Autoeducatia Ideea necesitatii de a invata in permanenta, de autoinstruire si autoeducare este confirmata din cele mai vechi timpuri, fiind

intalnita inca din antichitate la greci si romani, iar mai tarziu scrisa in Coran de catre arabi ca obligatie religioasa. Proverbele populare, precum ,,Omul toata viata invata|, maximele latinesti:,,Ne discere cessa| (,,Nu inceta sa inveti|) ori cugetarile celebre: ,,Tota vita schola est|.,Intreaga viata este o scoala|([Link]) atesta universalitatea si existenta milenara a conceptului. Cuvantul ,,autoeducatie|, provenit din grecescul ,,autos| (,,insusi|) si latinescul ,,educatio|(,,educatie|) este o activitate pe care orice individ o desfasoara constient pentru formarea sau desavarsirea propriei persoane. El este atat subiect cat si obiect al educatiei, asupra lui aplicandu-se toate influentele. Autoeducatia presupune autocunoastere, autostapanire, autoconducere. A invata sa inveti si a dori sa te perfectionezi continuu sunt cerinte ale educatiei permanente, prin care omul contemporan invata sa fie el insusi, receptiv la schimbari, capabil sa le anticipeze si sa se adapteze la ele, oferinduse ca participant la progresul social prin autonomia sa intelectuala si moral -civica. Pentru secolul nostru, instruirea continua si implicit autoinstruirea au devenit cerinte fundamentale ale societatii, determinate de cresterea exponentiala a informatiilor si de uzura accelerata a acestora, de mobilitatea profesiilor, de progresele extraordinare ale stiintei, tehnicii, tehnologiei si mijloacelor de informatie, de dinamismul vietii economice si sociale, de democratizarea invatamantului, de cresterea nivelului de aspiratie spre cultura si educatie, de folosirea cat mai placuta si utila a timpului liber.

Autoeducatia Autoeducatia reprezinta o directie de evolutie a activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii umane care implica transformarea obiectuluieducatiei in subiect al educatiei, capabil de autoevaluare si deautoproiectare [Link] autoeducatiei, la nivelul unui concept pedagogicfundamental, presupune intelegerea functiei si structurii specificeactivitatii de (auto)formare-(auto)dez-voltare a personalitatii [Link] principala a autoeducatiei angajeaza transformarea obiectuluieducatiei in subiect al educatiei in urma unui proces care implicavalorificarea unui ansamblu de actiuni educationale, proiectate sirealizate permanent la un nivel calitativ superior, intr-o perioada detimp determinata. Aceasta presupune:(auto)proiectarea-(auto)realizarea unei "educatii pentru sine";(auto)formarea individualizata (care implica valorificarea deplina apropriei experiente, fara interferenta altor/altei medieri);- "autoformarea metacognitiva" (care vizeaza capacitatea de "a invatasa inveti "/"educabilitate cognitiva, independenta de continutulinvatarii");- autoformarea permanenta (care angajeaza capacitatea de asumare asarcinilor centrate asupra propriei formari, specifice fiecarei varstescolare si post-scolare) - Dictionnaire encyclopedique de l'educationetde la formation, , . ,.Structura autoeducatiei evidentiaza existenta unor elemente comune,aproape identice, situate la nivelul structurii actiunii [Link] specifica provine din pozitia diferita a "obiectului educatiei"care in cazul "autoeducafiei" devine "subiect" al propriei sale activitatide formare-dezvoltare a personalitatii, respectiv "subiect" al procesuluide autoformare-autodezvoltare a [Link] calitativ este marcat Ia nivelul structurii actiunii educationaleprin conexiunea inversa interna (c.i.i.) realizata, care probeazacapacitatea, dobandita de "obiectul educatiei", de autoevaluare arezultatelor si de autocunoastere a resurselor propriei sale activitati( structura actiunii educationale).Prin interiorizarea deplina a acfiunii educationale eficiente

aceastacapacitate poate evolua in directia autoproiectarii pedagogice a unormesaje educationale orientate spre (auto)formarea-(auto)dezvoltareapermanenta a obiectului educatiei. Este momentul in care obiectuleducatiei devine efectiv subiect ale [Link] autoeducatiei reflecta raporturile dintre activitatea deformare-dezvoltare si activitatea de autoformare-autodezvoltare a personalitatii umane, raporturi mediate calitativ prin intermediul"educatiei permanente". Astfel, "a educa in perspectiva educatieipermanente inseamna, in esenta, a determina un autentic proces deautoeducatie" (Toma, Steliana, , .).Raportul educape-autoeducatie construieste practic un nou echilibruintre factorii externi si factorii interni ai activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii, factori situati pe o linie de evolutieascendenta. Astfel educatia, aflata initial alaturi de mediu in ipostazaunui factor extern, devine treptat prin educatie permanenta siautoeducatie -un factor intern stabil, care reflecta, la nivel functional sistructural, capacitatea intrinseca a personalitatii umane de(auto)perfectionare continua a activitatii sale individuale si [Link] asigura, la acest nivel, atingerea scopului pedagogicfundamental al organizatiei scolare moderne si postmodeme: "a facedin obiectul educatiei subiectul propriei sale educatii, din omul carecapata, educatie omul care se educa el insusi" (Faure, Edgar, , .).Continutul autoeducatiei poate fi analizat din perspectiva procesului dedezvoltare a personalitatii in diferite etape ale vietii ( Barna, Andrei, ).in acest context, autoeducafia, in calitatea sa de "activitatedesfasurata in scopul perfectionarii propriei personalitati" aresimultan."- un caracter subiectiv, reprezentand un produs al educatiei superiorproiectata, organizata, coordonata, (auto)perfectionata;- un caracter auto-reglator, reprezentand saltul functional de laconexiunea inversa externa (subiect-obiect) la conexiunea inversainterna (subiect-subiect);un caracter corelativ, reprezentand legatura structurala

existentaintre autoins-truire-autoinstruire permanentaautoeducafie-autoeducatie permanenta;- un caracter procesual, reprezentand linia de continuitate dintre etapaautoedu-catiei potentiale si etapa autoeducatiei reale, posibila dupadobandirea "constiintei de sine", in jurul varstei de [Link] autoeducatiei avanseaza "un model filosofic" al educatiei,bazat pe reflectie, dar si "un model economic" bazat pe folosirea cumaxima eficienta a timpului educatiei.. Aceste modele dezvolta lanivelul sistemului educational (scolar, extrascolar, postscolar) patrucategorii de metode de cultivare a autoeducatiei:- metode de autocontrol: autoobservatia, autoanaliza, introspectia;- metode de auto stimulare: autoconvingerea, autocomanda,autocritica, autosugestia, comunicarea prin interactiune, exemplul,jocul individual si colectiv, autoexer-sarea;- metode de autoconstrangere: autodezaprobarea, autocunoasterea,autorenunta-rea, autorespingerea;- metode de stimulare a creativitatii: strategii creative de tip didactic, lectura-scri-erea creativa; asocierea de idei, planul rezumativ,autoevaluarea, autoaprobarea, [Link] unui "model psihologic" de abordare a educatiei permiteavansarea urmatoarei taxonomii a strategiilor angajate inautoformarea-autodezvoltarea personalitatii umane: metode siprocedee de stimulare a proceselor intelectuale (integrate pedagogic lanivel de: autoconvingere, autosugestie); metode si procedee destimulare a proceselor afective (integrate pedagogic la nivel deautostimulare, autoconsolare, auto-condamnare, autopedepsire);metode si procedee de stimulare a proceselor volitive (integratepedagogic la nivel de: autointeriorizare, autocomanda, autoaprobare) -Barna, Andrei, , ..Problematica autoeducatiei, abordabila in conditiile societatiicontemporane, angajeaza noi reconsiderari conceptuale simetodologice ( Revista de pedagogie nr.-/, Autoeducatia, .-):- clarificarea

raportului dintre "eteroeducatie" (educatia prin altii) si"autoeducatie" (educatia prin sine), in termeni de interactiune:educatia eficienta, bazata pe auto-cunoastere si autoevaluare =premisa autoeducatiei;- eliminarea polaritatilor exclusiviste (intre "eteroeducatie" si"autoeducatie") sau absolutiste (ruperea educatiei de autoeducatiesau, din contra, tratarea educatiei doar ca autoeducatie = conditiaautoeducatiei;constientizarea importantei "idealului de viata" pentru declansarea sidesfasurarea corecta a procesului de autoeducatie = determinareaautoeducatiei;- implicarea modelului moral si cultural de autoperfectionare inactivitatea de autoeducatie = autodeterminarea autoeducatiei