PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Numele elevului: S. R
Data naşterii: 2004
Clasa: a III-a
Domiciliul: CSS Simleu Silvaniei
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănă[Link], tulburări instrumentale,
dificultăți școlare, tulburare hiperkinetică de conduită
Informaţii despre mediul social:
Elevul S.C. s-a născut în urma unei relații de concubinaj a numitei S.P cu L.T. acesta din urmă
decedând acum 9 ani, familia fiind alcătuită din 6 membri. Locuinţa acestora era din pământ dintr-o
cameră, nu aveau utilităţi. Singura sursă de venit o reprezintă alocaţiile copiilor, copii fiind puși la cerșit , iar
aceștia nu au mai frecventat școala fiind declarați repetenți. DGASP Sălaj a fost sesizat iar copii au fost luați
în regim de urgență și încadrați la CSS Șimleu , orientați cu Certificat de Orientare Școlară în învățământul
special.

Mama a fost decăzută din drepturile părinteşti, fiind pasivă, neimplicată, dezangajată de creșterea celor doi
frați , astfel obligarea mamei fiind să presteze ore în acțiuni și lucrări de interes local pe durata măsurii de
protecție specială pentru copii, instanța dând eficiență principiului interesului superior copilului care are
nevoie de un mediu familial în vederea creșterii, educării și dezvoltării armonioase. La data încadrării
elevului S.C în clasă reprezentanții centrului au realizat o evaluare inițială, evaluare prin care se constată că
nivelul de cunoștințe ale copilului este foarte scăzut în raport cu vârsta pe care acesta o are, fiind foarte
agrsiv verbal si agitat.
 2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:

Numele cadrului didactic:prof. Ratiu Andreea

Perioada P.I.P.: semestrul I al anului şcolar 2021-2022

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 chestionare orale;
 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.

4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:

Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului propriu de
achiziţie, prin observarea zilnică
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;
Elaborarea unui proiect educaţional care să remedieze prin acţiune de consolidare situaţia, să
ridice gradul de pregătire a copilului şi să se prevină abandonul şcolar, să-i redea încrederea în sine, să-l
conducă spre o atitudine pozitivă.

Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi în scris;

5. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
  Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi
scrierea lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităților de numărare și efectuare a calculului matematic, oral și în scris în
concentrul 0 – 100;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;
 Dezvoltarea motricității mâinilor, dar și a altor părți ale corpului;

6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

-Dezvoltarea relaţiilor de colegialitate -colegii încep să-l încurajeze şi să-l ajute la efectuarea unor sarcini;
-Sprijin susţinut din partea cadrului didactic, acordarea unei atenţii deosebite :îi evidenţiez în public doar
calităţile, il laud în zilele când s-a comportat frumos şi a fost mai activ;
-Antrenarea în activităţi ca: ştersul tablei şi orice altă activitate din clasa care ii atrage atentia si vrea să o
realizeze
-Este încurajat chiar şi pentru performanţe la concursuri educative scolare si extrascolare.

Domeniul de intervenţie: comunicare în limba română

Elevul pronunţă corect cuvintele, dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt monosilabice sau
în propoziţii incomplete, uneori lipsite de logică sau înţeles. Nu reuşeşte să povestească texte auzite în clasă
ori întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. Capacitate scăzută de organizare şi
coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Nu reuşeşte să citească nici pe litere, întâmpină
dificultăţi la despărţirea cuvintelor în silabe. Cunoaştere literelor este parţială, scrie corect doar atunci când îi
sunt dictate în întregime cuvintele, propoziţiile.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt operaţionale
progresului de evaluare
1. Dezvoltarea - să înţeleagă -exerciții de delimitare a - înţelege
capacităţii de semnificaţia cuvintelor în enunțuri; semnificaţia globală Evaluarea
receptare a globală a a unui text scurt, orală şi scrisă
mesajului oral mesajului oral -exerciții de stabilire a după ascultarea
- să sesizeze repetată a acestuia, Aprecieri
pozitiei unui cuvânt intr-o
intuitiv sau după lămuriri stimulative
propozitie;
corectitudinea suplimentare;
Evaluare cu
unei propoziţii -jocuri de identificare a - formulează
mai multe
ascultate pozitiei silabelor in răspunsuri la
reveniri
- să distingă întrebările puse,
 cuvintele dintr-o cuvânt; uneori cu
propoziţie dată, imprecizii, corectate
silabele dintr-un -exerciții de distingere a la solicitarea
cuvânt şi sunetele sunetului initial, final sau învăţătorului; Evaluări
dintr-o silabă - distinge şi curente
din interiorul unei silabe
- să sesizeze delimitează formative
sau al unui cuvânt;
sensul cuvintelor cuvintele în
Fişe de lucru
într-un enunţ dat -identificarea cuvintelor propoziţii de două
2. Dezvoltarea - să formuleze ce contin sunetul învăţat si cuvinte, rostite clar
capacităţii de clar şi corect de învăţător;
despartirea lor in silabe;
exprimare orală enunţuri verbale - distinge, după auz,
potrivite unor -jocuri de punere in silabele şi sunetele,
situaţii date dintr-un cuvânt dat, Evaluarea
corespondenta a unui orală şi scrisă
- să integreze de 1-2 silabe;
cuvintele noi în cuvânt auzit cu imaginea - pronunţă, corect,
enunţuri corespunzatoare; cuvântul integral şi
pe silabe, cu Aprecieri
-exerciții de despartire a imprecizii corectate stimulative
cuvintelor in silabe; cu sprijinul
învăţătorului;
3. Dezvoltarea -să identifice - exerciţii de trasare a - asociază sunetul
elementelor grafice; Evaluare cu
capacităţii de litere, grupuri de cu litera de tipar,
mai multe
receptare a litere, silabe, sau de mână; citeşte
- exerciţii de adoptare a reveniri
mesajului scris cuvinte şi în ritm propriu
(citirea / lectura) enunţuri în textul poziţiei corecte si comode silabe, cuvinte şi
tipărit şi în textul pentru scris; propoziţii alcătuite
de mână diin 2-3 cuvinte,
- să sesizeze - exerciţii de scriere a uneori cu inversiuni
legătura dintre unor elemente grafice sau repetări, Evaluări
enunţuri şi pregătitoare, care sa corectate la curente
imaginile care le faciliteze scrierea literelor intervenţia formative
însoţesc învăţătorului;
si scriere în duct continuu; Probe scrise,
- să desprindă - citeşte cuvinte
semnificaţia scrise, formate din fişe de lucru
- exerciţii de scriere a
globală a unui silabe cunoscute;
literelor, silabelor,
text citit - citeşte corect
- să citească în cuvintelor și propoziţiilor; enunţuri cunoscute,
ritm propriu, cu ezitări sau pauze
corect un text mai lungi, atunci
cunoscut - exerciţii de scriere a când întâlneşte
4. Dezvoltarea - să scrie corect cuvinte care conţin
literelor si a cuvintelor,
capacităţii de litere, silabe, aglomerări de
exprimare scrisă cuvinte respectând forma, consoane, grupuri
- să scrie corect, mărimea lor; de litere etc.;
lizibil şi îngrijit - copiază, transcrie
propoziţii scurte - exerciţii de scriere şi scrie după dictare
corectă pe liniatura tip 2 a
 cuvintelor; litere, silabe şi
cuvinte cu abateri
- exerciţii de apreciere de la regulile
corectă a spaţiului dintre grafice;
cuvinte; - construieşte în
scris cuvinte
- dictări de litere, silabe și formate din 2-3
cuvinte; silabe, cu mici
abateri de la regulile
grafice, ortografice
şi de punctuaţie,
corectate la
intervenţia
învăţătorului;
-copiază/ transcrie/
scrie după dictare,
cu unele omosiuni,
inversiuni de litere,
uneori cu abateri de
la normele de
aşezare în pagină,
sau de la folosirea
corectă a semnelor
de punctuaţie;

Domeniul de intervenţie: matematică şi explorarea mediului

Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până 10, are probleme în ceea ce priveşte
număratul din 2 în 2, din 10 în 10 sau număratul descrescător, chiar şi cu ajutorul obiectelor. Efectuează
clacule în concentrul 0-20, numai dacă este sprijinit permanent și numai cu suport intuitiv. Capacitate
scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Cunoaşte doar figurile
geometrice, nu şi formele geometrice. Nici unităţile de măsură sunt achiziţii din bagajul său de cunoştinţe.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen lung de referinţă
progresului de evaluare
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciţii de numărare cu - asociază mulţimi
utilizarea citească numerele obiecte de la 0 la 30; (alcătuite din Evaluarea
conceptelor naturale de la 0 la obiecte identice, orală şi scrisă
specifice 30; - exerciţii de citire şi de uşor de numărat), cu
matematicii scriere a numerelor numărul lor
- să compare naturale de la 0 la 30; (cardinalul
Aprecieri
nuere; mulţimii);
- compararea şi ordonarea stimulative
- identifică cifra
- să completeze zecilor şi cifra
 un şir de numere; numerelor de la 0 la 100; unităţilor în scrierea
- să scrie vecinii unui număr de două
numerelor; - exerciţii compunere şi cifre; Evaluare cu
descompunere cu numere -numără corect, mai multe
naturale de la 0 la 30; crescător şi reveniri
descrescător, din 1
- exerciţii de alegere a
în 1, în concentrul
unei descompuneri
0-30;
potrivite pentru efectuarea
- să exploreze - copiază, transcrie
unui calcul;
modalităţi variate şi scrie după dictare Evaluări
de compunere şi - rezolvarea de probleme cifrele, cu greşeli curente
descompunere a cu obiecte sau cu desene privind formative
2. Dezvoltarea numerelor, în simple: puncte, cerculeţe, corectitudinea
capacităţilor de concentrul 0 – 30 linii etc.; elementelor grafice, Probe scrise,
explorare/investigare cu obiecte de încadrarea în spaţiul fişe de lucru
şi rezolvare de sprijin; - rezolvarea de probleme de scriere,
probleme cu obiecte sau cu desene înclinarea;
simple: puncte, cerculeţe, -efectuează adunări
linii etc.. şi scăderi în
concentrul 0-30,
-ex. de descompunere a fără trecere peste
numerelor în sume şi ordin, utilizănd
- să efectueze diferenţe ; simbolurile +, -, =
operaţii de în scrierea unui
adunare şi de -ex. de adunare şi scădere exerciţiu;
3. Formarea şi scădere cu cu numere de la 0 la 100 ; - efectuează corect
dezvoltarea numere naturale 50-60% Evaluarea
capacităţii de a de la 0 la 100 fără -ex. de aflare a numărului dinexerciţiile cu o orală şi scrisă
comunica utilizând trecere peste necunoscut ; singură operaţie
limbajul matematic ordin cu obiecte cuprinsă într-o listă
de sprijin; -ex. de verificare a dată; Aprecieri
rezultatului prin probă ; - descompune stimulative
numere naturale mai
-ex. – joc pentru mici decât 30 în
verbalizarea etapelor de sume sau diferenţe,
calcul utilizând obiecte; Evaluare cu
-rezolvă probleme mai multe
-ex. de analiză a părţilor cu date numerice şi reveniri
componente ale unei enunţ sintetic, care
probleme ; presupun o singură
operaţie, cu numere
-ex de transformare a unei
mai mici decât 30,
- să rezolve probleme păstrând recurgând la Evaluări
probleme care numerele date modelarea figurală a curente
4. Dezvoltarea presupun o datelor problemei; formative
interesului şi a singură operaţie -ex. de numărare cu pas - execută, parţial
dat „înainte” şi „înapoi”
 motivaţiei pentru dintre cele cu şi fără sprijin de corect, în ritm Probe scrise,
studiul şi aplicarea învăţate. obiecte sau desene ; propriu, comanda fişe de lucru
matematicii în dată, după lămuriri
contexte variate -ex. de comparare a suplimentare;
numerelor folosind
diferite reprezentări ale
acestora ;

-compunerea şi
descompunerea numerelor
în z şi u .
[Link]şterea
unor figuri şi corpuri -să identifice
geometrice în figurile şi corpuri -realizarea unor -recunoaşte figurile
mediul apropiat şi în geometrice. construcţii cu ajutorul şi corpurile
prezentări ale -să deseneze formelor. geometrice studiate.
acestora figuri şi corpuri
-identificarea formelor şi
geometrice.
corpurilor geometrice
înnmediul apropiat.

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare
de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală si reducerea abandonului scolar.
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;

Prof. RAȚIU ANDREEA