---------

Versiuni de test

1949: Începutul timpului (WISC)

1974: WISC-R
1991: WISC-III
2003: WISC-IV
2014: WISC-V
 Scopul WISC

> Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) a fost

dezvoltat de David Wechsler.
> Este un test de inteligență administrat individual pentru
copiii cu vârste cuprinse între 6 și 16 ani inclusiv, care poate
fi completat fără să citească sau să scrie.
> WISC-V durează 48-65 de minute pentru a fi administrat.
> Testele IQ nu evaluează cunoștințele învățate, cum ar fi
cititul și matematica. În schimb, ei măsoară capacitățile de
învățare ale unui copil prin exerciții verbale și non-verbale.
A > Acesta generează un IQ la scară completă (cunoscut
anterior ca coeficient de inteligență sau scor IQ)
care reprezintă capacitatea intelectuală generală a
unui copil.
> Oferă, de asemenea, cinci scale de index primare,
adică
1) Indicele de înțelegere verbală
2) Indexul spațial vizual
3) Indicele de raționament fluid
4) Indexul memoriei de lucru

/A 5) Indexul vitezei de procesare

 Toate acestea reprezintă abilitățile unui copil în domenii

cognitive mai discrete.

> Cinci scoruri compuse auxiliare pot fi derivate din diferite

combinații de subtesturi primare sau primare și secundare.

> Cinci subteste complementare generează trei scoruri

compuse complementare pentru a măsura abilitățile cognitive

relevante pentru evaluarea și identificarea dizabilităților

specifice de învățare, în special dislexia și discalculia.

> Full Scale IQ – FSIQ nu va include neapărat

toate subtestele primare cu scor index .

> Mai rapid de obtinut

 Scale de indice primar
Visunl f ~
verbal 'Lichid Memorie de lucru Procesare codificare viteză de
Înţelegere Spațial Raţionament Intervalul cifrelor căutare simbol
Asemănări Proiectare bloc
Raționamentul Matrix Picture Span
Vocabular Puzzle-uri vizuale Greutăți figuri >____________j
*

Memoria de lucru

Proiectare bloc

Raționamentul Matrix
Greutățile figurilor

simbol
și Recuperare

Indicele de viteză
Sim bol
 Subseturi
Scale de indice primar
1) Indicele de înțelegere verbală: VCI măsoară
raționamentul verbal, înțelegerea, formarea conceptelor și
inteligența cristalizată.
2) Indexul spațial vizual: VSI măsoară raționamentul
nonverbal și formarea conceptului a copilului, percepția
și organizarea vizuală, coordonarea vizual-motorie,
capacitatea de a
analiza și sintetiza informații abstracte și
distinge figura-fond în stimulii vizuali .
3) Indicele de raționament fluid: FRI evaluează
raționamentul cantitativ al copilului, capacitatea de
clasificare și spațială, cunoașterea unei relații parțiale în
întregime. De asemenea, evaluează abilitățile de
raționament fluid ale unui copil, care este capacitatea de a
rezolva probleme noi, independent de cunoștințele
anterioare.

4) Indexul memoriei de lucru: WMI evaluează capacitatea

unui copil de a susține atenția auditivă, de a se concentra
și de a exercita controlul mental.
5) Indicele vitezei de procesare: PSI estimează cât de rapid

și de exact este capabil un copil să proceseze

informațiile. Include sarcini care implică coordonarea

motorie, procesarea vizuală și abilitățile de căutare în

condiții de constrângere de timp.

 Subseturi
Înțelegerea verbală:
Asemănări SI:
Copilului i se prezintă două cuvinte care reprezintă
obiecte sau concepte comune și descrie modul în care
acestea sunt asemănătoare.
Lapte – Apă / Încruntat – Zâmbet

Vocabular VI:
Pentru articolele cu imagini, copilul numește imaginile care sunt
afișate în cartea de stimuli. Pentru itemii verbali, copilul dă definiții
pentru cuvintele pe care examinatorul le citește cu voce tare.
Ex. (imagine) tren
(verbal) umbrelă, absorb, gălăgios

Informații - întrebări de cunoștințe generale.

Înțelegerea - întrebări despre situații sociale sau concepte
comune.
 Vizual Spațial
Design bloc (BD):

În timp ce vizualizează un model construit sau o imagine din

cartea de stimuli, copilul folosește blocuri roșii și albe pentru
a re-
creați designul într-un termen specificat.

Ex. Nesegmentat

Segmentat
 Puzzle-uri vizuale:

■J > Copilul vede un puzzle finalizat și selectează trei

opțiuni de răspuns care s-ar combina pentru a

reconstrui puzzle-ul.

> Limită de timp pentru articole de 30 de secunde.

> Măsoară capacitatea de a analiza și sintetiza

informații abstracte
Subteste noi: puzzle-uri vizuale
„Care dintre aceste 3 piese merg împreună pentru a face
acest puzzle?”

■ Cpy ilghl • 2008 Pear i on Elucalon, Inc. ci I b atillal i. -II ilghl re: ered .
 Raționamentul fluid
Raționamentul matriceal:
Copilul se uită la o matrice incompletă și selectează
parte lipsă din cinci opțiuni de răspuns.

Ex.
Greutăți figuri:

> Copilul vede cântarul cu greutățile lipsă și

selectează opțiunea de răspuns care echilibrează
cântarul. > Limită de timp pentru articole de 20
sau 30 de secunde.

> Măsoară fluidul cantitativ și analogic

raţionament.
 Greutățile
figurilor

1 2 3 4 5
Concepte de imagine:

Copilului i se prezintă două sau trei rânduri de imagini și

alege câte o imagine din fiecare rând pentru a forma un grup
cu o caracteristică comună.

Exemplu
Concepte de
imagine

F"h me TL r,an wmsq

TuiTTuiurini
I Aritmetică (AR):
eu
M

Copilul rezolvă mental o serie de probleme

aritmetice prezentate oral într-o limită de timp
specificată.
Exemplu (Imagine): Câte nuci vor rămâne dacă
fiecare veveriță mănâncă una?
(Fără poză): Dacă voi tăia un măr în jumătate, câte
bucăți voi avea?
o
Memoria de lucru

Interval
cifre:
>Examinatorul citește o secvență de numere;
examinat își amintește numerele în ordine crescătoare.

> Digit Span Sequencing este similară cu alte sarcini

care sunt concepute pentru a măsura memoria de lucru
și manipularea mentală.
 Testul Digit-Span

1. 590
2. 48 6 1
3. 73 0 94
4. 2 4 9658
5. 1 468245
6. 39215760
7. 625739184
8. 0638941725
11
 Întinderea imaginii:

> Copilul vizualizează una sau mai multe imagini, apoi le

selectează în ordine secvențială dintr-o matrice de imagini mai
mare.

> Două puncte pentru imaginile corecte în ordinea corectă și

un punct pentru imaginile corecte în ordinea incorectă.

> Sarcină vizuală simplă cu interferență proactivă.

> Cercetările arată că interferența proactivă crește cerințele de
procesare a sarcinilor de memorie de lucru
Secvențierea litere-numere (LN):

Copilului i se citește o succesiune de numere și litere și își

amintește numerele în ordine crescătoare și literele în ordine
alfabetică.

Ex. 5-A-2-B AB25 sau 25AB

S-3-K-4-Y-1- 134GKSY sau GLSY134

G

Viteza de procesare
Codare (CD):
 Copilul copiază simboluri care sunt asociate cu forme
geometrice simple sau numere. Folosind o cheie, copilul
desenează fiecare simbol în forma sau cutia
corespunzătoare într-un interval de timp specificat.

Căutare simbol (SS):

Copilul scanează un grup de căutare și indică dacă
simbolul (simbolurile) țintă se potrivește cu oricare
dintre simbolurile din grupul de căutare într-o limită
de timp specificată.
Viteza de procesareExemplu de sarcină
de căutare a simbolurilor
Anulare (CA):
Copilul scanează atât un aranjament aleator, cât și unul
structurat de imagini și marchează imaginile țintă într-o
limită de timp specificată.
Metodă
În acest exercițiu, o pagină este acoperită cu imagini cu
animale și alte obiecte comune, fie împrăștiate aleatoriu pe
pagină, fie aranjate în rânduri și coloane. Apoi, copilul
marchează prin - sau anulează - animalele cât mai repede
posibil.
Scale de index complementare

Viteza de denumire
> Copilul numește elementele cât mai repede posibil.
> Copilul are două sau trei sarcini, în funcție de vârstă.
> Fiecare sarcină are un element de probă și un articol
de testare de 2 pagini.
> Numirea cantităților a fost adăugată pentru a
îmbunătăți sensibilitatea la dizabilitățile de matematică.
1) Alfabetizarea vitezei de denumire: Copilul
numește stimuli (de exemplu, obiecte de diferite
dimensiuni n culori; litere n numere) cât mai
repede posibil.

2) Viteza de denumire a cantității: Copilul

numește cantități de pătrate cât mai repede
posibil.
 Traducerea simbolurilor
> Copilul învață asocieri dintre simboluri și cuvinte
și apoi i se cere să traducă șiruri de simboluri.

> Subtestul imediat învață asocierile vizual-

verbale într-o manieră treptată, cu repetarea
asocierilor introduse în pasul anterior.

> Subtest întârziat administrat la 20 până la 30

de minute după finalizarea subtestului Imediat.
 ST imediat: învață simboluri și amintește sarcina.
ST întârziat: Rechemați ST imediat.
Traducere simboluri de recunoaștere (RST)
Copilul vede un simbol și selectează traducerea corectă, din
opțiunile de răspuns examinatorul citește cu voce tare,
folosind perechile vizual-verbale amintite din Immediate
Symbol Translation.

Modificări de subtest

1) Scăpat
2) Nou
3) Actualizat și îmbunătățit
 S-au renunțat la subtestele WISC–IV

P Raționamentul cuvântului
Măsura redundantă a înțelegerii verbale
(corelație ridicată cu informații)
> Finalizarea imaginii – Construcția nu este
reprezentativă
a abilității vizuale și spațiale ca și alții (încărcare verbală
secundară)
 Modificări subtest: noi
> Subtestul spațial vizual

Puzzle-uri vizuale
> Subtestul de raționament fluid – Greutăți figuri
> Subtestul memoriei de lucru
Picture Span
Sarcina de secvențiere Digit Span a fost
adăugată la Digit Span
> Subtestele de învățare și memorie. Traducere
imediată a simbolurilor. Traducere întârziată a

simbolurilor

Viteza de denumire (alfabetizare și cantitate)

 Utilizări clinice
> ADHD
- Dificultăți de învățare
• Să identifice talentul intelectual, dificultățile de învățare
- Puncte forte și puncte slabe cognitive.
- Folosit în cadrul școlii pentru a evalua deficitele cognitive specifice care pot
contribui la rezultate academice scăzute.