Copilul se loveste, se vede o julitura, se taie, se scarpina
2. O modalitatea si mai comuna de a preda etichetele pentru evenimentele private o
reprezinta "indicatorii care insotesc comportamentul extern".
- Il doare capul pe copil - de obicei daca-l doare capul incepe sa planga si sa se
tina de cap.
- Masina preferata a copilului s-a stricat si el plange langa masina.

5
 Preachizitiile intelegerii perspectivelor

Abilitatea de a atribui experiente personale altor persoane si animale

5 • Hart & Risley, 1995, 1999

Abilitatea de a-si eticheta propriile evenimente private

4 • Tact evenimente private (Skinner,1945, 1953, 1957, 1964; Spradlin & Brady, 2008)
• Echivalența stimulului (Sidman, 1971; Sidman, Cresson & Willson-Morris, 1974)

Dezvoltarea limbajului vocal

3 • Sincronizarea abilitatilor verbale cu cele non-verbale (contact vizual, zambetul, gesturile) (Howlin, 1987)

Dezvoltarea imitatiei
2 • Urmareste comportamentul celuilalt (Wetherby, Alexander, & Prizant,1998)

Joint attention

6
1 • Alternarea privirii intre obiect si privirea celeilalte persoane (Baron-Cohen și Swettenham, 1997;
Carpenter, Nagell, & Tomasello, 1998; Flavell, 1999; Golinkoff, 1993; Tomasello, 1999).
 Cum este testata intelegerea perspectivelor?

1. TESTAREA CREDINTELOR FALSE (Sally and Anne)

3 ani 4 - 5 ani
7
 Cum este testata intelegerea perspectivelor?

2. CONTINUT NEASTEPTAT (Perner et al., 1989)

3 ani 4 ani
8
 Cum este testata intelegerea perspectivelor?

3. APARENTA VS REALITATE

9
 Cum este testata intelegerea perspectivelor?

4. CREDINTE FALSE & “VEZI, DECI STII”

10
 Cum este testata intelegerea perspectivelor?

5. CAPACITATEA DE A MINTI

3 ani 4 ani
11
 Intelegerea perspectivelor in TSA

• Copiii de 3-5 ani reusesc sa treaca testele ToM (Lewis, Freeman, Kyriakidou,
Maridaki-Kassotaki, & Berridge, 1996; Lewis & Osborne, 1990).

• 80% dintre copiii cu TSA, cu varsta mentala la 4-5 ani, nu trec aceste teste (Baron-
Cohen et al., 1985; Perner et al., 1989; Swettenham, 1996).

• Holroyd si Baron-Cohen (1993) sustin ca fara interventie, abilitatea de a intelegere a

perspectivelor ramane un deficit major in TSA, intalnit si la varsta de 16 - 26 ani.

• Concluzii: 1) posibil sa nu reuseasca sa dezvolte aceasta abilitate; 2) deficite

semnificative pentru a reusi sa treaca aceste teste.

12
Predarea testelor pe intelegerea perspectivelor

Le Blanc, Coates (2003)

Predarea testelor pe intelegerea perspectivelor: Sally-Anne, M&M, Hide & Seek -

video modeling, sistem de recompensare

Participanti: 3 (7 - 13 ani) Materiale

banuti/cutie de creion/ jucarie/in cutie creion/cutie de

M&M creioane/cutie
bomboane Cheetos de cereale cereale
alte tipuri de raspunsuri
banuti / urme
urme pana la
pana la o cana urme pana la
cufar 1 - mutat
Hide & Seek rosie - mutat cufar 2 - mutat
in buzunarul
intr-o cana in cufar 1
adultului
alba
13
Predarea testelor pe intelegerea perspectivelor

Le Blanc, Coates (2003)

PREDARE HIDE & SEEK

1. Urmareste video (zoom pe urme) in timp ce adultul ii descrie actiunile personajului

(ex., Se uita in cufar pentru ca urmele duc la cufar - asta e un indiciu)

2. Pauza pe video: Intrebari

Raspuns corect: apreciere verbala/stickere

Raspuns incorect: reluarea inregistrarii cu prompt pe urmarirea actiunilor/imitatia

raspunsului

Criteriul de invatare: 3 raspunsuri consecutive pe video

14
 Care sunt componentele intelegerii perspectivelor?
Detectarea
Minciuni / Glume sarcasmului
Credinte
Cunoastere
Intentii
Gandire
Intelegerea perspectivelor
senzoriale
Preferinte
Cauza - Efect
Stari fizice
Emotii
Dorinte

1 2 3 4 5 6 7 8
Sursa: CARD 15
 Predarea intelegerii perspectivelor

• PROCEDURA GENERALA (Tarbox, 7th Autism Conference, ABAI)

• Testati abilitatea cognitiva (baseline)

- fara prompt sau feedback
• Predati abilitatea: Multiple exemplare
- Multe oportunitati de practica
- Prompt, sistem de recompensare, retragerea promptului
- Nu invatare mecanica! Predati MULTE exemplare!!!
- Criteriul de invatare: generalizarea pe exemplare noi
• Post-test: La fel ca si in baseline
- Exemplare noi (care nu au fost niciodata in predare).

16
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

Najdowski, Bergstrom, Tarbox, & St. Clair (2017)

Obiectiv: Dezvoltarea si consolidarea unui repertoar de raspunsuri la cereri indirecte,

astfel incat sa poata sa raspunda la cereri noi, fara a mai fi nevoie de training, folosind
examplare multiple, reguli, joc de rol si feedback.
Preachizitii:
• Contact vizual, Complianta, Manduri de baza, Tact persoane si pronume
• Mand: optiuni pe alimente, jucarii, activitati (Ce vrei sa mananci? / Cu ce vrei sa te
joci?/Ce vrei sa facem?) + variatie pe actiuni: Ce vrei sa … faci/sa iei/folosesti.
• Ofera lucruri cand adultul/copilul ii indica ca si le doreste nonverbal / verbal (din 3-4
optiuni - cu descriptori/cand nu le poate lua singur
• Ofera/Alege un aliment/obiect in fc. de preferinta adultului/copilului (chiar daca lui nu-i
place)/preferinta comuna
• Ofera alternative cand adultul ii cere un lucru general (ex., imi este sete - Vrei a sau b?)
17
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

Baseline: Se stabilesc 4 seturi, a cate 5 cereri indirecte (din lista de 20), pentru fiecare
exercitiu. Aceste cereri indirecte le veti face la aproximativ 5 - 10 minute, in timpul pauzelor
Contexte
de joaca sau intre doua instructiuni, pe parcursul sesiunii ABA. Incercati sa nu repetati
aceeasi cerere indirecta pana cand nu testati toate cele 20 de cereri indirecte stabilite.

1) Ce bine arata (aliment)!" / 2) Imi este foame / 3) Nu am mai incercat pana acum (aliment). Este bun? / 4)
Alimente
Suna bine acum (aliment).

Lichide 5) Ce sete mi s-a facut! / 6) Mi s-a uscat gatul!

8) Ar fi bine sa am pe ce ma aseza / 9) Ce greu este! / 10) Imi este frig / 11) Imi este cald / 12) Ce bine era in
Discomfort fizic
casa la (caldura/racoare).
Prelungita activitate 13) Am obosit sa (activitate)
Deprivare de activitate 14) Pare super faina (activitatea) / 15) Este greu? / 16) Am vrut intotdeauna sa incerc asta
Nu vede bine 17) Nu vad de aici / 18) Este prea intuneric
Nu poate din acea
19) Nu pot sa scriu asa / 20) E incomod asa
pozitie
Miros 20) Ce bine miroase!

18
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)
TRAINING
Regula: ”Cateodata, cand o persoana vrea ceva, o sa iti spuna ca vrea ceva prin indicii". De
exemplu, daca ma intind pe covor si vreau o perna, pot sa iti spun "Nu este prea comfortabil sa
stai cu capul direct pe covor". Ce incerc sa iti cer este "Imi dai o perna?" si tu poti sa intrebi
"Vrei o perna?" si, poti sa-mi aduci o perna daca eu iti spun "da".

"Daca faci asta o sa-i faci pe ceilalti sa se simta bine si o sa te ajute sa iti faci prieteni. Hai sa
practicam!". Intindeti-va pe covor si spuneti-i "Nu este prea comfortabil sa stai cu capul pe
covor".

Daca nu raspunde in 3 secunde - prompt verbal (ex., Iti spun ca vreau o perna. Intreaba-ma
daca vreau o perna). Dupa ce va intreaba ii puteti raspunde "da". Daca nu pleaca sa caute o
perna in 3 secunde, promptati-l verbal sa o faca.
Dupa 2 raspunsuri corecte pe acest joc de rol incepeti predarea.
19
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

Training: Se introduc in achizitie un set de 2 cereri indirecte (10 oportunitati in fiecare

Contexte
exercitiu, fara sa repetati o cerere de mai mult de 2 ori consecutiv).
Alimente 1) Arata delicios / 2) Nu am mai mancat (aliment). Cum este? / 3) Imi ploua in gura / 4) Ce-as vrea si eu sa
gust
Lichide 5) Ce-as vrea ceva rece (cu mana la gat)? / 6) Am gatul uscat

Discomfort fizic 8) Ma dor picioarele / 9) E prea grea ! / 10) Brrrrrr / 11) Gestul de "imi fac vant" / 12) E prea (cald / rece) aici!

Prelungita activitate 13) M-am plictisit de (activitate)

Deprivare de activitate 14) As incerca si eu / 15) Cum e? / 16) Ce interesant e jocul asta!

Nu vede bine 17) Era mai bine daca vedeam ceva / 18) Se vede mai bine cu lumina stinsa

Nu poate din acea pozitie 19) E dificil de scris asa / 20) Nu ajung la taste

Miros 20) A ce miroase?

20
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

TRAINING

Context: Canta la pian. O fetita vine la el si-i spune “Ce interesant e pianul asta!”
Adult/Copil: "Cerere indirecta"
Raspuns corect: raspunde in 3 sec. --- Consecinta: lauda verbala
Raspuns incorect: nu raspunde in 3 sec. --- Prompt: "Ce a spus (persoana)?" Ce crezi ca
vrea? Ok, intreab-o" (ex., Adultul il intreaba "Ce a spus Sara?" la care el raspunde "A spus [Si eu
imi doresc sa incerc]". Il intreaba apoi "Ce crezi ca vrea?" la care el raspunde "Sa faca si ea". In
acel moment adultul ii spune "Ok, intreab-o" la care el o intreaba pe Sara "Vrei sa incerci si
tu?" ).

21
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

TRAINING
Cand ajungeti la o acuratete de 70% in exercitiu (cu 2 cereri indirecte predate random) adaugati
in predare alte doua cereri indirecte din lista. Acum o sa aveti in achizitie 4 cereri indirecte, intr-
un sitting de 10 oportunitati. In acelasi fel introduceti, in seturi de cate doua, toate cereri
indirecte din lista (ori de cate ori ajunge la 70% raspunsuri corecte pe cererile anterior
introduse).

Sistem de recompensare: continuu (dupa fiecare raspuns corect)

Strategie de prompt: de la cel mai intrusiv la cel mai putin intrusiv (ex., prompt verbal - prompt
verbal partial - prompt intarziat).
Criteriul de masterare: raspunde corect la cel putin 6 cereri indirecte, cu 2 adulti, cand cererile
indirecte sunt verificate in sistem random (in 2 - 3 exercitii cu 80% - 100% acuratete).

22
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

2. Proba pe generalizare/predare pe noi formule de comentarii indirecte, cu noi materiale,

intr-un cadru semi-structurat, in locatii cunoscute si noi

Locatii: acasa, la Mc Donalds, in vizita, in parc, etc.

Sistem de recompensare: intermitent (ex., rata fixa sau variabila de raspunsuri corecte; cu sau
fara sistem de tokeni).
Strategie de prompt: cel mai putin intrusiv
Criteriul de masterare: raspunde corect 100 % la prima proba sau raspunde corect 80% -
100% la 3 variatii de cereri indirecte din fiecare categorie (ex.: Deprivare de alimente:1) Ce bine
arata (aliment)!" / 2) Imi este foame / 3) Nu am mai incercat pana acum (aliment). Este bun?).

23
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

3. Nivel 3. Proba pe generalizare/predare pe comentariile indirecte din nivelul 1 si 2, in

exercitii mixte, intr-un mediu semi-structurat, cu distractori

Cadru structurat, cu distractori: sunt testate raspunsurile la cererile indirecte, in locatiile

cunoscute, intr-un exercitiu mixt de programe .

Locatii: in cele in care parintele se asteapta ca abilitatea sa fie demonstrata de catre copil
Sistem de recompensare: recompensa sociala generalizata (cat mai aproape de reactiile
naturale oferite de cele mai multe persoane in contexte similare).
Strategia de prompt: folositi promptul doar pe cererile noi, in locatiile sau situatiile noi.
Criteriul de masterare: raspunde corect 100 % la prima proba sau raspunde corect 80% -
100% la 3 variatii de cereri indirecte din fiecare categorie, in 3 locatii, cu un minim de 2 din 5
distractori aparuti in fiecare dintre aceste locatii.

24
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

4. Proba pe generalizare/predare in rutina zilnica a copilului

Toate raspunsurile copilului sunt verificate doar in activitatile din rutina lui zilnica, alaturi de toate
celelalte abilitati din repertoar.
Strategii de predare: stabilirea de oportunitati sau sabotarea rutinei pentru a promova
comunicarea spontana sau ca raspuns la ceva ce a spus un adult/copil.
Sistem de recompensare: recompensa naturala (ex., cand ii ofera din biscuitele lui, parintele ii
poate zambi usor, ii poate trimite discret un pupic sau o imbratisare in aer.
Strategia de prompt: prompt intarziat
Criteriul de masterare: raspunde corect cand SD-ul este presentat in mod natural, intr-un
context functional si intr-o inlantuire de raspunsuri logice dintr-o activitate zilnica. Copilul
foloseste abilitatile invatate in 3 activitati zilnice, in timpul unei zile.

25
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

5. Proba pe generalizare/predare in interactiunea sociala

Toate raspunsurile copilului sunt verificate, atat in activitatile din rutina lui zilnica, cat si in
interactiunea sociala pentru a consolida adaptabilitatea si flexibilitatea la mediu.

Consecinte: sociale, adecvate situatiei (important este sa-si adapteze comportamentul la

comportamentul social al celorlalti). Feedback-ul va trebui sa fie unul natural situatiei
Strategia de prompt: role-play pe situatiile in care nu a raspuns corect; pus sa alega din doua
posibile raspunsuri; reluata situatia cu prima ocazie.
Criteriul de masterare: raspunde corect in 3 activitati sociale (90% - 100%). Copilul
demonstreaza abilitatea de a invata noi abilitati in aceste activitati, fara training direct, si isi
ajusteaza comportamentul in acord cu reactiile celorlalti.

26
1. Raspunde la cereri indirecte (la dorintele celorlalti)

Ce urmeaza?

Dorinte…
Invata si el/ea sa faca cereri indirecte
Mi-as dori sa … zbor / sa am … / sa fie ziua mea …
Sper sa … o gasesti / o repari / sa te faci bine

27
 2. Emotii

• In TSA, recunoasterea emotiilor este corelata cu varsta mentala, IQ verbal si

nonverbal (Taylor, Maybery, Grayndler, & Whitehouse, 2014; Wright et al., 2008).
• Diferenta intre emotiile de baza si cele complexe (asociate unor atitudini si credinte -
surprins, dezgustat, ingrijorat, vinovat, invidios) (Lacroix, Guidetti, Roge, & Reilly,
2014).
• Deficitele in recunoasterea emotiilor este corelata cu procesarea faciala (Vlamings,
Jonkman, van Daalen, van der Gaag, & Kemner, 2010; Wolf et al., 2008)
• Poze: stimuli statici - invatate mult mai usor
• Filme: stimuli dinamici - invatate mai greu
• Dificultati mai mari in recunoasterea emotiilor negative (furios, speriat) (Ashwin,
Chapman, Colle, & Baron-Cohen, 2006).

28
 2. Tact - Emotii in context
McHugh, Bobarnac, Reed (2010)

• TRAINING: 48 de clipuri video (12/

emotie: bucuros, trist, suparat, speriat)

• Predare: DTT, in predare succesiva

• Adult: Cum se simte (personajul) cand

(actiune)?

• Copil: (Emotie)

• Prompt: echoic (ex., Spune “___”)

29
 2. Tact - Emotii in context
McHugh, Bobarnac, Reed (2010)

• GENERALIZARE: 36 de clipuri din

desene animate

• persoana noua

• locatie noua

30
 2. Emotii

[Link]
v=A003ukKMtaw&list=PL1aFq4HO4wGv
bQ_vIC5Jft_9KAINgv5Cc

https://
[Link]
/courses

31
 2. Emotii
• TRAINING

1. Recunoasterea expresiei faciale in imagini

2. Recunoasterea emotiilor in desene schematice

3. Identificarea emotiilor in context

4. Relatia emotie - dorinta

5. Relatia emotie - dorinta - credinta

32
 2. Emotii
• TRAINING in VIVO

• 1. Relatia emotie - dorinta

A. Vreau (obiect/actiune/activitate). Sunt “____”

B. Vrea (obiect/actiune/activitate). Este “____”

• In joc / asteapta si nu-i place - emotie / i se ia jucaria brusc / vede sau i se intampla
ceva brusc

3. Proiectii: Cum te-ai fi simtit daca (activitate)/ Cum s-ar simti X daca (activitate)

4. Role play: scenarii din imagini/povesti (Descrie -Pune in scena - Emotie - Motiv)

5. Conversatie pe emotii (Ce te face pe tine fericit… / Ce-ar face-o pe mama

fericita/suparata…
33
 2. Emotii
6. Relatia emotie - preferinta (primesti ce iti place - bucuros / primesti ce nu-ti place -
suparat)

• alimente

• personaje

• activitati (realizate, anulate, amanate, modificate)

* Conversatie

7. Posibilitati (Ce s-ar intampla daca ….)

8. Relatia dintre emotie - dorinta si credinta (X vrea “dorinta” si crede ca “adevarat/

fals). Cum o sa se simta x daca el crede ca… / Cum te-ai simti daca…

9. Emotie - reguli sociale (Cum te simti cand cineva nu vorbeste cu tine…)

10. Role play: comportament - credinta 34- emotie (ce cred ceilalti despre tine cand…)
 3. Stari fizice
Obiectiv: Identifica starile fizice private si starile private ale celorlalti

Target 1: obosit, adormit, ii este cald/frig, este bolnav, lovit-ranit-il doare

Target 2: stabileste relatia dintre stare fizica - indicatorul extern - emotie

Target 3: stabileste relatia dintre actiune si stare fizica (a cazut - s-a lovit / vorbeste burtica
- ii este foame

Target 3: Ma prefac ca ... (adormit, obosit, bolnav, ca iti este foame, ca ii este sete)

Target 4: Tact spontan pe stare fizica

Target 5: Cum te-ai simti daca … (vreme - imbracaminte / stare - locatie / stare - persoana
/ stare - actiune)?

Target 6: Cum poti sa-ti modifici starea fizica? Ce trebuie sa faci?

Target 7: Stare fizica - cauza 35

 4. Cauza - Efect

Obiectiv: Comportament - proprietatea obiectului (ex., se rupe, se sparge)

• Ce se intampla daca…? / Ce s-a intamplat?

• obiecte - actionezi asupra lor

• obiect - vreme

• actiune - consecinta

Obiectiv: De ce (mergem la / face / cumparam…)?

Obiectiv: Daca "scenariu" atunci …

Obiectiv: Descrie actiunile in vivo

Obiectiv; Ce s-ar intampla daca…?

36
5. Identifica si raspunde la preferintele celorlalti in joc

Najdowski, Clair, Fuller, Child et al. (2018)

• Obiectiv: Sa urmareasca, sa identifice indiciile non-verbale si sa raspunda adecvat la

ffff
preferintele celorlalti in contextul jocului.

• Participanti: 3 copii (5 - 8 ani)

• TRAINING: 2 scenarii

• SCENARIUL 1

• Obiectiv: sa urmareasca si sa numeasca reactiile partenerului la jucarii

• Regula: Urmareste sa vezi cu ce ii place sa se joace. Daca se joaca inseamna ca-i

place. Daca nu vrea sa se joace cu __ inseamna ca nu-i place.

• Context: 1:1 (copil -adult) + 6 jucarii (preferate si non-preferate)

37
5. Identifica si raspunde la preferintele celorlalti in joc

Najdowski, Clair, Fuller, Child et al. (2018)

Copil: Alege o jucarie si intreba “Vrei sa te joci cu ___? Hai sa ne jucam cu ___?
ffff
Adult: Da (Da sigur / Da / incepe sa se joace // Nu / Nu vreau / Se joaca cu altceva)

INTREBARE: Ii place sa se joace cu __?

Raspuns incorect: Se repeta regula + intrebarea …. Regula + X se joaca cu ___? + Ii

place sa se joace cu ___? …. Regula + X se joaca cu ___? + Ii place sa se joace cu
___? + prompt echoic

38
5. Identifica si raspunde la preferintele celorlalti in joc

Najdowski, Clair, Fuller, Child et al. (2018)

Dupa ce se folosesc toate cele 6 jucarii… partenerul de joaca iese din camera
ffff
INTREBARI: Cu i-a placut sa se joace? Cu ce nu i-a placut sa se joace?

si ..

SCENARIUL 2

Obiectiv: Raspunde la indicatorii externi intr-o ‘joaca simulata’ cu partenerul

Regula: S-ar putea ca X sa-ti ceara sa se joace cu altcev Nu-i cere sa se joace cu
jocurile care nu-i plac. Intreaba-l daca vrea sa se joace cu ceva ce-i place sau cu un
joc nou.

39
5. Identifica si raspunde la preferintele celorlalti in joc

Najdowski, Clair, Fuller, Child et al. (2018)

.. Partenerul bate la usa si pretinde ca a venit la joaca. Aduce cu el doua jucarii

ffff
personale (Am adus jucariile cu care imi place sa ma joc: ___ si ___. Vrei sa ne jucam
cu (una din ele)?).

… La aprox. 3 minute partenerul indica ca ii place jocul/nu-i place jocul

Daca nu-i ofera un joc preferat: repeta regula (daca se joaca inseamna ca-i place;
daca nu se joaca inseamna ca nu-i place)

Retragere a promptului (regula/intrebarile): Ofera jocuri preferate in 80% din

cazuri, in 2 sesiuni - retrage regula, apoi intrebarile.

Generalizare de persoane: da
40
 5. Preferinte

Preachizitii

Obiectiv:
ffff spune ce ii place / ce nu ii place / raspunde la intrebari - tact spontan

Obiectiv: spune ce ii place/ce nu ii place celuilalt (pe baza observatiei)

Ce urmeaza

Obiectiv: identifica subiectele preferate/non-preferate ale celorlalti

Obiectiv: identifica subiectele comune - Ce faci daca nu-i place sa vorbeasca

despre ..?

Obiectiv: Preferinte - actiuni (Ce cadou sa-i facem lui …?)

41
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale

• Obiectiv: predarea evenimentelor private prin identificarea indicatorilor externi corelati

cu aceste evenimente; sa raspunda adecvat social la cat mai multi indicatori externi

Antecedent
Comportament
Indicatori externi

Expresii faciale (zambet) Este bucuros

Comportament non-verbal (se intinde) Vrea masina

Se uita la obiect Se uita la masina
+
Se gandeste la masina
Cum se simte? Ce vrea? La ce se gandeste? Ce vede?

EVENIMENTE PRIVATE 42
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

• Multiple exemplare: 24 de planse (3 categorii; fiecare categoria are 8 planse).

43
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

PAS 1. BASELINE
• sunt testate toate cele 24 de planse (o proba pe fiecare plansa) prezentate in sistem
random.

Adult: La ce se uita? / Ce vede el?/ La ce se uita baiatul? / La ce se uita copilul?

Copil: Numeste obiectul sau fiinta la care se uita baiatul din imagine.
44
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

PAS 2. PREDAREA ABILITATII

• Discrete trial - predare simultana a unui set de 4 planse.

Adult: La ce se uita? / Ce vede el?/ La ce se uita baiatul? / La ce se uita copilul?

Copil: Numeste obiectul sau fiinta la care se uita baiatul din imagine.

Prompt: vizual (sageata de la ochii baiatului spre obiect/fiinta).

45
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

1 2

Ierarhia promptului: de
la cel mai intrusiv la cel
mai putin intrusiv. 3 4

46
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

PAS 3. PROBA PENTRU TESTAREA GENERALIZARII STIMULILOR

• Sunt testate toate cele 24 de planse (cele invatate plus cele care nu au intrat inca in
predare).

• > 80%: a trecut proba si a facut transferul pe stimuli noi.

• < 80%: nu a trecut testul generalizarii si introduceti al doilea set de 4 imagini in

predare.

47
 6. Intelegerea perspectivelor senzoriale
Gould, Tarbox, O'Hara, Noone, & Bergstrom (2011)

PAS 3. PROBE DE GENERALIZARE IN tinut predarea) si apoi in alte locuri

MEDIUL NATURAL cunoscute, cu obiecte cunoscute

• 3 probe: (1) inainte de inceperea copilului.

predarii, (2) dupa ce a atins 80% sau

mai mult in proba de generalizare a * MENTINERE A ABILITATII: exercitii cu
stimulilor si (3), la 2-3 saptamani dupa 12 planse/ 1-2 ori/saptamana
ce predarea s-a incheiat.
• Prompt: nu este inclus
• Aceste probe vor fi conduse de • Raspunsurile corecte: sistem intermitent
persoane cunoscute (ex., parinti), de recompensare (de preferat doar
social).
initial in camera de lucru (unde s-a 48
 7. Gandire What Are They Thinking?

Goal: Perspective taking and theory of mind – The student will learn the idea of “Thinking” and that other people have
different thoughts than themselves
• Obiectiv: Sa inteleaga ca verbul “a gandi” se refera la preferinte si dorinte
Instructional Procedure:
Put an item in a plastic egg or a box (something that the student can’t see into). Then go around and ask, “What do
you THINK is in the box?” You each put a picture of what you think is in the box on your own thought bubble. Then

• Cred ca ar trebui sa … (alegere): jucarii, alimente, activitati, locatii, descriptori, prima

open the box and see. Then ask the student, “What is really in the box?” and then, “What did you think was in the
box?” (Score a correct response if the student said what he THOUGHT was in the box and not what was actually in the
box)

data-apoi, in rezolvari de probleme - in joc, pe fise).

• Obiectiv: Cred ca e … (obiecte asemanatoare/necunoscute ;

disponibilitate ; cantitate - recipient)

• Discriminare: ce crezi - ce e in realitate

• Obiectiv: La ce ma gandesc? (stiu/nu stiu) / Spune cu voce tare la ce se gandeste in

Teaching Steps:
1. What do you THINK is in the box? (with visuals)
2. Without visuals
3. Sally Anne Test – Put something in a box. Then have someone leave the room. Then switch what is in the box
timp ce rezolva o sarcina (with the student watching). Have the person come back in the room. Ask, “What does [person who left the
room] think is in the box?”
4. “What is being said?” (Cards/App from Super Duper, Inc.) – Teach in sets of 5 at a time
5. “What are they thinking?” (Cards/App from Super Duper, Inc.) – Teach in sets of 5 at a time

• Obiectiv: Ajustarea comportamentului (Cred ca - comportament celuilalt - Da/Nu)

Mastery Criteria: 80% for two consecutive sessions

• Obiectiv: Cred ca ... - cauza

• Obiectiv: Fapt - opinie 49

 7. Gandire

• Obiectiv: Cred ca … (persoanei X) ii place/nu ii place (obiect/activitate) pentru ca…

• Obiectiv: Crede - Emotie - Spune - Face

Imi place
• Obiectiv: Stop - gandeste - Fa oul kinder
E bun!

Bucuros

Intinde mana

[Link]
50
 8. Intentii

• Obiectiv: Relatia dintre actiune si intentie (Ce ai facut? Asta ai vrut sa faci?/sa se
intample?)

• Obiectiv: Deduce intentiile altora prin intermediul indicatorilor externi (reactii/emotii -

succes/esec)

• Obiectiv: Intentionat sau din greseala

• Obiectiv: Ce spui daca a fost intentionat/a facut-o din greseala?

51
 9. Cunoastere
• Obiectiv: Stiu pentru ca vad/aud/miros/gust/simt (obiecte, descriptori, persoane,
actiuni)

• Obiectiv: Pot sa ajung sa cunoasc ceva daca vad/aud/miros/gust/simt (obiecte,

descriptori, persoane, actiuni)

• Obiectiv: Ajung sa cunosc daca cineva imi spune

• Obiectiv: O persoana stie daca aude/vede/miroase/gusta/simte. Daca stii, nu mai ?

• Obiectiv: O persoana stie daca ii spui. Daca nu stie ii spui..

• Obiectiv: Pot sa aflu daca vad/aud/miros/simt/gust

• Obiectiv: Stiu pentru ca am vazut/auzit/gustat/simtit/mirosit in trecut. Imi aduc

aminte

• Obiectiv: Informatii generale (cine stie/cine

52
nu stie)
 10. Credinte

Obiectiv: Relatia dintre credinta si perceptie (M & M)

Obiectiv: Relatia dintre credinta si actiune (Daca ai vedea/ai primi … Ce-ai face? De
ce?)

Obiectiv: Relatia dintre credinta adevarata/falsa si actiune

Obiectiv: Credinte despre credinte (Ce crede X despre ce crede Y)

53
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase

• Minciuna face parte din viata noastra de zi cu zi.

• O persoana spune 1 - 2 minciuni pe zi (DePaulo, Lindsay, Malone, Muhlenbruck,

Charlton, & Cooper, 2003)

• Mintim pentru a nu rani sentimentele celorlalti / pentru a castiga un bun / a profita

de ceilalti

• Copiii de 3 ani detecteaza minciuna; intre 4-5 ani incep sa minta.

• Copiii cu TSA nu mint si sunt mult mai afectati de bullying decat restul copiilor -
46.3% comparativ cu 10.6% (Sterzing, Shattuck, Narendorf, Wagner, & Cooper,
2012).
54
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase

Abilitate Definitie Etapa Adult Copil

Face/spune ceva
Pacaleala ce nu exista/nu e Discriminare Uite un paianjen! E pacaleala? - Da/Nu
in realitate

Nu am facut (in realitate Am mancat toate prajiturile

Hai sa-l pacalim pe ….
am facut “actiune”) (in realitate nu)

E pacalit si se amuza cu Bile ascunse intr-o mana M-ai pacalit…/Ai schimbat

adultul (alba - neagra) cand nu m-am uitat

Pune o perna cu sunetele Se aseza mama - rade cu

Pacaleste pe …
pe scaun pentru mama ea de pacaleala

55
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase

Abilitate Definitie Etapa Adult Copil

Incalca o regula
Invata sa intentionat (copiezi Board games - muta cu o
Discriminare Ai trisat!
triseze de la colegul casuta in plus
tema)

Situatii academice (copiez) E ok sau am trisat?

56
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase

Abilitate Definitie Etapa Adult Copil

Discriminare pe lucruri Asta e un “obiecte/actiuni/

Adevar sau
Cand spunem concrete, prezente in culori/descriptori/emotii” Adevarat . Fals
fals
ceva corect, mediu Adevarat sau fals?
spunem ca e
adevarat, cand nu
spune corect Informatii personale /
spunem ca e fals. Discriminare cunostinte generale /
Adevarat . Fals
fara suport vizual comentarii absurde sau
hilare

57
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase
Ranick, Persicke, Tarbox, Kornack (2013)

• Participanti: 3 copii
• Preachizitii: Gandire, Intelegerea perspectivelor senzoriale, Cauza-Efect, Cunoastere
si Credinte.
• Frecventa: aprox. 1 ora - 1-2 ori/saptamana

• BASELINE: 4 comentarii mincinoase

• 2 comentarii de exludere din joc (ex., “tu esti baiat si nu poti sa joci”)
• 2 comentarii pentru obtinerea unui obiect personal (ex., “mama ta mi-a spus ca pot
sa-l pastrez”

58
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase
Ranick, Persicke, Tarbox, Kornack (2013)

• TRAINING: multiple exemplare • Trebuie sa ai peste 6 ani sa te joci

• Obtinerea unui obiect personal • Nu ne-ai gasit repede, mai trebuie sa
• Mama ta mi-a spus ca pot sa-l pastrez numeri o data
• Eu sunt musafirul si trebuie sa-mi dai o
jucarie de-a ta
• Asta e a mea; am adus-o de acasa
• Mi-ai spus data trecuta ca mi-o dai mie
• Excludere in joc
• Nu ai dat 4, mai dau eu o data
• Doar persoanele blonde se pot juca
59
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase
Ranick, Persicke, Tarbox, Kornack (2013)

• TRAINING: multiple exemplare

• Regula: Oamenii mint atunci cand nu doresc ca alta persoana sa stie adevarul. Ei
spun ceva ce nu este adevarat pentru a convinge persoana ca spune adevarul si
pentru a acoperi motivul real.
Adult: In timpul unor activitati de joaca se face un comentariu (pe ton normal de
conversatie)
Copil: Vine cu argumente contra, incepe sa puna intrebari
• Feedback 1: Ai dreptate! Nu am spus adevarul! Nu te-am pacalit
• Feedback 2: Intrebari ajutatoare (ex., Stai putin! Am spus un adevar sau o minciuna? / Opreste-
te un pic. De ce sa am dreptul la 3 ture doar pentru ca sunt fata? De ce crezi ca e adevarat)
60
11. Detecteaza si raspunde la comentarii mincinoase

• TIPURI DE MINCIUNA • Sa lase o impresie buna

• Evita o neplacere • Sa fie funny
• Sa obtina ceva • Sa nu raneasca sentimentele
• Sa surprinda pe cineva • Sa castige un joc
• Sa tina un secret

• MATERIALE • Role-play
• Benzi desenate
• Povesti (cu/fara suport vizual) Cand e ok sa spui o minciuna???
• Desene animate
61
 11. Spune minciuni adecvate social
Bergstrom, Najdowski, Alvarado, Tarbox (2016)

• Obiectiv: Invatarea unei alternative la comentariile sau intrebarile nepotrivire care il

pot deranja pe celalalt (cand vede un baiat cu tricou roz il intreaba "De ce porti tricouri
de fete?").
• Participanti: 3 copii cu TSA ( 5 - 9 ani)
• Preachizitii: vorbesc in propozitii; folosesc mand, tact si intraverbal; respecta regulile
si invata din role-play
• Sesiune: 1-3 oportunitati (baseline: 1 min; training 5-10 minute)
Context: Adultul ii ofera un cadou care nu-i place sau isi face aparitia purtand ceva pe care ea/el nu
l-ar purta sau nu ii place.
Cerere/adult: "Intrebare" sau "comentariu" (ex., Iti place? / Cum imi sta?)
Copil: Spune o minciuna adecvata social (ex.,62Imi place / Iti sta bine).
 11. Spune minciuni adecvate social
Bergstrom, Najdowski, Alvarado, Tarbox (2016)

• 1. Predare pe exemplare multiple, cu mai multe persoane, in timpul altor

programe din sesiune
Materiale: 3 tipuri de scenarii in jurul a doua contexte: (1) accesorii si (2) primirea unui
cadou.
Metoda de predare: Discrete trial - predare simultana a unei minciuni in doua contexte
(accesorii si primirea unui cadou).
Frecventa de lucru: exercitiu cu cate un scenariu din cele 2 contexte; 1-3 exercitii pe
sesiune/5 zile pe saptamana.

63
 11. Spune minciuni adecvate social
Bergstrom, Najdowski, Alvarado, Tarbox (2016)

Context 1 - Accesorii
Regula: "Daca o persoana este imbracat cu ceva ce tie nu iti place sau si-a schimbat
ceva la par sau la fata, si te intreaba daca iti place cum le sta, trebuie sa ai grija sa
nu-i ranesti. Va trebui sa le zambesti si sa le spui "Arata bine! sau "e frumos".

Adult: Se retrage si se imbraca sau isi pune un accesoriu care nu-i place. Revine in
camera si-l intreaba "Ia uite ce mi-am cumparat! Iti place? / Imi sta bine?"
Copil: Arata bine / Eiii, iti sta bine!
Raspuns: scorat de la 0 la 3. Primeste 3 puncte daca apare aprobarea verbala, tonul
sincer si zambetul; 2 puncte daca spune minciuna pe ton animat sau zambeste;
Primeste 1 punct daca spune o minciuna pe un ton plat si fara sa zambeasca. Nu
primeste niciun punct daca nu spune minciuna.
64
 11. Spune minciuni adecvate social
Bergstrom, Najdowski, Alvarado, Tarbox (2016)

Context 2 - Primirea unui cadou

Regula: "Uneori o sa primesti obiecte care nu iti plac sau pe care le ai deja si nu te joci
cu ele. Este frumos ca ea/el s-a gandit la tine si ti-a cumparat un cadou si tu nu vrei
sa-i ranesti sentimentele; asa ca, chiar daca nu iti place, trebuie sa zambesti si sa
spui ceva dragut cum ar fi "Multumesc! Imi place".

Adult: ii ofera o cutie frumos ambalata in care se afla un obiect non-preferat sau unul pe care
deja il are si il intreaba "Iti place?" (Inainte de program faceti o lista nominala cu obiectele non-
preferate. Puteti include fise, plusuri, obiecte de colorat, jocuri care nu ii plac, etc.).
Copil: Ia cadoul si-l deschide.
Adult: Iti place?
Copil: Imi place! / Da! Multumesc
Criteriul de masterare: 3 scenarii consecutive 65 cu scor de 3.
 11. Spune minciuni adecvate social
Bergstrom, Najdowski, Alvarado, Tarbox (2016)

Generalizare persoane
Sunt testate toate scenariile invatate anterior cu 3 - 6 persoane care nu au participat la
training (ex., mama, tata, alt terapeut, prieten de familie).
* testat daca raspunsurile lui sunt destabilizate de distractori (ex., zgomote, alte
persoane), modul de prezentare sau de locatie.

66
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm

• Sarcasmul: forma de ironie verbala caracterizata de incongruenta dintre ceea ce spui

si ce gandesti.
• Conversatia zilnica: ironia apare in 8% din ture; o ironie la 2 minute (Gibbs, 2000)

67
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• Participanti: 3 copii (6-7 ani)

• Frecventa: in pauzele dintre sesiunile ABA (cat de natural posibil)
Adult: Un comentariu ironic (3 pe ora) si 3 comentarii reale (ex., Viermii sunt asa de
buni! vs Nu o sa mananc niciodata viermi)
Context Ironie Adevar

zi calduroasa Sigur o sa ninga astazi E asa cald astazi

O sa-ti placa sa mananci brocoli in

mancare non-preferata Stiu ca nu-ti place brocoli
fiecare zi
camera dezordonata Nu ai facut dezordine deloc Camera asta e tare dezordonata

activitate preferata Jocurile video nu sunt cool Jocurile video sunt cele mai tari
68
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• TRAINING • Ex.: vede un baiat care merge foarte incet

• Etapa 1: regula, modelare, feedback pe skateboard - Wow, merge foarte
specific pe diferite comentarii repede)
• Sesiune: 10 - 15 oportunitati • Dupa fiecare clip adultul puncteaza
• a. Regula: Cand cineva spune contrariul a comentariul “Aici a fost sarcastic! si face si
ceea ce vede, aude, gusta, miroase sau el un comentariu sarcastic).
atinge inseamna ca sunt sarcastici. • Intrebari ajutatoare: despre comentariu, de
• b. Prezentate clipuri video scurte in care ce a spus asta, daca a vrut sa spuna asta,
trebuia sa identifice ironia sau comentariul de ce a spus asa ceva, cum ar putea
sincer raspunde.
69
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• Ex. de intrebari ajutatoare:

Regula: Cand cineva spune contrariul a ceea ce vede, aude, gusta, miroase sau
atinge inseamna ca sunt sarcastici.
Clip: Doi baieti dau la cosul de basket. Unul arunca mingea si da cos. Celalalt spune
“Bine tu!”. Dupa clip:
Adult: Ce a spus “persoana”? - Copil: Bine tu!
Adult: Asta a vrut sa spuna? - Copil: Da
Adult: De unde stii? - Copil: Pentru a reusit sa dea cos

70
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• Ex. de intrebari ajutatoare:

Regula: Cand cineva spune contrariul a ceea ce vede, aude, gusta, miroase sau
atinge inseamna ca sunt sarcastici.
Clip: Doi baieti dau la cosul de basket. Unul arunca mingea si rateaza. Celalalt spune
“Bine tu!” cu un zambet siret. Dupa clip:
Adult: Ce a spus “persoana”? - Copil: Bine tu!
Adult: Asta a vrut sa spuna- Copil: Nu
Adult: Ce a vrut sa spuna? - Copil: Ca nu a dat bine
Adult: De unde stii? - Copil: Pentru ca a ratat si baiatul asta zambeste
Adult: De ce crezi ca a spus asta? - Copil: Pentru ca i se pare funny.
71
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• TRAINING • Sesiune: 5 comentarii cunoscute/5 noi

• Etapa 2: la inceputul sesiunii repeta • Sesiuni in vivo: in 3 locatii (parc, cafenea,
regula acasa), cu 3 adulti (2 terapeuti si un
• Comentariile ironice si sincere mixate in parinte)
timpul conversatiilor naturale din sesiune
• Raspuns corect: apreciere verbala
• Raspuns incorect: intrebari ajutatoare
• Prompt: intonatie/expresii verbale
exagerate (1 sesiune exagerate; a 2-a
diminuate; 1 3-a retras de tot).
72
 12. Detecteaza si raspunde la sarcasm
Persicke, Tarbox, Ranik, St. Clair (2013)

• Alte contexte in care puteti sa predati ironia

Context Ironie Replica

Adultul amesteca gem cu mustar Ce bunatate! cu strambatura Sigur! Pofta buna

Dupa ce sta in parc 1-2 ore. Cred ca esti prea obosit acum sa Esti haioasa!
mergem sa luam un Mc + zambet
Merg pe jos in 30 grade O geaca imi mai trebuie acum + .. Da, si mie

Mananci inghetata Nu-mi place deloc + ai gura plina Nici mie nu-mi place!

Imbraca cu un tricou sifonat Ce aranjat esti! Ha, ha, ha. Celalalt era si mai calcat

Se incalta cu pantofi prafuiti Mai .. da ce lucesc pantofii tai Yap, lucesc prin praf

73
 Raspunde la expresii metaforice

Metafora:
• clarifica, a puncta un interes, a fi elocvent, a te pune pe ganduri, a cauta asemnari
(Roberts și Kreuz, 1994)
• a adauga intensitate unui mesaj (Fussell & Moss, 1998; Ortony, 1975)
• a ecaracteriza o persoana sau chiar pentru a exprima emotii si senzatii(Erfaniyan,
Shafiri , & Meshkatod, 2014)

74
 Raspunde la expresii metaforice

Cortez, Cobos, Tarbox (2018)

• Implica transferul unui inteles de la un target secundar la un target principal.

• Stiu un baiat care poarta intotdeauna tricouri galbene, este puternic si sta treaz
noaptea. Cand spun ca baiatul este ca o bufnita la ce ma refer?

Baiat Bufnita

Poarta intotdeauna galben Noaptea este treaza

Este puternic Este pasare

Sta noaptea treaz Este inteleapta

75
 Raspunde la expresii metaforice
Cortez, Cobos, Tarbox (2018)
• Preachizitii: mand, ascultator, tact, intraverbal (caracteristici), la fel - diferit (la fel ca, egal cu,
ca..).
• Evaluare:
• Receptiv (caracteristica: 3 imagini relevante/3 distractori)
• Tact obiecte / Tact caracteristici
• Intraverbal caracteristici
• Training
• Iti imaginezi ca vezi un baiat in tricou rosu si vrei sa-mi spui ca are tricou rosu dar nu poti
folosi cuvantul rosu. Cum imi spui?
• Prompt: Ce lucruri sau animale sunt rosii? /Apoi vrei sa atragi atentia ca tricoul lui este ca
unul din lucrurile pe care mi le-ai spus, da? Hai, cum apune-le impreuna!
76
 Concluzie

• ABA are metodologia pentru a preda intelegerea perspectivelor.

• Este nevoie de mult mai multe studii si de practica.

77