EXAMENUL NAȚIONAL DE DEFINITIVARE

ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

PROGRAMA
PENTRU
CONSTRUCȚII

MAIȘTRI INSTRUCTORI

- Bucureşti -
2020
 A. NOTĂ DE PREZENTARE

Programa pentru examenul de definitivare în învățământ reprezintă documentul curricular şi

normativ de bază în temeiul căruia vor fi structurate şi asigurate atât orientarea generală în
domeniul cunoaşterii ştiințifice şi didactic/metodice a domeniului de referință, cât şi parcurgerea,
prin studiu sistematic, a unei tematici adaptate nivelului profesional al cadrului didactic, relevante,
moderne şi cu o sensibilă deschidere interdisciplinară.
Programa este concepută ca bază necesară şi utilă atât pentru perfecționarea continuă, cât şi
pentru testarea/evaluarea concepției, cunoaşterii, înțelegerii şi interpretării principalelor roluri
profesionale ale funcției din perspectiva nivelurilor carierei didactice. Acestea se vor corela cu
normativitatea psihopedagogică pe baza căreia sunt proiectate, aplicate şi inovate structurile şi
unitățile de competențe - cunoştințele, abilitățile, valorile şi atitudinile corespunzătoare
standardelor şi statutului asumat/jucat de cadrul didactic în unitățile de învățământ
preuniversitar din România.
În cadrul acestei programe, de importanță majoră sunt acele componente care vor valoriza
rolul constructiv, coparticipativ al cadrului didactic în calitatea sa de actor cu statut de educator, de
purtător al mesajelor ştiinței devenite disciplină de învățământ, de reprezentant al comunității
profesorilor de specialitate în instituția şcolară şi substanța competențelor dobândite de acesta, în
concordanță cu motivația profesională, cu o serie de roluri specifice.
Programa urmărește formarea şi dobândirea competențelor pentru profesia de cadru didactic,
cu aplicare la predarea disciplinelor de specialitate din aria curriculara tehnologii. Pe lângă
competențele specifice, în specialitate, sunt vizate competențele pentru îndeplinirea eficientă a unui
rol social precum şi competențele metodice.
Tematica programei reflecta ponderile:
- conținuturilor destinate pentru formarea competențelor ştiințifice (aprox.. 60% );
- conținuturilor destinate formării competențelor didactice, încorporând metodica şi aplicațiile
şcolare ale domeniului ( aprox. 30%);
- conținuturilor altor tipuri de competențe necesare cadrelor didactice - competențe cheie
(aprox. 10% ).
Conținuturile programei urmăresc sporirea flexibilității, mobilității ocupaționale și creșterea
gradului de adaptabilitate a maiștrilor instructori la evoluția tehnică, tehnologică și economică în
domeniu.
Programa este orientată pe evaluarea calității concepției didactice și a modalităților concrete
prin care maistrul instructor pune elevii în situații de învățare eficientă, menite să conducă la
dobândirea cunoștințelor și formarea abilităților și atitudinilor prevăzute în standardele de pregătire
profesională. Această orientare este cu atât mai necesară în prezent, când flexibilitatea programelor
școlare solicită din partea cadrelor didactice efortul de a concepe procese și parcursuri didactice
adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează și finalităților învățământului tehnologic.
Structura arborescentă și organizarea modulară a curriculum-ului pentru învățământul
tehnologic, solicită abordarea structurală a desfășurării procesului de învățământ.

B. COMPETENŢELE PROSORULUI DE DISCIPLINE TEHNOLOGICE

 Cunoașterea și aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor stiinţifice de specialitate și

metodice pentru disciplinele/modulele de specialitate;
 Realizarea de conexiuni între conţinuturile disciplinelor/modulelor de specialitate și
problemele de învăţare specifice domeniului de pregătire;
 Realizarea corelaţiilor intra, inter și transdisciplinare a conţinuturilor;
 Operarea cu standardele de pregătire profesională și programele scolare pentru proiectarea
unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării și specificului clasei;
 Utilizarea tehnologiilor informaţionale în demersul didactic;

2
  Aplicarea adecvată a principiilor și metodelor specifice didacticii disciplinelor/ modulelor
tehnologice;
 Elaborarea, selectarea și aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau
competenţelor vizate;
 Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională;
 Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea de învăţare
proiectată;
 Transmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor astfel încât
să dezvolte structuri operatorii, afective și atitudinale;
 Dezvoltarea competenţele civice și interpersonale ale elevilor și conduita antreprenorială a
acestora;
 Stimularea potenţialului fiecărui elev și dezvoltarea creativităţii.

C. TEMATICA DE SPECIALITATE

1. Noțiuni generale despre construcții

1.1. Clasificarea construcțiilor.
1.2. Alcătuirea construcțiilor: părțile principale ale construcțiilor, compartimentarea
clădirilor.
2. Pereți
2.1. Pereți pentru construcții civile.
2.2. Pereți despărțitori din materiale ușoare.
2.3. Goluri în pereți.
3. Planșee
3.1. Condiții tehnice cerute planșeelor.
3.2. Clasificarea planșeelor.
4. Acoperișuri
4.1. Șarpante pentru acoperișuri.
4.2. Acoperișuri-terasă.
4.3. Învelitori.
5. Scări
5.1. Clasificarea scărilor.
5.2. Tipuri de scări.
6. Structuri pentru construcții civile
6.1. Sisteme constructive utilizate la clădirile civile.
6.2. Structuri de rezistență la clădiri: structuri cu pereţi portanţi, structuri în cadre.
7. Materiale de construcții
7.1. Mortare cu lianţi minerali.
7.2. Betoane cu lianţi minerali.
7.3. Materiale pentru placaje și pardoseli
7.4. Materiale pentru zugrăveli şi vopsitorii.
7.5. Produse ceramice.
8. Elemente și lucrări de finisaj
8.1. Pardoseli
8.2. Tencuieli.
8.3. Placaje.
8.4. Zugrăveli si vopsitorii.
9. Tehnologii specifice lucrărilor de construcţii
9.1. Tehnologia de preparare și punere în operă a mortarelor.
9.2. Tehnologia de execuţie a structurilor din zidărie.
9.3. Tehnologia de preparare și punere în operă a betoanelor.

3
10. Măsuri de tehnica Securității și Sănătății în Muncă și pază contra incendiilor în lucrările
de construcții

D. BIBLIOGRAFIE PENTRU TEMATICA DE SPECIALITATE

1. Pavel C. Beton armat – manual pentru clasa a XII-a, Editura

Didactică şi Pedagogică, 1995
2. Pestişanu C., Voiculescu Construcții, Editura Didactică şi Pedagogică, 1995
M., Darie M., Vierescu R.
3. Davidescu, I., Roşoga, C., Construcții si tehnologia lucrărilor – manual pentru liceele
Frangopol, I. industriale cu profil de construcții, clasele a IX-a şi a X-a,
Editura didactică si pedagogică, 1978
4. Davidescu I., Roşoga, C. Cartea zidarului, Editura Tehnică, 1982
5. Davidescu I., Roşoga, C. Cartea dulgherului, Editura Tehnică, 1984
6 Davidescu I., Roşoga C. Tehnologia lucrărilor de construcţii, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1981.
7. Roşoga. C. Utilajul şi tehnologia lucrărilor de construcţii-manual pentru
clasa a IX-a şi a X-a, licee industriale cu profil de
construcţii şi şcoli profesionale, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1993
8. Măciucă V., Bârzescu M. Materiale de construcții-Manual pentru clasa a IX-a licee
industriale cu profil de construcții, Editura Didactica şi
Pedagogică Bucureşti, 1994
9. *** Legea nr. 10/1995 actualizată 2020 prin Legea 7din 2020
privind calitatea în construcţii
10. *** Legea nr. 50/1991 privind autorizarea executării lucrărilor
de construcții - Republicată și Actualizată 2020

E. TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI DE EXAMEN

a. Proiectarea, organizarea şi desfășurarea activității didactice

1. Conceptul de curriculum. Tipologie. Curriculum în dezvoltare locală. Produse și documente
curriculare: planuri cadru, planuri de învățământ, standarde de pregătire profesională, programe
școlare/curriculum, manuale școlare, auxiliare didactice. Alţi termeni de referinţă ai curriculumului
naţional: arii curriculare, discipline, module.
2. Proiectarea activităţii didactice: elaborarea planificării calendaristice, proiectarea
lecţiilor/activităților didactice.

b. Strategii didactice utilizate în procesul de instruire. Strategii şi modalităţi de integrare în

lecţie a activităţilor cu caracter practic – aplicativ.
1. Strategii didactice. Definiții, Caracterizare. Tipologie.
2. Metode de învățământ: descriere, exemple de utilizare a diferitelor metode de învățământ în
cadrul lecției. Metode și tehnici didactice interactive: descriere, exemple de aplicare a metodelor și
tehnicilor didactice interactive în cadrul diferitelor tipuri de lecții.
3. Forme de organizare a instruirii. Forme de organizare a activității didactice. Lecția, unitate
didactică fundamentală: definiție, evenimentele lecției, tipuri și variante de lecții.
4. Mijloace de învăţământ şi integrarea lor în procesul de predare-învăţare-evaluare. Funcţiile
didactice ale mijloacelor de învăţământ. Clasificarea și caracteristicile mijloacelor de învăţământ.
Mediul de instruire. Cerințe în organizarea mediului de instruire.

4
c. Evaluarea rezultatelor școlare
1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învăţământ. Funcţiile evaluării. Formele
evaluării. Obiectivele evaluării. Proiectarea evaluării.
2. Metode și instrumente de evaluare. Metode și instrumente tradiţionale de evaluare. Metode
complementare/alternative de evaluare.
3. Tipologia itemilor: definiţie, clasificări, caracteristici, reguli de proiectare, modalităţi de evaluare
şi de notare, avantaje și dezavantaje/limite în proiectare și utilizare.
4. Calităţile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate şi aplicabilitate.
5. Notarea școlară. Variabilitatea notării. Factori ai variabilității aprecierii și notării. Erori în
evaluarea școlară/Efecte perturbatoare în apreciere și notare.
F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI DE EXAMEN
Sinteze de pedagogie generală: ghid
Albulescu, I.,
pentru pregătirea examenelor de Didactica Publishing
1. Catalano, H.
titularizare, definitivat și gradul didactic House, București, 2020
(coord.)
II profesori de toate specializările
Editura Polirom, Iași,
2. Bocoș, M.-D. Instruirea interactivă
2013
Teoria și metodologia instruirii. Teoria și
Bocoș, M., Jucan, metodologia evaluării: repere și Editura Paralela 45,
3.
D. instrumente didactice pentru formarea Pitești 2019
profesorilor
Pedagogie, ediția a III-a revăzută și Editura Polirom, Iaşi,
4. Cucoș, C.
adăugită 2014
Psihopedagogie pentru examenele de
Editura Polirom Iaşi,
5. Cucoș, C. (coord.) definitivare şi grade didactice, ediția a
2009
III-a revăzută și adăugită
Nițucă C., Stanciu Editura Performantica,
6. Didactica disciplinelor tehnice
T. Iași, 2006
Potolea, D., Necșu,
Pregătirea psihopedagogică
I., Iucu, R.B., Editura Polirom, Iași,
7. Manual pentru definitivat și gradul
Pânișoară, I.- O. 2008
didactic II
(coord.)
Editura Didactică și
8. Radu I.T. Evaluarea în procesul didactic
Pedagogică, 2008
Stoica A. Evaluarea curentă şi examenele, Ghid Editura Prognosis,
9.
(coord.) pentru profesori Bucureşti, 2001
Evaluarea progresului şcolar. De la teorie Humanitas Educaţional,
10. Stoica A.
la practică. Bucureşti, 2003
Ghiduri metodologice pentru aplicarea MEC, CNC, Editura
11. *** programelor școlare - Aria curriculară Aramis Print, Bucureşti,
Tehnologii, Liceu tehnologic 2002
Curriculum naţional/programe şcolare
12. pentru disciplinele tehnologice în vigoare
în anul susținerii examenului
Planurile-cadru, standardele de pregătire
13. profesională în vigoare în anul susținerii
examenului
"Programul Naţional de Dezvoltare a
MEN – CNCEÎP,
14. Competenţelor de Evaluare ale Cadrelor
București, 2008
Didactice (DeCeE)"