FIŞA DISCIPLINEI

Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din București
1. 2 Facultatea Psihologie și Științele Educației
1.3 Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea PSIHODIAGNOZĂ, PSIHOTERAPIE EXPERIENŢIALĂ
UNIFICATOARE (PEU) ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Evaluarea psihologică a copilului, cuplului și familiei
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. univ. dr. Gabriela Marc
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. univ. dr. Gabriela Marc
2.4 Anul de studiu I 2.5Semestrul II 2.6 Tipul de E 2.7 Regimul disciplinei Ob
evaluare

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: curs 2 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de 42 din care: 28 - seminar/laborator față 14
învăţământ/Total ore online din - curs față în față 18 în față 11
planul de învățământ - curs online 10 - seminar/laborator 3
online
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 30
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 30
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 30
Tutorat 8
Alte activităţi: ……………………………. 10
3.7 Total ore de studiu individual 108
3.8 Total ore pe semestru 150
3.9 Numărul de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Psihologia copilului și adolescentului, Psihologie clinică, Psihodiagnostic clinic
4.2 de competenţe Operarea cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei clinice
Evaluarea clinică a copilului si familiei

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Participarea studentilor la minim 70% din orele de curs.
cursului
5.2 de desfăşurare a Participarea studentilor la minim 70% din orele de seminar
seminarului/laboratorului

6. Competenţe specifice acumulate

1. Cunoaștere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvata a noţiunilor specifice disciplinei)
Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, metodelor şi instrumentelor specifice evaluării
clinice a copilului.
Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a teoriilor şi modelelor de bază în intervenţia psihologică, in
consilierea si psihoterapia copilului.
Competenţe profesionale

Cunoaşterea modului de desfăşurare a procesului diagnozei clinice a copilului, explicarea şi interpretarea factorilor
care intervin în desfăşurarea acestui proces;
Cunoaşterea modului de investigare şi evaluare clinică a copilului şi explicarea particularităţilor acestui domeniu
comparativ cu alte domenii specifice ale psihologiei.
Familiarizarea cu principalele strategii şi instrumente de diagnostic utilizate în evaluarea clinică a copilului cu
tulburări disruptive;
Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a teoriilor şi modelelor de bază în intervenţia psihologică clinică,
inclusiv in consiliere si psihoterapie.
 2. Explicare și interpretare (explicarea si interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor
teoretice si practice ale disciplinei)
Explicarea modalităţilor de interpretare a rezultatelor unei examinări clinice a copilului.
Interpretarea situaţiilor concrete de asistenţă psihologică a copilului si familiei.
Interpretarea situaţiilor concrete de asistenţă psihologică clinică a copilului sI familiei
3. Instrumental – aplicative (proiectarea, conducerea si evaluarea activităţilor practice specifice; utilizarea unor
metode, tehnici si instrumente de investigare si de aplicare)
Elaborarea strategiei de psihodiagnostic prin identificarea adecvată a metodelor si tehnicilor de evaluare si asistenta
psihologica etalonate si validate , în funcţie de scopul evaluării psihologice
Realizarea psihodiagnosticului clinic al copilului, prin metode calitative şi cantitative într-un demers relevant
pentru serviciul solicitat
Utilizarea adecvată, în funcţie de obiectivele stabilite, a principalelor strategii de lucru specifice domeniului;
Evaluarea şi interpretarea rezultatelor obţinute în urma aplicării acestor metode şi utilizarea corectă în validarea
ipotezelor fixate.
. Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive si responsabile fata de domeniul ştiinţific / cultivarea unui
mediu ştiinţific centrat pe valori si relaţii democratice / promovarea unui sistem de valori culturale, morale şi
civice / valorificarea optima si creativa a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice / implicarea în dezvoltarea
instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea in relaţii de parteneriat cu alte persoane -
transversale
Competenţe

instituţii cu responsabilităţi similare / participarea la propria dezvoltare profesionala)

Dezvoltarea şi manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de evaluarea clinică a copilului.
Dezvoltarea şi promovarea unor valori legate de acceptare, toleranţă, suport etc. atât în propria dezvoltare
profesională şi personală cât şi în dezvoltarea celorlalţi.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Dezvoltarea aptitudinilor de psihodiagnostic clinic specifice testării tulburărilor
clinice la copil.
8.2 Obiective specifice Cunoaşterea teoriilor care stau la baza construcţiei principalelor teste clinice
utilizate în psihodiagnosticului clinic al copilului.
Dezvoltarea aptitudinilor de aplicare, cotare și interpretare a principalelor
instrumente de psihodiagnostic clinic specifice testării tulburărilor clinice la
copil.

8. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme / nr
de cursuri online afectate
respectivei teme)1
Metodologia de diagnosticare clinică a copiilor cu 1/0
tulburări neuropsihologice, comportamentale și expunerea, exemplul demonstrativ,
emoționale. dezbatere, descoperire dirijată,
Evaluarea nivelului de dezvoltare al copilului: clarificare conceptuală 1/0
DDST II Denver Developmental Screening Test –
Sistemul de evaluare a comportamentului copilului. Videoproiector, prezentări Power
Scala de dezvoltare PORTAGE Point, suport de curs
Evaluarea complexă a abilităților cognitive ale 1/0
copilului. Matricile Progresive Raven Color
Testul Kohs al cuburilor. 1/0
Scalele de evaluare a comportamentului BASC. 1/0
Sistemul de evaluare a comportamentului adaptativ
ABAS
[Link] de evaluare clinică a tulburărilor 1/0
din spectrul autist
Testul TEMAS aplicat în evaluarea clinică a 1/0
adolescenţ[Link] de analiza şi de
interpretare.
Evaluarea tulburarilor de comportament alimentar 1/1

Evaluarea dezvoltării neuropsihologice a copilului: 1/1

evaluarea atenției și a funcțiilor executive,
evaluarea memoriei și învățarii, evaluarea
limbajului, evaluarea funcționării senzorio-motorii,
evaluarea procesarării vizuo-spațiale. NEPSY
Bateria de Evaluare Neuro-Psihologică pentru
Copii (3-12 ani)
Evaluarea complexă a comportamentului și a 1/1
percepției de sine, diagnosticul diferențial al
problemelor emoționale și comportamentale la
copil: Conners 3 - Scalele de Evaluare Conners,
editia a 3-a.
Protocolul de evaluare clinică a tulburărilor de 1/1
deficit de atenție și hiperactivitate. Raportul de
psihodiagnostic pentru orientarea școlară și
profesională și pentru comisia de hándicap.
Evaluarea familiei 1/1
Situații particulare in evaluarea copilului si a 1/0
familiei
BIBLIOGRAFIE:

Achenbach, T.M. & Rescorla, L. (2009). Manual ASEBA. Cluj-Napoca: Editura RTS.
Goldstein S, Ph.D., Naglieri, J.A., Ph.D., Manual tehnic ASRS tm, Adaptat în România de Camelia Burlacu, Dragoș
Iliescu, Camelia Ionescu. București:O.S. România
Kohs, S.C, (2010), Manualul Cuburilor Kohs. Manual de instrucțiuni. Adaptat în Romania de Dragoș Iliescu, Horia
Pitariu. București:O.S. România
Frankenburg, W.K, Dodds, J.B. (2010), DENVER II:Manual tehnic și interpretativ. Coordonator Dragoș Iliescu și
Nicolae Mitrofan. Cluj-Napoca:Siinpsis, 2010
Patti Harrison, Ph.D., Thomas Oakland, Ph.D., ABPP, ABPN, Adaptat în România de Dragoș Iliescu Ph.D., Daniela
Vercellino, Ph.D.(2012). Manual ABAS-II Adaptive Behavior Assessment System, Second Editon Sistemul de Evaluare
al Comportamentului Adaptativ. București:O.S. România
Constantino, G, Dana, R & Malgady, R. (2007). TEMAS (Tell me a story) Assessment in multicultural societies.
Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey Publishers.
Cecil [Link], Randy [Link] (2011). Manual tehnic pentru BASC-2:Sistemul de evaluare a comportamentului
copiilor, adaptat în Romania de Andrei Ion, Nicolae Mitrofan, Dragoș Iliescu. București:[Link]ânia
Garner, David M. (2010), EDI-3:Inventarul de comporatment alimentar-3:Manualul formularului de trimitere ft, Cluj-
Napoca: Editura ASCR
Raven J., Raven J.C, Court J.H., (2003) Manualul testelor Matrici Progresive Raven și al Scalelor de Vocabular Cluj-
Napoca: Editura RTS.
Conners, C.K., Pitkanen, Conners 3rd Edition (Conners 3) Manualul tehnic adaptat în România de Daniela Iliescu
București:O.S. România
Vladislav, E.O. (2015), Ghid aplicativ de evaluare clinică a copiilor şi adolescenţilor, Bucureşti, EdituraSPER.
Braaten, E. (2007). The child clinician`s report - writing handbook. New York: The Guilford Press.
Frick, P.J., Barry, C.T., Kamphaus, R.W. (2005). Clinical assessment of child and adolescent personality and behavior
(3rd ed.). Needham Heights: Allyn & Bacon.
Groth-Marnat, G. (2006). Handbook of psychological assessment (4rd ed.). Hoboken, NJ: John Wileyand Sons.
Hamilton, M.A., Fowler, J.L., Hersh, B., Austin C.A., Finn, S., Tharinger, D.J. (2009). Why Won’t My Parents Help
Me? Therapeutic Assessment of a Child and Her Family. Journal of Personality Assessment, 91(2), 108-120.
Kamphaus, R.W., Frick, P.J. (1996). Clinical assessment of child and adolescent personality and behavior. Needham
Heights, M.A.: Allyn & Bacon.
John M. Spores (2022) Psychological assessment and testing: a clinician’s guide / John M. Spores, New York, NY :
Routledge.
Deborah J. Tharinger, Dale I. Rudin, Marita Frackowiak, Stephen E. Finn (2022)Therapeutic assessment with children:
enhancing parental empathy through psychological assessment, New York, NY : Routledge
American Psychiatric Association (2015), Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th edition),
Washington, D.C. Author.

Resurse web
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii (nr. de
activități practice
afectate respectivei teme
/ nr de activități practice
online afectate
respectivei teme)1
Evaluarea nivelului de dezvoltare al copilului: expunerea, exemplul demonstrativ, 2/0
DDST II Denver Developmental Screening dezbatere, descoperire dirijată,
Test – Sistemul de evaluare a clarificare conceptuală
comportamentului copilului. Scala de
dezvoltare PORTAGE
Evaluarea neuropsihologică a copilului: 2/0
NEPSY Bateria de Evaluare Neuro-Psihologică
pentru Copii (3-12 ani)
Scalele de evaluare a comportamentului BASC. 2/0
Sistemul de evaluare a comportamentului
adaptativ ABAS
Psihodiagnoza disfuncțiilor gândirii: RAVEN 2/0
ASRS. Protocolul de evaluare clinică a 2/0
tulburărilor din spectrul autist
Psihodiagnoza comportamentului: Conners 3 - 2/1
Scalele de Evaluare Conners, editia a 3-a
Evaluarea clinică a tulburărilor alimentare 2/2

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor

profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului


10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală
10.4 Curs 50% - Examen scris Examen scris 50%
10.5 Seminar/laborator 10 % -Test partial în Test grilă 50%
săptămâna 7-8 Observație și notare pe
10% - Activitatea la seminar parcurs
30% - Proiect Proiect
10.6 Standard minim de performanţă
Realizarea unei evaluări psihologice complete pentru un scop dat in domeniul psihologiei clinice a copilului.

Data completării : Semnătura titularului de curs

................................2024 Lect. univ. dr. Gabriela Marc

Semnătura titularului de seminar

Lect. univ. dr. Gabriela Marc
Data avizării în departament

Semnătura directorului de departament

 FISA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1. Instituţia de Învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3. Departamentul Psihologie aplicata si psihoterapie
1.4. Domeniul de studii Psihologie
1.5. Ciclul de studii Master
1.6. Programul de studii PSIHODIAGNOZĂ, PSIHOTERAPIE
EXPERIENŢIALĂ UNIFICATOARE (PEU) ŞI
DEZVOLTARE PERSONALĂ

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea disciplinei Psihopatologie socială a cuplului și a familiei
2.2. Titularul activităţilor de curs Prof. Univ. Dr. Laurențiu Mitrofan
2.3. Titularul activităţilor de seminar Prof. Univ. Dr. Laurențiu Mitrofan
2.4. Anul de studiu 1 2.5. Semestrul 1 2.6. Tipul de E [Link] DS
evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 2 3.2. Din care Curs 2 3.3. Seminar/laborator 1
3.4. Total ore din planul de 42/18 3.5. din care: 3.6. din care:
învăţământ/Total ore online din - curs față în față 14 seminar/laborator față 7
planul de învățământ (regim online - curs online 14 în față 4
conform OUG 69/26.05.2022, Standardele - seminar/laborator
ARACIS din 05.08.2022 si decizia online
Consiliului Facultății din 14.09.2022)

Distribuţia fondului de timp Ore

Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 44
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 32
Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 16
Tutoriat 8
Examinări 4
Alte activităţi 4
3.7. Total ore de studiu individual 108
3.8. Total ore pe semestru 150
3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum Psihologie Generala, Psihologie Sociala,

Psihopatologie, Psihiatrie
4.2. de competenţe Evaluarea si diagnosticarea unor
comportamente patologice

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului laptop, videoproiector, materiale fotocopiate,
materiale pe suport CD,
statie sonorizare
5.2. de desfăşurare a seminarului/ laboratorului 

6. Competenţe specifice acumulate

Competenţe
profesionale
● Identificarea si analiza fenomenelor de patologie colectiva
● Explicarea comportamentului psihopatologic in context social, a implicatiilor in viata
individului si a grupului, colectivitatii umane
● Formarea abilitatilor academice necesare pentru identificarea si formularea unor
diagnoze a fenomenelor psihopatologice colective si a celor individuale alimentate de contextul
social

Competenţe Dezvoltarea maturitatii si responsabilitatii profesionale

transversale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al disciplinei 1. Familiarizarea cu conceptele si modelele teoretice de
baza care explica comportamentul psihopatologic individual
uman în context social
2. Dobândirea unei grile de analiza a principalelor
fenomene psihopatologice de sorginte sociala
3. Intelegerea factorilor si mecanismelor generatoare de
patologie sociala
7.2. Obiectivele specifice 1. Cunoastere si întelegere
Definirea patologiei de grup; descrierea si întelegerea factorilor
dinamicii de grup ce duc la developarea unor fenomene
psihopatologice; recunoasterea si diferentierea diferitelor forme
de psihopatologie sociala,
precum si a factorilor generatori de fenomene psihopatologice
colective; cunoaşterea modalităţilor de extindere la nivel social
(de grup, instituţional) a manifestărilor comportamentale
patologice (fenomene de isterie colectivă, psihoză colectivă etc.)
2. Instrumental – aplicative
Formarea deprinderilor şi abilităţilor de identificare şi corectă
diagnosticare a fenomenelor de patologie socială
3. Atitudinale
Manifestarea unei atitudini deschise fata de fenomenologia
patologiei colective;
8. Conţinuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaţii

1. Prezentarea unor fenomene psihopatologice Expunere Materialul

examinare:
pentru

colective - de exp. : isterie colectivă, paranoia Tehnicile audiovizuale

- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point,
colectivă, fenomene de inducţie, contagiu şi Prezentare filme, Prezentare
bibliografie
- folder trimis pe email
manipulare, distorsiuni în percepţia realităţii, psihoze materiale audio) - folder pe CD
colective Studii de caz
Joc de rol
Rotirea în sarcini

2. Patologii asociate fenomenelor de dezrădăcinare, Expunere Materialul pentru

examinare:
emigrare, globalizare, conflict intercultural, interetnic, Tehnicile audiovizuale
- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point,
interreligios; Prezentare filme, Prezentare
bibliografie
- folder trimis pe email
materiale audio) - folder pe CD
Studii de caz
Joc de rol
Rotirea în sarcini

3. Violenţă şi abuz asupra minorilor, femeilor, Expunere Materialul pentru

examinare:
vârstnicilor Tehnicile audiovizuale
- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare - folder trimis pe email
materiale audio) - folder pe CD
Studii de caz

4. Homosexualitatea - noi forme de patologie Expunere Materialul pentru

examinare:
familiala Tehnicile audiovizuale
- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare - folder trimis pe email
materiale audio) - folder pe CD
Studii de caz
Joc de rol

5. Incestul – factori explicativi , caracteristici ale Expunere Materialul pentru

examinare:
agresorului sexual familial Tehnicile audiovizuale
- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare - folder trimis pe email
materiale audio) - folder pe CD
Studii de caz

6. Devianta sexuala – parafiliile extremele Expunere Materialul pentru

examinare:
comportamentului sexual uman Tehnicile audiovizuale
- cărţile îndicale la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare - folder trimis pe email
materiale audio) - folder pe CD
Studii de caz

7. Noi forme de patologie sociala – workaholismul Expunere Materialul pentru

examinare:
si tulburarile de alimentatie (anorexia si bulimia
nervosa) din perspectiva rolului semnificativ al Tehnicile audiovizuale - cărţile îndicale la
bibliografie
modelelor oferite si promovate de mass media si de (Prezentare Power Point,
- folder trimis pe email
Prezentare filme, Prezentare
catre societate; dependenta de pornografie – materiale audio)
- folder pe CD

mecanisme psihologice si factori explicativi Studii de caz

Joc de rol
Rotirea în sarcini

Seminar Metode de predare Observaţii

1. Exerciţii aplicative, studii de caz. Noțiuni Prelegere interactivă,
introductive. dezbatere academică.
2. Exerciţii aplicative, studii de caz. Prelegere interactivă,
dezbatere academică.
3. Exerciţii aplicative - joc de rol, studii de caz. Prelegere interactivă,
Consultația clinică problematizare,
demonstrație, joc de rol,
material audio, video.
4. 4. Studii de caz Prelegere interactivă,
problematizare, material
audio, video.
5. Studii de caz Prelegere interactivă,
material audio, video.
6. Studii de caz Prelegere interactivă,
problematizare, material
audio, video.
7. Exerciţii aplicative - joc de rol, studii de caz. Expunere
Consultația clinică Tehnicile audiovizuale
(Prezentare Power Point,
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio)
Studii de caz
Joc de rol
Rotirea în sarcini

Bibliografie
1. Badea, V., Mitrofan, L. – Dimensiuni ale excluderii sociale, Bucureşti, Ed. SPER, 2004
2. Barus-Michel, J., Genst-Desprairies, F., Ridel, L. – Crize. Abordare psihosocială clinică, Iaşi,
[Link], 1998
3. Boncu, Ş. (coord.) – Influenţa socială, Iaşi: Editura Universităţii “[Link]”, 1996
4. Cucoş, C. – Minciună, contrafacere, simulare, Iaşi, Ed. Polirom, 1997
5. Dowding, K. – Puterea, Bucuresti, Ed. Du Style, 1998
6. Enăchescu, C-tin – Tratat de psihopatologie, Iaşi, Ed. Polirom, 2005
7. Ficeag, B. - Tehnici de manipulare, Bucureşti, Ed. Nemira
8. Mitrofan,L. – Elemente de psihologie socială, Bucureşti, [Link], 2004
9. Mitrofan,L, Dumitrache, S., D.- Parafiliile – extremele comportamentului sexual uman,
Bucuresti, Ed. SPER, 2010
10. Mitrofan,L, Dumitrache, S., D.- Compendiu de fobii, Bucuresti, Ed. SPER, 2010
11. Mitrofan, L., Avram, E. – Multiplele fatete ale workaholismului, [Link], 2010
12. Mitrofan, I. (coord) – Terapia toxicodependenţei. Posibilităţi şi limite. Bucureşti, [Link],
2003
13. Mitrofan, I., Ciupercă,C. – Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Ed. Press
Mihaela, Bucureşti, 1998.
14. Mitrofan, I., Ciupercă,C. – Psihologia vieţii de cuplu – între iluzie şi realitate, Ed. Sper,
Colecţia Alma Mater, Bucuresti, 2002
15. Moscovici, S. - Psihologia socială a relaţiilor cu celălalt, Iasi, Ed. Polirom, 1999
16. Petcu, M. – Delincvenţa. Repere psihosociale, Cluj, [Link], 1999
17. Radulescu, S. – Devianţă, criminalitate şi patologie socială, Bucureşti, Ed. Lumina Lex,
1999.
18. Rice, M.E., Harris, G.T., Varney, Q. – Violence in institution. London : Hognfe & Huber
Publishers, 1995
19. Scripcaru, C. – Suicid şi agresivitate, Iaşi, Ed. Psihomnia, 1996
20. Stoica, C-tin, A., Neculau, A. (coord.) – Psihosociologia rezolvării conflictului, Iasi, Ed.
Polirom, 1998.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor progesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului


10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de 10.3. Pondere din nota
evaluare evaluare finală
10.4. Curs Corectitudinea si Examen 50%
completitudinea
cunostintelor
 Gradul de asimilare a
limbajului de
specialitate
Coerenta logica
10.5. Seminar/ 50%
Laborator
Standard minum de Capacitatea de a aplica conceptele si modelele teoretice parcurse in studiul
performanţă comportamentului uman
in context social
Corectitudinea si completitudinea cunostintelor
Capacitatea de a formula idei de cercetare
Coerenta logica

Data Completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

05.09.2024

Data avizării în Semnătura Directorului de

departament Departament
... ...
 FIȘA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024/2025
1. Date despre program
1.1. Instituţia de învăţământ superior Universitatea din București

1.2. Facultatea Psihologie și Științele Educației

1.3. Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie

1.4. Domeniul de studii Psihologie

1.5. Ciclul de studii Master

1.6. Programul de studii Psihodiagnoză, psihoterapie experiențială unificatoare (PEU) și

dezvoltare personală

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea disciplinei Psihologie clinică

2.2. Titularul activităților de curs Lect. Dr. Ligiana Petre

2.3. Titularul activităților de seminar Lect. Dr. Ligiana Petre

2.4. Anul de studiu 1 2.5. Semestrul 1 2.6. Tipul de E [Link] Ob

evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităților didactice)

3.1. Număr de ore pe săptămână 2 3.2. Din care 1 3.3. Seminar/laborator 1
curs

3.4. Total ore din planul de învățământ/ 28 3.5. Din care 14 3.6. Seminar/laborator 14
Total ore online din planul de învățământ 14 curs - față în față
- față în față 7/7 - online 10/4
- online

Distribuția fondului de timp Ore

Studiul după manual, suport de curs, bibliografie și notițe 40

Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate și pe teren 25

Pregătire seminar/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 50

Tutorat 5
Examinări 2

Alte activităţi -

3.7. Total ore de studiu individual 122

3.8. Total ore pe semestru 150

3.9. Număr de credite 6

4. Precondiții (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum • Psihopatologie
• Psihologie generală
• Psihologia personalității
• Psihologia dezvoltării
• Metodologia cercetării în psihologie
• Introducere în psihoterapie

4.2. de competențe • Cunoașterea conceptelor de bază din domeniul psihologiei și psihopatologiei

• Abilități de bază în utilizarea metodelor de cercetare și analiză statistică în psihologie
• Capacitatea de a înțelege și interpreta literatura de specialitate în domeniul psihologiei
• Abilități de comunicare și empatie în context profesional
• Cunoștințe de bază în utilizarea tehnologiei informației și a instrumentelor digitale
relevante pentru domeniul psihologiei
• Capacitatea de gândire critică și analiză a cazurilor clinice

5. Condiții (acolo unde este cazul)

5.1. de desfășurare a cursului • Sală de curs dotată cu videoproiector și sistem audio
• Acces la internet pentru utilizarea platformei de e-learning (Google
Classroom)

5.2. de desfășurare a • Sală de seminar dotată pentru scris și lucru individual

seminarului/laboratorului • Acces la instrumentele de evaluare psihologică relevante

6. Competenţe specifice acumulate

 1. Realizarea evaluării psihologice clinice comprehensive, utilizând metode și instrumente specifice, în
acord cu standardele etice ale profesiei.
2. Formularea psihodiagnosticului clinic bazat pe integrarea și interpretarea informațiilor din multiple
Competențe profesionale

surse.
3. Elaborarea planurilor de intervenție psihologică personalizate, fundamentate pe rezultatele evaluării și
pe modele teoretice validate științific.
4. Aplicarea tehnicilor și strategiilor de intervenție psihologică adaptate nevoilor specifice ale
pacienților/clienților.
5. Utilizarea noilor tehnologii în evaluarea și intervenția psihologică clinică, inclusiv în contextul
telepsihologiei.
6. Implementarea principiilor practicii bazate pe dovezi în activitatea clinică.

1. Dezvoltarea abilităților de comunicare profesională și relaționare terapeutică eficientă cu

pacienții/clienții și alți specialiști din domeniul sănătății mentale.
2. Manifestarea unei atitudini etice și deontologice în practica profesională, cu respectarea drepturilor și
Competențe transversale

demnității persoanelor evaluate/tratate.

3. Cultivarea abilităților de autoreflecție și dezvoltare personală continuă în contextul practicii psihologice
clinice.
4. Dezvoltarea capacității de a lucra în echipe multidisciplinare și de a colabora eficient cu alți
profesioniști din domeniul sănătății mentale.
5. Utilizarea gândirii critice și a abilităților de analiză în abordarea cazurilor clinice complexe și în
evaluarea cercetărilor din domeniu.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. ● Dezvoltarea unei înțelegeri cuprinzătoare a psihologiei clinice, inclusiv a conceptelor
Obiectivul fundamentale, metodelor de evaluare, abordărilor contemporane în psihopatologie și
general al intervențiilor psihologice bazate pe dovezi, precum și dezvoltarea abilităților practice necesare
disciplinei pentru aplicarea acestor cunoștințe în practica clinică.

7.2. La finalul acestui curs, studenții vor fi capabili să:

Obiective 1. Cunoaștere și înțelegere:
specifice - Explice conceptele fundamentale din psihologia clinică, rolul psihologului clinician și
principiile etice asociate.
- Descrie procesul complet de evaluare psihologică clinică, incluzând etapele, raționamentul
clinic și formularea cazului.
- Identifice principalele metode și instrumente utilizate în evaluarea psihologică clinică.
- Recunoască modelele teoretice și abordările contemporane în psihologia clinică.
2. Aplicare:
- Utilizeze adecvat metodele de evaluare clinică, inclusiv interviul clinic, observația
comportamentală și testarea psihologică.
- Administreze și interpreteze rezultatele la instrumente de evaluare pentru funcții cognitive,
tulburări de personalitate, tulburări emoționale și calitatea vieții.
- Aplice strategii de evaluare și intervenție pentru anxietate, depresie, tulburări de personalitate
și psihopatologie severă.
 - Implementeze protocoale de evaluare și intervenție în situații de criză și pentru prevenția
suicidului.
- Utilizeze tehnologii emergente în evaluarea și intervenția psihologică clinică.
3. Analiză:
- Analizeze critic diferitele abordări și metode de evaluare psihologică clinică.
- Examineze factorii contextuali și culturali care influențează evaluarea și intervenția
psihologică.
- Diferențieze între diverse tablouri simptomatologice în procesul de diagnostic diferențial.
- Evalueze critic validitatea și fiabilitatea diferitelor metode de evaluare psihologică.
4. Sinteză:
- Integreze informațiile din multiple surse pentru formularea psihodiagnosticului clinic.
- Elaboreze planuri de intervenție psihologică personalizate pentru diverse tulburări psihice.
- Sintetizeze informații din cercetările recente pentru a informa practica clinică bazată pe
dovezi.
- Dezvolte strategii de management pentru cazuri complexe de psihopatologie.
5. Evaluare:
- Aprecieze implicațiile etice ale deciziilor luate în procesul de evaluare și intervenție
psihologică.
- Evalueze eficacitatea diferitelor abordări terapeutice în tratamentul tulburărilor psihice.
- Evalueze propriile competențe și nevoi de dezvoltare profesională în domeniul psihologiei
clinice.
6. Abilități practice și transversale:
- Demonstreze abilități de formulare de caz și raționament clinic.
- Aplice principiile practicii bazate pe dovezi în psihologia clinică.
- Dezvolte o abordare reflexivă și etică în practica psihologiei clinice.
- Colaboreze eficient în echipe multidisciplinare din domeniul sănătății mentale.

8. Conținuturi
8.1. Curs Metode de predare Obs.

1. Introducere în psihologia clinică: concepte fundamentale, rolul Prelegere interactivă, discuții 1

psihologului clinician și considerații etice de grup, analiză de studii de
caz
2. Procesul de evaluare psihologică clinică: etape, raționament Prelegere, demonstrație 1
clinic și formularea cazului practică, exerciții de
raționament clinic
3. Metodologia psihologiei clinice I: interviul clinic și observația Prelegere, demonstrații video, 1
comportamentală jocuri de rol
4. Metodologia psihologiei clinice II: testarea psihologică și Prelegere, demonstrație 1
evaluarea psihometrică. practică, analiza critică
5. Noi tendințe în psihologia clinică: evaluarea și intervenția Prelegere, demonstrații, 1
psihologică clinică intermediată de tehnologiile emergente, discuții de grup
intervențiile digitale, realitatea virtuală, inteligența artificială
6. Evaluarea psihologică a calității vieții și a dinamicii parteneriale Prelegere, studii de caz 1
disfuncționale în context clinic. Aplicații în practica clinică
7. Abordări dimensionale și categoriale ale psihopatologiei. Prelegere, analiză comparativă 1
Aplicații în practica psihologică clinică a modelelor, interpretare de
profil
8. Modele teoretice și abordări contemporane în psihologia clinică Prelegere, analiză de articole 1
științifice, discuții de grup
9. Intervenții psihologice în tulburările emoționale: anxietate și Prelegere, simulări, discuții 1
depresie etice
10. Intervenția psihologică clinică în tulburările de personalitate Prelegere, studii de caz 1
11. Managementul psihologic clinic al psihopatologiei severe Prelegere, analiză video, 1
exerciții de diagnostic
diferențial
12. Intervenții în situații de criză și prevenția suicidului Prelegere, studii de caz 1
13. Practica bazată pe dovezi în psihologia clinică Prelegere, discuții de grup 1
14. Integrarea evaluării și intervenției psihologice în practica clinică Prelegere, analiza critică 1
8.2 Seminar Metode de predare Obs.
1. Aplicații practice ale principiilor etice în evaluarea psihologică Discuții bazate pe dileme etice, 1
clinică jocuri de rol
2. Exerciții de formulare de caz și raționament clinic Studii de caz, prezentări, 1
feedback de grup
3. Practica interviului clinic și a observației comportamentale Joc de rol, feedback structurat 1
4. Administrarea și interpretarea testelor psihologice Exerciții practice 1
5. Practica evaluării psihologice clinice intermediată de tehnologie Simulări de sesiuni online, 1
discuții despre provocări și
soluții
6. Evaluarea și intervenția psihologică clinică în dinamica Administrare de teste (DAS), 1
partenerială disfuncțională interpretare de profil, discuții
7. Utilizarea instrumentelor transdiagnostice în evaluarea tulburărilor Prezentări de instrumente 1
emoționale (IDAS-II), exerciții practice
8. Analiza critică a modelelor teoretice în psihologia clinică Prezentări de grup, dezbateri 1
9. Tehnici de intervenție în anxietate și depresie Simulări, jocuri de rol, discuții 1
de protocoale psihologice
10. Studii de caz în tulburările de personalitate Analiza de cazuri video, 1
exerciții de conceptualizare
11. Strategii de management în psihopatologia severă Simulări de intervenție, 1
discuții de grup
12. Practica evaluării riscului suicidar și intervenția psihologică Simulări, jocuri de rol, discuții 1
de protocoale psihologice
13 Analiza și aplicarea ghidurilor de practică bazată pe dovezi Prezentări de studii relevante, 1
discuții critice
14. Elaborarea și prezentarea planurilor integrate de evaluare și Prezentări de studii de caz 1
intervenție complexe, feedback de grup
Bibliografie:
Antony, M.A. & Barlow H.D. (Eds.) (2020). Handbook of assessment and treatment planning for
psychological disorders (3rd ed). Guilford Publications
Bernstein, D., Teachman, B., Olatunji, B. & Lilienfeld, S. (2020). Introduction to Clinical Psychology:
Bridging Science and Practice (9th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Campbell, L. F., Millán, F. A., & Martin, J. N. (Eds.). (2018). A telepsychology casebook: Using technology
ethically and effectively in your professional practice. American Psychological Association.
[Link]
Conway, C. C., Forbes, M. K., Forbush, K. T., Fried, E. I., Hallquist, M. N., Kotov, R., Mullins- Sweatt, S.
N., Shackman, A. J., Skodol, A. E., South, S. C., Sunderland, M., Waszczuk, M. A., Zald, D. H., Afzali,
M. H., Bornovalova, M. A., Carragher, N., Docherty, A. R., Jonas, K. G., Krueger, R. F., … Eaton, N. R.
(2019). A Hierarchical Taxonomy of Psychopathology Can Transform Mental Health Research.
Perspectives on Psychological Science, 14(3), 419–436. [Link]
Groth-Marnat, G., & Wright, A. J. (2016). Handbook of psychological assessment (Sixth edit). John Wiley &
Sons.
Jankowski, D. (2002). A beginner’s guide to the MCMI-III. American Psychological Association.
Kotov, R., Waszczuk, M. A., Krueger, R. F., Forbes, M. K., Watson, D., Clark, L. A., Achenbach, T. M.,
Althoff, R. R., Ivanova, M. Y., Bagby, R. M., Brown, T. A., Carpenter, W. T., Caspi, A., Moffitt, T. E.,
Eaton, N. R., Forbush, K. T., Goldberg, D., Hasin, D., Hyman, S. E., … Zimmerman, M. (2017). The
hierarchical taxonomy of psychopathology (HiTOP): A dimensional alternative to traditional nosologies.
Journal of Abnormal Psychology, 126(4), 454–477. [Link]
Martin, J. N., Millán, F., & Campbell, L. F. (2020). Telepsychology practice: Primer and first steps. Practice
Innovations, 5(2), 114-127. [Link]
Petre, L. M., Gheorghe, D. A., Watson, D., & Mitrofan, L. (2023). Romanian Inventory of Depression and
Anxiety Symptoms (IDAS-II). Frontiers in psychology, 14, 1159380.
[Link]
Petre, L. M. (2012). 10 pastile de psihologie clinică. SPER.
Phillips, G., & Raskin, J. D. (2020). A Primer for Clinicians on Alternatives to the Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders. Professional Psychology: Research and Practice.
[Link]
Ruggero, C. J., Kotov, R., Hopwood, C. J., First, M., Clark, L. A., Skodol, A. E., Mullins-Sweatt, S. N.,
Patrick, C. J., Bach, B., Cicero, D. C., Docherty, A., Simms, L. J., Bagby, R. M., Krueger, R. F.,
Callahan, J. L., Chmielewski, M., Conway, C. C., Clercq, B. D., Dornbach-Bender, A., Zimmermann, J.
(2019). Integrating the Hierarchical Taxonomy of Psychopathology (HiTOP) into clinical practice.
Journal of Consulting and Clinical Psychology, 87(12), 1069–1084. [Link]
Sellbom, M., & Suhr, J. A. (Eds.). (2019). The Cambridge Handbook of Clinical Assessment and Diagnosis:
Cambridge University Press.
Spanier G., Iliescu, D. & Petre, L.M. (2009). Dyadic Adjustment Scale. DAS: test manual. Cluj-Napoca:
Sinapsis.
Trull, T. J., & Prinstein, M. J. (2013). Clinical psychology. Wadsworth/Cengage Learning.
Watson, D. & O'Hara, M. W. (2017). Understanding the emotional disorders: A symptom-level approach based
on the IDAS-II. Oxford University Press.

9. Coroborarea conținuturilor disciplinei cu așteptările reprezentanților comunității epistemice,

 asociațiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Conținutul disciplinei a fost elaborat și actualizat ținând cont de următoarele aspecte:
1. Standardele și cerințele Colegiului Psihologilor din România privind competențele necesare pentru practica în
domeniul psihologiei clinice.
2. Feedback-ul obținut de la practicieni și experți în domeniul psihologiei clinice, prin consultări periodice și
participări la conferințe și workshop-uri profesionale.
3. Tendințele actuale în cercetarea și practica evaluării psihologice clinice, reflectate în literatura de specialitate
recentă și în ghidurile internaționale de bună practică.
4. Cerințele angajatorilor din domeniul sănătății mintale (spitale, clinici private, centre de consiliere) privind
competențele absolvenților în evaluarea psihologică.
5. Recomandările Asociației Americane de Psihologie (APA) referitoare la formarea în domeniul evaluării
psihologice clinice.
6. Colaborări cu alte universități din țară și străinătate care oferă programe similare, pentru armonizarea
conținuturilor și menținerea standardelor academice.
7. Analiza periodică a cerințelor pieței muncii în domeniul psihologiei clinice și ajustarea conținuturilor pentru a
răspunde nevoilor identificate.
8. Integrarea feedback-ului studenților din anii anteriori privind utilitatea și aplicabilitatea cunoștințelor dobândite
în cadrul disciplinei.

10. Evaluare

Tip de 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

activitate din nota finală
10.4. Curs 1. Cunoașterea și înțelegerea A. Examen scris final: 50% din nota
conceptelor fundamentale din - Format: Întrebări tip grilă, întrebări cu finală
psihologia clinică răspuns scurt, analiză de studiu de caz
2. Capacitatea de analiză și - Durata: 2 ore
sinteză a informațiilor teoretice
3. Aplicarea cunoștințelor în
analiza studiilor de caz
10.5. 1. Abilități practice de evaluare și 1. Jurnal de reflecție asupra activităților 40% din nota
Seminar/ intervenție psihologică clinică de seminar (30% din portofoliu) finală
Laborator 2. Capacitatea de a aplica Cerințe specifice:
cunoștințele teoretice în situații - Minimum 10 intrări, câte una pentru
practice fiecare seminar la care studentul a
[Link]ăți de prezentare și participat
argumentare a cazurilor clinice - Fiecare intrare trebuie să conțină:
4. Originalitatea, fundamentarea a) Un rezumat succint al activităților
științifică, fezabilitatea și desfășurate în seminar
relevanța clinică a proiectelor b) Reflecții personale asupra a ceea ce
propuse a învățat studentul
 5. Profunzimea reflecțiilor, c) O analiză critică a modului în care
capacitatea de autoevaluare și de cunoștințele și abilitățile dobândite pot fi
conectare a teoriei cu practica. aplicate în practica clinică
6. Claritatea și coerența 2. Prezentare de studiu de caz (30% din
exprimării portofoliu)
7. Gândirea critică și abilitățile Cerințe specifice: Selectarea și
de analiză prezentarea profilului psihologic pentru
8. Utilizarea adecvată a un caz clinic (real sau fictiv)
literaturii de specialitate 3. Proiect de cercetare sau intervenție în
9. Respectarea normelor etice și psihologia clinică (40% din portofoliu)
deontologice Cerințe specifice:
10. Prezentarea conform Opțiunea A: Proiect de cercetare
standardelor academice - Propunerea unui studiu de cercetare în
(formatare, citare, referințe) domeniul psihologiei clinice
Opțiunea B: Proiect de intervenție
- Conceperea unui program de
intervenție pentru o problemă specifică
de sănătate mentală
Implicare în discuțiile de la curs C. Participare activă: 10% din nota
și seminar, contribuții relevante - Evaluare continuă pe parcursul finală
la activitățile de grup semestrului

10.6. Pentru promovarea examenului, studenții trebuie să îndeplinească următoarele criterii

Standard minime:
minim de 1. Predarea portofoliului de seminar complet
performanţă 2. Obținerea a cel puțin 50% din punctajul total al examenului scris final
10.7. Examenul scris final și portofoliul de practică sunt obligatorii și în sesiunea de restanțe.
- Studentul poate opta pentru refacerea portofoliului de practică. Examenul scris este obligatoriu.
- Nota obținută în urma evaluării continue (10%) se păstrează, neputând fi modificată în sesiunea de restanțe sau
măriri.

Data Completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

1.10.2024 Lect. Dr. Ligiana Petre Lect. Dr. Ligiana Petre

Data avizării în departament Semnătura Directorului de Departament

Lect. Dr. Adrian Luca

 FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie Aplicata si Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea PSIHODIAGNOZĂ, PSIHOTERAPIE EXPERIENŢIALĂ
UNIFICATOARE (PEU) ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Metodologia cercetarii în clinică și psihoterapie
2.2 Titularul activităţilor de curs Ovidiu-AL. Pop, PhD
2.3 Titularul activităţilor de seminar Ovidiu-AL. Pop, PhD
2.4 Anul de 1 2.5Semestrul 2 2.6 Tipul E 2.7 Regimul Ob.
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: curs 2 seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de 28 3.5 28 3.6
învăţământ/Total ore online din 50% curs față în față Seminar
planul de învățământ 50% curs online
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 40
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 40
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutorat -
Alte activităţi: ……………………………. 22

3.7 Total ore de studiu 122

individual
3.9 Total ore pe semestru 150
3.10 Numărul de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Introducere in statistica
4.2 de competenţe Evaluare psihologică

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Videoproiector
cursului
5.2 de desfăşurare a Videoproiector
seminarului/laboratorului
 6. Competenţe specifice acumulate

Identificarea raportului explicatie versus speculatie

Utilizarea de softurilor de analiza cantitativă
Uilizarea gandirii analitice si de tip sintetic
profesionale
Competenţe

Utilizarea modelelor moderne de cercetare in mod adecvat

Autonomie si independență metodologică

Responsabiliate şi respectarea principiilor etice în cercetare
transversale
Competenţe

Dezvoltare profesională

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Familiarizarea cu modelele cantitative și calitative de cercetare
8.2 Obiective specifice Capacitatea de a elaborarea un modelul adecvat de cercetare si utilizarea
softurilor de analiza speccifice.

8. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme / nr
de cursuri online afectate
respectivei teme)1
1 Cercetarea- evoluție, metode, instrumente
2 Calitatea datelor de cercetare
3 Analiza preliminară a datelor de cercetare I
4 Analiza preliminară a datelor de cercetare II
5 Modele de cercetare 1
Curs interactiv cu prezentare ppt
6 Modele de cercetare 2
7 Cercetarea calitativă
8 Studiul de caz – tipologii
9 Cercetarea de laborator
10 Cercetarea aplicativă
11 Aspecte etice ale cercetării
12 Studii si cercetari din domeniu clinic I
13 Studii si cercetari din domeniu clinic II
14 Sinteze si recapitulare
Bibliografie:
A. Suport de curs
B. Material de aprofundare
Campbell, D.T., Stanley, J.C., Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research. Skokie, I11. Rand-
McNally, 1963
Stephen Isaac, William B. Michael, Handbook in Research and Evaluation, Robert R. Knapp, Publisher, San Diego,
California, 1974
Christensen, L.B. Experimental methodology (2nd ed.) Boston, Allyn & Bacon, 1980.
David Sheskin, Statistical Tests and Experimental Design, A Guidebook, Gardner Press, NY & London, 1984
John M. Neale, Robert M. Liebert, Science and Behavior - An Introduction to Methods of Research, Prentice-Hall,
New Jersey, 1986
Handbook of Psychology -volume -2- Research Methods in Psychology, John A. Schinka, Wayne F. Velicer, Irving
B. Weiner, John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, New Jersey, 2003.
David C. Giles, Advanced Research Methods in Psychology (Hardcover), 2002, New York Psychotherapy
Research: An International Review of Programmatic Studies, Ed. Larry E. Beutler and Marjorie Crago, 1991,
Washington D.C.
John McLeod, Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy, 2001, London.
Seminar/laborator Observaţii (nr. de activități
practice afectate
respectivei teme / nr de
activități practice online
afectate respectivei teme)1

BIBLIOGRAFIE:

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Continutul este in acord cu programe similare internationale si abordarea etica internationala in domeiul
psihologiei

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
10.4 Curs Evaluare cunostinte Examen tip grila 100 %
10.5 Activitate de seminar 0%
Seminar/laborator
10.6 Standard minim de performanţă
5 puncte cumulate din cele (100%) procente

Data completării : Semnătura titularului de curs

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

Semnătura directorului de departament

 FISA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1. Instituţia de Învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3. Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4. Domeniul de studii Psihologie
1.5. Ciclul de studii MASTER
1.6. Programul de studii PSIHOTERAPIA EXPERIENȚIALĂ A UNIFICĂRII

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea disciplinei Psihologia şi Consilierea pre şi postnatală
2.2. Titularul activităţilor de curs Conf. Univ. Dr. Elena Otilia Vladislav
2.3. Titularul activităţilor de seminar Asist. Asociat Dr. Camelia Chețu
2.4. Anul de studiu 2 2.5. Semestrul I 2.6. Tipul de evaluare C [Link] Ob
disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 3 3.2. Din care 2 3.3. Seminar 1
Curs
3.4. Total ore din planul de 42 3.5. Din care 28 3.6. Seminar față în față 14
învăţământ Curs față în față
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 30
Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutoriat 16
Examinări 2
Alte activităţi 20
3.7. Total ore de studiu individual 108
3.8. Total ore pe semestru 150
3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de currinculum - Psihologia familiei

- Psihologia dezvoltării
- Psihopatologie

4.2. de competenţe Realizarea studiului de caz

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului Participarea studentilor la minim 70% din orele de curs.
5.2. de desfăşurare a seminarului Participarea studentilor la minim 70% din orele de seminar

6. Competenţe specifice acumulate

Competenţe CUNOȘTINȚE:
profesionale
• Dinamicile psihologice specifice femeii însărcinate şi ale cuplului ce aşteaptă un
copil.
• Specificul consilierii femeii şi cuplurilor în perioada pre şi postnatală.
• Aspecte ce ţin de normalitate dar şi de patologie în relaţiei precoce părinţi-bebeluş.
• Ataşamentul prenatal şi formarea ataşamentului mamă- copil.

ABILITĂȚI:

• Antrenarea deprinderilor de bază necesare consilierii gravidei prin joc de rol.

• Antrenarea deprinderilor de bază necesare consilierii cuplurilor ce aşteaptă un
copil prin dramatizarea unor situaţii ipotetice.
• Formarea abilităţilor de a aborda diferite etape ale consilierii cuplurilor ce au
pierdut o sarcină sau suferă de infertilitate.
• Formarea abilităţilor de a aborda diferite etape ale consilierii cuplurilor ce au un
bebeluş.

Competenţe Autonomie
transversale Responsabiliate şi interacţiune socială
Dezvoltare personală şi profesională

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al  Cunoaşterea maniferstărilor normale şi patologice ce le pot avea
disciplinei femeile şi cuplurile în perioada pre şi postnatală.

7.2. Obiectivele specifice  Aplicarea metodelor de consiliere adecvate diferitelor dificultăţi

psihologice ce apar în perioada pre şi postnatală.
 Abordarea crizei psihologice datorată infertilităţii şi pierderii sarcinii.
 Abordarea interacţiunilor deviante dintre părinţi şi bebeluş şi
dezvoltarea relaţiei de ataşament părinte-copil.

8. Conţinuturi

8.1. Curs și Seminar Metode de predare Observaţii

Conferinţă Materialul pentru

Studiu individual examinare:
Prezentare Power Point - cărțile îndicale la
Joc de rol bibliografie
-suportul de curs

Dinamica psihologică a cuplului ce aşteaptă un copil.

Importanţa consilierii psihologice prenatale.
Caracteristici ale dinamicii psihologice trăite de femeia
însărcinată. Normalitate/ Anormalitate

Ataşamentul între mamă şi făt, importanţa lui în dezvoltarea

fătului şi al viitorului copil.
Influența stresului matern în dezvoltarea neuro-cognitivă și
emoțională a copilului. Traumele timpurii.
Elemente de consiliere a gravidei.
Pregătirea pentru naștere.
Manifestări patologice postpartum.
Elemente de consiliere psihologică
Maternologia
Posibile crize ce apar în cuplu în timpul sarcinii şi după
naşterea copilului. Elemente de consiliere.
Asistarea psihologică a femeilor/ cuplurilor după avort
(spontan sau la cerere).
Infertilitatea. Consilierea cuplurilor în caz de infertilitate.
Formarea rolului parental. Incursiune în teoria ataşamentului

Interacţiuni deviate dintre părinţi şi bebeluşi şi cum

influenţează acestea dezvoltarea copilului. Proiecţii
intrafamiliare şi transgeneraţionale. Terapia relației precoce
părinte-copil.
Prematuritatea
Psihologia clinică a bebelușului

Bibliografie:
Bibliografie
A. Suport de curs principal

Elena Otilia Vladislav (coordonator) (2023). Manual de psihologie clinică pre și postnatală, Ed Trei

B. Material de aprofundare:

• Antoine, C., (2008), Ghid psihologic pentru naştere şi maternitate, București, Ed Trei
• Bardake, N. (2018). Mindfulness: Nașterea conștientă. Ed Herald
• Brott, A. (2011), Tatăl gravid, București, Ed Trei
• Bydlowski, M. (1998), Psihanaliza maternității, București, Ed. Trei
• Bydlowski, M. (2020), Viața psihică a mamei, București, Ed. Trei
• Cotigă, Alin Cristinel (2010), O incursiune în psihologia prenatală. Sarcina, naşterea şi ataşamentul
(Vol. 1, vol 2) , București, Ed SPER
• Chamberlan, D.(2009) Mintea noului născut. Ed Salco
• Delassus, J.-M. (2015), Sensul maternității, București, Ed. Minied
• Enache, R. (2003), O perspectivă psihologică asupra maternităţii,București, Ed. SPER
• Farca,S., (2009), Ce traieste copilul si ce simte mama lui, București, Ed. Trei
• Gottman, J. (2017). Viața în doi când suntem trei. Ed. Pagina de psihologie
• Lebovici, S. (2006), Arborele vietii. Elemente de psihopatologia bebelușului, Bucuresti, EFG
• Manzano, J., Palacoi Espasa, F., Zilkha, N. (1999), Scenariile narcisice ale parentalitatii. Experienta
clnica a consultatiei terapeutice, Bucuresti, EFG
• Stekel, W. (1996), Recomandari psihanalitice pentru mame, Bucuresti, Ed Trei
 1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura
online, și invers, cu respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
• Obiectivul fundamental al cursului este acela de însușire a cunoștințelor din domeniul psihologiei și
consilieii pre și postnalale și de formare a abilităților în înţelegerea cazuisticii clinice.
• Cursanţii vor fi informaţi cu privire la aşteptările organizaţiilor angajatoare, a colaboratorilor direcţi,
a beneficiarilor primari, secundari şi terţiari.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de 10.3. Pondere din
evaluare nota finală
10.4. Curs Însușirea noțiunilor predate și Colocviu 60%
aplicarea practică în studii de caz.
10.5. Seminar Prezentarea referatelor Evaluare continuă 40%
Participară activă la jocurile de rol şi
discutarea studiilor de caz

Standard minum de Cerinţe minime pentru nota 5

performanţă
• Să obţină cel puţin un procent de 20% din evaluarea continuă.
• Să obţină cel puţin un procent de 30% din evaluarea finală.

Data Completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

10.09.2024

Data avizării în Semnătura Directorului de

departament Departament
 FIŞA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024-2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti

1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei

1.3 Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie

1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master psihologie
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihoterapie experiențial-umanistă (PEU), evaluare clinică și
dezvoltare personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Abilitare și practică de formare și supervizare a comportamentului
terapeutic
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. Univ. dr. Adrian Luca
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. Univ. dr. Adrian Luca
2.4 Anul de 2 2.5Semestrul 2 2.6 Tipul de E 2.7 Regimul DO
studiu evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: curs 2 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de 42 din care: 28 - seminar/laborator 14
învăţământ/Total ore online din max - curs față în față în față
planul de învățământ 50% față Max - seminar/laborator Max
- curs online 50% online 25%
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 28
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 30
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 40
Tutorat 10
Alte activităţi: …………………………….
3.7 Total ore de studiu individual 108
3.9 Total ore pe semestru 150
3.10 Numărul de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum  Introducere în psihoterapie; Terapii umanist-experiențiale
4.2 de competenţe - Abilitati pentru realizarea unui interviu structurat/semistructurat
- Abilitati privind realizarea unei anamneze si a unui plan de interventie

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Sală special amenajată, respectiv, Centrul de dezvoltare personală, consiliere și
cursului psihoterapie experiențială
5.2 de desfăşurare a Sală special amenajată, respectiv, Centrul de dezvoltare personală, consiliere și
seminarului/laboratorului psihoterapie experiențială
 6. Competenţe specifice acumulate

Cunoştinţe:
- Cunoașterea principalelor caracteristici ale comportamentului terapeutic (profilul personalității,
seturi valorice, disponibilități și aptitudini de contact și de comunicare, principii și convingeri în
practica terapeutică, indicații și contraindicații comportamentale în relația terapeutică);
- Cunoașterea teoriei formării și supervizării comportamentului terapeutic
- Cunoașterea disponibilităților și limitelor proprii în practica de consiliere și terapie (tipuri de
Competenţe profesionale

cazuri specifice pe domenii aplicative)

Abilităţi
- Explicarea și interpretarea adecvată a efectelor comportamentului terapeutic asupra clientului
- Corectitudinea și adecvarea instrumentelor tehnice utilizate în practica restrucurării dialogului
terapeutic
- Abilități de contact psihoterapeutic (empatie, suport, stabilitate și control emoțional etc.).
Competenţe profesionale:
- Proiectarea planului terapeutic pe domenii și tipuri de cazuri
Evaluarea efectelor terapeutic pe tipuri de cazuri asistate

- Realizarea aliantei terapeutice

transversale
Competenţe

- Dezvoltarea unei atitudini creative si autentice fata de client

- Manifestarea unor atitudini pozitive şi responsabilă faţă de client
- Constientizarea si respectarea principiilor etice in relatiile profesionale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al Formarea abilităților de relaționare, a atitudinilor și comportamentului

disciplinei psihoterapeutic
8.2 Obiective specifice - particularizarea atitudinilor și comportamentului psihoterapeutic în
funcție de orientarea teoretico- metodologică (psihodinamică, cognitivă,
umanistă, holistică);
- dezvoltarea și formarea deprinderilor și abilităților de contact
psihoterapeutic (empatie, suport, stabilitate și control emoțional etc.);
- stimularea și formarea abilităților și aptitudinilor de comunicare verbală
și nonverbală psihoterapeutică (expresivitate, claritate, fluență, modulație,
intonație, adecvare, spontaneitate, plasticitate, coerență etc.);
- formarea și educarea capacității de rezistență la frustrație, la reacțiile de
rezistență și agresivitate potențială ale clienților, dezvoltarea abilității și
controlului emoțional în contact cu persoane anormale din punct de
vedere psihic și psihosomatic.

8. Conținuturi

Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri

afectate respectivei teme /
nr de cursuri online
afectate respectivei teme)1
1. Sentimente, valori, atitudini personale în lucrul
terapeutic Exercitii specifice, joc de rol,
simulare pe situaíi cheie,, Max 50% online
2. Relațiile transferențiale și contratransferențiale; observatie dinamica, analiza (dacă va fi
interferența scenariilor de viață terapeut-client, proiectiilor si identificarilor, necesar, pentru
implicații în eficiența terapeutică. modelarea situații justificate)
comportamentului
 3. Blocaje, capcane și deficite în comunicarea și terapeutic, studiul de caz,
contactul terapeutic (proiecții, introecții, injocțiuni etc.) inregistrare video,
4. Tehnici, exerciții și scneraii de dezvoltare a abilităților supervizare
de comunicare nonverbală și verbală în relația
terapeutică
5. „Măști” și „autenticitate” în relația terapeutică. Roluri
adoptate și atribuite în relația cu clientul.
Conștientizare și corecție.
6. Lucrul cu emoțiile (trac, dpendență, empatie, teamă
de imprevizibil, de autoritate).
7. Comportament agresiv, reacții de apărare, atașament
și nonatașament
8. Identitate și stil personal în procesul terapeutic.
Stimularea resurselor personale
9 Adaptarea tehnicii la disponibilitățile personale ale
terapeutului și clientului.
10 Creatiivitatea interacțională terapeutică. Dezvoltarea
capacităților de abordare integrativă, holisitcă și
individualizată a procesului terapeutic
11 Dezvoltarea capacităților de contact, interacțiune și
colaborarea complementară în echipă
12 Dezvoltarea abilităților de contact, interacțiune și
colaborarea complementară în echipă (terapeutică, de
consultanță sau managerială). Relația cu medicul și cu
alți specialiști.
13 Criterii de selecție profesională a clienților și
pacienților pentru psihoterapie
14 Dezvoltarea și formarea capacităților de evaluare a
modalităților de evoluție ale clientului sub tratament.
Progresul terapeutic (indici de evaluare)

BIBLIOGRAFIE:

A. Suport de curs principal

Mitrofan, I. (2000). Orientarea experiențială în psihoterapie. Dezvoltare personală, interpersonală și transpersonală.
București: Editura SPER.
B. Material de aprofundare
 Belmont, J., (2015), 103 activitati de grup,Idei de tratament si strategii practice, Bucuresti, Editura Trei.
 Berman, P., S., Shopland, S. (2005), Interviewing and diagnostic exercises for clinical and counseling skills, Mahwah,
Lawrence Erlbaum Associates, Inc: New Jersey
 Beutler, L., Machado, P., & Neufeldt, S. (1994). Therapist variables. In A. Bergin & G. Garfield (Eds.), Handbook of
psychotherapy and behavior change (4th ed., pp. 229-269). New York: Wiley.
 Csikzentmihalyi, M., (2007), Starea de flux, Edit. Curtea Veche: București
 Corey, G. (1990). Theory and Practice in Counseling and Psychotherapy. California: Ed. Brooks/Cole.
 Dafinoiu I., Enea V. (coord.) (2017), Evaluarea psihologica. Manualul psihologului clinician, vol.I, Polirom: Iasi
 Luca, A. (2012), Formarea și dezvoltarea aptitudinilor pentru practica intervenției în grup experiențial: „Prezenţa” –
dimensiune integrativă a personalităţii terapeutului, Lucrare de doctorat, Universitatea din București, Bucuresti
 Marshall B. R. (2005), Comunicarea Nonviolentă, Edit. EFP: București
 Martin, D. J., Garske, J., P., Davis, M. K. (2000), Relation of the therapeutic alliance with outcome and other variables: A
meta-analytic review. Journal of Consulting and Clinical Psychology, Vol 68(3), Jun 2000, 438-450.
 Miller, S.D., Duncan, B.L., and Hubble, M.A. (1997, 2000), „Client-Directed, Outcome-Informed Clinical Work: Directing
Attention to „What Works” in Treatment”, Scott D. Miller, Ph.D., Institute for the Study of Therapeutic Change, P.O. Box
578264: Chicago, Illinois
 Mitrofan, I., Mindu, S,. (2013).Tulburarile anxios depresive. Diagnoza experiențiala si terapie unificatoare. Model
integrativ tridimensional, Simptomatologic, existentialal, transgenerational,, Colectia Alma Mater. București: Editura
SPER
  Moreau, A. (1999). Putere, autonomie, vindecare. București: Editura Astrobios.
 Norcoss, J., C. & Newman, C., F. (1992), Psychotherapy integration: Setting the context. In J. C. Norcross & M. R.
Goldfried (Eds.), Handbook of psychotherapy integration (p.3-45), Basic Books: New York
 Norcross, J., C., & Beutler, L., E. (1997), Determining the relationship of choise in brief therapy in JN Butcher (Ed.),
Personality assessment in managed care: A practioner's guide. Oxford University Press: New York
 Orlinsky, D. E., Grawe, K., & Parks, B. K. (1994), Process and outcome in psychotherapy--noch einmal. In A. Bergin S. &
Garfield, Eds., Handbook of psychotherapy and behavior change, 4th [Link]: New York
 Ramackers, J. (1995). The HighPerformance Mind. New York: Penguin Putnam Inc.
 Robertiello, C. R.,Schoenewolf,G.. (2012), 101 greseli in psihoterapie. Contratransfer si contrarezistenta in psihoterapie,
Bucuresti, Editura Trei.
 Rogers, C., (2008), A deveni o persoană: perspectiva unui psihoterapeut, București: Edit. Trei
 Wampold, B., E. (2001), The Great Psychotheray Debate: Models, Methods, and Findings, Published by Lawrence
Erlbaum Associates
 Wampold, B., E., Imel, Z., E., (2015), The great psychotherapy debate: the evidence for what makes psychotherapy work,
New York: Routledge Taylor & Francis Group

C. Alte surse utile

Meyer, R. (1999). Les Nouvelles professions Psy, Eco-Humanisme et Psychotherapie. Paris: Ed. Somatotherapie.
Biblioteca Virtuala a Programului de Master Psihodiagnoza, PEU si dezvoltare personala, Format electronic.

Seminar/laborator Observaţii (nr. de

activități practice afectate
respectivei teme / nr de
activități practice online
afectate respectivei teme)1
Dezvoltarea abilităților și practică de formare Elaborare de proiect/exercitii de
și supervizare a comportamentului terapeutic modelare comportamentala terapeutica,
Dezvoltarea abilităților de contact, joc de rol, lucrul cu indicii de progres in
interacțiune și colaborarea complementară în dezvoltarea comportamentului Max 25% online
echipă (terapeutică, de consultanță sau terapeutic, observatie, autoanaliza, (dacă va fi
managerială). Relația cu medicul și cu alți materiale video, lectura specifica necesar, pentru
specialiști. situații justificate)
Dezvoltarea și formarea capacităților de Evaluare efectelor relației terapeut-client
evaluare a modalităților de evoluție ale pe studii de caz, supervizarea cazurilor
clientului sub tratament. Progresul terapeutic asistate, materiale video
(indici de evaluare)
BIBLIOGRAFIE:
 Berman, P., S., Shopland, S. (2005), Interviewing and diagnostic exercises for clinical and counseling skills, Mahwah, New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers
 Luca A. (2017), Evaluarea prin interviu (in context clinic), în Dafinoiu I., Enea V. (coord.), Evaluarea psihologica. Manualul
psihologului clinician, vol.I, Polirom: Iasi
 Luca A., (2000), „Carl Rogers şi Psihoterapia Centrată pe Persoană”, in Mitrofan., I. (coord.), „Orientarea Experienţială în
Psihoterapie - Dezvoltare personală, interpersonală, transpersonală”, Editura SPER, Bucureşti
 Marshall B. R. (2005), Comunicarea Nonviolentă, Edit. EFP: București
 Martin, D. J., Garske, J., P., Davis, M. K. (2000), Relation of the therapeutic alliance with outcome and other variables: A meta-
analytic review. Journal of Consulting and Clinical Psychology, Vol 68(3), Jun 2000, 438-450.
 Miller, S.D., Duncan, B.L., and Hubble, M.A. (1997, 2000), „Client-Directed, Outcome-Informed Clinical Work: Directing Attention
to „What Works” in Treatment”, Scott D. Miller, Ph.D., Institute for the Study of Therapeutic Change, P.O. Box 578264: Chicago,
Illinois
 Norcoss, J., C. & Newman, C., F. (1992), Psychotherapy integration: Setting the context. In J. C. Norcross & M. R. Goldfried (Eds.),
Handbook of psychotherapy integration (p.3-45), Basic Books: New York
 Norcross, J., C., & Beutler, L., E. (1997), Determining the relationship of choise in brief therapy in JN Butcher (Ed.), Personality
assessment in managed care: A practioner's guide. Oxford University Press: New York
 Orlinsky, D. E., Grawe, K., & Parks, B. K. (1994), Process and outcome in psychotherapy--noch einmal. In A. Bergin S. & Garfield,
Eds., Handbook of psychotherapy and behavior change, 4th [Link]: New York

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu respectarea numărului
de ore de activități online declarat la 3.4.
 9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

 Obiectivul fundamental al cursului este acela de însușire a cunoștințelor aplicativ-metodoloogice ale

psihoterapiei experientiale unificatoare si ale dezvoltarii personale, consilierii si optimizarii umane, precum și de
formare a competentelor, abilităților si capacitatilor profesionale pentru înţelegerea , interventia, implementarea
si evaluarea obiectiva, validarea efectelor programelor aplicate, sau a cazuisticii pe domenii speciale de
asistare. Cursanţii vor fi informaţi si formati cu privire la aşteptările organizaţiilor angajatoare, a colaboratorilor direcţi, a
beneficiarilor primari, secundari şi terţiari, precum si pentru dezvoltarea antreprenoriatului profesionist in sfera
serviciilor terapeutice, de consiliere si dezvoltare personala pentru populatia adulta, copii, cupluri, familii ,
grupuri , colectivitati si organizatii disfunctionale, in impas existential si cu patologii specifice.

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
10.4 Curs Indici de progres terapeutic Proiect aplicativ Minim 70%
pe capacitatii si competente
10.5 Capacitate de constientizare, Evaluare interactiva Maxim 30%
Seminar/laborator autoreglare, gandire critica, dinamică
competențe emotionale,
capacitati de contact si
comunicare terapeutică
10.6 Standard minim de performanţă
Obținerea notei minim 5 la curs si la seminar.
Prezența la curs și seminar în proporție de 50%+1 este condiție obligatorie. Se acorda un punct din oficiu.

Data completării : 01.10.2024 Semnătura titularului de curs

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

04.10.2024

Semnătura directorului de departament

 FIŞA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024-2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihologie Master

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Etică și integritate academică
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. Dr. Adrian Luca
2.3 Titularul activităţilor de seminar -
2.4 Anul de 1 2.5Semestrul 1 2.6 Tipul Eseu 2.7 Regimul
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 1 din care: curs 1 seminar/laborator -
3.4 Total ore din planul de 14 din care: - seminar/laborator -
învăţământ/Total ore online din - curs față în față față în față
planul de învățământ - curs online - seminar/laborator
online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 2
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 6
Tutorat 4
Alte activităti verrificare cu soft antiplagiat 2
3.7 Total ore de studiu 14
individual
3.9 Total ore pe semestru 28
3.10 Numărul de credite 2

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum
4.2 de competenţe

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a laptop, videoproiector
cursului
5.2 de desfăşurare a laptop, videoproiector
seminarului/laboratorului
 6. Competenţe specifice acumulate

C1 – Capacitatea de a aplica normele existente în colectarea și procesarea datelor pe parcursul unei

cercetări științifice și intervenției în domeniul psihologiei
C2 – Capacitatea de utilizare corectă a surselor de informare într-un proiect de cercetare științifică în
Competenţe profesionale

domeniul psihologiei
C3 – Capacitatea de realizare corectă din punct de vedere metodologic și deontologic a lucrărilor de
laborator implicate în cercetarea științifică din domeniul psihologiei
C4 - Capacitatea de redactare corectă a unei lucrări de prezentare a rezultatelor unei cercetări științifice în
domeniul psihologie
C5 – Capacitatea de a participa eficient într-un proiect de echipă de cercetare științifică în domeniul
psihologiei
C6 - Capacitatea de a aplica principiile etice și standardele deontologice pe parcursul unei intervenții în
domeniul psihologiei
CT1- Dezvoltarea de către cursanți a unei culturi a responsabilității în munca aplicativă, de intervenție și
de cercetare.
transversale
Competenţe

CT2 – Manifestarea de către cursanți a unor atitudini de tip solidaritate, reactivitate și suport pentru
consolidarea integrității academice.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Formarea de comportamente și atitudini adecvate din punct de vedere
deontologic în munca aplicativă și intelectuală a masteranzilor din
Universitatea din București.
8.2 Obiective specifice • Deprinderea noțiunilor de bază ale deontologiei academice și
profesionale.
• Cunoașterea normelor explicite (texte cu valoare normativă)
sau implicite (cutume, practici) care reglementează conduita
academică a muncii intelectuale a masteranzilor în activitățile
desfășurate în cadrul programelor de studii ale UB.
• Înțelegerea acestora (rațiunea lor, specificitatea în raport cu
normele altor instituții similare, corelarea lor cu alte norme
deontologice etc.).
• Asimilarea acestora (raportarea lor nemijlocită la activitatea
academică desfășurată de către fiecare dintre cursanți în cadrul
programelor de studii ale UB).
• Asumarea acestora în activitatea academică.
• Aplicarea cunoștințelor dobândite în raport cu specializările și
nivelurile de studii.
• Internalizarea bunelor practici de conduită în intervenția
psihologică și munca intelectuală.

8. Conținuturi
Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme / nr
de cursuri online afectate
respectivei teme)1
1. Fundamente ale eticii academice.
2. Aspecte etice și deontologice în intervenția Prezentare
psihologică (consiliere psihologică,
psihodiagnoză educațională, evaluare).
3. Dialogul științific și originalitatea
rezultatelor cercetării și a lucrărilor științifice
4. Deontologia muncii de echipă în cercetarea
științifică
5. Rezultatele muncii de cercetare în echipă –
diseminarea rezultatelor
6. Relativitatea/ambiguitatea rezultatelor
urmărite prin cercetarea științifică – dileme
etice în cercetare
7. Standarde și reglementări
8 Deontologia metodelor de cercetare
9 Plagiatul
10 Autoplagiatul
11 Dileme si decizii etice
12 Mijloace electronice de verificare a
lucrărilor: avantaje, limite, aplicație practică
BIBLIOGRAFIE:
Acte normative
Legea nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de libera practica, infiintarea, organizarea si
functionarea Colegiului Psihologilor din Romania, publicat în Monitorul Oficial, Partea I nr. 492 din 01/07/2004
Normele metodologice de aplicare a Legii nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liberă
practică, înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Colegiului Psihologilor din România, publicat în Monitorul
Oficial nr. 721/09.08.2005.
Legea nr. 206/2004 privind buna conduită în cercetarea ştiinţifică, dezvoltarea tehnologică şi inovare, cu
modificările și completările ulterioare. Accesibilă online la: [Link]
Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare. Accesibilă online la
[Link]
OMENCȘ nr.3485 din 24 martie 2016 privind lista programelor recunoscute de Consiliul Naţional de Atestare a
Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare şi utilizate la nivelul instituţiilor de învăţământ superior
organizatoare de studii universitare de doctorat şi al Academiei Române, în vederea stabilirii gradului de
similitudine pentru lucrările ştiinţifice.. Accesibil online la [Link]
Codul de Etică al Universității din București. Accesibil online la
[Link]
International Ethical Guidelines for Health-related Research Involving Humans. Prepared by the Council for
International Organizations of Medical Sciences (CIOMS) in collaboration with the World Health Organization
(WHO), Geneva: CIOMS, 2016. Accesibil online la [Link]
[Link]

Lucrări generale
Codul deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liberă practică, emis de Comisia de Deontologie și
Disciplină, versiunea 2012,online [Link]
Code of Human Research etics, Published by The British Psychological Society, St Andrews House,
48 Princess Road East, Leicester LE1 7DR, 2010, online
[Link]
Code of Ethics and Conduct Guidance published by the Ethics Committee of the British Psychological Society,
Published by The British Psychological Society, St Andrews House, 48 Princess Road East, Leicester LE1 7DR,
2009, online [Link]
files/Division%20of%20Clinical%20Psychology/public/Code%20of%20Ethics%20and%20Conduct%20(2009).pdf
Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, adoptat 21.08.2002, amendat 01.06.2010, online
[Link]
Meta-Code of Ethics, online [Link]
BRETAG, Tracey Ann (ed.) - Handbook of Academic Integrity, Singapore: Springer Verlag, 2016.
MACFARLANE, Bruce - Researching with Integrity. The Ethics of Academic Enquiry, London: Routledge, 2009.
Papadima L., coord., (2018), Deontologie academica – Curriculum cadru, Universitatea din Bucuresti
SHAMOO, Adil and RESNIK, David - Responsible Conduct of Research (3rd ed), Oxford, UK: Oxford University
Press, 2015.
Socaciu E., Vica C., Mihailov E., Gibea T., Muresan V., Constantinescu M. (2018), Etica si integritate academica,
Edit. Universitatii din Bucuresti
STEBBINS, Leslie F. - Student Guide to Research in the Digital Age: How to Locate and Evaluate Information
Sources, Westport, CT: Libraries Unlimited, 2006.
SUTHERLAND-SMITH, Wendy - Plagiarism, the Internet and Student Learning: Improving Academic Integrity.
New York: Routledge, 2008.
William H., Jeffry A., K., (1985), Ethical and Legal issues in Counseling and Psychotherapy, second Edition,
Jossey Bass Publishers
Woffang S., Tom P., Russell S., (2012), Scientific Misconduct and the Myth of Self-Correction in Science,
Perspectives on Psychological Science 2012 7: 670, DOI: 10.1177/1745691612460687, online
[Link]

Seminar/laborator Observaţii (nr. de activități

practice afectate respectivei
teme / nr de activități practice
online afectate respectivei
teme)1
Tema 1

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu respectarea numărului
de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
 Cursul vizează creșterea nivelului de integritate în munca intelectuală a masteranzilor, nu numai în vederea
consolidării spațiului academic și a comunităților științifice, ci și pentru a răspunde așteptărilor viitorilor
potențiali angajatori și practicii profesionale în regim de liberă practică. Temele cursului vizează aspecte de
acut interes pentru învățământul superior actual, atât în România, cât și pe plan internațional.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota finală
10.4 Curs - Claritatea, coerența și concizia Examinare finală. Realizarea 100%
expunerii. unui eseu/referat de 6000-
- Documentarea și interesul temei 10000 de semne, axat pe un
alese. studiu de caz în domeniul
- Capacitatea de exemplificare. deontologiei academice sau
- Verificarea referatului cu un soft intervenției în domeniul
antiplagiat. psihologic de specializare.
10.5 Seminar/
laborator
10.6 Standard minim de performanţă
Obtinerea notei min 5. Se acorda 1 punct din oficiu.
Forma de evaluare este examen pe bază de referat/eseu, raportul de similitutine trebuie sa indeplineasca criteriile
specificate in metodologia UB.

Data completării : Semnătura titularului de curs

01.10.2024

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

04.10.2024

Semnătura directorului de departament

 FIȘA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024/2025
1. Date despre program
1.1. Instituţia de Învăţământ superior Universitatea din Bucureşti

1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei

1.3. Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie

1.4. Domeniul de studii Psihologie

1.5. Ciclul de studii Master

1.6. Programul de studii Psihodiagnoză, psihoterapie experiențială unificatoare

(PEU) și dezvoltare personală

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea disciplinei Psihoterapie Experiențială Unificatoare III – aplicată în afecțiunile
psihice și psihosomatice ale adulților

2.2. Titularul activităților de curs Lect. Dr. Ligiana Petre

2.3. Titularul activităților de seminar Lect. Dr. Ligiana Petre

2.4. Anul de studiu 2 2.5. 1 2.6. Tipul de E [Link] Ob

Semestrul evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 2 3.2. Din care Curs 2 3.3. Seminar/laborator

3.4. Total ore din planul de 28 3.5. Din care Curs 28 3.6. Seminar/laborator
învăţământ/ Total ore online din - față în față 14/14 - față în față
planul de învățământ - online - online
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 40
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 30

Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 40

Tutoriat 5
Examinări 2
Alte activităţi ([Link] studii) 5
3.7. Total ore de studiu individual 120
3.8. Total ore pe semestru 150
3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum  Terapii experiențiale
 Psihopatologie
 Psihodiagnostic
 Introducere în psihoterapie
 Psihologie cognitivă
4.2. de competenţe  Cunoașterea principiilor fundamentale ale psihoterapiei
 Abilități de bază în stabilirea relației terapeutice
 Cunoștințe generale despre principalele afecțiuni psihice și psihosomatice
 Abilități de gândire critică și analiză a literaturii de specialitate
 Competențe de bază în utilizarea tehnologiei informației pentru cercetare și
documentare în domeniul psihologiei

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a - Sală de curs dotată cu echipament de proiecție (videoproiector, ecran)
cursului - Acces la internet
- Platformă de e-learning (Google Classroom)
- Spațiu adecvat pentru demonstrații practice
5.2. de desfăşurare a _____
seminarului
Reguli de desfășurare a cursurilor:
• Telefoanele mobile vor fi setate pe modul silențios în timpul cursurilor.
• Înregistrarea audio sau video a sesiunilor de curs este permisă doar cu acordul scris al cadrului didactic și al
tuturor participanților.
• Participarea la exercițiile practice sau experiențiale este voluntară, dar se încurajează implicarea activă a
studenților pentru o învățare optimă.

6. Competenţe specifice acumulate

 Competența de operare cu conceptele fundamentale din domeniul psihoterapiei experiențiale
unificatoare (PEU)
• Cunoașterea conceptelor de bază ale abordării terapeutice umanist-experiențiale PEU în patologia
psihică și psihosomatică
• Utilizarea adecvată a conceptelor specifice PEU
Competenţe profesionale

Competența de evaluare psihologică a simptomatologiei psihice și psihosomatice pe baza

conceptualizării umanist-experiențiale
• Abilități avansate de diagnostic și evaluare umanist-experiențială PEU
• Abilități de conceptualizare a cazului în manieră umanist-experiențială PEU
Competența de proiectare și derulare a intervenției psihoterapeutice în paradigma PEU
• Realizarea planului de intervenție psihoterapeutică în paradigma umanist-experiențială
• Dezvoltarea raționamentului psihoterapeutic și identificarea strategiilor adecvate de intervenție
terapeutică adaptate patologiei psihice și psihosomatice
• Selectarea tehnicilor psihoterapeutice adecvate tabloului simptomatologic, contextului clinic și
profilului psihologic al pacientului.
Competențe de relaționare psihologică
• Competențe avansate de stabilire și menținere a contactului și relației terapeutice, construirea și
dezvoltarea alianței psihoterapeutice

● Analiza critică a literaturii de specialitate

transversale
Competenţe

● Cultivarea interesului pentru dezvoltare personală și profesională continuă

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul Dezvoltarea competențelor avansate de psihodiagnoză și intervenție psihoterapeutică în
general al tulburările psihice și psihosomatice, utilizând paradigma Psihoterapiei Experiențiale
disciplinei Unificatoare (PEU), și formarea abilităților terapeutice necesare pentru practica clinică.

7.2. Obiective 1. Cognitive:

specifice - Aprofundarea cunoștințelor teoretice privind conceptele fundamentale ale PEU în
contextul tulburărilor psihice și psihosomatice.
- Înțelegerea mecanismelor psihopatologice din perspectiva abordării umanist-experiențiale.
- Analiza critică a literaturii de specialitate în domeniu.
2. Aplicativ-practice:
- Dezvoltarea abilităților de evaluare și diagnostic experiențial în diverse afecțiuni psihice și
psihosomatice.
- Formarea competențelor de conceptualizare a cazurilor clinice în manieră umanist-
experiențială.
- Însușirea și aplicarea tehnicilor specifice PEU în procesul terapeutic.
- Elaborarea și implementarea planurilor de intervenție PEU.
3. Atitudinale:
- Cultivarea prezenței terapeutice în relația cu clienții.
- Dezvoltarea capacității de autoreflecție și conștientizare a propriilor procese interne în
practica terapeutice.
- Promovarea unei abordări etice și responsabile în practica psihoterapeutică.
- Încurajarea dezvoltării personale continue ca parte integrantă a formării profesionale.
 4. Transversale:
- Îmbunătățirea abilităților de comunicare în context profesional.
- Dezvoltarea capacității de a lucra în echipe multidisciplinare.
- Stimularea interesului pentru cercetare în domeniul psihoterapiei experiențiale.

8. Conținuturi
8.1. Curs Metode de predare Obs

1. Psihoterapia Experiențială Unificatoare (PEU): Prelegere interactivă, prezentare 2

fundamente teoretice și aplicații clinice multimedia, discuții ghidate
2. Diagnosticul experiențial în afecțiunile psihice și Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
psihosomatice
3. Conceptualizarea cazului în paradigma PEU Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
4. Intervenția psihoterapeutică în tulburările depresive. Prelegere interactivă, analiză de caz, 2
Modelul PEU discuții ghidate
5. Abordări umanist-experiențiale în tulburările anxioase Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
6. Tulburările de personalitate. Intervenții experiențiale Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
7. Afecțiunile psihosomatice. Mecanisme psihologice și Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
tratament PEU
8. Intervenția psihoterapeutică în tulburările de Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
comportament alimentar. Modelul PEU
9. Abordarea terapeutică experiențială a traumei psihice Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
10. Intervenția psihoterapeutică în tulburările ciclului Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
somn-veghe. Modelul PEU
11. Intervenția psihoterapeutică în infertilitatea idiopatică. Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
Modelul PEU
12. Construirea și menținerea alianței terapeutice în Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
contexte complexe (1)
13. Construirea și menținerea alianței terapeutice în Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
contexte complexe (2)
14. Psihofarmacologia și terapia umanist-experiențială. Prelegere, demonstrație, analiză de caz 2
Abordări integrate în tratamentul afecțiunilor psihice și
psihosomatice.
Bibliografie
Angus, L., Watson, J. C., Elliott, R., Schneider, K., & Timulak, L. (2015). Humanistic psychotherapy
research 1990-2015: from methodological innovation to evidence-supported treatment outcomes and
beyond. Psychotherapy research: journal of the Society for Psychotherapy Research, 25(3), 330–347.
[Link]
Busch, F. N., & Sandberg, L. S. (2007). Psychotherapy and medication: The challenge of integration. The
Analytic Press/Taylor & Francis Group.
Centonze, Antonella & Popolo, Raffaele & Macbeth, Angus & Dimaggio, Giancarlo. (2021). Building the
alliance and using experiential techniques in the early phases of psychotherapy for avoidant personality
disorder. Journal of Clinical Psychology. 1–14. 10.1002/jclp.23143.
Cuijpers, P., Quero, S., Noma, H., Ciharova, M., Miguel, C., Karyotaki, E., … Furukawa, T. A. (2021).
Psychotherapies for depression: A network meta‐analysis covering efficacy, acceptability and long‐
term outcomes of all main treatment types. World Psychiatry. United Kingdom: Wiley-Blackwell
Publishing Ltd. [Link]
Hunsley, J., Elliott, K., & Therrien, Z. (2014). The efficacy and effectiveness of psychological treatments for
mood, anxiety, and related disorders. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 55(3), 161–176.
[Link]
Charis, C., & Panayiotou, G. (Eds.). (2018). Somatoform and other psychosomatic disorders: A dialogue
between contemporary psychodynamic psychotherapy and cognitive behavioral therapy perspectives.
Somatoform and Other Psychosomatic Disorders: A Dialogue between Contemporary Psychodynamic
Psychotherapy and Cognitive Behavioral Therapy Perspectives. Cham, Switzerland: Springer
International Publishing. [Link]
Chalder, T., & Willis, C. (2019). Medically unexplained symptoms. The Cambridge Handbook of
Psychology, Health and Medicine, 3rd Ed. New York, NY, US: Cambridge University Press.
Duffy, K. E. M., Simmonds-Buckley, M., Haake, R., Delgadillo, J., & Barkham, M. (2023). The efficacy of
individual humanistic-experiential therapies for the treatment of depression: A systematic review and
meta-analysis of randomized controlled trials. Psychotherapy Research. Advance online
publication. [Link]
Greenberg, S.L, Malberg, T.N & Tompkins, A.M. (2020). Lucrând cu emoția în terapia psihodinamică,
terapia cognitiv-comportamentală și terapia centrată pe emoții, București: Ed. Trei.
McGeary, D., McGeary, C., & Nabity, P. (2018). Treating patients with somatic symptom and related
disorders. Psychological Approaches to Pain Management: A Practitioner’s Handbook, 3rd Ed. New
York, NY, US: The Guilford Press.
Mitrofan I. (coord.) (2000). Orientarea experienţiala în psihoterapie, Bucureşti: SPER.
Mitrofan I. (2004). Terapia Unificării – Abordare holistică a dezvoltării și a transformării umane, Bucureşti:
SPER.
Mitrofan, I. & Petre, L. M. (2013). Artgenograma: diagnoza şi terapia unificatoare transgeneraţională,
Bucureşti: SPER.
Morschitzky, H., Sator, S. (2016). Cand sufletul vorbeste prin corp. Sa intelegem si sa tratam tulburarile
[Link]: Ed. Trei.
Greenberg, L. (2023). Changing emotion with emotion. Person-Centered and Experiential
Psychotherapies. Advance online publication. [Link]
Krause M. (2023). Lessons from ten years of psychotherapy process research. Psychotherapy research :
journal of the Society for Psychotherapy Research, 1–15. Advance online publication.
[Link]
Malet, P., Bioy, A., & Santarpia, A. (2022). Clinical Perspectives on the Notion of Presence. Frontiers in
psychology, 13, 783417. [Link]
Mulder, R., Murray, G., & Rucklidge, J. (2017). Common versus specific factors in psychotherapy: opening
the black box. The Lancet. Psychiatry, 4(12), 953–962. [Link]
Paivio, S. C., & Pascual-Leone, A. (2023). The EFTT treatment model. In S. C. Paivio & A. Pascual-
Leone, Emotion-focused therapy for complex trauma: An integrative approach (pp. 33–54). American
Psychological Association. [Link]
Petre, L. M., (Ed.) (2021). Abecedar pentru psihoterapeuți. Modele de tratament psihologic prin tehnici
umanist-experiențiale. Volumul 1: Aviofobie. Binge eating. Bucharest: SPER.
Petre, L. M., Gemescu, M., & Bulgari, D. (2021). Using artistic activities within experiential psychotherapy
to alleviate the psychological consequences of female infertility. Arts in Psychotherapy, 73(C), 101758.
[Link]
Petre, L. M., & Gemescu, M. (2020). Humanistic Experiential Psychotherapy for Depression: a Case Study.
Journal of Experiential Psychotherapy, 23(2).
Petre, L. M. (2019). Psychological Treatment of Binge-Eating Disorder: A Case Study. RAIS Journal for
Social Sciences, 3(2). [Link]
Rash, J. A., Kavanagh, V. A. J., & Garland, S. N. (2022). A meta-analysis of mindfulness-based therapies for
insomnia and sleep disturbance moving toward processes of change. Sleep Medicine Clinics, 17(3),
329–353. [Link]
Răban-Motounu, N. (2014). Experiential psychotherapy of unification: Classical and modern humanistic
psychology. Journal of Humanistic Psychology, 54(3), 279–
293. [Link]
Stange Bernhardt, I., Nissen-Lie, H. A., & Råbu, M. (2021). The embodied listener: a dyadic case study of
how therapist and patient reflect on the significance of therapist's personal presence for the therapeutic
change process. Psychotherapy research : Journal of the Society for Psychotherapy Research, 31(5),
682–694. [Link]

9. Coroborarea conținuturilor disciplinei cu așteptările reprezentanților comunității epistemice,

asociațiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Conținutul disciplinei "PEU în afecțiunile psihice și psihosomatice" a fost elaborat în conformitate cu
standardele naționale și internaționale din domeniul psihologiei clinice și psihoterapiei, ținând cont de
următoarele aspecte:
1. Aliniere cu cercetările actuale: Cursul incorporează cele mai recente descoperiri și tendințe în domeniul
psihoterapiei experiențiale, reflectând starea actuală a cunoașterii în comunitatea științifică.
2. Conformitate cu standardele profesionale: Conținutul și competențele vizate sunt aliniate cu cerințele
Colegiului Psihologilor din România, asigurând că absolvenții vor fi pregătiți să îndeplinească criteriile pentru
acreditare profesională.
3. Răspuns la nevoile pieței muncii: Programa a fost dezvoltată în consultare cu reprezentanți ai angajatorilor
din domeniul sănătății mintale (spitale, clinici private, centre de consiliere).
4. Accent pe practica bazată pe dovezi: Conținutul cursului pune accent pe integrarea cercetării empirice în
practica clinică, în conformitate cu tendințele actuale în psihologia clinică și psihoterapie.
5. Dezvoltarea gândirii critice și a competențelor de cercetare: Structura cursului încurajează studenții să
evalueze critic literatura de specialitate și să dezvolte competențe de cercetare.
6. Feedback de la absolvenți și angajatori: Conținutul cursului este revizuit periodic pe baza feedbackului primit
de la absolvenții programului, asigurând relevanța continuă a materialului predat.
7. Colaborare cu asociații profesionale: Dezvoltarea cursului a beneficiat de input din partea asociațiilor
profesionale relevante, asigurând alinierea cu cele mai bune practici din domeniu.
8. Pregătire pentru dezvoltare profesională continuă: Cursul încurajează o atitudine de învățare pe tot parcursul
vieții, pregătind studenții să se adapteze la evoluția domeniului.

10. Evaluare

Tip de 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

activitate din nota finală
10.4. Curs 1. Înțelegerea și aplicarea 1. Portofoliu: Jurnal de reflecție asupra 40% din nota
conceptelor teoretice procesului de învățare finală
specifice psihoterapiei Cerințe specifice:
experiențiale unificatoare - Minimum 10 intrări, câte una pentru fiecare
(PEU) curs la care studentul a participat
2. Abilitatea de a - Fiecare intrare trebuie să conțină:
conceptualiza cazurile a) Un rezumat succint al informațiilor și
clinice în paradigma PEU activităților desfășurate la curs
3. Capacitatea de a selecta b) Reflecții personale asupra a ceea ce a
și aplica tehnicile învățat studentul
psihoterapeutice adecvate c) O analiză critică a modului în care
4. Dezvoltarea abilităților cunoștințele și abilitățile dobândite pot fi
de analiză critică a aplicate în practica clinică și psihoterapeutică
literaturii de specialitate 2. Examen scris constând în: 60% din nota
a. Test grilă și întrebări deschise finală
 5. Competențe de b. Analiza unui caz din perspectiva PEU sau/și
prezentare și comunicare în conceperea unui plan de intervenție în
context profesional paradigmă PEU pentru o tulburare specifică
10.6. Pentru promovarea examenului, studenții trebuie să îndeplinească următoarele criterii
Standard minime:
minim de 1. Obținerea a cel puțin 50% din punctajul total la portofoliu
performanţă 2. Obținerea a cel puțin 50% din punctajul total la examenului scris
10.7. Examenul scris și portofoliul sunt obligatorii și în sesiunea de restanțe și măriri de notă.
Studentul trebuie să susțină din nou examenul scris. Portofoliul trebuie predat cu cel puțin o săptămână înainte
de data examenului de restanță. Studenții pot opta să păstreze nota obținută anterior la portofoliu sau să îl refacă.

Data Completării Semnătura titularului de curs

1.10.2024 Lect. Dr. Ligiana Petre

Data avizării în departament Semnătura Directorului de Departament

Lect. Dr. Adrian Luca
 FIŞA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024-2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială Unificatoare (PEU) și
Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Paradigma umanist-experiențială în psihoterapie, consiliere și
psihologie clinică
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. dr. Lucian Alecu
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. dr. Lucian Alecu
2.4 Anul de 1 2.5 1 2.6 Tipul C 2.7 Regimul Ob
studii Semestrul de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 3.2 din care: curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de 42 3.5 din care: 3.6 - seminar/laborator 14
învăţământ/Total ore online din - curs față în față 28 față în față
planul de învățământ - curs online - seminar/laborator
online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 33
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 33
Pregătire seminare/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 33
Tutorat 7
Alte activităţi: …………………………….
3.7 Total ore de studiu individual 108
3.8 Total ore pe semestru 150
3.9 Numărul de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Psihologie Generală, Psihopatologie, Introducere in psihoterapie
4.2 de competenţe competențe academice, competențe de comunicare

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa (scaune, fotolii, saltele,
cursului videoproiector, laptop, sistem audio)
5.2 de desfăşurare a Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa (scaune, fotolii, saltele,
seminarului/laboratorului videoproiector, laptop, sistem audio)
 6. Competenţe specifice acumulate
Cunoașterea paradigmei umaniste în consiliere și psihoterapie
Înțelegerea comportamentului individual folosind cunoștințele dobândite
Abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practica de consiliere psihologică și psihoterapeutică
Utilizarea cunoștințelor dobândite în contexte de cercetare
profesionale
Competenţe

Dezvoltare personală, creșterea maturității psiho-afective

Abilități de contact și suport terapeutic
transversale
Competenţe

Însușirea principiilor etice de asistare în psihologie clinică

Gândire critică aplicată

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Dezvoltarea cunoașterii în domeniul paradigmei umaniste în psihoterapie
și psihologie clinică și dobândirea unei viziuni dinamice integrate asupra
procesului de asistare a persoanelor
7.2 Obiective specifice Dobândirea unei cunoașteri complexe (teoretice și experiențiale) în ceea
ce privește paradigma umanistă în psihoterapie și psihologie clinică
Înțelegerea teoriilor specifice paradigmei umaniste
Formarea abilităților minimale de contact și suport terapeutic
Aplicarea cunoștințelor dobândite în practica terapeutică
Dezbaterea și investigarea ideilor de cercetare în paradigma umanistă în
psihoterapie si consiliere psihologică
Dezvoltarea unui reflex introspectiv de conștientizare și acțiune coerentă
specific conduitei terapeutice

8. Conținuturile disciplinei
8.1 Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme /
nr de cursuri online
afectate respectivei teme)1
Paradigma umanistă în consiliere psihologică Conferință
și psihoterapie. Descriere și abordări Scenariu dramaterapeutic
fundamentale - I unificator tematic
Paradigma umanistă în consiliere psihologică Simulări
și psihoterapie. Descriere și abordări Exerciții
fundamentale - II Joc de rol
Factorii terapeutici în abordările umaniste Lucrul în diade
studiate. I. Prezenta terapeutică Training pregătitor
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. II. Contactul
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. III. Relația terapeutică
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. IV. Gândire simbolică
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. V. Sensul și semnificația
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. VI. Experiența din interiorul terapiei
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. VI. Optimismul umanist sau tendința
integrativă de creștere
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. VII. Conceptul fenomenologic de
unificare
Factorii terapeutici în abordările umaniste
studiate. VI. Centrarea pe persoană și
perspectiva celor două persoane
Dramaterapia – instrument profund umanist și
universal. Aplicații în consiliere psihologică și
psihoterapie.
Meditația sau mindfulness-ul. Aplicații în
consiliere psihologică și psihoterapie.
Dovezi bazate pe practică (practice based
evidence) vs. practică bazată pe dovezi
(evidence based practice). Modele de cercetare
în paradigma umanistă.
BIBLIOGRAFIE:

Baumeister, R.F., Sensuri ale vieții, ASCR, 2011

Frankl, V., Omul in cautarea sensului vietii, Meteor Press, 2009
Greenberg, L. S., Bohart, A.C., coord., Empatia în psihoterapie, ed. Trei, București, 2011
Hersen, M., Sledge, W., Encyclopedia of Psychotherapy, Elsevier Science Ltd., 2002
Kahneman, D., Gândire rapidă, gândire lentă, Publica, 2012
Mitrofan, I., Terapia Unificarii – abordare holistica a dezvoltarii si a transformarii umane, ed. SPER, Bucuresti,
2004
Mitrofan, I., Orientarea experientiala in psihoterapie, ed. SPER, Bucuresti, 2005
Mitrofan, I., Psihoterapie – repere teoretice, metodologice si aplicative, ed. SPER, Bucuresti, 2008
Mitrofan, L., Dezvoltarea personală – competență universitară transversală, Editura Universității din București,
București, 2007
Nichols, M., The Lost Art of Listening, Guilford Press, 2009
Perls,F. S., Eul, foamea si agresivitatea, ed. Trei, 2008
Rogers, C., A deveni o persoana, ed. Trei, Bucuresti, 2008
Wampold, B. E., Imel, Z. E., The Great Psychotherapy Debate, Routledge, 2015
Yalom, I.D., Existential Psychotherapy, Basic Books – Harper Collins, 1980
8.2 Seminar/laborator Observaţii (nr. de activități
practice afectate
respectivei teme / nr de
activități practice online
afectate respectivei teme)1
Exemple și aplicații pentru paradigma umanistă Simulări
în consiliere psihologica și psihoterapie. Exerciții
Descriere și abordări fundamentale - I Joc de rol
Training pregătitor
Exemple și aplicații pentru paradigma Simulări
umanistă în consigliere psihologică și Exerciții
psihoterapie. Descriere și abordări Joc de rol
fundamentale - II Training pregătitor
Factorii terapeutici în abordările umaniste Scenariu dramaterapeutic
studiate. I. Prezenta terapeutică – Aplicații unificator tematic
practice Simulări
Exerciții
Joc de rol
Factorii terapeutici în abordările umaniste Scenariu dramaterapeutic
studiate. II. Contactul – Aplicații practice unificator tematic
Conferință
Simulări
Exerciții
 Joc de rol
Factorii terapeutici în abordările umaniste Scenariu dramaterapeutic
studiate. III. Relația terapeutică – Aplicații unificator tematic
practice Conferință
Simulări
Exerciții
Joc de rol
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. IV. Gândire simbolică – Aplicații Exerciții
practice Joc de rol
Training specific
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. V. Sensul și semnificația – Aplicații Exerciții
practice Joc de rol
Lucrul în diade
Exercițiu dramaterapeutic cu
suport creative-expresiv
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. VI. Experiența din interiorul terapiei – Exerciții
Aplicații practice Joc de rol
Exercitiu aplicativ
dramaterapeutic cu suport
meditativ
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. VI. Optimismul umanist sau tendința Exerciții
integrativă de creștere – Aplicații practice Joc de rol
Training pregătitor
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. VII. Conceptul fenomenologic de Exerciții
unificare – Aplicații practice Joc de rol
Training pregătitor
Factorii terapeutici în abordările umaniste Simulări
studiate. VI. Centrarea pe persoană și Exerciții
perspectiva celor două persoane – Aplicații Scenariu dramaterapeutic
practice
Dramaterapia – instrument profund umanist și Simulări
universal. Aplicații în consiliere psihologică și Exerciții
psihoterapie. Scenariu dramaterapeutic
Meditația sau mindfulness-ul neconfiscat. Simulări
Aplicații în consiliere psihologică și Exerciții
psihoterapie. Joc de rol
Training pregătitor
Dovezi bazate pe practică (practice based Simulări
evidence) vs. practică bazată pe dovezi Exerciții
(evidence based practice). Modele de cercetare Joc de rol
în paradigma umanistă. – Aplicații practice Training pregătitor
BIBLIOGRAFIE:

Baumeister, R.F., Sensuri ale vieții, ASCR, 2011

Frankl, V., Omul in cautarea sensului vietii, Meteor Press, 2009
Greenberg, L. S., Bohart, A.C., coord., Empatia în psihoterapie, ed. Trei, București, 2011
Hersen, M., Sledge, W., Encyclopedia of Psychotherapy, Elsevier Science Ltd., 2002
Kahneman, D., Gândire rapidă, gândire lentă, Publica, 2012
Mitrofan, I., Terapia Unificarii – abordare holistica a dezvoltarii si a transformarii umane, ed. SPER, Bucuresti,
2004
Mitrofan, I., Orientarea experientiala in psihoterapie, ed. SPER, Bucuresti, 2005
Mitrofan, I., Psihoterapie – repere teoretice, metodologice si aplicative, ed. SPER, Bucuresti, 2008
Mitrofan, L., Dezvoltarea personală – competență universitară transversală, Editura Universității din București,
București, 2007
Nichols, M., The Lost Art of Listening, Guilford Press, 2009
Perls,F. S., Eul, foamea si agresivitatea, ed. Trei, 2008
Rogers, C., A deveni o persoana, ed. Trei, Bucuresti, 2008
Wampold, B. E., Imel, Z. E., The Great Psychotherapy Debate, Routledge, 2015
Yalom, I.D., Existential Psychotherapy, Basic Books – Harper Collins, 1980
1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
 Dezvoltarea abilității de a putea anticipa și observa o nevoie existentă la nivelul grupului social sau al
societății din care fac parte și abilitatea de a interveni în mod coerent și sanogen.
 Abilitatea de a asista beneficiari în mod flexibil și profesionist.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
10.4 Curs Efortul pe care sunt dispuși 100 %
să îl depună pentru a
înțelege, efortul de inovare
10.5 Susținerea temelor de
Seminar/laborator seminar
10.6 Standard minim de performanţă
Efortul pe care sunt dispuși să îl depună pentru a înțelege (participă activ la cursuri/seminarii, pune întrebări, își
pune întrebări)

Data completării : Semnătura titularului de curs

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

Semnătura directorului de departament

 FISA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024/2025
1. Date despre program
1.1. Instituţia de Învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3. Departamentul Psihologie aplicată și psihoterapie
1.4. Domeniul de studii Psihologie
1.5. Ciclul de studii Master
1.6. Programul de studii Psihologie

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea Practică supervizată de consiliere și PEU (Psihoterapie Experiențială
disciplinei Unificatoare) pentru adulți și copii, cupluri și familii, grupuri și organizații
2.2. Titularul activităţilor de curs Lect. dr. Alexandru-Filip Popovici
2.3. Titularul activităţilor de Lect. dr. Alexandru-Filip Popovici
seminar
2.4. Anul de studiu 2 2.5. Semestrul 2 2.6. Tipul de E [Link] Ob
evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 3 3.2. Din care 3.3. Seminar/laborator 3
Curs
3.4. Total ore din planul de 30 3.5. Din care 0 3.6. Seminar/laborator 30
învăţământ Curs
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 15
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 30
Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 50
Tutoriat 4
Examinări 2
Alte activităţi 47
3.7. Total ore de studiu individual 95
3.8. Total ore pe semestru 150
3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum
4.2. de competenţe - competențe academice; competențe de
comunicare;

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa
(scaune, videoproiector, laptop, sistem audio)
5.2. de desfăşurare a seminarului/ laboratorului Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa
(scaune, videoproiector, laptop, sistem audio)
 6. Competenţe specifice acumulate

Competenţe Dezvoltarea abilităților de consiliere și intervenție terapeutică – Capacitatea de a aplica

profesionale tehnici de consiliere și psihoterapie PEU (Psihoterapie Experiențială Unificatoare) în
diverse contexte: cu indivizi, cupluri, familii și grupuri.
Aplicarea tehnicilor PEU în mod adaptat – Capacitatea de a adapta tehnicile PEU în
funcție de specificul fiecărui client (adulți, copii) și tipului de relație (cuplu, familie).
Evaluarea și intervenția psihoterapeutică – Competența de a evalua starea psihică a
clienților și de a formula planuri terapeutice individualizate.
Dezvoltarea abilităților de supervizare și reflexie profesională – Capacitatea de a
beneficia de supervizare în procesul de practică și de a dezvolta o atitudine critic-
constructivă asupra propriei practici terapeutice.
Gestionarea dinamicii de grup și intervenția în cadrul organizațiilor – Abilități de
facilitare a proceselor de grup și de intervenție în organizații, folosind tehnici PEU.
Îmbunătățirea relațiilor interpersonale prin PEU – Capacitatea de a facilita schimbări
pozitive în relațiile interpersonale (în cadrul familiei, cuplului sau grupului) prin tehnici
experiențiale și unificatoare.
Competenţe Dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă – Capacitatea de a comunica clar,
transversale empatic și eficient atât cu clienții, cât și cu colegii sau echipele de lucru.
Lucrul în echipă și colaborare inter-disciplinară – Capacitatea de a colabora cu alți
profesioniști (medici, psihologi, asistenți sociali) în vederea unui management optim al
cazurilor.
Dezvoltarea abilităților de gândire critică și auto-reflexie – Capacitatea de a analiza și
reflecta asupra propriei practici și de a-ți îmbunătăți continuu competențele.
Gestionarea eticii și deontologiei profesionale – Respectarea standardelor etice și
deontologice în activitatea de consiliere și psihoterapie, în raport cu clienții și colegii.
Adaptabilitate și reziliență în fața provocărilor profesionale – Capacitatea de a gestiona
situații complexe sau stresante în practică și de a găsi soluții adaptative.
Îmbunătățirea managementului timpului și a organizării – Capacitatea de a organiza
eficient sesiuni de consiliere, planuri terapeutice și procese de supervizare.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al Dezvoltarea abilităților practice și reflexive necesare pentru
disciplinei aplicarea metodologiei Psihoterapiei Experiențiale Unificatoare
(PEU) în consilierea și psihoterapia individuală, de cuplu, familie, de
grup și organizațională, sub supervizare profesională.
7.2. Obiectivele specifice Dobândirea și aplicarea cunoștințelor teoretice și metodologice ale PEU –
Dezvoltarea abilităților de evaluare și intervenție psihoterapeutică –
Îmbunătățirea abilităților de comunicare și relaționare terapeutică –
Formarea unei atitudini reflexive și autocritice
Capacitatea de a gestiona dinamicile de grup și intervențiile la nivel
organizațional
Respectarea principiilor etice și deontologice în practica psihoterapeutică
Dezvoltarea capacității de adaptare a intervenției terapeutice la diverse
tipuri de client

8. Conţinuturi
8.1. Laborator practic Metode de predare Observaţii

1. Construirea relației rerapeutice: exerciții practice de Simulări

ascultare activă și empatie Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
2. PEU în consilierea individuală pentru adulți: studii de caz Simulări
și simulări Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
3. Exerciții de consiliere și psihoterapie (PEU) în psihoterapia Simulări
individuală - I Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
4. Exerciții de consiliere și psihoterapie (PEU) în psihoterapia Simulări
individuală - II Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
5. Exerciții de consiliere și psihoterapie (PEU) în psihoterapia Simulări
de cuplu Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
6. Facilitarea proceselor de grup: tehnici PEU pentru grupuri Simulări
de suport și dezvoltare personală Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
7. Lucrul cu rezistențele și blocajele emoționale în cadrul PEU Simulări
Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
8. Exerciții de consiliere și psihoterapie (PEU) în domeniul Simulări
organizațional Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
9. Exerciții de consiliere și psihoterapie (PEU) în lucrul cu Simulări
copii Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
10. Aplicarea PEU în crize și situații dificile Simulări
Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
11. Gestionarea conflictelor în organizații: intervenții Simulări
experiențiale în mediul profesional Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
12. Supervizarea în practica terapeutică: învățare prin Simulări
feedback și autoevaluare Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
13. Supervizarea și integrarea feedback-ului în dezvoltarea Simulări
abilităților de consilier și psihoterapeut Studii de caz
Analiza discursului
 Joc de rol
14. Gestionarea stresului și anxietății în terapie Simulări
Studii de caz
Analiza discursului
Joc de rol
Bibliografie:
Mitrofan, I. (1997). Psihoterapie experienţială. Bucureşti: Ed. Infomedica.
Mitrofan, I.. (2000). Orientarea experienţială în psihoterapie. Dezvoltare personală, interpersonală,
transpersonală, Bucureşti: Ed. SPER.
Mitrofan, I.(2004). Terapia Unificării – o abordare holistică a dezvoltării şi a transformării umane. Bucureşti:
Editura SPER.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Conținuturile disciplinei sunt aliniate cu cerințele asociațiilor profesionale asigurând respectarea standardelor
etice și profesionale în consiliere și psihoterapie. De asemenea, răspund așteptărilor angajatorilor din
domeniul clinic și organizațional, care solicită specialiști bine pregătiți în tehnici PEU, capabili să lucreze
eficient cu diverse categorii de clienți. Disciplina reflectă ultimele tendințe și cercetări din domeniul
psihoterapiei experiențiale, contribuind la formarea unor practicieni competenți.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de 10.3. Pondere din
evaluare nota finală
10.4. Curs 0%
10.5. Seminar/ Aplicarea cunoștințelor dobândite Examen 100%
Laborator
Standard minum de
performanţă

Data Completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

1.10.2024
Data avizării în 4.10.2024 Semnătura Directorului de
departament Departament
 FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie Aplicata si Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea PSIHODIAGNOZĂ, PSIHOTERAPIE EXPERIENŢIALĂ
UNIFICATOARE (PEU) ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Terapii corporale și gestalt terapie în dezvoltarea personală
2.2 Titularul activităţilor de curs Ovidiu-AL. Pop, PhD
2.3 Titularul activităţilor de seminar Ovidiu-AL. Pop, PhD
2.4 Anul de 1 2.5Semestrul 2 2.6 Tipul E 2.7 Regimul Ob.
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: curs 2 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de 54 3.5 28 3.6 28
învăţământ/Total ore online din 50% curs față în față 50% față în față
planul de învățământ 50% curs online 50% online
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutorat -
Alte activităţi: ……………………………. 11

3.7 Total ore de studiu 71

individual
3.9 Total ore pe semestru 125
3.10 Numărul de credite 5

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Nu e cazul
4.2 de competenţe Nu e cazul

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Videoproiector si sala amenajata pentru lucru corporal
cursului
5.2 de desfăşurare a Videoproiector si sala amenajata pentru lucru corporal
seminarului/laboratorului

6. Competenţe specifice acumulate

Identificarea manifestarilor corporale dezadaptative si simptomatologice

profesionale

Utilizarea de modelului de diagnosticare specific gestalt terpiei

Competenţe

Utilizarea modelelor umaniste de intervenție

 Autonomie si independență metodologică
transversale
Competenţe
Responsabiliate şi respectarea principiilor etice
Dezvoltare profesională

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Familiarizarea cu modalitatea de intervenție în terapiile corporale și în
gestalt terapie
8.2 Obiective specifice Capacitatea de a elaborarea a unui modelul de intervenție adecvat
simptomatologiei

8. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme / nr
de cursuri online afectate
respectivei teme)1
1 Repere în analiza corporală
2 Postura corporală
3 Echilibrul
4 Respirația – manifestare cheie în practicile
corporale
5 Vocea - caracteristici și implicații Curs interactiv cu prezentare ppt
6 Relaxarea – tehnici și strategii
7 Meditația – rolul său în economia vieții moderne
8 Retrospectiva asupra gestat terapiei
9 Concepte fundamentale în gestalt terapie
10 Modalitate de lucru în gestalt terapie
11 Tehnici specifice (I)
12 Tehnici specifice (II)
13 Modalități de diagnoză in GT
14 Perspective asupra GT
Bibliografie:

Linda Hartley, “Wisdom of the body moving” , Berkley, California, 1995

Stanley Keleman, “Your body speaks its mind”, Berkley, California, 1981
Wolman B. & Ullman “Handbook of States of Consciousness”, New York, 1986
Kepner, J.(1987). Body Process: A Gestalt approach to working with body in psychotherapy, New York, Gardner
Press /Gestalt Institute of Cleveland Press.
Kohut, H.(1977). The restoration of self, New York, International Universities Press.
Lewin, K.(1951). Field theory in social science, New York, Harper& Brothers.
Yontef, G.; Simkin, J.S.(1989). Gestalt therapy, in Corsini, R.;Wedding, D.”Current psychotherapy”, ([Link]),
Peacock Publ., Illinois.
Zinker, J.(1977) Creative process in Gestalt therapy, New York, Brunner/Mazel.
Wheeler, G., (1991). Gestalt Reconsidered: A new approach to contact and resistance, New York, Gardner Press
/Gestalt Institute of Cleveland Press.
Wheeler, G., (2000). Beyound Individualism-Toward a new understanding of self, relationship, & experience- Hillsdale, NJ,
GIC Press.
Lee R. G. & Weeler G. (1996). The Voice of Shame-Silence and connection in psychotherapy- San Francisco, Jossey-Bass
Publishers,Gestalt Institute of Cleveland Publication
 Seminar/laborator Observaţii (nr. de activități
practice afectate
respectivei teme / nr de
activități practice online
afectate respectivei teme)1
1 Repere în analiza corporală
2 Postura corporală
3 Echilibrul Seminar interactiv - practic
4 Respirația – manifestare cheie în practicile
corporale
5 Vocea - caracteristici și implicații
6 Relaxarea – tehnici și strategii
7 Meditația – rolul său în economia vieții moderne
8 Retrospectiva asupra gestat terapiei
9 Concepte fundamentale în gestalt terapie
10 Modalitate de lucru în gestalt terapie
11 Tehnici specifice (I)
12 Tehnici specifice (II)
13 Modalități de diagnoză in GT
14 Perspective asupra GT

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Continutul este in acord cu programe similare internationale si abordarea etica internationala in domeiul
psihologiei

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
10.4 Curs Evaluare cunostinte Examen tip grila 60 %
10.5 Activitate de seminar 40%
Seminar/laborator
10.6 Standard minim de performanţă
5 puncte cumulate din cele (100%) procente

Data completării : Semnătura titularului de curs

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

Semnătura directorului de departament

 FISA DISCIPLINEI
PEU V - aplicată în consilierea și analiza transgenerațională a cuplului și familiei /
Cercetare și intervenție psihologică
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1. Instituţia de Învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3. Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4. Domeniul de studii Psihologie
1.5. Ciclul de studii Master
1.6. Programul de studii Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială
Unificatoare (PEU) şi Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea PEU V - aplicată în consilierea și analiza transgenerațională a
disciplinei cuplului și familiei / Cercetare și intervenție psihologică
2.2. Titularul activităţilor de Lect. Univ. Dr. Alin Sebastian Godeanu
curs
2.3. Titularul activităţilor de Lect. Univ. Dr. Alin Sebastian Godeanu
seminar
2.4. Anul de 2.5. I 2.6. Tipul E [Link] Ob
studiu II Semestrul de evaluare disciplinei
2.8. Codul 5
disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 3 3.2. Din care 1 3.3. 2
Curs Seminar/laborator
3.4. Total ore din planul de 42 3.5. Din care 14 3.6. 28
învăţământ Curs față în Seminar/laborator
față
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 24
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate 28
şi pe teren
Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 22
Tutoriat 20
Alte activităţi: Examinări 14
3.7. Total ore de studiu individual 108
3.8. Total ore pe semestru 150
3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum ● Psihologia relațiilor de cuplu și de familie;
Introducere în psihoterapie.
4.2. de competenţe ● cunoștințe fundamentale în domeniul
psihoterapiei și consilierii.

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului ● Prezența activă la cursuri;
Utilizarea echipamentelor video
5.2. de desfăşurare a seminarului/ ● Prezența activă la cursuri;
laboratorului Utilizarea echipamentelor video

6. Competenţe specifice acumulate

Competenţe ●
profesionale
Competenţe profesionale:
▪ Cunoașterea și aplicarea corectă a metodelor și instrumentelor de
lucru utilizate în cadrul intervenției psihoterapeutice experiențiale
unificatoare centrate pe cuplu și familie.

Cunostinte
▪ Cunoasterea conceptelor-cheie specifice consilierii și psihoterapiei
experiențiale de cuplu și a familiei;
▪ Cunoasterea metodelor și instrumentelor utilizate în cadrul
psihoterapiei experiențiale de cuplu și a familiei;
▪ Discrimirnarea între principalele concepte și fenomene specifice
psihoterapiei experiențiale de cuplu și de familie;
▪ Discriminarea între principalele metode şi tehnici psihoterapeutice.

Abilităţi
● Modelarea comportamentului terapeutic – comportament și
prezență terapeutică:
- dezvoltarea abilităților centrate pe observația clinică relațională;
- dezvoltarea abilităților de stabilire a unui diagnostic experiențial;
- dezvoltarea abilităților de a surprinde discursul clientului (elemente de
analiză a discursului clientului);
- focalizarea pe posibilele reactii contratransferentiale în raport cu diversele
categorii de clienti;
- limite ce se referă la rolul terapeutic de intervenție în raport cu diversele
categorii de clienți;
● Familiarizarea studenţilor cu specificul domeniului consilierii și
psihoterapiei experiențiale de cuplu și a familiei – specificul procesului
therapeutic experiential unificator.
● Familiarizarea studenţilor cu specifilul teoretic şi metodologic al
domeniului consilierii și psihoterapiei experiențiale unificatoare de cuplu și
 a familiei – alicarea probelor terapeutice (instrumente, chestionare) în
contextual procesului terapeutic.

Competenţe Atitudinale
transversale ▪ Formarea și modelarea comportamentului terapeutic în contextul
abordării experiențial unificatoare;
▪ Creșterea disponibilității pentru asistarea cazurilor limită;
▪ Elalorarea unui plan terapeutic de intervenție și asistare a cuplului
și familiei – procesul terapeutic;

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al ● Cunoasterea orientarilor si metodelor specifice
disciplinei psihoterapiei cuplului și a familiei;
▪ Dobândirea abilităților terapeutice.
7.2. Obiectivele specifice ● Cunoasterea obiectivelor, specificului si domeniilor
aplicative ale consilierii și psihoterapiei de cuplu și
de familie;
▪ Aplicații practice ale consilierii, psihoterapiei
și dezvoltării personale centrate pe problematica
cuplului și familiei,
▪ Cunoașterea conceptelor-cheie specifice
psihoterapiei de cuplu și a familiei;
▪ Cunoașterea orientărilor și metodelor specifice
psihoterapiei experiențiale unificatoare;
▪ Conștientizarea diverselor reacții
contratransferențiale, în raport cu diversele categorii
de clienți, prin intermediul simulărilor și studiilor de
caz aplicative.

8. Conţinuturi

8.1. Curs și seminar Metode de predare Observaţii

1. Consiliere și psihoterapie de cuplu: Prelegere interactivă Materialul

etape, specific Studiu individual pentru
Tehnicile examinare:
audiovizuale - cărţile
(Prezentare Power indicale la
Point, Prezentare bibliografie
filme, Prezentare - folder trimis
materiale audio) pe email
Simulări - bibliografie
Exerciţii
 Lectura
Studii de caz
Trainingul pregătitor
Observare

Simulări Cărţile indicate

2. Concepte specifice consilierii și Exerciţii la bibliografie
psihoterapiei; Studii de caz
3. Specifilul procesului experiențial Joc de rol
unificator: pași etape
4. Specificul procesului
transgfenerațional: pași etape
5. Concepte specifice psihologiei cuplului
și a familiei;
6. Mecanisme implicate în dinamica
cuplului și a familiei;
7. Psihopatologia vieții de cuplu și de
familie;
8. Implicaţii terapeutice privind asistarea
cuplurilor;
9. Instrumente de evaluare familială și
de cuplu ;
10. Inventare și scale centrate pe dinamica
relațiilor de cuplu și de familie.

11. Obiective, specific, tipuri şi domenii Simulări Cărţile indicate

aplicative ale consilierii şi psihoterapiei Exerciţii la bibliografie
transgeneraționale Studii de caz

12. Terapeutul ca persoană şi „prezenţă Simulări Cărţile indicate

terapeutică”-eficienţă şi profesionalism Exerciţii la bibliografie
Studii de caz
Joc de rol

13. Orientări şi metode în psihoterapiei Simulări Cărţile indicate

transgeneraționale. Exerciţii la bibliografie
Studii de caz

14. Abordarea cuplului - psihodinamică Simulări Cărţile indicate

Exerciţii la bibliografie
Studii de caz

Bibliografie
A. Suport de curs principal
● Mitrofan, I. (coord.) (2000), Orientarea experienţială în psihoterapie. Dezvoltare
personală, interpersonală şi transpersonală, Editura SPER, Bucureşti.
● Godeanu. A.S. (2023). Manual de psihologia cuplului și a familiei. Editura SPER,
Bucureşti.

B. Material de aprofundare

1. Glick, I.,D., Berman, E.,M., Clarkin, J.,F., Rait, D.,S. (2000), Marital and Family
Therapy, Fourth edition, American Psychiatric Press, Washington, London.
1. Godeanu, A.,S. (2011), Alegerea Partenerului. Mituri, secrete, repetiţii, Ed. Sper,
Bucureşti.
2. Godeanu, A.,S. (2011), Cuplul: stop-cadru transgeneraţional, Ed. Sper, Bucureşti.
3. Iluţ, P., (2005), Sociopsihologia şi antropologia familiei, [Link], Iaşi.
4. Kernberg, O. (2009), Relaţii de iubire. Normalitate şi patologie, Ed. Trei,
Bucureşti.
5. Klein, M. (2012), Iubire, vinovăţi şi reparţie, Ed. Trei, Bucureşti.
6. Klein, M. (2008), Invidie şi recunoştinţă, Ed. Trei, Bucureşti.
7. Macnab, F., (1997), Dorinţa sexuală, Ed. IRI, Bucureşti.
8. Minuchin, S. (1991), Families and family Therapy, Tavistock Routledge.
9. Mitrofan, I., Ciupercă, C. (2002), Psihologia şi terapia cuplului, Editura SPER, Bucureşti
10. Mitrofan, I., Nuţă, A. (2005), Consilierea psihologică. Cine, ce şi cum?, Editura SPER,
Bucureşti
11. Mitrofan, I., Vasile, D. (2001), Terapii de familie, Editura SPER, Bucureşti
12. Mitrofan, I. (2008), Psihoterapiei. Repere teoretice, metodologice și applicative,
Ed. SPER, București.
13. Roussillon, R., (2010), Manual de psihologie şi psihopatologie clinică generală,
Ed. EFG., Bucureşti.

C. Alte surse utile

...
Seminar Metode de predare Observaţii
1. Glick, I.,D., Berman, E.,M., Clarkin,
J.,F., Rait, D.,S. (2000), Marital and Family Studiu individual
Therapy, Fourth edition, American Psychiatric Tehnicile
Press, Washington, London. audiovizuale
2. Godeanu, A.,S. (2011), Alegerea (Prezentare Power
Partenerului. Mituri, secrete, repetiţii, Ed. Sper, Point, Prezentare
Bucureşti. filme, Prezentare
3. Godeanu, A.,S. (2011), Cuplul: stop- materiale audio)
cadru transgeneraţional, Ed. Sper, Bucureşti. Simulări
4. Iluţ, P., (2005), Sociopsihologia şi Pregătirea prin muncă
antropologia familiei, [Link], Iaşi. Exerciţii
5. Kernberg, O. (2009), Relaţii de iubire. Lectura
Normalitate şi patologie, Ed. Trei, Bucureşti. Studii de caz
6. Klein, M. (2012), Iubire, vinovăţi şi Joc de rol
reparţie, Ed. Trei, Bucureşti.
7. Klein, M. (2008), Invidie şi Observație
recunoştinţă, Ed. Trei, Bucureşti. participativă
8. Macnab, F., (1997), Dorinţa sexuală,
Ed. IRI, Bucureşti.
9. Minuchin, S. (1991), Families and family
Therapy, Tavistock Routledge.
10. Mitrofan, I., Ciupercă, C. (2002),
Psihologia şi terapia cuplului, Editura SPER,
Bucureşti
11. Mitrofan, I., Nuţă, A. (2005), Consilierea
psihologică. Cine, ce şi cum?, Editura SPER,
Bucureşti
12. Mitrofan, I., Vasile, D. (2001), Terapii de
familie, Editura SPER, Bucureşti
13. Mitrofan, I. (2008), Psihoterapie.
Repere teoretice, metodologice și applicative,
Ed. SPER, București.
14. Roussillon, R., (2010), Manual de
psihologie şi psihopatologie clinică generală,
Ed. EFG., Bucureşti.

Bibliografie
● Mitrofan, I. (coord.) (2000), Orientarea experienţială în psihoterapie. Dezvoltare
personală, interpersonală şi transpersonală, Editura SPER, Bucureşti.
● Mitrofan, I. (2008), Psihoterapie. Repere teoretice, metodologice și applicative,
Ed. SPER, București.
● Godeanu. A.S. (2023). Manual de psihologia cuplului și a familiei. Editura SPER,
Bucureşti.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii

epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent
programului

▪ Cunoasterea obiectivelor, specificului si domeniilor aplicative ale consilierii si

psihoterapiei experiențiale unificatoare de cuplu și de familie.
▪ Aplicatii practice ale consilierii, psihoterapiei si dezvoltarii personale în domeniul
psihoterapiei experiențiale unificatoare de cuplu și de familie.
▪ Cunoasterea conceptelor-cheie psihoterapiei experiențiale unificatoare de cuplu și
de familie.
▪ Constientizarea diverselor reactii contratransferentiale, in raport cu diversele
categorii de clienti, prin joc de rol.
Soluționare prin intermediul:
▪ Studiului individual; tehnicillor audiovizuale (Prezentare Power Point, Prezentare
filme, Prezentare materiale audio); simulărilor; pregătirea prin muncă; exerciţiilor;
lecturii; studiilor de caz; observare.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

evaluare din nota
finală
10.4. Curs Evaluare scrisă Examen scris 60%
Elaborarea unui plan de
intervenție centrat pe cuplu și
familie.
10.5. Seminar/ Evaluare orală și - Studiu individual; 40%
Laborator scrisă - disponibilitatea de a
participa la situațiile centrate
pe simulări;
- evaluarea
disponibilității și capacității
de gândire terapeutică
(abordarea critică a
problematicilor, surprinderea
mecanismelor și
fenomenelor)
- simulări
- exerciţii;
- lecturi;
- studii de caz;
- joc de rol;
- - observare
participativă;
- evaluarea
comportamentu-lui și
prezenței terapeutice;

Standard
minum de
performanţă
● Mimim de cunoştinţe din domeniul disciplinei predate.
● nota 5
Data Completării Semnătura titularului:
05.09. 2024 Lect. Univ. Dr. Alin Sebastian Godeanu

Semnătura Directorului de
Data avizării în
Departament
departament
... ...
 FIŞA DISCIPLINEI
Psihoterapie Experiențială Unificatoare I – Analiza personală restructurativă prin Artterapii și Meditație
creatoare unificatoare
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie aplicată şi psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială Unificatoare (PEU) şi
Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Psihoterapie Experiențială Unificatoare I – Analiza personală
restructurativă prin Artterapii și Meditație creatoare unificatoare
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. univ. dr. Vasile Constantin
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. univ. dr. Vasile Constantin
2.4 Anul de I 2.5Semestrul I 2.6 Tipul E 2.7 Regimul OB.
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: curs 2 seminar/laborator 2
3.2 Total ore din planul de din care: - seminar/laborator 28
învăţământ/Total ore online din 56/0 - curs față în 28 față în față
planul de învățământ față 0 - seminar/laborator 0
- curs online online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 16
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 14
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 14
Tutorat 11
Alte activităţi: (Examinari) 14
3.3 Total ore de studiu 69
individual
3.4 Total ore pe semestru 125
3.5 Numărul de credite 5

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum ●Terapii experiențiale; Psihopatologie
4.2 de competenţe ● Capacități de comunicare

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
cursului
5.2 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
seminarului/laboratorului

6. Competenţe specifice acumulate

Co Cunoştinţe:
m - Cunoașterea și interpretarea adecvată si comparativa a conceptelor și procedurilor
pe - Cunoașterea teoriilor și interpretărilor complexe ale metodelor artterapeutice
te - Cunoașterea modului de aplicare a analizei autorestructurative unifivtoare ,cu suport simbolic-expresiv
Abilități:
nţ
- Susținerea și derularea eficientă a procesului artterapeutic și meditativ restructurativ in maniera PEU
e - Autoevaluarea matură și disponibilitatea imaginativ craeativ-expresivă în asuitarea aindividuala si in grup.
pr Competențe profesionale:
ofe Capacitatea de selectare, combinare și utilizare a cunoștințelor și abilităților în vederea practicării corecte și
sio personalizate a principalelor tehnici și metode din domeniul terapiilor creative și meditative de tip PEU
na
le
Co - Autonomie,
m - Creativitate,
pe - Responsabiliate,
te - Inteligență socio-emotională,
Deschidere catre dezvoltare personală şi profesională continuă.
nţ
e
tra
ns
ve
rs
ale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Optimizare şi dezvoltare personală prin deblocarea resurselor şi
disponibilităţilor expresiv-creative nonverbale si verbale, a găndirii de tip
simbolic si analogic (lucrul cu metafora terapeutică), ca baza a dezvoltării
resurselor personale specifice pentru practica terapeutică PEU.
7.2 Obiective specifice 1. informaţionale:
- cunoaşterea şi aplicarea structurii procesului terapeutic centrat pe meditatia
creativ-expresiva prin ritm,sunet, muzica, dans și mișcare (DMT)
- cunoaşterea şi aplicarea meditatiei creative prin expresie și improvizație
creatoare arttterapeutică vizuală ( de tip plastic) – prin grafică, desen, pictură,
modelaj, colaj, improvizație constructivă creatoare cu elemente naturale –
tehnici originale PEU.
- cunoaşterea şi aplicarea tehnicilor de meditaţie creativă unificatoare prin
limbaje universale și exerciții, jocuri și scenarii bazate pe mataforă și simbol;
- cunoaşterea, interpretarea și aplicarea diagnostică şi terapeutică a
simbolisticii personale în procesul artterapeutic;
 - cunoaşterea modalităţilor tehnice meditativ-creative unificatoare în
autoanaliza didactică și dezvoltarea personală a spontaneităţii, creativităţii şi
expresivităţii.
2. operaţionale:
- deblocarea spontaneităţii, autenticităţii şi atitudinilor creativ-empatice în
relaţia terapeutică;
- formarea comportamentului expresiv ca bază a comunicării terapeutice;
- dezvoltarea atitudinilor şi capacităţilor creativ-expresive, de exprimare și
gândire simbolică;,
- dezvoltarea empatiei, a rezonanţei terapeutice şi a intuiţiei în relaţia
terapeutică;
- dezvoltarea capacităţii de formulare şi utilizare a evaluării diagnostice
prin situaţie experiențială creativă (desen, modelaj, dans etc.).

8. Conținuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaţii

1 Abordările individuale și de grup în terapia experiențială prin Analiză restructurativă Cărţile
sunet, muzică, dans și mișcare (DMT) -psihodinamică, jungiană; didactică prin dans și indicate la
ego-psihanalitică, gestalt și PEU. Bazele meditației creative mișcare. bibliografie
unificatoare și dinamica relațiilor în procesul optimizator de grup. Tehnici de meloritm în grup.
Meditație creativă
unificatoare în grup.
2 Simbolistica mișcării, posturii și a blocajelor corporale în Meditație creatoare bazată pe Cărţile
psihopatologie și în PEU. identificarea și integrarea indicate la
Hermeneutica simbolisticii coprporale în maniera terapiei blocajelor corporale. bibliografie
unificatoare cu suport meditativ- creativ de tip DMT. Identificarea Joc simbolic și exerciții
traumelor și accesarea resurselor autovindecatoare. experiențiale.
3 Etapele simbolice ale creșterii terapeutice în grupul DMT. Joc simbolic, lucrul cu Cărţile
Aplicații ale DMT de tip meditativ unificator în terapia cu grup de metafora, situațiile indicate la
copii, de adolescenți și în lucrul cu cuplurile. experiențiale simbolice, bibliografie
ludoterapia.
4 Elemente de diagnostic experiențial si intervenție prin mișcare și Demonstratie interactivă. Cărţile
dans în principalele tulburări: schizofrenie, depresie, tulburări de Studii de caz. indicate la
alimentație, abuz sexual etc. Aspecte diferențiale în utilizarea Joc de rol. bibliografie
artterapiei în aplicațiile clinice versus în dezvoltarea și optimizarea
în grup a persoanelor în limitele normalității psihice.
5 Terapia prin sunet și muzică. Muzica și sunetul în diagnoză Tehnici receptive. Tehnici de Cărţile
experientiala unificatoare. Improvizatia creatoare meloterapeutica improvizație muzicală. indicate la
si meloterapia receptiva (indicații, obiective, specific diferențial al bibliografie
procesului terapeutic, evaluare, asocierea cu alte tehnci meditativ-
creative unificatoare).
6 Improvizație meloritmică unificatoare în grup experiențial pentru Tehnicile meloritmice Cărţile
normali versus pacienți psihiatrici și psihosomatici- aspecte unificatoare aplicate pentru indicate la
diferențiale, obiective, proces, adaptări tehnice. Aplicatiile grupuri. bibliografie
meloritmului în terapia cu copii autiști și hiperkinetici.
7 Comunicarea prin sunete și silabe, ton și timbru în manieră PEU. Meditație creativă centrată pe Cărţile
Comunicarea prin instrumente muzicale în manieră PEU, Aplicații sunet, ton si timbru. indicate la
în optimizarea și dezvoltarea personală în grup a adulților, bibliografie
cuplurilor și copiilor.
8 Analiza relațiilor interpersonale prin muzică. Scenariu simbolic Studii de caz. Cărţile
sonor. Analiza prin autoexplorare meloterapeutică. Autodezvoltarea Simulări. indicate la
creativă prin muzică si miscare – aplicații în optimizarea Joc de rol. bibliografie
partenerială, terapia de cuplu și psihosexologie.
9 Terapia prin arte vizuale. Diagnosticul prin artă. Meditația Exerciții experiențiale bazate Cărţile
creativă cu suport plastic (vizual) în maniera PEU. Aplicații pe: desen, pictură. indicate la
diferențiale în asistarea persoaneleor normale versus a pacienților bibliografie
din sfera clinică. Lucrul cu simbolistica formelor, culorilor și
proiecțiilor – procesul auto și interexplorator – bază a dezvoltării
personale în grup.
10 Principalele modalități tehnice (terapia prin culoare, terapia prin Exerciții centrate pe: Cărţile
grafică spontană, terapia prin desen liber și tematic, modelaj, simbolistica formei, structurii, indicate la
modelarea spațiului personal, modelarea familiei, colajul și desenul reliefului și a culorii, desen bibliografie
de grup, improvizație creatoare plastică, confecționarea măștilor). liber și tematic, colaj,
Specificul diagnozei experiențiale și al intervenției terapeutice în modelaj).
grup, în diade și individual.
11 Analiza unificatoare a producției creative plastice – procesul Improvizația creatoare Cărţile
terapeutic reconstitutiv și reparator – aplicații în dezvoltarea constructivă. indicate la
personală și analiza didactică a terapeuților în formare. Metafora bibliografie
relațiilor perturbate și artgenograma unificatoare.
12 Analiza simbolică unificatoare prin improvizație colectivă și Desenul colectiv și Cărţile
individuală de tip plastic (imaginea de sine, problematicile improvizația creatoare indicate la
identitare, disfuncțiile de graniță și contact, conștientizarea extinsă colectivă prin expresie bibliografie
de sine în contextul relațiilor cu alții semnificativi etc.). Tehnicile de plastică.
desen diadic –”harta personală” și desen colectiv (integrarea socială
și blocaje), cooperare, competiție și conflict), dinamicile de grup.
13 Meditaţia creatoare în grup experienţial unificator prin Exerciții. Cărţile
conexiune creativă ([Link]) – scenariul metaforic şi jocul Simulări. indicate la
simbolic în grup (asocierea dintre DMT, improvizația muzicală și Aplicații practice. bibliografie
improvizația constructivă de tip vizual (modelaj, colaj din elemente
naturale, confecționarea de măști).
14 Evaluarea efectelor terapeutice ale meditaţiei creatoare în grup Scenarii meditative Cărţile
experienţial unificator, (concepere, aplicare, evaluare indicate la
Dezvoltarea personală prin meditaţie PEU (efecte, evaluare, în grup și autoevaluare). bibliografie
aplicaţii personale şi de grup) Eseu autoanalitic.
Bibliografie
A. Suport de curs principal
Mitrofan, I. (1997). Psihoterapie experienţială. Bucureşti: Ed. Infomedica.
B. Material de aprofundare
Mitrofan, I.(2004). Terapia Unificării – o abordare holistică a dezvoltării şi a transformării umane. Bucureşti: Editura
SPER
Constantin, V. (2023). Artterapiile – creativitate și vindecare, Bucureşti: Editura SPER
C. Alte surse utile
Allen, B.P. (1995). Art is a Way of Knowing. A guide to self-knowledge and spiritual fulfillment through
[Link] & London: Shambala.
Chodorow, J.(1991). Dance Therapy and Depth Psychology. London: Routledge.
Chouvier, B. (2002). Les processus psychiques de la mediation. Creativite, champ therapeutique et psychanalyse. Paris:
Dunod.
Cohen, Gene, D.(2000). The Creative Age, Avon Books, New York: Avon Books.
Goleman, D. (2000). Working with Emotional Intelligence. New York: Bountam Books
Feder, E şi B.(1986). The Exppressive Arts Therapies. Prentice-Hall, Inc.
Dumitrache, S.D. (2014). Către tine…13 exerciții de autocunoaștere, dezvoltare personală și well-being. București:
Editura SPER.
Larroche, M. (1999). Mes cellules se souviennent...Guy Tredaniel Editeur.
Levy Fran J.(1995). Dance and Other Expressive Art Therapies. New York: Routlege.
Malchiodi, A.C. (1998). The Art Therapy Source Book, Los Angeles: Lowell House.
Mitrofan, I.. (2000). Orientarea experienţială în psihoterapie. Dezvoltare personală, interpersonală, transpersonală,
Bucureşti: Ed. SPER.
Mitrofan, I.(2010, 2011). Călătorii lejere către sine (vol.I și vol. II, Audiobooks). București: Editura SPER:
Mitrofan, I., Stoica, D. (2005). Analiza transgeneraţională în Terapia Unificării. Bucureşti: Editura SPER.
Nathan, A.A., Mirviss, S. (1998). Therapy Techniques. Using the Creative Arts. Ravensdale, WA: Idyll Arbor, Inc.
Petre, L. (2014). Muzică. Voce. Terapie. București: Editura SPER:
Rogers, N. (1993). The Creative Connection. Expressive Arts as Healing. Palo Alto, California: Science &
Stanton-Jones, K. (1992). An Introduction to Dance Mouvement Therapy, in Psychiatry. Tavistock, Routledge, London,
N.Y.
Vacheret, C. Et al. (2002). Pratiquer les mediations en groupes therapeutiques. Paris: Dunod.
Wadeson, H. (1980). Art Psychotherapy, New York: J. Willey and Sons.
Wiener, D. J. (1999). Beyond Talk Therapy. Using Mouvement and Expressive Techniques in Clinical Practice, American
Psychological Association.
Seminar Metode de predare Observaţii
1 Grupul umanist-experiențial al DMT; procesele de vindecare Tehnici audiovizuale
DMT (C. Schamis); analiza structurală în grupul DMT. Simulări
Training de abilitare
2 Analiza ritmului şi mişcărilor coregrafice – simbolistica Lectură coprorală simbolică
funcţională a corpului; Training de abilitare
3 Cercetări asupra comunicării nonverbale şi perspectivă cultural- Studiu individual
intelectuală asupra mişcării; Eseu
Training de abilitare
4 Sunetul și muzică terapeutică. Aplicații individuale și de grup Aplicații tehnice și exerciții
unificatoare
Training de abilitare
5 Improvizație meloritmică unificatoare în grup experiențial; Tehnici de improvizație
improvizație vizuală PEU; conexiuni creative cu DMT. creativă specifice:
artgenogramă,
dramagemnogramă,
somatogenogramă
Training de abilitare
6 Comunicarea prin sunete și silabe, ton și timbru în manieră PEU; Improvizație aplicativă și
aplicații în grup analiză didactică în grup
Training de abilitare
7 Comunicare prin instrumente muzicale în manieră PEU; Improvizația muzicală și
improvizația instrumentală de grup instrumentală –analiză didactică
și restructurativă
Training de abilitare

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
▪ Obiectivul fundamental al cursului este optimizarea şi dezvoltarea personală prin deblocarea resurselor şi
disponibilităţilor expresiv-creative nonverbale ale studenţilor, ca bază de formare a comportamentului psihoterapeutic,
precum şi familiarizarea cu cele mai importante şi moderne metode şi tehnici artterapeutice, în vederea implementării lor
în practică. Cursanţii vor fi informaţi cu privire la aşteptările organizaţiilor angajatoare, a colaboratorilor direcţi, a
beneficiarilor primari, secundari şi terţiari.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere din nota
finală
Curs Nivel de maturitate a Eului Eseu autoanalitic 60%
Empatie Interevaluare în grup
Inteligență emoțională
Nivelul de integrare a
traumelor
Comportament prosocial
Expresivitate
Autenticitate
 Creativitate
Seminar/ Laborator Capacități de comunicare Exerciții aplicative 40%
nonverbală Situații provocative
Fluiditate verbală simbolice
Expresivitate Joc de rol
Capacitate de intrare în
contact
Rezolutivitate creativă

Data completării : Semnătura titularului de curs

1.10.2024

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament :

4.10.2024

Semnătura directorului de departament

 FIŞA DISCIPLINEI
Anul universitar 2024-2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială Unificatoare (PEU) și
Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Psihoterapie Experiențială Unificatoare III - Dramaterapie
unificatoare - analiză și devoltare personală formativă (DPU)
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. dr. Lucian Alecu
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. dr. Lucian Alecu
2.4 Anul de 1 2.5 2 2.6 Tipul C 2.7 Regimul Ob
studii Semestrul de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 3.2 din care: curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de 42 3.5 din care: 3.6 - seminar/laborator 14
învăţământ/Total ore online din - curs față în față 28 față în față
planul de învățământ - curs online - seminar/laborator
online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire seminare/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 33
Tutorat 6
Alte activităţi: ……………………evaluare………. 4
3.7 Total ore de studiu individual 83
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numărul de credite 5

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Terapii experiențiale; Psihopatologie, Psihologie sociala
4.2 de competenţe competențe academice, competențe de comunicare

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa (scaune, fotolii, saltele,
cursului videoproiector, laptop, sistem audio)
5.2 de desfăşurare a Laptop/tableta cu camera, conexiune la internet/ sala spatioasa (scaune, fotolii, saltele,
seminarului/laboratorului videoproiector, laptop, sistem audio)
 6. Competenţe specifice acumulate
Cunoaşterea conceptelor şi teoriilor dramaterapeutice şi analitice în context experienţial
Cunoaşterea hermeneutica a simbolisticii proiective a rolurilor şi dinamicilor dramaterapeutice
unificatoare
Explicarea şi interpretarea adecvată a jocului de rol şi a scenariilor dramaterapeutice
Elaborarea de scenarii dramaterapeutice restructurative pe teme existenţiale
profesionale
Competenţe

Provocarea şi aplicarea scenariului dramaterapeutic de grup experienţial

Analiza si evaluarea efectelor restructurative ale dramaterapiei unificatoare
Combinarea și utilizarea cunoștințelor și abilităților în vederea decriptării, reconstituirii și restructurării
scenariului de grup și individual al participanților la grupul experiențial asistat
Dezvoltare personală, creșterea maturității psiho-afective
Abilități de contact și suport terapeutic
transversale
Competenţe

Imaginație creatoare dramaterapeutică și restructurativă

Spontaneitate, flexibilitate,capacitate de a dirija si controla dinamica de grup
Gândire critică aplicată

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Abilitarea studenţilor pentru practica terapeutică de tip dramaterapeutic
experienţial-unificator și analiza didactică a cursantilor, ca parte
componentă a procesului formativ pentru competenţa de consilier şi
psihoterapeut experienţialist, ca şi pentru cea de specialist în dezvoltare
personală şi optimizare
7.2 Obiective specifice Diferenţierea şi prezentarea conceptelor fundamentale şi a modului cum
acestea se coordonează în sistemul explicativ şi interpretativ al didacticii
experienţiale unificatoare;
Abilitarea studenţilor cu aplicarea diferitelor tehnici dramaterapeutice de
tip unificator şi analitic autorestructurativ
Formarea deprinderilor şi abilităţilor de interpretare a simbolisticii
materialului psihic şi psihocorporal („lectura corporală”), gândire
simbolică
Hermeneutica analizei didactice experienţiale unificatoare.
Dezvoltarea empatiei si a constientizarii dinamicii rolurilor si
’”mastilor”sociale in situatii experientiale diverse

8. Conținuturile disciplinei
8.1 Curs Metode de predare Observaţii (nr. de cursuri
afectate respectivei teme /
nr de cursuri online
afectate respectivei teme)1
Cadrul teoretic al dramaterapiei restructurative Conferință
unificatoare. Bazele scenariului personal, Scenariu dramaterapeutic
familial si colectiv – scenarizare patogena si unificator tematic
descenarizare terapeutica Simulări
Aspecte comparative ale simbolului si jocului Exerciții
simbolic relational. Conexiunile minte-corp, Joc de rol
consonante emotional-cognitiv- Lucrul în diade
comprtamentale in dinamica rolurilor Training pregătitor
individuale si sociale – implicatii tipuri si
tematici evolutive (distructive-constructive,
autodistructive,-evolutice, abuz, abandon,
fuziune- separare, hartuire, somato-
psihopatogene vs. regenerative, Tematici
nucleu: viata-moarte, supravietuire, succes-
esec, granite intergenerationale etc.
Scenarii individuale, transgenerationale si
colective, Roluri personale, familiale si sociale.
Congruenta si incongruenta , confuzii,
contaminari si distorsiuni ale rolurilor, masti si
blocaje, fictiune si defictionalizare prin
dramaterapie,
Maturizarea Eu-lui, polaritatile dezvolttarii si
tematici identitare, eul simbolic masculin,
feminin, matern, patern,.Teme si roluri
neintegrate cu potential de risc evolutiv.
Modelarea terapeutica a rolurilor polare
disfunctionale
Aspecte ale „complexelor arhetipale” și ale
„complexelor actuale”-utilizarea lor în
dramaterapia experiențială a unificării.
Modelare restructurativa terapeutica
Interferenta scenariilor. Conexiunile simbolice,
proiective., identificari inconstiente, rezistente
si contrarezistente in scenariul terapeutic
(relatia terapeut-client)
Dramatizarea si interpretarea, visului si a
materialului simbolic creativ (produsul
artterapiei), Dramatizarea cu suport creativ-
expresiv (muzica, dans, miscare, improvizatie
literara, arte vizuale). Principiul conexiunii
creative unificatoare – aplicatie in grup
Individuarea sau scopul analizei restructurative
prin dramaterapie unificatoare. Cunoașterea
extinsă de sine.
Autoevaluarea și interevaluarea indicilor de
progres comportamental prin dramaterapie
unificatoare (diagnoza experientiala) în
abilitarea pentru munca de consiliere-terapie
Tehnica imaginării active și a vizualizării:
principii, dificultăți, riscuri, limite
Dezvoltarea creativitatii relationale si a
prezentei terapeutice prin dramaterapie
unificatoare.
Dramaterapia online
Elemente de etică în grupul bazat pe
dramaterapie
BIBLIOGRAFIE:

Dayton, T., (1994), Psychodrama end Experiential Therapy, Florida, heaalth Communication, Inc, Deerfield
beach
Hammel, S., (2019) Stories and Metaphors in Psychotherapy, Child and Family Therapy, Medical Treatment,
Coaching and Supervision, London and New York, Routledge
Jennings, S, Cattanach,A,. Mitchell, [Link], A., Meldrum, B., (1993) The Handbook of Dramatherapy,
London and New York, Routledge
Jennings, S., Minde, A., (1993), Art Therapy and Dramatherapy, Mask and Soul, London and Philadelphia,
Jessica kingsley Publishers
Jung, C.G. (1994). În lumea arhetipurilor. București: Editura Jurnalul literar.
Jung, C.G. (1994). Antologie de texte selecționate (vol. I-IV). București: Editura Anima.
Jung, C.G. (1996). The Seminars. Dream Analysis. London: Routlege and Kogan.
Leutz, G.A.,(1985), Mettre sa vie en scene. Le psychodrame, Paris, Hommes et groupes, EPI
Mitrofan, Petre, L., Artgenograma., (2115), Bucuresti, Editura Sper
Mitrofan, I., Stoica, D. (2006). Analiza transgenerațională în Terapia Unificării. București: Editura SPER.
Mitrofan, I. (2004), Terapia Unificarii, Bucuresti, Editura Sper
Sheleen, L. (1981), Theatre pour devenit ...autre, Paris, Hommes et groupes, EPI
Payne, H., Koch, S., Tantia, J., Fuchs, T., (2019), The Routledge international handbook of embodied
perspectives in psychotherapy : approaches from dance movement and body psychotherapies, New York,
Routledge
Yalom D. I., Leszcz M., Tratat de psihoterapie de grup. Teorie și practică, ed. Trei, București, 2008

8.2 Seminar/laborator Observaţii (nr. de activități

practice afectate
respectivei teme / nr de
activități practice online
afectate respectivei teme)1
Cadrul teoretic al dramaterapiei restructurative Simulări
unificatoare. Bazele scenariului personal, Exerciții
familial si colectiv – scenarizare patogena si Joc de rol
descenarizare terapeutica Training pregătitor
Aspecte comparative ale simbolului si jocului Simulări
simbolic relational. Conexiunile minte-corp, Exerciții
consonante emotional-cognitiv- Joc de rol
comprtamentale in dinamica rolurilor Training pregătitor
individuale si sociale – implicatii tipuri si
tematici evolutive (distructive-constructive,
autodistructive,-evolutice, abuz, abandon,
fuziune- separare, hartuire, somato-
psihopatogene vs. regenerative, Tematici
nucleu: viata-moarte, supravietuire, succes-
esec, granite intergenerationale etc.
Scenarii individuale, transgenerationale si Scenariu dramaterapeutic
colective, Roluri personale, familiale si sociale. unificator tematic
Congruenta si incongruenta , confuzii, Simulări
contaminari si distorsiuni ale rolurilor, masti si Exerciții
blocaje, fictiune si defictionalizare prin Joc de rol
dramaterapie,
Maturizarea Eu-lui, polaritatile dezvolttarii si Scenariu dramaterapeutic
tematici identitare, eul simbolic masculin, unificator tematic
feminin, matern, patern,.Teme si roluri Conferință
neintegrate cu potential de risc evolutiv. Simulări
Modelarea terapeutica a rolurilor polare Exerciții
disfunctionale Joc de rol
Aspecte ale „complexelor arhetipale” și ale Scenariu dramaterapeutic
„complexelor actuale”-utilizarea lor în unificator tematic
dramaterapia experiențială a unificării. Conferință
Modelare restructurativa terapeutica Simulări
Exerciții
Joc de rol
Interferenta scenariilor. Conexiunile simbolice, Simulări
proiective., identificari inconstiente, rezistente Exerciții
si contrarezistente in scenariul terapeutic Joc de rol
(relatia terapeut-client) Training specific
Dramatizarea si interpretarea, visului si a Simulări
materialului simbolic creativ (produsul Exerciții
artterapiei), Dramatizarea cu suport creativ- Joc de rol
expresiv (muzica, dans, miscare, improvizatie Lucrul în diade
literara, arte vizuale). Principiul conexiunii Exercițiu dramaterapeutic cu
creative unificatoare – aplicatie in grup suport creative-expresiv
Individuarea sau scopul analizei restructurative Simulări
prin dramaterapie unificatoare. Cunoașterea Exerciții
extinsă de sine. Joc de rol
Exercitiu aplicativ
dramaterapeutic cu suport
meditativ
Autoevaluarea și interevaluarea indicilor de Simulări
progres comportamental prin dramaterapie Exerciții
unificatoare (diagnoza experientiala) în Joc de rol
abilitarea pentru munca de consiliere-terapie Training pregătitor
Tehnica imaginării active și a vizualizării: Simulări
principii, dificultăți, riscuri, limite Exerciții
Joc de rol
Training pregătitor
Dezvoltarea creativitatii relationale si a Simulări
prezentei terapeutice prin dramaterapie Exerciții
unificatoare. Scenariu dramaterapeutic

Dramaterapie online Simulări

Exerciții
Scenariu dramaterapeutic
Elemente de etică în grupul bazat pe Simulări
dramaterapie Exerciții
Joc de rol
Training pregătitor
BIBLIOGRAFIE:

Dayton, T., Psychodrama end Experiential Therapy,(1994), Florida, heaalth Communication, Inc, Deerfield
beach
Hammel, S., (2019) Stories and Metaphors in Psychotherapy, Child and Family Therapy, Medical Treatment,
Coaching and Supervision, London and New York, Routledge
Jennings, S, Cattanach,A,. Mitchell, [Link], A., Meldrum, B., (1993) The Handbook of Dramatherapy,
London and New York, Routledge
Jennings, S., Minde, A., (1993), Art Therapy and Dramatherapy, Mask and Soul, London and Philadelphia,
Jessica kingsley Publishers
Jung, C.G. (1994). În lumea arhetipurilor. București: Editura Jurnalul literar.
Jung, C.G. (1994). Antologie de texte selecționate (vol. I-IV). București: Editura Anima.
Jung, C.G. (1996). The Seminars. Dream Analysis. London: Routlege and Kogan.
Leutz, G.A.,(1985), Mettre sa vie en scene. Le psychodrame, Paris, Hommes et groupes, EPI
Mitrofan, Petre, L., Artgenograma., (2115), Bucuresti, Editura Sper
Mitrofan, I., Stoica, D. (2006). Analiza transgenerațională în Terapia Unificării. București: Editura SPER.
Mitrofan, I. (2004), Terapia Unificarii, Bucuresti, Editura Sper
Payne, H., Koch, S., Tantia, J., Fuchs, T., (2019), The Routledge international handbook of embodied
perspectives in psychotherapy : approaches from dance movement and body psychotherapies, New York,
Routledge
Sheleen, L. (1981), Theatre pour devenit ...autre, Paris, Hommes et groupes, EPI
Yalom D. I., Leszcz M., Tratat de psihoterapie de grup. Teorie și practică, ed. Trei, București, 2008

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
 Dezvoltarea abilității de a putea anticipa și observa o nevoie existentă la nivelul grupului social sau al
societății din care fac parte și abilitatea de a interveni în mod coerent și sanogen.
 Adaptare eficientă profesionala in orice domeniu aplicativ eligibil pe piata muncii, adaptare creativa si
eficientă la orice provocare profesionala ulterioara

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
10.4 Curs Efortul pe care sunt dispuși 100 %
să îl depună pentru a
înțelege, efortul de inovare
10.5 Susținerea temelor de
Seminar/laborator seminar
10.6 Standard minim de performanţă
Efortul pe care sunt dispuși să îl depună pentru a înțelege (participă activ la cursuri/seminarii, pune întrebări, își
pune întrebări)

Data completării : Semnătura titularului de curs

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

Semnătura directorului de departament

 FIŞA DISCIPLINEI
Bazele psihodinamice ale psihoterapiilor experienţiale de grup şi de familie
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie aplicată şi psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială Unificatoare (PEU) şi
Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Bazele psihodinamice ale psihoterapiilor experienţiale de grup şi de
familie
2.2 Titularul activităţilor de curs Lector. univ. dr. Vasile Constantin
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lector. univ. dr. Vasile Constantin
2.4 Anul de I 2.5Semestrul I 2.6 Tipul E 2.7 Regimul OB.
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: curs seminar/laborator 3
3.2 Total ore din planul de din care: - seminar/laborator 42
învăţământ/Total ore online din 42 - curs față în față în față
planul de învățământ față - seminar/laborator
- curs online online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 17
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 17
Tutorat 12
Alte activităţi: (Examinari) 17
3.3 Total ore de studiu 83
individual
3.4 Total ore pe semestru 125
3.5 Numărul de credite 5

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Psihologia relațiilor de cuplu și de familie; Introducere în psihoterapie.
4.2 de competenţe Cunoștințe fundamentale în domeniul psihoterapiei și consilierii.

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
cursului
5.2 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
seminarului/laboratorului
6. Competenţe specifice acumulate
Co ● Cunoașterea și înțelegerea fenomenelor și dinamicilor inconștiente grupale implicate în procesul experiențial
m ● Dobândirea strategiilor de evaluare a dinamicilor inconștiente implicate în problematica specifică grupurilor
pe și familei
te ● Cunoașterea etapelor procesului psihoterapeutic specific intervenției experiențiale în grup și familie
● Capacitatea de conceptualizare a cazurilor
nţ
e
pr
ofe
sio
na
le
Co ● Formarea și modelarea comportamentului terapeutic în contextul abordării experiențiale a grupurilor și
m familiilor(competențe funcționale);
pe ● Dobândirea deprinderilor necesare asistării problematicilor de grup și de familie(competențe fundamentale);
te ● Capacitatea de conceptualizare a cazului;
nţ
e
tra
ns
ve
rs
ale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Cunoașterea dinamicilor și fenomenelor inconștiente implicate în procesele
grupale experiențiale; Cunoașterea dinamicilor și fenomenelor inconștiente
implicate în problematicile psihoterapeutice grupale și familiale.
7.2 Obiective specifice ● Dobândirea strategiilor de evaluare a dinamicilor inconștiente
implicate în problematicile grupale și familiale;
● Modelarea comportamentului de intervenție psihoterapeutică în grupuri
și familie;
● Conceptualizarea cazului.

8. Conținuturi

Metode de predare Observaţii

Tema 1. Perspective teoretico-aplicative ale constituirii Prelegere interactivă, Cărţile
grupurilor-modele psihoterapeutice Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
 Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 2. Bazele psihodinamice grupale în contextul psihanalizei Prelegere interactivă, Cărţile
postfreudiene Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 3. Bazele psihodinamice grupale în contextul psihanalizei Prelegere interactivă, Cărţile
Junghiene Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 4. Bazele psihodinamice grupale în contextul abordării Prelegere interactivă, Cărţile
psihogenealogice Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 5. Bazele psihodinamice grupale în contextul abordării Prelegere interactivă, Cărţile
psihogenealogice Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 6. Bazele psihodinamice grupale în contextul abordării Prelegere interactivă, Cărţile
transpersonale Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 7. Grupul din perspectiva gestaltistă Prelegere interactivă, Cărţile
Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 8. Evaluarea dinamicilor inconștiente implicate în Prelegere interactivă, Cărţile
problematicile grupale și familie Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
 Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 9. Evaluarea dinamicilor inconștiente implicate în Prelegere interactivă, Cărţile
problematicile grupale și familie Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 10. Principii generale privind unitatea și diversitatea Prelegere interactivă, Cărţile
practicilor psihoterapeutice familiale și grupale Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 11. Importanța relaționării sau importanța schimburilor Prelegere interactivă, Cărţile
intersubiective interpersonale Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 12. Conceptualizarea cazurilor cu problematică grupală și Prelegere interactivă, Cărţile
familială Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 13. Conceptualizarea cazurilor cu problematică grupală și Prelegere interactivă, Cărţile
familială Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Tema 14. Conceptualizarea cazurilor cu problematică grupală și Prelegere interactivă, Cărţile
familială Tehnicile audiovizuale indicate la
(Prezentare Power Point, bibliografie
Prezentare filme, Prezentare
materiale audio), Simulări
Studii de caz
Joc de rol
Observație participativă
Bibliografie
A. Suport de curs principal
Godeanu, C.D., (2013). Bazele psihodinamice ale psihoterapiei experienţiale de grup şi de familie, Editura SPER,
Bucureşti.
B. Material de aprofundare
1. Amado, Gilles, Guittet, André-Dynamique des communications dans les groupes, Ed. Armand Colin, 1991
2. Anzieu, Didier- Le group et l’inconscient-L’imaginaire groupal, Paris Dunod
3. Barlow H. Sally-Specialty Competencies in Group Psychology, Oxford University Press, 2013
4. Bion, W.R.-Recherches sur les petits groups, Puf, 1965
5. Freud, Sigmund – Opere 1, Ed. Ştiinţifică, 1991
6. Gylroy, Andrea, Lee, Colin-Art and music therapy and research, Routledge, 1995
7. Grof, Stanislav -Cosmic Game: Explorations of the Frontiers of Human Consciousness, Albany: States University
of New York Press, 1998
8. Grof, Stanislav - Holotropic Mind, San Francisco: Harper Publications (with Bennett, H.Z.), 1992
9. Grof, Stanislav - Jocul Cosmic, Ed. Antet, Bucureşti, 2003
10. Grof, Stanislav- Psihologia viitorului. Lecţii din cercetarea modernă asupra conştiinţei, Elena Francisc Publishing,
2005
11. Jung, C.G.- Aion, Bolingen Series, Priceton University Press, 1978
12. Jung, C.G.- Amintiri, vise, reflecţii, Ed. Humanitas, Bucureşti, 1996
13. Jung, C.G.- Arhetipurile şi inconştientul colectiv, [Link], Bucureşti, 2003
14. Jung, C.G.- Comentariu în Arta prelungirii Vieţii (Secretul florii de Aur), Ed. Trei, Bucureşti, 1996
15. Jung, C.G.- L’énergétique psychique, Le livre de poche, Paris, 1993
16. Jung, C.G.- Mysterium Coniunctionis, vol. 1, Ed. Teora, Bucureşti, 2000
17. Jung, C.G.- Mysterium Coniunctionis, vol. 2, Ed. Teora, Bucureşti, 2000
18. Jung, C.G.- Personalitate şi Transfer, Ed. Teora, Bucureşti, 1996

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
▪ Obiectivul fundamental al cursului de cunoaștere a dinamicilor și fenomenelor inconștiente implicate în
procesele grupale experiențiale și cunoașterea dinamicilor și fenomenelor inconștiente implicate în
problematicile psihoterapeutice grupale și familiale în vederea implemenrtării lor în practică. Cursanţii vor fi
informaţi cu privire la aşteptările organizaţiilor angajatoare, a colaboratorilor direcţi, a beneficiarilor primari, secundari şi
terţiari.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere din nota
finală
Curs Cunoașterea și înțelegerea Evaluare scrisă 50 %
dinamicilor inconștiente
implicate în generarea și
menținerea problematicilor
de grup și de familie;
Limbaj academic
Seminar/ Laborator Evaluarea capacității de Evaluare experiențială 50 %
înțelegere a fenomenelor bazată pe simularea
incoștiente implicate în intervenției într-un grup
problematicile grupale și de psihoterapeutic sau de
familie; dezvoltare personală
Capacitatea de utilizând jocul de rol
conceptualizare a cazului
Capacitatea de a concepe un
plan de intervenție
psihoterapeutică și
 dezvoltare personală în grup
sau familie;
Disponibilitatea pentru
participarea la contextele
specifice modelării
comportamentului
psihoterapeutic

Data completării : Semnătura titularului de curs

1.10.2024

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

4.10.2024

Semnătura directorului de departament

 FIŞA DISCIPLINEI
Practică de abilitare în DPU (Dezvoltare Personală Unificatoare) și PEU (Psihoterapie Experiențială Unificatoare)
Anul universitar 2024/2025

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Bucureşti
1. 2 Facultatea Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
1.3 Departamentul Psihologie aplicată şi psihoterapie
1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii /Calificarea Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială Unificatoare (PEU) şi
Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Practică de abilitare în DPU (Dezvoltare Personală Unificatoare) și
PEU (Psihoterapie Experiențială Unificatoare)
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. univ. dr. Vasile Constantin
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. univ. dr. Vasile Constantin
2.4 Anul de I 2.5Semestrul II 2.6 Tipul C 2.7 Regimul OB.
studiu de evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: curs 0 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de din care: - seminar/laborator 28
învăţământ/Total ore online din 28 - curs față în 0 față în față
planul de învățământ față 0 - seminar/laborator 0
- curs online online
Distribuţia fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 18
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 16
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 14
Tutorat 10
Alte activităţi: (Examinari) 14
3.7 Total ore de studiu 72
individual
3.9 Total ore pe semestru 100
3.10 Numărul de credite 4

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum ●Terapii experiențiale; Psihopatologie; Artterapii; Bazele psihodinamice ale terapiilor
experiențiale de grup și de familie; Paradigma umanistă în psihoterapie
4.2 de competenţe ● Capacități de comunicare

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
cursului
5.2 de desfăşurare a ● Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie experiențială)
seminarului/laboratorului
6. Competenţe specifice acumulate
Co Cunoştinţe:
m - Cunoașterea și interpretarea adecvată a conceptelor și procedurilor specifice intervenției PEU.
pe - Cunoașterea teoriilor și interpretărilor complexe ale metodelor umanist-experiențiale
te - Cunoașterea modului de aplicare a analizei experiential-unificatoare în psihoterapie și dezvoltare personal.
Abilități:
nţ
- Susținerea și derularea eficientă a procesului terapeutic PEU și DPU.
e Competențe profesionale:
pr Capacitatea de selectare, combinare și utilizare a cunoștințelor și abilităților în vederea practicării corecte și
ofe personalizate a principalelor tehnici și metode în PEU și DPU.
sio
na
le
Co - Autonomie,
m - Creativitate,
pe - Responsabiliate,
te - Inteligență socio-emotională,
Deschidere catre dezvoltare personală şi profesională continuă.
nţ
e
tra
ns
ve
rs
ale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Cunoașterea speficicului intervenției PEU în spihoterapie și dezvoltare
personală/
8.2 Obiective specifice 1. informaţionale:
- cunoaşterea şi aplicarea structurii procesului terapeutic PEU și DPU –
etapele de intervenție
- cunoaşterea şi realizarea psihodiagnozei proiectiv-experiențiale în PEU și
DPU/
- cunoaşterea şi aplicarea tehnicilor de lucru specifice PEU: tehnici
expresiv-creative, analiză transgenerațională, dialog terapeutic rogersian;
- cunoașterea modului de derulare a unui proces experiențial-unificator în
psihoterapie și dezvoltare personală.
2. operaţionale:
- deblocarea spontaneităţii, autenticităţii şi atitudinilor creativ-empatice în
relaţia terapeutică;
- formarea comportamentului expresiv ca bază a comunicării terapeutice;
- dezvoltarea atitudinilor şi capacităţilor creativ-expresive, de exprimare și
gândire simbolică;,
 - dezvoltarea empatiei, a rezonanţei terapeutice şi a intuiţiei în relaţia
terapeutică;
- dezvoltarea capacităţii de formulare şi utilizare a evaluării diagnostice
prin situaţie experiențială creativă (desen, modelaj, dans etc.).

8. Conținuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaţii

1 PEU și DPU – definirea conceptelor, analiza comparative cu alte Demonstratie interactivă. Cărţile
metode umanist-experiențiale. Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
2 Etape de intervenție în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
3 Etape de intervenție în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
4 Elemente de psihodiagnostic în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
5 Psihodiagnoza proiectiv-experiențială Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
6 Psihodiagnoza proiectiv-experiențială Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
7 Intervenția psihoterapeutică și de dezvoltare personală la nivel Demonstratie interactivă. Cărţile
individual și în grup experiențial Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
8 Intervenția psihoterapeutică și de dezvoltare personală la nivel Studii de caz. Cărţile
individual și în grup experiențial Simulări. indicate la
Joc de rol. bibliografie
9 Tehnici de intervenție experiențial-unificatoare. Exerciții Exerciții experiențiale bazate Cărţile
expresiv-creative, analiza trasngenerațională, dialogul terapeutic, pe: desen, pictură. indicate la
relația terapeutică. bibliografie
10 Tehnici de intervenție experiențial-unificatoare. Exerciții Simulări. Cărţile
expresiv-creative, analiza trasngenerațională, dialogul terapeutic, Joc de rol. indicate la
relația terapeutică. bibliografie
11 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Simulări. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Joc de rol. indicate la
bibliografie
12 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Simulări. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Joc de rol. indicate la
bibliografie
13 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Exerciții. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Simulări. indicate la
Aplicații practice. bibliografie
14 Evaluarea finală sau de etapă în PEU și DPU. Exerciții. Cărţile
Simulări. indicate la
Aplicații practice. bibliografie
Bibliografie
A. Suport de curs principal
Mitrofan, I. (1997). Psihoterapie experienţială. Bucureşti: Ed. Infomedica.
B. Material de aprofundare
Mitrofan, I.(2004). Terapia Unificării – o abordare holistică a dezvoltării şi a transformării umane. Bucureşti: Editura
SPER.
C. Alte surse utile
Mitrofan, I.. (2000). Orientarea experienţială în psihoterapie. Dezvoltare personală, interpersonală, transpersonală,
Bucureşti: Ed. SPER.
Constantin, V. (2023). Artterapiile – creativitate și vindecare, Bucureşti: Ed. SPER.
Seminar Metode de predare Observaţii
1 PEU și DPU – definirea conceptelor, analiza comparative cu alte Demonstratie interactivă. Cărţile
metode umanist-experiențiale. Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
2 Etape de intervenție în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
3 Etape de intervenție în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
4 Elemente de psihodiagnostic în PEU și DPU Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
5 Psihodiagnoza proiectiv-experiențială Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
6 Psihodiagnoza proiectiv-experiențială Demonstratie interactivă. Cărţile
Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
7 Intervenția psihoterapeutică și de dezvoltare personală la nivel Demonstratie interactivă. Cărţile
individual și în grup experiențial Studii de caz. indicate la
Joc de rol. bibliografie
8 Intervenția psihoterapeutică și de dezvoltare personală la nivel Studii de caz. Cărţile
individual și în grup experiențial Simulări. indicate la
Joc de rol. bibliografie
9 Tehnici de intervenție experiențial-unificatoare. Exerciții Exerciții experiențiale bazate Cărţile
expresiv-creative, analiza trasngenerațională, dialogul terapeutic, pe: desen, pictură. indicate la
relația terapeutică. bibliografie
10 Tehnici de intervenție experiențial-unificatoare. Exerciții Simulări. Cărţile
expresiv-creative, analiza trasngenerațională, dialogul terapeutic, Joc de rol. indicate la
relația terapeutică. bibliografie
11 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Simulări. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Joc de rol. indicate la
bibliografie
12 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Simulări. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Joc de rol. indicate la
bibliografie
13 PEU aplicată pe diverse categorii de beneficiari: copii, adulți, Exerciții. Cărţile
familii și cupluri, grupuri vulnerabile. Simulări. indicate la
Aplicații practice. bibliografie
14 Evaluarea finală sau de etapă în PEU și DPU. Exerciții. Cărţile
Simulări. indicate la
Aplicații practice. bibliografie

1
În situații justificate, anumite activități declarate a se desfășura față în față se pot desfășura online, și invers, cu
respectarea numărului de ore de activități online declarat la 3.4.

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
▪ Tematica studiată, cunoştinţele și abilitățile formate prin acest curs au aplicabilitate în intervenția
psihoterapeutică PEU, dar și în abilitatea lor de a înțelege conceptele specifice procesului de dezvoltare
personală unificatoare, fapt esențial în pregătirea de buni specialiști experiențialiști care vor realiza
intervenții individuale și în grup în cabinetele individuale, dar și în cadrul unor ONG-uri sau clinici de
sănătate mintală ce oferă servicii de psihoterapie pentru categorii diverse de beneficiari, grupuri
vulnerabile, toxicodependenți, copii, bolnavi psihic și psihosomatic etc.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere din nota
finală
10.4. Curs Abilitatea de înțelegere a Studiu de caz – simulare 60%
procesului experiențial- ședință PEU sau DPU.
unificator. Interevaluare în grup
Abilitatea de a înțelege și
aplica etapele PEU și DPU.
10.5. Seminar/ Capacități de comunicare Exerciții aplicative 40%
Laborator nonverbală Situații provocative
Fluiditate verbală simbolice
Expresivitate Joc de rol
Capacitate de intrare în
contact
Rezolutivitate creativă

Data completării : Semnătura titularului de curs

1.10.2024

Semnătura titularului de seminar Data avizării în departament

4.10.2024

Semnătura directorului de departament

 PEU IV – aplicată în diagnoză experiențială, terapia și dezvoltarea personală a
copiilor și adolescenților

FIȘA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1. Instituţia de Învăţământ Superior Universitatea din Bucureşti

1.2. Facultatea, Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei

1.3. Departamentul Psihologie Aplicată și Psihoterapie

1.4. Domeniul de studii Psihologie

1.5. Ciclul de studii Master

1.6. Programul de studii Psihodiagnoză, Psihoterapie Experienţială

Unificatoare (PEU) și Dezvoltare Personală

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea Psihoterapie Experiențială Unificatoare IV – aplicată în

disciplinei diagnoză experiențială, terapia și dezvoltarea personală a
copiilor și adolescenților

2.2. Titularul activităţilor de curs Asist. Univ. dr. Iulia Molnar

2.3. Titularul activităţilor de seminar Asist. Univ. dr. Iulia Molnar

2.4. Anul de studiu II 2.5. Semestrul I 2.6. Tipul de E [Link] Ob

evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Număr de ore pe săptămână 3 3.2. Din care 2 3.3. 1

Curs Seminar/laborator

3.4. Total ore din planul de 42 3.5. Din care 28 3.6. 14

învăţământ Curs Seminar/laborator

Distribuţia fondului de timp Ore

 Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20

Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de 15

specialitate şi pe teren

Pregătire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii şi eseuri 20

Tutoriat 15

Examinări 8

Alte activităţi 30

3.7. Total ore de studiu individual 108

3.8. Total ore pe semestru 150

3.9. Număr de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum Terapii experiențiale; Psihologia

dezvoltarii umane; Psihologia relațiilor de
cuplu și a familiei; Psihologie clinică.

4.2. de competenţe  Abilități de comunicare și relaționare

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului  Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie

experiențială);
 Acces la Internet;
 Echipament de proiecție.
5.2. de desfăşurare a seminarului/  Spațiu special amenajat (Lab. Psihoterapie
laboratorului experiențială);
 Acces la Internet;
 Echipament de proiecție.
6. Competenţe specifice acumulate

Competenţe  Psihodiagnoza copiilor și adolescenților, utilizând metode și tehnici

profesionale specifice psihoterapiei experiențial-unificatoare.
 Dezvoltarea de intervenții psihoterapeutice adaptate nevoilor
emoționale și cognitive ale copiilor și adolescenților.
 Capacitatea de a realiza și susține programe de dezvoltare
personală, care să vizeze aspecte psiho-emoționale și sociale.
 Gestionarea situațiilor dificile și aplicarea intervențiilor adecvate
pentru problemele de comportament și adaptare;
 Monitorizarea progresului terapeutic și ajustarea intervențiilor în
funcție de nevoile individuale ale copiilor și adolescenților.
 Conștientizarea interferenței de scenarii terapeut-client pe
parcursul autoanalizei.

Competenţe  Dezvoltarea abilității de a colabora eficient cu părinții, profesorii și

transversale alți specialiști sau membri ai familiei, în contextul suportului acordat
copiilor și adolescenților;
 Capacitatea de a comunica eficient și empatic cu diverse categorii
de beneficiari (copii, adolescenți, părinți, cadre didactice);
 Aplicarea eticii profesionale în lucrul cu copii și adolescenți,
respectând confidențialitatea și integritatea acestora.
 Dezvoltare personală și profesională.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al Fam,iliarizarea studenților cu principiile psihoterapiei

disciplinei experiențial-unificatoare în contextul dezvoltării
personale si emoționale a copiilor și adolescenților, prin
utilizarea unor tehnici care să susțină procesul de
autocunoaștere, adaptare și gestionare a emoțiilor.

7.2. Obiectivele specifice - Dezvoltarea abilităților de evaluare și psihodiagnostic

în cazul problemelor emoționale și comportamentale la
copii și adolescenți;

- Exersarea tehnicilor specifice psihoterapiei

experiențiale a unificării pentru îmbunătățirea
autocontrolului și inteligenței emoționale la copii și
adolescenți;
 - Formarea de competențe pentru facilitarea dezvoltării
personale în cadrul unor sesiuni de terapie individuale
și de grup;

- Înțelegerea modului în care relațiile de atașament și

mediul familial influențează dezvoltarea emoțională și
socială a copiilor;

- Creșterea capacității de a colabora interdisciplinar

pentru soluționarea problemelor copiilor și
adolescenților.

8. Conţinuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaţii

1. Etica în lucrul cu copii și adolescenți: Prelegeri interactive Cărțile indicate

confidențialitate, consimțământ informat, la bibliografie
colaborare interdisciplinară. Dezbateri și discuții
de grup

2. Introducere în psihoterapia experiențial- Prelegeri interactive Cărțile indicate

unificatoare: definiții, principii și aplicabilitate la bibliografie
în lucrul cu copii și adolescenți. Dezbateri și discuții
de grup

3. Dezvoltarea emoțională și cognitivă la copii Prelegeri interactive Cărțile indicate

și adolescenți: caracteristici și etape critice. la bibliografie
Dezbateri și discuții
de grup

4. Probleme frecvent întâlnite la copii și Prelegeri interactive Cărțile indicate

adolescenți: tulburări de anxietate, depresie, la bibliografie
ADHD, comportamente opoziționale. Dezbateri și discuții
de grup

5. Metode de psihodiagnoză experiențială. Prelegeri interactive Cărțile indicate

la bibliografie
Dezbateri și discuții
de grup
6. Intervenții bazate pe relația terapeutică: Prelegeri interactive Cărțile indicate
crearea unei relații de încredere și suport la bibliografie
emoțional. Dezbateri și discuții
de grup

7. Tehnici experiențiale în psihoterapia Prelegeri interactive Cărțile indicate

copilului: rolul jocului, desenului și al la bibliografie
activităților creative. Dezbateri și discuții
de grup

Bibliografie

1. Gil, E. (2017). Play in Family Therapy. The Guilford Press.

2. Papalia, D.E., & Martorell, G. (2014). Experience Human Development. McGraw-Hill
Education.
3. Mitrofan, I. (coord.). (2014). Copii și adolescenți: probleme, tulburări, evaluare și
intervenție psihoterapeutică. Editura SPER.
4. Oaklander, V. (2007). Windows to Our Children: A Gestalt Therapy Approach to
Children and Adolescents. Gestalt Journal Press.
5. Bratton, S.C., Ray, D., & Rhine, T. (2005). Child-Centered Play Therapy. Taylor &
Francis.
6. Mitrofan, I. (coord.) (2005). Orientarea experiențială în psihoterapie, Editura SPER.

Seminar Metode de predare Observaţii

[Link]ții de autocunoaștere și dezvoltare Exerciții

personală: aplicarea unor tehnici experiențiale. experiențiale

Jocuri de rol

Discuții în grup

2. Studiu de caz: evaluarea și elaborarea unui Demonstrații practice

plan terapeutic pentru un copil cu dificultăți
emoționale. Jocuri de rol

Simulări

Studiu de caz

3. Jocul terapeutic: roluri și scenarii în Demonstrații practice

dezvoltarea emoțională a copilului.
Jocuri de rol

Simulări
4. Tehnici expresiv-creative: interpretare și Demonstrații practice
utilizare în psihoterapie.
Jocuri de rol

Simulări

5. Tehnici corporale și exerciții de mindfulness Demonstrații practice

în lucrul cu copii și adolescenți.
Jocuri de rol

Simulări

6. Atelier de comunicare eficientă cu părinții: Demonstrații practice

strategii de implicare a familiei în procesul
terapeutic. Jocuri de rol

Simulări

Studiu de caz

[Link] unei sesiuni de psihoterapie de Demonstrații practice

grup pentru adolescenți: rolul grupului în
dezvoltarea personală. Jocuri de rol

Simulări

Discuții în grup

Bibliografie

1. Siegel, D.J., Bryson, T.P. (2020). The Power of Showing Up. Ballantine Books.
2. Malchiodi, C.A. (2014). Creative Interventions with Traumatized Children.
Guilford Press.
3. Malekoff, A. (2014). Group Work with Adolescents: Principles and Practice.
Guilford Press.
4. Landreth, G.L. (2012). Play Therapy: The Art of the Relationship. Routlege.
5. Ginsburg, K.R. (2007). Building Resilience in Children and Teens. AAP.
6. Oaklander, V. (2006). Hidden Treasure: A Map to the Child’s Inner Self. Karnac
Books.
 9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii
epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent
programului

 Practici curente în psihodiagnoză și tratament: Studenții vor fi familiarizați cu

metode moderne de evaluare psihodiagnostică și tehnici de intervenție validate
științific.
 Intervenție multidisciplinară: abordarea include aspecte relevante din alte
domenii, precum neuroștiințe si educație.
 Competențe practice: cursul dezvoltă studenților abilități imediat aplicabile în
practica terapeutică, inclusiv tehnici de psihodiagnoză și psihoterapie specifice
vârstelor tinere.
 Formare continuă: cursul include componente de autoreflecție și autoanaliză,
precum și simulări și studii de caz.
 Etică profesională: teme legate de etica intervențiilor terapeutice, confidențialitate
și lucrul cu minori.
 Dezvoltarea capacității de a gestiona cazuri complexe: absolvenții vor fi
pregătiți să abordeze diferite tulburări ale copiilor și adolescenților și să creeze
planuri terapeutice adaptate.
 Flexibilitate și adaptabilitate: capacitatea de a adapta tehnicile și metodele de
diagnoză și intervenție în funcție de nevoile individuale ale copiilor și
adolescenților.
 Evaluarea multidimensională a copiilor și adolescenților: evaluare holistică,
care include aspecte emoționale, cognitive și comportamentale.

10. Evaluare

Tip 10.2 Metode de 10.3 Pondere din

10.1 Criterii de evaluare
activitate evaluare nota finală

Aplicarea practică a cunoştinţelor 60%

10.4 Curs Verificare orală
specifice disciplinei

10.5 - Implicarea în activităţile de seminar şi

Seminar/ îndeplinirea sarcinilor prevăzute pentru Verificare orala 40%
Laborator fiecare seminar
 - Disponibilitatea de a participa activ la
discuțiile, jocurile de rol și simulările
derulate în cadrul activității de seminar

- Evaluarea prezenței terapeutice și a

gândirii terapeutice (abilitatea de a
surprinde si corela anumite fenomene și
mecanisme psihice; capacitatea de a
înțelege problematica unui
copil/adolescent în contextul dinamicilor
micro- și macro-sociale)

Îndeplinirea a 2 sarcini/activități prevăzute pentru seminar.

10.6 Standard
minim de Obţinerea a 50% din punctajul evaluării finale, ceea ce reflectă o minimă
performanţă familiarizare cu conceptele si tehnicile psihoterapeutice si de dezvoltare
personală utilizate în abordarea copilului/adolescentului.

Data Completării Semnătura titularului de Semnătura titularului de

curs seminar

Asist. Univ. Dr. Iulia Asist. Univ. Dr. Iulia Molnar

Molnar

Data avizării în Semnătura Directorului de

departament Departament