MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
COMISIA NAŢIONALĂ DE LIMBA ENGLEZĂ
[Link]. Ovidiu Leonte, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" Iaşi
Text funcţional
Clasa a IX-a – nivelul A2+ - B1 din Cadrul European Comun de Referinta
Competenţe specifice Cerinţe specifice
Exprimarea adecvată de fapte/opinii în legatură cu subiecte ca: Elevul redactează o scrisoare informală adresată unui prieten, eventual ca reacţie la un
familia, hobby-urile şi preocupările, călătoriile, munca şi text dat, în care pot apărea şi câteva sugestii pentru raspuns.
evenimentele cotidiene; Lungime: 120-150 cuvinte
exprimarea unor puncte de vedere clare şi bine argumentate; Elevul va demonstra abilităţi cum ar fi:
relatarea unor situaţii familiare, prezentarea punctelor folosirea în mod consecvent a limbajului informal;
principale ale unei probleme cu o precizie acceptabilă şi pentru realizarea unor descrieri, exprimarea de opinii, relatarea de evenimente,
a exprima idei pe teme concrete sau abstracte; furnizarea de informaţii, folosind o gamă adecvată de cuvinte de legătură;
exprimarea semnificaţiei personale a unor evenimente şi redactarea unui scurt paragraf introductiv;
experienţe; structurarea scrisorii în paragrafe cu conţinut de idei unitar;
comentarea unor opinii sau veşti; formularea de recomandări apeluri la acţiune în ultimul paragraf;
sintetizarea de informaţii şi argumente din mai multe surse; prezentarea şi/sau discutarea unui punct de vedere cu argumente justificative;
construirea unui şir de argumente justificate. folosirea de formule uzuale pentru a începe şi a încheia scrisoarea.
Clasa a X-a – nivel B1 – B1+ Cadrul European Comun de Referinţă
Competenţe specifice Cerinţe specifice
exprimarea pe larg a unor puncte de vedere într-un Elevului i se cere să scrie o scrisoare formală către un colaborator, un potenţial angajator, un
text bine argumentat, clar şi bine structurat; director de şcoală sau către editorul unei reviste. Scrisoarea va fi redactată ca reacţie la o situaţie
relatarea unor situaţii nefamiliare, prezentarea prezentată în cerinţă şi va fi în mod consecvent adaptată ca stil şi ton la cititorul ţintă specificat.
punctelor principale ale unei probleme cu o precizie Lungime: 150-180 cuvinte
acceptabilă şi pentru a exprima idei pe teme concrete sau Scrisorile formale pot fi adresate unei persoane sau unei organizaţii. Scopul ar putea fi acela de a
abstracte; candida pentru o slujbă part-time, de vacanţă sau pentru o bursă de studiu. Elevul va demonstra
comentarea unor opinii sau veşti; abilităţi cum ar fi:
sintetizarea de informaţii şi argumente din mai multe descrierea de abilităţi şi experienţe proprii, exprimarea unor atitudini in mod convingător.
surse; prezentarea şi/sau discutarea unui punct de vedere cu dovezi/ argumente justificative;
construirea unui şir de argumente justificate. folosirea unui limbaj formal corespunzător sarcinii de lucru;
susţinerea unor puncte de vedere într-o secvenţă logică structurarea scrisorii în paragrafe cu conţinut de idei unitar;
cu exemple relevante; formularea de recomandări sau apeluri la acţiune în ultimul paragraf;
utilizarea de formule uzuale pentru inceput şi încheiere.
Revizuire 2017 – Constanţa Bordea, Colegiul Naţional « Andrei Şaguna », Braşov Page 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
COMISIA NAŢIONALĂ DE LIMBA ENGLEZĂ
[Link]. Ovidiu Leonte, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" Iaşi
Clasa a XI-a – nivel B1+ - B2 Cadrul European Comun de Referinţă
Competenţe specifice Cerinţe specifice
exprimarea clară şi cuprinzatoare a ideilor; Elevului i se cere să scrie o recenzie pentru un ziar sau o revistă în limba engleză (nu de specialitate, ci de
exprimarea pe larg a unor puncte de vedere interes general); se presupune că cititorul are interese similare cu autorul. Principalul scop este acela de a
într-un text clar, bine structurat; atrage interesul şi a determina implicarea cititorului; recenzia va conţine opinii şi recomandări. Redactarea
abordarea unor subiecte complexe într-o trebuie să fie în mod consecvent adaptată ca stil şi ton la cititorul ţintă specificat.
recenzie, subliniind ceea ce se consideră a fi Lungime: 200-220 cuvinte
punctele esenţiale; Un recenzie reuşită oferă informaţii şi recomandări, angajează şi convinge cititorul. Pentru aceasta, pot fi
susţinerea unor puncte de vedere într-o incluse descrieri, exemple personale, astfel încât textul să fie antrenant şi să includă un limbaj plastic,
secvenţă logică cu exemple relevante; sugestiv. Se recomandă o abordare personală şi un titlu incitant pentru a atrage atenţia cititorului. Elevul
dezvoltarea sistematică a unui subiect, trebuie să ştie cum să folosească întrebările retorice pentru a adăuga culoare.
punând accent pe aspectele semnificative. Elevul va demonstra abilităţi cum ar fi:
prezentarea şi/sau discutarea unui punct de vedere cu dovezi justificative;
redactarea unei introduceri care să enunţe subiectul principal;
structurarea de paragrafe cu conţinut de idei unitar;
oferirea unei recomandări în concluzie;
folosirea unei varietăţi de structuri şi vocabular pentru a păstra interesul cititorului;
folosirea unui stil corespunzător audienţei specificate.
Clasa a XII-a – nivel B2+ - C1 Cadrul Comun de Referinţă European
Competenţe specifice Cerinţe specifice
exprimarea clară, Elevul trebuie să scrie un raport pentru cititori identificaţi, într-un context oficial. Aceştia pot fi: directorul şcolii, un factor de
cuprinzatoare şi nuanţată a decizie, o echipa de cercetători. Raportul are un un scop bine precizat. Conţinutul raportului este factual. Pornind de la cerinţă,
ideilor; elevii au posibilitatea de a-şi folosi propriile idei şi propria experienţă. Raportul poate face o informare/ o evaluare a unei stări de
redactarea de texte coerente fapt sau poate prezenta şi analiza rezultatele unui sondaj/ studiu ştiinţific, din perspectiva unei persoane avizate.
în stil formal; O propunere de proiect (proposal) are cititori şi format similare cu cele ale unui raport. În timp ce un raport se concentrează pe o
scrierea de rapoarte/ realitate trecuta sau prezenta, o propunere de proiect vizează un eveniment sau o decizie viitoare. O asemenea cerinţă impune
propuneri de proiect complexe elevului să aducă sugestii sau să facă recomandări de analiza sau acţiune. Obiectivul propunerii de proiect va fi specificat în
cu o structură logică eficientă cerinţă; sarcina elevului este să ofere sugestii pentru modul de atingere a rezultatului dorit şi să fie convingător într-un mod
care ajută cititorul să observe şi acceptabil. Un exemplu de propunere de proiect ar fi o cerere de finanţare pentru un proiect definit în sarcina de lucru şi ar
să reţină punctele semnificative. implica prezentarea modului în care s-ar cheltui banii, a beneficiilor care ar rezulta şi a modului în care s-ar monitoriza şi evalua
progresul dacă cererea ar avea succes. Propunerile de proiect trebuie să fie bine structurate şi să aibă secţiuni clare.
Revizuire 2017 – Constanţa Bordea, Colegiul Naţional « Andrei Şaguna », Braşov Page 2
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
COMISIA NAŢIONALĂ DE LIMBA ENGLEZĂ
[Link]. Ovidiu Leonte, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" Iaşi
Lungime: 300 cuvinte
Elevul va demonstra abilităţi cum ar fi:
descrierea unei situaţii trecute sau prezente sau a unui eveniment în context oficial;
redactarea unei introduceri care să defineasca scopul şi sa ofere informaţii generale;
organizarea textului în secţiuni clare (cu titluri) şi paragrafe centrate pe un singur aspect;
formularea de recomandări şi sugestii în paragraful final;
folosirea unui stil formal;
folosirea unui limbaj descriptiv, analitic, justificativ şi persuasiv - în cazul propunerii;
construirea unui text cu conţinut de idei unitar.
Sugestii metodologice (pentru toate nivelurile):
Tehnica redactării nu poate fi învăţată prin simpla memorare a unor formule uzuale din manualele de profil. Deprinderea de scriere este cel mai temeinic
însuşită prin exersarea tehnicilor de generare şi pregătire a materialului, de creare a unui plan de redactare sau de organizare a ideilor, de construire a unui
paragraf, de editare şi rescriere etc. Se va pune un accent sporit pe coerenţa şi logica textului, precum şi pe evidenţierea structurii acestuia prin propoziţii
introductive (topic sentences).
Folosirea unui vocabular sofisticat, dar nepotrivit în contextul frazei şi al tipului de redactare va atrage depunctarea lucrării. Elevii sunt încurajaţi să se
familiarizeze cu tipurile de redactare citind cât mai multe exemple autentice de astfel de texte (de exemplu, recenzii). De asemenea, elevii trebuie să se
familiarizeze cu contextul în care tipurile de redactare de mai sus apar în mod natural pentru a înţelege logic caracteristici precum scopul unei recenzii, relaţia
dintre autorul şi cititorul unui raport, aşteptările comisiei care citeşte o propunere de proiect, etc.
În redactările lor, elevii au obligaţia de a folosi toate informaţiile oferite de textul inclus în cerinţă.
Bibliografie:
1. Blanchard, Karen, Christine Root – Ready to Write, Pearson Education, 2004
2. Blanchard, Karen, Christine Root – Ready to Write More, Pearson Education, 2004
3. Chesla, Elisabeth – Write Better Essays in Just 20 Minutes a Day, LearningExpress, 2006
4. Cory, Hugh – Advanced Writing with English in Use, Oxford University Press, 1999
5. Evans, Virginia – Successful Writing (Intermediate – Proficiency), Express Publishing, 1998
6. Ursache, Ioana – Get Ready for Academic Writing, Polirom, 2007
Revizuire 2017 – Constanţa Bordea, Colegiul Naţional « Andrei Şaguna », Braşov Page 3