Avizat, I.S.J.

Mureș
Inspector Școlar General
Prof. DĂRĂBAN Maria Paula

Verificat, I.S.J. Mureș

Inspector Școlar de specialitate
Prof. TURCU Simona-Elena

PLANUL EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT

(structură-model)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Abrevieri:

CES - Cerințe educaționale speciale

CMI - Comisia multidisciplinară intrașcolară
CG - Curriculum general
CA - Curriculum adaptat
CM - Curriculum modificat
PEI - Plan educațional individualizat
SAP - Serviciul de asistență psihopedagogică

Dezvoltarea educației incluzive constituie unul din obiectivele importante ale politicii şi
strategiilor educaţionale naţionale.

Planul educaţional individualizat (PEI) este parte componentă a pachetului de documente

curriculare care asigură dezvoltarea educației incluzive în instituțiile de învățământ general. PEI
facilitează incluziunea copilului în procesul educațional general, asigură dezvoltarea psihofizică
a copilului în funcție de potențialul acestuia.

La elaborarea structurii-model a PEI s-a ținut cont de rezultatele cercetărilor în domeniul

educației incluzive, de conceptele teoretice (pedagogice, psihologice, etc.) validate în practica
internațională și națională.

Pagina 1 of 9
Ce este un plan educațional individualizat?

Planul educaţional individualizat (PEI) este un instrument de organizare și realizare coordonată,

coerentă a procesului educațional pentru copilul cu cerințe educaționale speciale (CES).

Abordările UNESCO (1995) vizează următoarele stări de dezvoltare a copilului cu CES:

o tulburări emoţionale (afective) şi de comportament;
o tulburări de limbaj;
o dificultăţi de învăţare;
o întârziere/dizabilitate mintală/intelectuală/ dificultăţi severe de învăţare;
o dizabilități fizice/neuromotorii;
o dizabilități de văz;
o deficienţe de auz.
Această listă se completează cu alte eventuale situații de risc pentru copil:
o copii care cresc în medii defavorizate;
o copii ce aparţin unor grupări etnice minoritare;
o copiii străzii;
o copii bolnavi de SIDA;
o copii cu comportament deviant.

Pentru copilul cu capacități deosebite (supradotat), de asemenea, poate fi elaborat și realizat

PEI.

Funcţiile PEI
• identificarea și prioritizarea necesităților de învățare și dezvoltare a copilului;
• reglementarea procesului educațional pentru copilul cu cerințe educaționale speciale, asigurându-
i acces echitabil la educație în instituția de învățământ general;
• definirea scopului și obiectivelor educaționale și de abilitare/reabilitare a dezvoltării pe termen
scurt, mediu și lung;
• stabilirea domeniilor de intervenţie individualizată cu copilul, familia, specialiștii;
• stabilirea conexiunilor între toți specialiștii/persoanele care asistă copilul în procesul educației
incluzive;
• delegarea responsabilităţilor conform resurselor disponibile (umane, materiale și de timp), inclusiv
copilului, părințiilor;
• monitorizarea, evaluarea și reevaluarea procesului de asistenţă psihopedagogică oferită copilului.

Pagina 2 of 9
Scopul PEI

Abordarea individualizată a necesităţilor copilului pornește de la potenţialul actual de dezvoltare

psihică, fizică, socială și nivelul de dezvoltare a abilităţilor motorii, intelectuale, școlare etc.
Elaborarea PEI se bazează pe o evaluare complexă a punctelor forte, a intereselor şi
necesităților elevului.

În acest context, PEI are drept scop stabilirea traseului de dezvoltare a copilului, în funcție de
potențialul acestuia, identificând strategii, resurse, tehnologii, servicii care vor asigura realizarea
acțiunilor planificate.

Etapele de elaborare și realizare a PEI

Procesul de elaborare și realizare a PEI se organizează prin parcurgerea următoarelor etape:

I. Evaluarea primară/inițială a copilului.

II. Evaluarea complexă multidisciplinară a dezvoltării copilului;
III. Constituirea echipei de elaborare a PEI și repartizarea sarcinilor;
IV. Elaborarea PEI;
V. Realizarea PEI;
VI. Monitorizarea, revizuirea și actualizarea PEI.

PEI se revizuieşte/actualizează periodic, de regulă semestrial. În urma revizuirii/actualizării pot fi

modificate/actualizate anumite compartimente ale PEI, în funcţie de rezultatele evaluării
elevului.

Elaborarea, realizarea şi revizuirea/actualizarea PEI se face în colaborare cu toţi factorii

implicaţi în asistența copilului (cadre didactice de predare, de sprijin și manageriale, psiholog
școlar, medic de familie, specialiști în terapii specifice, asistent social, părinți/reprezentanți legali
ai copilului etc.).

PEI este:

 un produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor şi de nevoilor

elevului, astfel încât finalităţile în materie de studiu, stabilite pentru elev în anul şcolar
respectiv, pot să difere de finalităţile şi conţinuturile educaţionale stabilite în Curriculum-ul
general;
 un plan de acţiuni care vin să răspundă necesităților specifice ale elevului în organizarea
procesului educațional prin modificări sau adaptări curriculare;
 un suport pentru personalul didactic în vederea organizării demersului educaţional în
funcţie de progresele elevului;
 un plan elaborat, realizat, revizuit/actualizat de către personalul instituţiei de învăţământ;

Pagina 3 of 9
  un document de lucru flexibil, care poate fi modificat la necesitate;
 un instrument de responsabilizare a elevului, părinţilor acestuia, altor persoane care,
conform planului, sunt chemate să ajute elevul în atingerea obiectivelor şi finalităţilor care
i-au fost stabilite;
 un dosar care se completează continuu și care reflectă traseul de dezvoltare a elevului.

PEI se revizuieşte cel puțin la finele fiecărui semestru. În urma revizuirii/actualizării pot fi
modificate/actualizate anumite compartimente ale PEI, în funcţie de rezultatele evaluării
elevului.

Comisia multidisciplinară intrașcolară (CMI) asigură procesul de elaborare, realizare,

monitorizare și revizuire/actualizare a PEI. CMI prezintă PEI, spre examinare și aprobare,
Consiliului profesoral al instituției. Decizia consiliului privind aprobarea PEI se validează prin
ordin al directorului instituției.

Modificările PEI se examinează de CMI. Deciziile CMI privind modificarea PEI se validează prin
ordin al directorului instituției.

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

(structură-model)

Perioada de realizare __________________________

1. Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului: ______________________________________________________
Data naşterii
_____________________________________________________________________________
Clasa ________________________ Anul de studii ____________________________________
Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector) privind formele de
implicare a elevului în activitățile educaționale la nivel de clasă si instituție:

o totală

o parțială

o ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)

2. Date privind evaluarea elevului

(Se vor înregistra informații generalizate privind evaluările docimologice, medicale, psihologice, ale competenţelor de comunicare/ limbaj, ale
comportamentelor etc., (din raportul Serviciului de asistență psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Pagina 4 of 9
 Sursa de informare Domeniul Data Rezumatul concluziilor

3. Punctele forte şi necesitățile elevului

Puncte forte Necesități

4. Necesită servicii de sprijin

Da (a indica în spațiile de mai jos) Nu
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecțiilor)
(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea serviciului Specialistul care va presta, locul Data încadrării elevului în serviciu Periodicitatea/frecvenţa

6. Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

(Pot fi indicate, în funcție de caz, și caracteristici privind limbajul, gîndirea, imaginația, memoria, atenția, tipul de inteligență,
afectivitatea/emotivitatea, temperamentul, stilul de învățare)

Domeniu de Descriere succintă a Acțiuni planificate Rezultate/competențe

dezvoltare caracteristicii scontate
Emoțional

Motor

Cognitiv

Verbal

Social

Pagina 5 of 9
7. Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG), vor fi necesare adaptări curriculare - curriculum adaptat
(CA) sau vor fi stabilite finalităţi educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))

Nr. crt Disciplina de studiu, CG CA CM Nr. Disciplina de studiu, CG CA CM

domeniul de asistenţă crt domeniul de asistenţă

1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau unele discipline sunt substituite cu alte
cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)

Da (a indica disciplina/disciplinele în spațiile de mai jos) Nu

8. Adaptări
Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu (ambientale) Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de evaluare

Necesită echipament specializat

Da (a se indica în spațiile de mai jos) Nu

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

9. Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită CA sau CM)

Disciplina de tudiu_____________________________________________________________________

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii didactice Strategii de evaluare

(Se vor indica subcompetențele care (Activități de învățare conforme cerințelor (se vor indica strategiile specifice de
urmează să le formeze elevul pe educaționale speciale ale elevului) evaluare pentru fiecare finalitate
parcursul anului/semestrului) proiectată)

Pagina 6 of 9
10. Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Tipul evaluării Perioada Note privind data realizării evaluării

(data realizării activităţii de
evluare,specialistul carea a evaluat etc.)

11. Activități de pregătire a tranziției elevului

(la alt nivel de învățământ (liceu, școală profesională ș. a.) sau pentru facilitarea inserției sociale și angajării în câmpul muncii)
_____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data

12. Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

Pagina 7 of 9
PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcţia Semnătura

14. Consultarea PEI cu părinții/reprezentanții legali și elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanții legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului legal________________________________________

Semnătura ______________________ data _____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data _____________________________________________

15. Plan de consultare a părinţilor/reprezentanților legali în procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI
Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________

(semnătura)

„_____”________________20____

Pagina 8 of 9
16. Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului
(Se va completa pe domenii de către specialiștii care asistă copilul)

Domeniul/disciplina de Progrese înregistrate

studiu Pe parcursul La finele semestrului I Pe parcursul
semestrului I al anului al anului de studii semestrului II al anului La finele anului de studii
de studii ____________ ____________ de studii ____________ _________________

Pagina 9 of 9