EDUCAȚIA DIGITALĂ -

metode și instrumente interactive de predare și

evaluare în sistemul preuniversitar

Coordonator: Prof. Al Qeisi Reli Iuliana

Formatori:
Vintilă Ionela
Grasu Daniela
 PROGRAMA DE PREGATIRE
EDUCAȚIA DIGITALĂ - metode și instrumente interactive de predare și evaluare în
sistemul preuniversitar

„Îmi imaginez un sistem educaţional ce recunoaşte că învăţarea este firească, că a-ţi place să înveţi este
normal şi că învăţarea autentică înseamnă învăţare pasionată, un curriculum şcolar ce apreciază intrebările mai
mult decât răspunsurile, creativitatea mai mult decât reproducerea informaţiilor, individualitatea mai mult decât
conformismul şi excelenţa mai mult decât realizările standard.”
(Tom Peters)

Argument

Ne naştem curioşi, cu o sete de cunoaştere inexplicabilă, am vrea să explorăm tot ce

vedem, tot ce întâlnim, tot ce ne cade în mâna sau în gură. Punem intrebări, ne punem tot felul de
întrebări, suntem receptivi la tot ce este nou. La şcoala de cele mai multe ori lucrurile se
schimbă, suntem învăţaţi sa ascultăm profesorul, în loc să punem întrebare după întrebare,
studiem anumite materii, conform unui orar bine stabilit, suntem puşi să memorăm, să
reproducem, să ne conformăm. Pe măsură ce ne maturizăm este necesar ca unele lucruri să se
schimbe, însă curiozitatea aceasta înnăscută ar trebui să ne influenţeze în mod esenţial învăţarea,
să o folosim mai mult şi mai eficient în învăţare.
Din perspectiva mea, ca profesor cu dublă specializare, biologie şi informatică, învăţarea
tradiţională nu este suficientă in ultimul timp, ea trebuie adaptată nevoilor fiecarui individ, un
individ al unei societăţi în continuă schimbare, o societate a tabletelor și ifone-urilor. Trebuie să
stim că învăţarea se realizează la nivelul creierului, care nu funcţionează ca un casetofon sau un
dvd, el nu este un simplu receptor de informaţie ci un procesator de informaţie!
Creierul uman funcţionează asemeni unui computer ( de fapt computerul a fost modelat după
modul de fucţionare a creierului). Daca ne gândim la acest lucru ne dăm seama cu uşurinţă că
dacă învăţarea este pasivă, practic butonul de pornire al calculatorului este închis; dacă
computerul are nevoie de un soft adegvat pentru a interpreta datele introduse, aşa şi creierul
nostru are nevoie să lege ceea ce este predat de modul său propriu de operare, să poată citi şi
procesa informaţia; dacă pentru a reţine informaţia computerul are butonul „SAVE”, creierul
nostru trebuie să testeze informaţia, să o înţeleagă sau să o explice altcuiva pentru a o stoca.
Într-o epocă de aur a tabletelor cu tuch, a copilului nascut cu telefonul în brațe, propun
modernizarea profesorului, folosirea metodelor și instrumentelor interactive în demersul didactic.
I. CADRUL DE PREZENTARE A PROGRAMEI

Cadrul didactic trebuie să fie animat de o puternică receptivitate faţă de tot ce este nou şi
important în specialitatea sa şi în pedagogie, iar în practică să dovedească un efort continuu spre
autodepăşire, pentru a face faţă sarcinilor pe care le ridică învăţământul. Utilizarea metodelor
interactive de predare-învăţare în activitatea didactică contribuie la îmbunătăţirea calităţii
procesului instructiv-educativ, având un caracter activ – participativ şi o reală valoare activ-
formativă asupra personalităţii elevului. Metodele alternative de evaluare conferă strategiilor de
evaluare aplicate un grad ridicat de activism, prin promovarea interrelaţionării şi colaborării
dintre elevi.
Prezenta programă reflectă la nivel de proiectare curriculară:
1. un tip de abordare modulară a organizării conţinuturilor ştiinţifice;
2. un tip de abordare integrată la nivelul interacţiunii componentelor curriculare.

În elaborarea prezentei programe, au fost valorificate tendinţele domeniului de

dezvoltare a educatiei digitale pe plan international si national, cercetările recente din domeniul
curricular, standardele de competenţă pe plan internaţional, experienţa didactică a cadrelor
didactice şi rezultatele din analiza preliminară a nevoilor de formare in domeniul educatiei
digitale.
Asigurarea calităţii programei implică: accentuarea dimensiunii formative a
conţinuturilor curriculare; utilizarea strategiilor activparticipative performate din perspectiva
stimulării cunoaşterii procedurale; accentuarea funcţiilor aplicative ale curriculum-ului;
stimularea formelor colaborative de activitate.
Au fost respectate următoarele principii psihologice: principiul progresului gradat în
învăţare, principiul participării active, principiul individualizării învăţării, principiul reuşitei în
învăţare. De asemenea, au fost luate în considerare achiziţiile recente ale teoriilor psihologice ale
învăţării ce fundamentează organizarea eficientă a oricărui curriculum de formare.

Elaborarea prezentei programe s-a realizat conform următorilor paşi:

1. Analiza nevoilor de formare a cadrelor didactice
2. Includerea obiectivelor programului de formare în procesul de elaborare a competenţelor;
3. Selectarea şi organizarea conţinutului ştiinţific;
4. Selectarea şi organizarea experienţelor de învăţare;
5. Determinarea obiectului evaluării, strategiilor şi mijloacelor de evaluare.

Tabla interactiva aduce un nou mod de a interactiona cu elevii. Combinata cu un

proiector si un calculator, are puterea de a transforma spatiul de pregatire si munca intr-un spatiu
dinamic. Tabla interactiva reprezinta un instrument puternic pentru învatamânt, sedinte,
prezentari sau sesiuni de training, transformând orice spatiu intr-un cadru interactiv.
Extrem de usor de folosit, tabla interactiva se conecteaza la orice computer cu system de
operare WINDOWS, UNIX, MAC, acesta fiind la rândul lui cuplat la un videoproiector a carui
proiectie se pozitioneaza pe tabla.
Prin intermediul suprafetei senzitive de pe tabla, orice aplicatie aflata pe calculator poate
fi activata si controlata in totalitate prin simpla atingere a tablei.
Lecţiile realizate de profesor intr-o alta aplicaţie, cu ajutorul platformei Mozabook pot
fi importate si prezentate elevilor intr-o maniera atractiva. In plus prin intermediul setului de
markere puse la dispoziţie, se pot realiza adnotări, observaţii sau completări, chiar pe
documentul accesat.
Rezultatul poate fi salvat, tipărit sau trimis prin e-mail.
Apoi proiectarea lecției se poate face pe o platformă speciala, Mozabook, unde profesorul
are acces la orice informație din biblioteca virtuala.

II. PROIECTAREA CURRICULARĂ CENTRATĂ PE COMPETENŢE

Programele actuale de formare iniţială şi continuă subliniază importanţa centrării pe

competenţe în procesul de instruire. Structura programei de faţă reflectă modelul de proiectare
curriculară centrat pe competenţe, ceea ce poate asigura o mai mare eficienţă a proceselor de
predare–învăţare–evaluare legate de utilizarea avansată a tehnologiilor interactive si a resurselor
digitale.
Competenţa reprezintă dimensiunea psihologică a obiectivelor de formare şi vizează
capacităţi dobândite de ordin cognitiv, afectiv şi acţional funcţionale pe termen mediu şi lung şi
confirmate pe termen scurt la nivel de performanţe (S. Cristea).
Funcţia competenţelor constă în valorificarea în contexte multiple, a cunoştinţelor,
deprinderilor, strategiilor cognitive. Structura competenţelor este deschisă; integrează resursele
pragmatice ale cunoştinţelor, deprinderilor, atitudinilor valorificate în contexte cunoscute, dar şi
în situaţii noi. Practica educaţională curentă se axează pe noţiunea de competenţe-cheie esenţiale
pentru conceptul de învăţare pe parcursul întregii vieţi.
Competenţele-cheie reprezintă un pachet multifuncţional, transferabil de cunoştinţe,
abilitaţi/ deprinderi şi atitudini necesare integrării în societatea cunoaşterii. Competenţa digitală,
una din cele opt competenţe cheie, implică utilizarea critică şi cu încredere a noilor tehnologii
interactive şi comunicării, a mijloacelor media electronice la locul de muncă, în timpul liber şi
pentru comunicarea în situaţii diverse.
Aceasta presupune abilităţi de gândire logică şi critică, abilităţi de managementul
informaţiei la standarde înalte şi abilităţi de comunicare.
Aceste competenţe, într-un context cu schimbări rapide, pot fi văzute ca o abilitate de
auto-perfecţionare pentru a beneficia de viitoarele transformări tehnologice cu implicaţii socio-
economice.
Simpla dezvoltare a competenţelor de bază în utilizarea tinstrumentelor interactive sau a
resurselor digitale nu garantează şi transferabilitatea acestor competenţe, de aceea este nevoie în
plus de o instruire suplimentară în modalităţile concrete de utilizare în propria activitate, iar
pentru ca aceste competenţe să rămână active trebuie asigurate oportunităţi de exersare şi
practicare.

Programa de formare a profesorilor în utilizarea instrumentelor interactive se va

concretiza în următoarele rezultate:
a. Aprofundarea abilităţilor tehnice de utilizare a tablelor interactive şi exploatarea
posibilităţilor creative existente;
b. Integrarea resurselor digitale multimedia în curriculum-ul concret implementat la
clasă;
c. proiectarea didactica propriu zisa cu ajutorul platformei Mozabook;
III. COMPETENŢE GENERALE ALE SPECIALIZĂRII :

1. Operarea cu noţiunile şi metodele specifice proiectării, dezvoltării şi utilizării avansate

a instrumentelor interactive şi resurselor digitale în activitatea didactică;
2. Stimularea implicării active în sarcina didactică
3. Stimularea iniţiativei pentru o mai bună punere în practică a cunoştinţelor, priceperilor
şi deprinderilor
4. Asigurarea unui demers interactiv al actului de predare-învăţare-evaluare
5. Valorificarea şi stimularea potenţialului creativ şi a originalităţii
3. Integrarea cu competenţe informatice acumulate și cu cele didactice, explorarea şi
integrarea în activitatea curentă a resurselor digitale interactive care conduc la creşterea calităţii
actului didactic, la inovarea propriei activităţi didactice;
4. Realizarea de conexiuni intra - şi interdisciplinare în activitatea didactică utilizând
resursele digitale disponibile pentru o învăţare integrată eficie

IV. COORDONATELE PROIECTĂRII CURRICULARE

DENUMIRE CURS:
„Educația digitală – Metode si instrumente interactive de predare și evaluare în sistemul
preuniversitar”
Durata 32 ore

ALOCARE TIMP/TIPURI DE ACTIVITĂŢI

Fundamente teoretice 5 ore
Aplicaţii practice 15 ore
Evaluare intermediară 3 ore
Lucrare practică finală 4 ore
Evaluare finală 5 ore
V. COMPETENŢE SPECIFICE

Nr. Metode/Forme Mijloace de instruire,

Competenţe specifice Conţinut tematic Criterii de performanţă
Crt. de activitate materiale de învăţare
1. MODULUL 1 Modalitatea de conexiune a Prelegere  Materiale: laptop, tabla  Exemplifică modul de
Utilizarea tehnologiilor echipamentelor Observaţie interactiva, functionare a sistemului
moderne în activităţile Instalarea aplicatiilor si crearea Demonstraţie videoproiector, aplicatia interactiv
didactice fundamentale: de conturi web Exerciţii de grup software interactiva,  Enumeră două modalităţi de
predare, învăţare, evaluare Situaţii dificile si rezolvarea lor Role-play suport curs, fişe de conexiune a echipamentelor
– studii de caz lucru, flipchart, markere  Enumeră trei instrumente
Modalitatile de lucru si tipurile  Timp: 5 ore utilizate pentru scriere
de instrumente - analiza  Enumeră doua modalitati de
instrumentelor salvare a documentelor
Modalitati de lucru utilizand
Galeria multimedia
Modalitati de salvare/ evaluare
a lectiilor
2. MODULUL 2 Educatia digitala si Prelegere  Materiale: laptop, tabla Enumeră cinci convingeri
Realizarea în mod creativ a instrumentele interactive interactivă interactiva, pozitive
unor portofolii specifice adaptate lectiilor din ciclul Observaţie videoproiector, aplicatia Cum personalizam
activităţii didactice primar Demonstraţie software interactiva, instrumentele de lucru – reda 2
Educatia digitala si Exerciţii de grup platforma Mozabook, exemple in functie de materia
instrumentele interactive Role-play suport curs, fişe de predata
adaptate lectiilor din ciclul lucru, flipchart, markere
gimnazial  Timp: 10 ore

3. MODULUL 3 Metode de integrare Joc de rol  Materiale: laptop, tabla Exemplificarea a trei direcţii de
Integrarea continutului digital tehnici de predare interactiva Exerciţii de grup interactiva, acţiune care să conducă la
si instrumentele interactive de reguli care trebuie respectate videoproiector, aplicatia crearea unui climat constuctiv în
lucru cu metodele didactice pentru asigurarea unui climat software interactiva, domeniul didactic
traditionale constructiv în domeniul didactic suport curs, fişe de Redă patru diferenţe între
lucru, flipchart, markere procesul tradiţional de învăţare
Nr. Metode/Forme Mijloace de instruire,
Competenţe specifice Conţinut tematic Criterii de performanţă
Crt. de activitate materiale de învăţare
 Timp: 5 ore şi cel bazat pe tehnologii
interactive

PROIECT DIDACTIC

V. STRUCTURA DE CONŢINUT DETALIATĂ

Modul 1: Utilizarea tehnologiilor moderne în activităţile didactice fundamentale: predare, învăţare, evaluare – Tabla interactiva
Durata: 5 ore
Din care practica 4 ore
Obiective de referinţă Conţinuturi (detalieri) Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Asimilarea modalitatilor de Conexiunea Hardware intre Prelegere Suport de curs/ manual Abilităţi:
conexiune a echipamentelor laptop/pc – videoproiector – Exerciţii de conştientizare Videoproiector, laptop, Sa realizeze conexiunea
tabla interactiva – laptop/pc Demonstratie tabla interactiva intre echipamente
Instalarea aplicatiei Foi de flipchart Sa personalizeze meniul
Calibrarea tablei interactive Timp: 45 min conform preferintelor
Personalizarea meniului personale
Configurarea aplicatiei Sa calibreze tabla

Cunoasterea modurilor de Modul de utilizare: Exerciţii de descoperire a Suport de curs / manual Abilităţi:
lucru si tipurile de Mouse, Interactiv, Office tiparelor proprii Videoproiector, laptop, Sa cunoasca denumirea
instrumente interactive Instrumente de scriere Exercitii de grup tabla interactiva fiecarui instrument de lucru
Instrumente de stergere Exerciţii de identificare a Foi de flipchart din aplicatie
Instrumente de selectie posibilitatilor de explorare Timp: 120 min Sa identifice instrumentul
Instrumente de creare figuri Demonstratie porivit unei actiuni de
geometrice predare
Instrumente de inserare Sa introduca in lectie un
imagini, video, link-uri paragraf ditr-un document
Instrumente de navigare pe (word, excel, poza)
Obiective de referinţă Conţinuturi (detalieri) Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
internet
Cunoasterea modalitatilor Adaugare imagini sau Prelegere Suport de curs / manual Abilităţi:
de lucru utilizand Galeria selectii in Galeria Demonstratie Videoproiector, laptop, - să realizeze un folder nou
multimedia multmedia Exercitii aplicative tabla interactiva, internet in cadrul galeriei
Utilizarea imaginilor din Exercitii de grup Foi de flipchart - sa introduca 3 materiale
galerie in lectia predata Timp: 90 min noi in folderul creat
Crearea de campuri noi in - sa utilizeze intr-un
functie de preferintele exercitiu practic una din
utilizatorilor imaginile introduse
Modificarea titlurilor
Abilitati de cunoasterea a Selectarea paginilor din Demonstratie Suport de curs / manual Abitităţi:
modalitatilor si formatelor lectia creata Exercitii aplicative Videoproiector, laptop, - Sa cunoasca modalitatile
de salvare a documentelor Selectarea modului de Studiu de caz tabla interactiva, internet de salvare a
salvare a lectiei Foi de flipchart documentelor
Selectarea locatiei unde se Timp: 45 min - Sa cunoasca modalitatea
doreste salvarea lectiei de reutilizare a
documentelor
- Sa cunoasca modalitatile
de transmitere a
susportului de curs catre
elevi
Modul 2: Realizarea în mod creativ a unor portofolii specifice activităţii didactice
Durata: 10ore
Din care practica 8 ore
Obiective de referinţă Conţinuturi (detalieri) Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Modul 3: Integrarea continutului digital si instrumentele interactive de lucru cu metodele didactice traditionale
Durata: 5 ore
Din care practica 4 ore
Obiective de referinţă Conţinuturi (detalieri) Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

VI. STRATEGII DE FORMARE (DIDACTICE)

SUBIECT ASPECTE PRINCIPALE ASPECTE DE FOND

Nume Formare profesională
Prezentarea trainerului Titlul jobului
Responsabilităţile jobului Experienţă profesională

Prezentarea participanţilor Nume Experienţa profesională

Titlul jobului Scriere numelui pe calaret/ ecusoane
Responsabilităţile jobului
Obiectivele cursului Privire de ansamblu asupra programei Subiectele care vor fi tratate
Timpul
Spargerea gheţii Activităţi pe grupe pentru cunoaşterea şi Grupuri de cate 4 persoane
stabilirea relaţiilor între participanţi Un desen care sa redea asteptarile lor despre
subiect
Pe verso vor completa ideea lor despre subiect
dupa finalizarea cursului
Modulul 1 Introducere Discutarea obiectivelor întrebuinţând o
Utilizarea tehnologiilor moderne în Definirea primului subiect care va fi abordat prezentare PowerPoint
activităţile didactice fundamentale: predare, Exerciţii practice pentru participanţi Exemplificare utilizand tabla interactiva
învăţare, evaluare – Tabla interactiva Structura detaliată a subiectului
Serii de câte trei aplicaţii practice la model
pentru consolidarea învăţării
Modulul 2 Platforma Mozabook Prezentarea platformei Mozabook
Realizarea în mod creativ a unor portofolii Exerciţii practice pentru participanţi Exemplificare utilizând tabla interactivă pe
specifice activităţii didactice platforma Mozabook.
Realizarea unor activități de predare și
evaluare pe platforma Mozabook
Modulul 3 Metode didactice tradiționale versus metode Reguli pentru integrarea cu succes a metodelor
Integrarea continutului digital si instrumentele didactice moderne și instrumentelor interactive în activitatea
interactive de lucru cu metodele didactice Exerciţii practice pentru participanţi didactică
traditionale Dificultăţile implementării metodelor și
instrumentelor interactive în procesul
educativ?
”Integrarea” digitală –principalele instrumente
interactive
 VII. STANDARDE DE PERFORMANŢĂ

Standarde minimale de performanţă Standarde maximale de performanţă

Sa conecteze si sa deconecteze echipamentele Să dezvolte strategii de integrare a aplicaţiilor

de tip eLearning si platforme de lectii
Sa cunosca principiul de functionare a tipurilor interactive în activitatea didactică;
de echipamente
Să integreze tabla interactiva cu aplicatii
Să utilizeze tabla interactiva cu instrumentele software interactive de tip platforma
de baza si software-ul aferent interactiva si manualele digitale

Să identifice cauzele problemelor de Să dezvolte la nivel avansat materiale auxiliare

funcţionare hard şi soft şi soluţiile optime de didactice digitale cu conţinut interactiv
intervenţie;

Să utilizeze eficient instrumentele tablei

interactive pentru editare lectii, adnotari,
salvari, share

VIII. STRATEGIA DE EVALUARE

MODALITĂŢI DE EVALUARE Ponderea evaluării în nota finală, %

{Total=100%}

test grilă – 5 intrebari 20%

test practic - tombola de bilete 30%
lucrare practică finală – pregatirea lectiei 40%
utilizand resursele digitale
alte activităţi: teme sau proiecte individuale/ de 10%
grup etc.

PLANIFICAREA EVALUĂRII DE CĂTRE FORMATOR

EVALUAREA INIŢIALĂ EVALUAREA FORMATIVĂ EVALUAREA

SUMATIVĂ
Realizată la debutul programului Realizată pe parcursul Realizată la finalul
de instruire, cu funcţii diagnostice programului şi integrată acestuia; programului, externă;
şi prognostice, de pregătire a cu funcţii reglatorii, ameliorative, evidenţiază rezultatele
noului program de instruire frecventă sub aspect temporal învăţării
Diagnoză iniţială a nivelului de Teste formative - chestionare Examen:
cunoştinţe ale cursanţilor - teste orale şi scrise un test practic cu un
predictive Observarea curentă a activităţii timp de lucru de 30 de
individuale şi grupale minute;
Grile de evaluare criterială un test grilă, cu o
Liste de verificări durată de 60 de minute;
Interevaluare un proiect propriu cu
aplicarea conceptelor
învăţate.
Se va pune accent pe metodele moderne de tip constructivist precum, realizarea de
proiecte didactice şi analize individuale şi de grup, portofolii individuale de progres, observarea
activităţii practice şi fişe individuale de (auto)evaluare.
Observarea sistematică presupune urmărirea comportamentului cursantului în integritatea sa şi
notarea informaţiilor înregistrate în fişa de evaluare în lista de verificare. Evaluarea va urmări
progresul personal în ceea ce priveşte cunoştinţele şi abilităţile descrise în fiecare unitate de
conţinut, atitudinile şi valorile menţionate.