E- Learning

Profesor univ. dr. ADRIAN

STOICA
 Definiții
• Învaţamântul la Distanţă – utilizează o gamă
largă de tehnologii TIC cu scopul de a realiza
o legătură spaţială şi temporală între profesor
şi cursant.
• Învaţamântul Deschis – minimizează
constrângerile privind: accesul, ritmul şi
metodele de studiu.
• IDD – combină caracteristicile învăţământului
la distanţă cu cel deschis.
• Blending Learning - combină aspectele
pozitive ale tehnologiei e-Learning (sau on-
line) cu pregătirea tradiţională în clasă
(accesibilitate 24x7 şi interacţiune F2F)
 Standarde ARACIS

• S.1 Diferenţiere în realizarea programelor de studiu

• Toate disciplinele prevăzute în planul de învăţământ vor
avea acoperire cu materiale specifice destinate studiului
în tehnologia ID.
• Fiecare material de studiu va include obiectivele
specifice, organizarea sarcinilor de lucru, elemente
aplicative pentru clarificarea şi consolidarea
cunoştinţelor, teste de autoevaluare, recomandări
bibliografice şi teme de control.
• Materialele didactice vor fi organizate şi proiectate pe
principii educaţionale specifice ID, cu prezentarea
informaţiilor într-o formă accesibilă, concisă şi
riguroasă şi cu o distribuţie echilibrată de grafică şi
text.
 Standarde ARACIS – cont.
• Resursele de învăţământ vor fi structurate ca o
succesiune de sarcini de învăţare, care să faciliteze
studenţilor studiul individual şi dezvoltarea unor
deprinderi de pregătire specifică ID.
• Suportul tutorial, desfăşurat la distanţă prin mijloace
de comunicaţie bidirecţionale şi completat periodic
cu sesiuni asistate faţă în faţă.
• Materialele de studiu vor fi furnizate pe suporturi
multimedia și tipărite (obligatoriu).
• Resursele de învăţământ vor fi realizate corespunzător
scopului pentru care au fost dezvoltate, multiplicate
vizibil, legate corespunzător şi prezentate într-o formă
atractivă. Materialele didactice vor fi realizate într‑o
manieră unitară pentru întregul program de studiu ID.
 Standarde ARACIS – cont.

• Sistemul tutorial va fi suficient de flexibil

pentru a asigura consilierea, îndrumarea
diferenţiată şi personalizată a studenţilor.
Comunicarea între studenţi şi tutori se
realizează periodic prin schimburi de mesaje
individualizate, utilizând mijloace de
comunicare bidirecţionale la care toţi
studenţii au acces.
 Standarde ARACIS – cont.
• S.2. Proiectarea materialelor de studiu
• Materialele de studiu reprezintă instrumente de lucru
care trebuie să suplinească rolul şi prezenţa
profesorului din procesele tradiţionale de instruire.

• Elemente minimale:
• Caracterul general al mediilor de învăţare pentru
pregătirea la distanţă trebuie să fie de sinteză,
accentuând asupra principiilor fundamentale şi
articulării acestora cu realitatea concretă.
• Dimensionarea unităţilor de învăţare (module / teme)
se face în funcţie de capacitatea de concentrare în
studiu individual şi nu trebuie să mobilizeze atenţia
continuă a studenţilor mai mult de două-trei ore.
Standarde ARACIS – cont.
• Forma de prezentare a materialelor didactice trebuie
să fie sugestivă şi să ajute la însuşirea sistematică a
cunoştinţelor şi deprinderilor conţinute în modulele
de studiu.
• Aplicaţiile practice trebuie să ilustreze cele mai
potrivite metode de soluţionare, în raport cu
complexitatea problemelor / situaţiilor abordate.

• Cerinţe specifice. Resursele de învăţământ destinate

procesului de pregătire la distanţă trebuie:
• să fie proiectate corespunzător obiectivelor declarate
în programa analitică;
• să conţină o prezentare preliminară a rezultatelor
aşteptate şi a competenţelor dobândite prin
însuşirea conţinutului;
 Standarde ARACIS – cont.
• conţinutul materialului didactic să fie subdivizat în module,
lecţii şi unităţi de învăţare care facilitează învăţarea
graduală şi structurată;
• să conţină indicarea timpului mediu necesar pentru
asimilarea fiecărui modul/unitate de învăţare, cu precizarea
ritmului recomandat de studiu;
• subiectele tratate să fie prezentate secvenţial, fiecare
modul fiind constituit pe baza celor prezentate anterior şi cu
referire la acestea;
• să utilizeze o gamă largă de procedee care facilitează
reţinerea faptelor esenţiale: rezumate, concluzii, exemple
ilustrative etc.;
• să includă cu regularitate teste de autocontrol (după
fiecare secţiune a unităţii de învăţare);
• să conţină instrucţiuni clare pentru a ghida studentul cum
să parcurgă resursa de învăţământ prezentată;
• să fie prezentate atractiv într-un format convenabil.
 Evaluarea calității ID

1) Evaluarea capacităţii instituţionale

- Departamentul ID-DPPD
- Baza materială
- Resurse financiare

2) Evaluarea eficacităţii educaţionale

- Politici de admitere
- Structura programelor de studiu
- Organizarea procesului de instruire
- Proiectarea materialelor de studiu
- Proiectarea sistemului de evaluare
- Servicii de suport ale cursanţilor
 Evaluarea calității ID – cont.

3) Evaluarea calităţii proceselor didactice

- Performanţele personalului didactic
- Monitorizarea sistemului tutorial
- Proceduri de perfecţionare a cadrelor
didactice

4) Evaluarea ofertei de informaţii publice

5) Evaluarea platformelor e-Learning

 Platforma educațională
Platforma educațională cuprinde:

• Aspecte psiho-pedagogice (cum se realizează

predarea şi învăţarea). Metode specifice.
• Aspecte tehnice (ce aplicații software și ce
echipamente servesc cel mai bine mediului de
educaţie ales)
• Aspecte organizatorice (resurse şi
planificarea acestora, managementul şi
întreţinerea sistemului ID)
Platforme e - Learning

Componentele principale ale unei

platforme de e-learning sunt:
• baza de date;
• interfaţa de administrare;
• interfaţa cu utilizatorul.
Platforme e - Learning

• Administrarea unei platforme e-learning

presupune:
- întreţinerea sistemului de operare a serverelor;
- administrarea bazelor de date;
- asigurarea securităţii serverelor;
- instalarea platformei;
- dezvoltarea platformei;
- publicarea de fişiere generale din cadrul platformei
şi realizarea unor copii de siguranţă externe;
- urmărirea feedback-ului utilizatorilor privind
serviciile oferite de platformă.
Platforme e – Learning- continut
1. Resurse educaţionale.
• Resursele educaţionale deschise (Open Educational
Resources) se referă la accesul deschis la resurse
educaţionale, facilitat de tehnologiile informaţiei şi
comunicaţiilor, pentru consultare, utilizare şi adaptare de
către comunitate;
• materiale pentru predare - învăţare: proiecte deschise
(open courseware şi open content),
• cursuri free, directoare de obiecte de învăţare (learning
objects), jurnale educaţionale;
• cuvinte cheie ce definesc resursa educaţională;
• teste de autoevaluare;
• teme de casă;
Platforme e – Learning- continut
• software open source – pentru dezvoltarea,
utilizarea, reutilizarea, căutarea, organizarea
şi accesul la resurse; includ şi medii virtuale de
învăţare, comunităţi de învăţare;

• licenţe de proprietate intelectuală care promovează

publicarea deschisă a materialelor, principii de
design şi bune practici, localizarea conţinutului.
Platforme e – Learning- continut
2. Date despre utilizatori:
• date personale care definesc identitatea şi rolul
utilizatorului pe platforma educaţională.
• drepturi de acces prin care beneficiarilor platformei
e-learning li se alocă resursele software
corespunzătoare grupului de utilizatori de care
aceştia aparţin;
• accesul utilizatorilor la serviciile şi informaţiile din
cadrul platformei educaţionale este protejat prin
“nume utilizator” şi “parolă”.
Platforme e – Learning- continut
3. Date despre calendarul activităţilor didactice:
• activităţi la date prestabilite;
• activităţi tutoriale – procese de informare, consiliere şi
îndrumare a studenţilor pe tot parcursul şcolarizării, în
scopul de a facilita integrarea în învăţământul
universitar, alegerea celor mai potrivite opţiuni
didactice, precum şi de a încuraja pregătirea într-un
mediu de grup virtual.
• activităţi asistate cu frecvenţă obligatorie (laborator);
• teme de control care permit evaluarea pe parcurs a
studentului, dezvoltând capacitatea de autoevaluare a
acestuia;
• audieri de prelegeri;
Platforme e – Learning- continut

• activităţi asistate – activităţi cu caracter practic,

activităţi aplicative, obligatoriu de desfăşurat faţă în
faţă;
• studiul individual;
• elaborarea de proiecte de an;
• elaborarea proiectului de diplomă/disertaţie;
• activităţi la solicitarea unei categorii de utilizatori;
• alte anunţuri.
Platforme e – Learning- continut

4. Date privind calitatea procesului de învăţământ:

• completarea de formulare nepersonalizate privind

calitatea procesului didactic;
• completarea de formulare nepersonalizate privind
calitatea şi funcţionalitatea componentelor
universităţii virtuale.
Platforme e – Learning- continut

5. Proceduri:
• procedura de corespondenţă electronică;
• procedura de căutare în biblioteca digitală după:
autor, titlu, profesor şi cuvinte cheie;
• postarea de resurse educaţionale;
• accesul la resurse educaţionale;
• analizarea feedback-ului studenţilor privind calitatea
procesului de învăţământ;
• analize statistice privind implicarea subiecţilor în
utilizarea platformei e-learning;
• asistarea online a utilizatorilor în utilizarea platformei.
 Platforme e – Learning- continut
• Secţiunea accesibilă unui student trebuie să cuprindă:
• acces la informaţiile corespunzătoare cursurilor la care este
înscris;
• facilităţi de vizualizare şi efectuare a temelor, inclusiv suport
online pentru acestea;
• posibilitatea de a căuta informaţii de interes (în limbaj
natural, după cuvinte-cheie), în interiorul platformei sau pe
Web;
• parcurgerea online a anunţurilor legate de cursuri, a
informaţiilor despre serviciile oferite studenţilor;
• gestionarea propriului profil, a propriului director cu fişiere,
cont e-mail etc;
• posibilitatea de a-şi marca activităţile, termenele într-un
calendar.
 Platforme e – Learning- continut
• Secţiunea privată a unui profesor trebuie să includă
facilităţi pentru:
• editarea online de materiale didactice (cursuri, aplicaţii
de seminar, laborator, teste etc.) şi indicarea resurselor
utile acestora (link-uri către bibliografii tipărite sau
documentaţii Web publice sau private);
• adăugarea/eliminarea de studenţi de la un curs predat;
• definirea calendarelor cursurilor, seminariilor sau
laboratoarelor;
• fixarea temelor de lucru (cerinţe, bareme, resurse);
• adăugarea unor anunţuri generale sau interne
cursurilor;
 Platforme e – Learning- continut
• planificarea datelor pentru prelegeri virtuale sau
videoconferinţe;
• gestionarea examenelor şi managementul informaţiilor
privitoare la catalogul online;
• generarea de statistici (numerice sau grafice)
referitoare la cursurile pe care le ţine (conţinând, de
exemplu, procentele de accesare de către studenţi a
materialelor aferente cursului sau graficului notelor).
Platforme e-Learning: arhitectura

•MOODLE
•BLACKBOARD
•AeL etc
Platforme e - Learning

•MOODLE
•BLACKBOARD
•AeL etc
 MOODLE
• Moodle (M=Modular, O=Object, O=Oriented, D=
Dynamic, L=Learning,E=Environment) - este o
platforma de e-Learning, training si cursuri
online, testare, evaluare si autoevaluare .
• Este un proiect global open source (sub
licență publică GNU) de dezvoltare.
• Scopul principal al platformei este de a oferi un
cadru de interacțiune pentru profesori şi
studenții lor.
• Moodle international – 1999 (120 limbi)
• Moodle Romania – 2005
[Link]
[Link]
MOODLE – cont.
Caracteristici Moodle

• Încărcare, lansare şi monitorizare cursuri e-learning,

materiale audio, video
• Management documente: Word, PDF, EXCEL etc
• Clase de utilizatori diferenţiate
• Conţinut Web
• Calendar activităţi
• Evaluare
• Instrumente tip chestionar, test, sondaj
• Forum-uri
• Blog-uri
• Chat
• Video conferință
 MOODLE – cont.
Utilizatorii Moodle se împart în patru categorii:
administratori, profesori/tutori, studenti și
vizitatori:

• Administratorii – asigura suportul tehnic și

administrarea intregului sistem
• Profesorii/tutorii - crează şi administrează cursuri
(data la care va începe cursul, materialele didactice la
care vor avea acces studentii, temele etc)
• Studentii - participă la un curs creat de catre profesor
pe baza unui cont si a unei parole.
• Vizitatorii – pot primi acces limitat
 MOODLE – cont.
Facilități Moodle
• Postări/descărcări de lecţii, suporturi de curs, teme,
grafice etc. în format electronic (word, excel, pdf );
• Elaborare teme cu dead-line;
• Elaborări/rezolvări de teste pentru antrenament
sau/şi examen;
• Consulaţii online;
• Forum de ştiri între profesor-cursanţi, cursant-
profesor, cursant-cursant;
• Forum social (postări pe grup);
• Postări de cataloage cu prezenţa, note, planificări
întâlniri, anunţuri etc.;
MOODLE – cont.
 MOODLE – cont.
• Ca urmare a analizării prezentărilor primite până acum,
am tras următoarele concluzii:

1. Multe dintre aceste prezentări demonstrează că Dvs. nu aţi

citit materialele postate pe situl Cursului IAC de pe
[Link] şi nici materialele trimise de mine anterior. Nu
mai menţionez faptul că nu aţi consulat manualul.
2. Câteva prezentări sunt pur şi simplu preluate de pe
internet, fără ca studenţii să încerce să le adapteze la
cerinţele unei prezentări pentru IAC. Mai mult, nu se
respectă: locul de transfer, modul de denumire a fişierului.
Eu am cerut ca fiecare Fişier *.PPT să conţină maximum 15
diapozitive (fără Urări şi imaginea lui Moş Crăciun !).
Deoarece fiecare prezentare este pentru vizualizare pe un
Ecran în sala de clasă sau pentru monitorului de PC,
imaginile trebuiesc reduse.
 MOODLE – cont.
• Este OBLIGATORIU ca, de acum înainte, când un
student trimite prezentarea, această prezentare să aibă
următorul format:
• Grupa_Familie_Tata_Nume-[Link] (având maximum
15 diapozitive, şi limita de maximum 1MB), arhivat RAR
sau ZIP, arhiva fiind desigur mult mai mică de 1MB. În
acest mod, ataşamentul devine
1234A_Ionescu_M_Mihai.rar (sau ZIP).
• Studentul va posta lucrarea (prezentarea) cu următorul
mesaj:
• Sunt Ionescu M Mihai, grupa 1234A, Geografia Mediului
sau ECTS sau IE sau Geografia turismului.
• Ataşez prezentarea cu titlul „Lectie de…” în format ppt
având dimensiunea de 839,584 bytes şi 12 slide-uri.
Lucrarea reprezintă …şi se adresează ELEVILOR de
clasa a ?? disciplina ...
• Studentul are dreptul la o singură expediere !
 MOODLE – cont.

3. Dvs. sunteţi mai bine de 300 de studenţi înscrişi la

disciplina de IAC, pe care au frecventat-o sporadic mult mai
puţini dintre Dvs.
• În aceste condiţii, situl IAC pe [Link] reprezintă o
soluţie pentru a asigura promovarea în cunoştinţă de cauză
şi responsabilă a fiecărui Student, viitor Profesor.
• Profesorul, adică subsemnatul, are posibilitatea să
poată face evaluarea ţinând însă seama de câteva Reguli:
• - Comunicarea între Student şi Profesor trebuie limitată
strict la Anunţ pentru toţi Studenţii pe Forum
• - Fiecare student citeşte materialele şi face întocmai ce i se
cere, după care trimite Tema pe Forum. Eventualele
nelămuriri le discută în detaliu cu colegii săi de grupă, fără
a trimite la nesfârşit mesaje Profesorului.
 MOODLE – cont.
• Fiecare Student are dreptul la o singură trimitere la o
temă, care va fi evaluată o singură dată de profesor. În
caz contrar, este neproductiv pentru Profesor să
corespondeze la nesfârşit cu fiecare student
în [Link] consideră că fiecare Student este matur şi
responsabil de faptele sale.

Observatie
Toate aceste reguli trebuie clar menţionate pe larg şi
introduse într-o primă lecţie la logarea pe site-ul
cursului IAC.
 Oferte de cursuri online în România
• Sistemul de e-learning Academia Online:
[Link]
• Academia Online este o platformă de e-learning în limba
română dezvoltată în colaborare de către InsideMedia,
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi Asociaţia în Carieră.
Sunt oferite cursuri cu plată şi gratuite, printre acestea din
urmă numărându-se: Web Design, Comunicare,
Creativitate, Gramatica limbii engleze etc.
• Unele cursuri se finalizează cu eliberarea de diplome
avizate de Ministerul Educației / Ministerul Muncii.
• Utilizatorii primesc suport continuu prin intermediul
tutorilor şi asistenţilor, a mesajelor automate,
personalizate, a instrucţiunilor de folosire, dar şi prin
 Oferte de cursuri online în România

intermediul secţiunii InfoCentru, în care este explicat

cum se învaţă online, cum se poate înscrie la un curs
etc.
• Examinarea are funcţie certificativă şi este alcătuită
din două secvenţe: o parte obligatorie în colaborare
cu colegii de echipă şi un test individual, online, dat la
sfârşitul cursului.
 Oferte de cursuri online în România

Timsoft: [Link]

• Timsoft este o firmă privată din Timişoara care oferă

cursuri online, găzduire, dezvoltare de cursuri online,
consultanţă şi instruire în e-learning, dezvoltare de sisteme
integrate de e-learning, design Web.
• Oferta de cursuri este din domeniul informaticii, în special
a limbajelor de programare: C/C++, Java,
HTML/JavaScript, CGI/Pearl, SQL, PHP, XML,
Dreamweaver, Flash, Unix
• Pentru publicul larg este pus la dispoziţie un curs
demonstrativ la adresa [Link]
 Oferte de cursuri online în România
Programul Intel Teach:
[Link]
• Programul Intel Teach este o iniţiativă globală care are
ca scop pregătirea cadrelor didactice pentru integrarea
eficientă a noilor tehnologii în activitatea didactică.
Elaborat de specialişti în ştiinţele educaţiei de la Intel şi
de la Institute for Computer Tehnology (SUA),
curriculum-ul cursului Intel Teach cuprinde un minim de
32 de ore de formare şi este implementat „în cascadă”
• În fiecare ţară, profesorii care au finalizat cu succes
cursul pentru formatori susţin cursul pentru cadre
• didactice
Oferte de cursuri online în România
• In Romania, programul Intel Teach – Instuirea în
Societatea Cunoasterii, inceput in decembrie 2007 cu
sprijinul companiei Siveco, s-a bucurat de o mare
apreciere in randul cadrelor didactice, pană in prezent
fiind formaţi peste 4.000 de profesori. Cursul a fost
acreditat de MEN ca modul de lungă durată (89 de
ore), cu 25 de credite profesionale transferabile si este
disponibil in cadrul ofertelor de formare ale Caselor
Corpului Didactic din ţară.
• Cursul urmăreste să sprijine cadrele didactice in
promovarea invăţării centrate pe elev, prin integrarea
tehnologiei si prin abordări didactice bazate pe proiecte
 Manuale digitale

• [Link]
INSTRUIREA ASISTATĂ DE
CALCULATOR

Profesor univ. dr. ADRIAN

STOICA
 Folosirea calculatorului în procesul
de învăţămînt a devenit o necesitate în
condiţiile dezvoltării în ritm accelerat a
tehnologiei informaţiei.

Instruirea asistată de calculator

(IAC) este o modalitate de invatare,
mai ales individuală a elevilor, prin
intermediul programelor pe calculator
(denumite soft-uri educaţionale).
INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR
INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR

Conceptul de asistare a procesului de

învăţămînt cu calculatorul include :
• Predarea unor lecţii de comunicare de
cunoştinţe ;
• Aplicarea, consolidarea,
sistematizarea noilor cunoştinţe;
• Evaluarea digitalizată a unei lecţii
capitol etc.
INSTRUIREA ASISTATĂ DE
CALCULATOR - beneficii

•Căutarea şi folosirea informaţiei

•Creativitate

•Lucru în echipă

•Simulări şi tutoriale interactive

•Teste de evaluare/ autoevaluare
Calculatorul – instrument didactic
 Calculatorul – instrument didactic
• Utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea
computerizată a documentelor şcolare cum ar fi
cele care reprezintă rezultate ale proiectării
didactice la nivel micro, adică: planificări,
proiecte de unităţi de învăţare, proiecte de lecţie,
cât şi a unor documente de evidenţă şcolară (mici
baze de date) cum ar fi cele legate de prezenţa la
anumite activităţi didactice sau notarea evoluţiei
elevilor la activităţile evaluare a cunoştinţelor;
teste de evaluare etc.
• Realizarea unor calcule numerice, mai mult sau
mai puţin complicate, în scopul formării
deprinderilor de calcul sau a eliberării de etapa
calculatorie în rezolvarea unor probleme,
prelucrarea unor date;
Calculatorul – instrument didactic

• Realizarea unor bănci de date, adică

stocarea de informaţii dintr-un domeniu
oarecare într-o modalitate care să
permită ulterior regăsirea informaţiilor
după anumite criterii;
• Învăţarea unui limbaj de programare;
• Realizarea unor laboratoare asistate de
calculator;
• Comunicarea si obtinerea de informatii
(ex: internet).
INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR
Se diferenţiază mai multe niveluri de asimilare a
calculatorului în învăţământ :
• Nivelul iniţierii şi acomodării (ciclul primar şi
gimnazial);
• Nivelul aprofundării şi exersării (ciclul liceal);
• Nivelul dezvoltării de aplicaţii cu grad înalt de
complexitate (ciclurile universitar şi
postuniversitar)
Se disting două moduri de intervenţie a
computerului în instruire:
• Direct – când computerul îndeplineşte
principala sarcină a profesorului, adică
predarea;
• Indirect – computerul funcţionează ca manager
al instruirii.
INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR

Instruirea asistată de calculator introduce

modificări majore în învăţământul
tradiţional, în evaluarea şi
autoevaluarea performanţelor elevilor.

În procesul de învăţare asistată de

calculator se identifică câteva direcţii:
 introducerea calculatorului în şcoală -
presupune existenţa calculatoarelor şi
a personalului didactic calificat din
punct de vedere tehnic.
INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR

 integrarea calculatorului în procesul de

instruire - cunoaşterea de către
profesor a modalităţilor pedagogico-
metodice de introducere a acestuia la
clasă.
 preocuparea pentru asigurarea unei
evaluări obiective.
Potenţialul psihopedagogic
•Funcţie indispensabilă instruirii la
distanţă
•Parcurgerea autonomă a
cursurilor, în ritmul cursantului
 În secvenţe stabilite de instructor
 Acces liber asupra conţinutului
educaţional
•Testare cu sau fără supraveghere
•Bibliotecă electronică
Potenţialul psihopedagogic

•Dezvoltă capacităţile individuale

de planificare şi de organizare
•Stimulează spiritul de initiaţivă şi
capacităţile individuale de activitate
nedirijată de profesor
•Sporeşte încrederea în forţele
proprii
Potenţialul psihopedagogic

•Elimină timpii morţi sau redundanţi din

activităţile elevilor.

•Realizează feedback-ul

• Modifică relaţia de subordonare totală a

elevilor faţă de profesor în relaţii de
parteneriat.
Potenţialul psihopedagogic

•Stimularea interesului față de nou. Legea de

baza ce guverneaza educatia asistata de calculator
o reprezinta implicarea interactivă a elevului în
actiunea de prezentare de cunostințe, captandu-i
atenția si eliminand riscul plictiselii sau rutinei.

• Stimularea imaginației. De la jocurile pe

calculator care dezvoltă abilități de utilizare,
imaginație si viteză de reacție într-o prezentare
grafică atractivă, maturizandu-se, elevul/studentul
începe să utilizeze calculatorul pentru a crea
propriile produse software.
Potenţialul psihopedagogic
•Dezvoltarea unei gândiri logice.
Descompunerea unei teme în etape de
elaborare organizate secvențial, organizarea
logică a raționamentului reprezintă demersuri
cognitive ce aduc castig în profunzimea si
rapiditatea judecării unei probleme.
•Simularea pe ecran a unor fenomene si
procese, altfel costisitor de reprodus în
laborator, ajută la înțelegerea acestora.
•Optimizarea randamentului
predării/învățării prin exemplificări multiple
(învățarea prin descoperire)
•Elevul învață în ritm propriu, fără emoții și
fără stresul care să-i modifice comportamentul
•Aprecierea obiectivă a rezultatelor și
progreselor obtinute în învățare.
Tipuri de soft educational
1)Utilitare și materiale de referință:

• Editoare de texte, imagini și sunete

folosite pentru diverse discipline
• Dicționare, enciclopedii
• Tutoriale
Tipuri de soft educational
2)Soft tematic:
Abordează teme din diferite domenii ale
curriculum-ului

3) Soft de investigare
Elevului nu i se prezintă informațiile deja
structurate (calea de parcurs), ci un
mediu de unde poate să-și extragă singur
informațiile.
Tipuri de soft educational
4)Soft interactiv de învățare

Are inglobată o strategie care permite

feedback-ul și controlul permanent,
determinând o individualizare a
parcursului învățării în funcție de nivelul
de pregătire al elevului (Burhus Skinner;
Norman Crowder).

5) Sisteme expert / IA de învățare

Sisteme expert - generalități
• Jocuri digitale: programarea calculatoarelor să
joace jocuri cum ar fi şahul;
• Sisteme expert: programarea calculatoarelor să ia
decizii în situaţii reale (din viaţa reală) – de
exemplu anumite sisteme expert ajută doctorii să
stabilească diagnosticul bolii pe baza simptomelor.
• Limbaje naturale: programarea calculatoarelor să
înţeleagă limbajul uman.
• Reţele neurale: sisteme care simulează inteligenţa
prin încercarea reproducerii tipurilor de conexiuni
fizice întâlnite în creier.
Sisteme expert – generalități
• Sisteme fuzzy: numite şi sisteme cu mulţimi
vagi bazate pe o logică în care între cele două
valori de adevăr, adevărat şi fals, există o
infinitate de valori ce pot modela mai bine lumea
reală;
• Algoritmi genetici: algoritmi bazaţi pe modul de
dezvoltare evoluţionist copiind multe din
principiile geneticii;
• Robotică: programarea calculatoarelor să vadă,
să audă şi să reacţioneze la stimuli senzoriali;

• Limbaje de programare: Python, Scala, ProLog,

C++ etc.
 Diferenţe dintre logica naturală
şi logica fuzzy
Sisteme inteligente bazate pe logica naturală

Sisteme inteligente bazate pe logica fuzzy

adevărul Adevărat ; Fals

Valori lingvistice: Puţin adevărat, Aproape adevărat,
Adevărat
cuantificatorii Existenţial, Universal
Valori lingvistice: Câteodată, În general, Întotdeauna
Câţiva, Mai mulţi, Foarte mulţi
predicatele Mai mic decât, Mai mare decât
Valori lingvistice: Foarte mic, Puţin mai mic,
Aproximativ, Mai mare
modificatori Negaţie
Valori lingvistice: Puţin, Mai mult, Mult, Foarte mult
Foarte rece, Rece, Moderat, Cald,
Foarte cald
probabilităţi Procentual, Pe un interval
Cuantificatori fuzzy: MaxMin, MinMax
posibilităţi Procentual, Pe un interval
Valori lingvistice: Imposibil, Puţin posibil, Posibil,
Implementarea tehnicilor fuzzy în modulul
fuzzy toolbox al mediului de programare
MATLAB 7.4.0
Selectarea vizualizării regulilor
Sisteme expert educaţionale
• Un nivel superior în utilizarea
calculatorului electronic în procesul
de instruire îl constituie sistemele de
asistenţă inteligentă a învăţării.
Acestea sunt capabile de
comportament apropiat de cel al
omului, dovedind o flexibilitate
deosebită în derularea procesului de
autoinstruire.
Sisteme expert educaţionale
• Sistemele expert educaţionale sunt
capabile nu numai să prezinte conţinuturi
ca atare, ci să organizeze activităţi de
autoinstruire ţinînd cont de o serie de
indicatori pedagogici cum ar fi : ritmul de
lucru specific persoanei de instruit,
numărul de erori comise în rezolvarea de
sarcini, viteza de reacţie, gradul de
dificultate solicitat de utilizator sau pe
care sistemul şi-l stabileşte singur.
 Sisteme expert educaţionale
Un sistem expert educaţional presupune
existenţa a patru module distincte ce compun
produsul informatic:

• modulul de interfaţă – asigură intermedierea

relaţiei dintre elev şi sistemul expert ;

• modulul expert – conţine conținutul de

specialitate din domeniul în care se aplică
instruirea. Acesta este cel care generează
probleme şi are memorate modalităţile de
rezolvare, cu precizarea setului de reguli
corespunzătoare fiecărei faze a rezolvării.
Sisteme expert educaţionale
Pentru fiecare sarcină de lucru generată,
modulul expert cuprinde arborele de
rezolvare al problemei pe calea optimă.
Calea de rezolvare a problemei aleasă de cel
instruit este copiată pas cu pas şi comparată
cu cea existentă în memoria calculatorului.
Se identifică astfel regula neoptimă ce apare,
eventual, în rezolvarea problemei şi se dau
rezolvitorului informaţiile necesare pentru
înlocuirea acestei reguli cu una optimă.
Programul de asistenţă nu dă soluţii gata-
făcute, ci probleme ajutătoare, conţinuturi
intermediare, de sprijin. În felul acesta cel
instruit este ghidat în rezolvarea problemei.
Sisteme expert educaţionale
• modulul profil-elev: reţine o serie de
informaţii, legate de ritmul de lucru, numărul
de reguli utilizate care nu sunt optime în
rezolvarea problemei etc.

• modulul pedagogic - cuprinde o colecţie

de reguli si metode didactice selectate din
lucrări de metodologie a predării, didactică,
teoria învăţării, care sunt utilizate de către
sistemul expert în timpul procesului de
instruire.
• Exemple: OpenAI: Chat GPT, Google: Bard
Evaluarea asistată de calculator - EAC

• EAC crează premise pentru o evaluare

modernă, obiectivă şi presupune
existenţa unor programe care să testeze
cunoştinţele elevilor şi să evalueze
răspunsurile acestora

• Elementele cheie ale EAC sunt băncile de

itemi.
Evaluarea asistată de calculator - EAC

• Din punct de vedere al structurii

întrebărilor itemii pot fi:
 închişi – de tip corect/greşit,
adevărat/fals, da/nu, cu alegere
multiplă şi cei de tip pereche.
 deschişi – rezolvarea de probleme,
eseurile.
Evaluarea asistată de calculator - EAC

• Crearea unui program educaţional pentru

evaluarea cunoştinţelor implică
cunoaşterea unor limbaje de programare
cum ar fi C (Borland C++ Builder),
folosirea unor interfaţe HTML, XML, sau a
unor medii de dezvoltare Microprogram
Visual C++. NET, Visual Basic etc.

• Indiferent de limbajul sau de mediul vizual

se urmăresc aceleaşi etape:
• parcurgerea itemilor;
• selectarea răspunsului;
Evaluarea asistată de calculator - EAC

• aşteptarea răspunsului corect;

• afişarea în funcţie de
vizualizarea testului: punctajul
obţinut, a unor cuvinte de laudă
sau după caz de atenţionare.

• calcularea notei elevului

• E-rater
 Limitele IAC
• Costurile implicate de folosirea IAC
sunt ridicate (soft și hard)
• Necesită dotari speciale ca
aparatură tehnică
• Solicita un timp mai îndelungat
pentru pregatire si aplicare a IAC
• Pentru asimilarea tehnicilor de IAC
este necesară o perioada de iniţiere
şi exerciţiu
 Incoveniente
• Favorizează decalajul in pregatirea
elevilor, daca este folosit excesiv
• Necesita eforturi personale
importante care depind de motivaţia
proprie
• La varste mici, elevii obosesc
repede
INSTRUIREA ASISTATĂ DE
CALCULATOR

Profesor univ. dr. Adrian Stoica

 Proiecte

 Site-ul școlii

 Revista școlii

 Platforma e-Learning

 Informatizarea bibliotecii școlare

 Site-ul școlii (Pagina de Facebook)
Etape de realizare
 stabilirea unui colectiv de lucru
 amenajarea unui spaţiu de desfăşurare a acestei activităţi
 studierea site-urilor altor şcoli și a altor site-uri comerciale
 stabilirea structurii site-ului, a meniului
 stabilirea sarcinilor de lucru şi distribuirea lor:
 elevi care se ocupă de colectarea şi trierea informaţiilor pe o
anumită temă
 elevi care realizează grafica pentru ilustrarea textelor
 elevi care realizează şi prelucrează fotografii
 elevii care înregistrează şi prelucrează sunet, înregistrări
 elevii care urmăresc corespondenţa, răspund întrebărilor
formulate pe forum
 Site-ul școlii - cont
 Accesul la un calculator conectat la internet şi la alte
instrumente TIC (imprimantă, scanner, aparat foto digital,
copiator) – permite
 vizitarea site-urilor altor şcoli

 utilizarea de programe specializare , gratuite de

concepere şi realizare a site-ului

 inserarea de imagini, sunet
 înscrierea în motoare de căutare
 postarea site-ului spre a putea fi accesat de cei interesaţi
 monitorizarea corespondenţei
 update-ul periodic al site-ului
 realizarea unei baze de date cu absolvenţii şcolii –(Alumni)
 Site-ul școlii - cont
 Site-ul școlii ar putea să cuprindă:
 pagini de localizare şi prezentare a şcolii şi a colectivului de
elevi şi profesori
 pagini de prezentare a comunităţii în care este amplasată
şcoala
 pagini de prezentare a modului în care se desfăşoară
activitatea în şcoală, a evenimentelor ce au loc în şcoală, în
comunitate
 galerie de poze cu şcoala, peisaje din zonă etc.
 pagini de prezentare a obiceiurilor şi tradiţiilor din zonă
 un forum de discuţii pentru elevi / profesori oferind astfel
posibilitatea de a împărtăşi şi altora experienţele pozitive din
viaţa şcolii.
 Lista de discuții
 IAC – liant între discipline
 Pluridisciplinaritatea
 o temă aparţinând unui anumit domeniu este
studiată prin intermediul mai multor discipline
deodată pentru a oferi elevilor o perspectivă
multiplă a acestei teme

Fizică Anatomie Desen

Ochiul uman IAC

 IAC – liant între discipline (cont.)
 Interdisciplinaritatea
 O temă necesită, pentru rezolvare, cunoștințe
din mai multe discipline

Științe socio-
Literatură economice

Localitatea
Istorie noastră Geografie

IAC
 IAC – liant între discipline (cont.)
 Transdisciplinaritatea
 Formarea de competențe care nu “țin” de o
anumită disciplină

Literatură • Lucru în echipă Științe

• Gândirea critică
• Rezolvarea de

Istorie probleme Geografie

• Luarea de decizii

IAC
 Rolurile profesorului în utilizarea IAC

Consilier cel care dă sfaturi bune elevilor

 comunică cu elevul nu pentru a-i oferi idei gata

prefabricate, ci pentru a-l orienta
 consideră elevul parte activă în procesul
învăţării
 sprijină curiozitatea naturală a elevului
 ţine cont de convingerile şi atitudinile elevului
 implică elevul în situaţii reale
 Rolurile profesorului în utilizarea IAC
(cont.)
2. Facilitator cel care face posibil accesul la
cunoaştere
În orientarea tradiţională profesorul este singurul
furnizor de informaţie pentru elevi.
În orientarea modernă profesorul devine mediator de
cunoştinţe, îl învaţă cum să înveţe. Profesorul îl ajută
pe elev să realizeze legături între cunoştinţele
anterioare şi noile informaţii. În orientarea modernă
profesorul poate structura resurse cum ar fi:
 materiale pe suport electronic, mijloace audio-video
etc.
 Rolurile profesorului în utilizarea IAC
(cont.)
 3. Moderator între membri ai comunităţii
educaţionale
 Membri ai comunităţii educaţionale pot fi:
 colectivul de profesori,
 secretariatul,
 conducerea şcolii
 părinţii,
 autorităţile locale
 Rolurile profesorului în utilizarea IAC
(cont.)
 4. Manager al diferitelor grupuri de elevi
Profesorul încurajează elevii:
 să-şi exprime opiniile dar şi să le cunoască şi să le respecte pe ale
celorlalţi
 să-şi dezvolte gândirea critică şi creativă
 să participe deschis la discuţii pe tema propusă
 să-şi asume o mare responsabilitate prin a-şi planifica propria lui
activitate
 să negocieze responsabilitatea fiecăruia în cadrul echipei
 profesorul iniţiază activităţi cu caracter interdisciplinar
 Rolurile profesorului în utilizarea IAC
(cont.)
5. Ghid cel care arată direcţii alternative

Profesorul:
 încurajează şi acceptă autonomia şi iniţiativa elevilor
 îi încurajează pe elevi să angajeze dialogul cu
profesorul sau cu ceilalţi colegi
 îi încurajează pe elevi în tentativa lor de explorare a
cunoaşterii şi de a pune întrebări colegilor
 INTERNETUL

Profesor univ. dr. ADRIAN STOICA

1. Ce este Internetul? inter-networks (între-reţele)
Internet = Reţea de rețele de calculatoare
Rețea de calculatoare
Este o colecţie de calculatoare (zeci sau sute)
interconectate între ele prin cabluri speciale cu
scopul de a putea interschimba sau folosi în
comun anumite resurse (informatii, fişiere,
resurse hardware etc).

- Pentru a comunica între ele calculatoarele

folosesc un set de reguli care definesc noţiunea
de protocol de comunicaţie (TCP/IP).
- Intranet
- Extranet

- Internetul este o resursă de informare – este un

imens depozit de informaţii. Oricând ai nevoie de
o informaţie legată de orice domeniu vei putea
găsi undeva publicat pe Internet o lucrare care să
te ajute (www, pagini web).

- Internetul este un mijloc de comunicare – este

un mediu eficient de expunere a ideilor unei
audienţe foarte mari.

- Internetul este o comunitate – face posibilă şi

eficientă comunicarea între oameni cu aceleaşi
preocupări.
Proprietatile Internetului

Interoperabilitatea – orice calculator conectat la

Internet poate comunica cu oricare alt calculator
conectat la Internet datorită protocoalelor
standardizate.

• Globalitatea – bazată pe standardizare şi

universalitate folosind sisteme de programe ce pot fi
distribuite prin Internet.

• Uşuriţa în utilizare – serviciul World Wide Web (WWW)

permite accesul utilizatorilor de pretutindeni la
informații și aplicaţii multimedia, folosind browsere.

• Costul redus – costul reţelei este împărţit la toţi

utilizatorii. Un furnizor de informaţii nu trebuie să
plătească pentru sistemul de distribuţie decât pentru
conectare sa la reţea.
Serviciile Internet?

- World Wide Web (1992) – serviciul ce perminte accesul la

informaţia stocată pe un calculator aflat oriunde în lume.
WWW este bazat pe protocolul HTTP

- E-Mail (1971) – este un serviciu de mesagerie electronică.

Permite schimbul de mesaje între utilizatorii Internet.

- FTP (1973) – (File Transfer Protocol)- protocol pentru

transferul fişierelor.

- TCP/IP (1983) – protocol de comunicare între calculatoare

- GOPHER (1991) – serviciul de informaţii

- Telnet (1974) – serviciul ce permite accesul la resursele

altui calculator din Internet.

- Servicii ce permit utilizatorilor să comunice în timp real.

- Servicii de tip comercial (publicitate, vânzări –
cumpărări, plăţi on-line etc.)

Site-uri Web. Reprezintă locaţii din Internet care

conţin informaţii sub formă de fişiere text, fişiere
grafice, precum şi componente multimedia (clipuri
audio şi video). Site-urile sunt, de obicei, organizate
în "pagini". Punctul de pornire al oricărui site se
numeşte "home page" (pagina gazdă) de la care se
pot accesa orice altă pagină sau pagini ale altui site.

- Browser Web. Este un program cu ajutorul căruia

vizualizăm informaţia conţinută de un site Web
(Mosaic, Netscape, Internet Explorer/Edge, Mozzila
Firefox, Opera, Chrome, Safari etc.)
Comunicarea prin Internet
 1969 - conexiune între calculatoarele
Departamentului Apărării din SUA
 ARPANet (Advanced Research Projects
Agencynetwork)

Obiectiv
- orice tip de sistem de operare
- orice tip de mediu de conectare

 Utilizatorii se conectează la Internet printr-o

linie telefonică, cablu de reţea, fibră optică sau fără
fir (“wireless”)

 Modemurile: externe (conectate la calculator

printr-un fir) şi interne - placă formată din circuite
integrate, în interiorul calculatorului
TCP/IP protocolul folosit în Internet

Defineşte:

- modul în care calculatoarele trebuie să

fie conectate în Internet.

- modul în care se stabileşte o legătură de

la un calculator la altul din Internet
(topologii).

- modul în care sunt transmise date între

calculatoarele din Internet.
Ce este o adresă IP?

Pentru a se putea conecta şi a fi identificat în reţea un

calculator trebuie să aibă o adresă de reţea unică. În
Internet această adresă se numeşte adresa IP. O
adresă de IP este formată din 4 grupe de numere
cuprinse între 0 şi 255, separate prin caracterul “.”.

[Link] este un exemplu de adresă IP

Deoareace acest format de adrese este greu de reţinut

de către om există posbilitatea asocierii unei forme
mai prietenoase de adresare fiecărei adrese IP.
Această formă de adresare poartă denumirea de nume
de domeniu.
De exemplu pentru adresa IP de mai sus este asociat
următorul nume de domeniu: [Link]
 Conexiunea la Internet depinde de următorii
factori
Costuri
 Lărgimea de bandă se referă la cantitatea de date,
exprimată în biţi pe secundă (bps) care se poate
transmite de la un calculator la altul într-un interval
de timp. Cu cât sunt mai rapide transmisiile (sau cu
cât e mai mare lărgimea de bandă a conexiunii) cu
atât mai puţin timp durează descărcarea sau
încărcarea dintr-un calculator în altul a datelor
 Numãrul de utilizatori ce folosesc în comun aceeaşi
conexiune. Conexiunea dial-up poate fi suficientă
pentru utilizatori singulari, dar atunci când mai
mulţi utilizatori folosesc în comun aceeaşi
conexiune este recomandată conexiunea dedicată.
 Securitatea informaţiilor
2. Internetul ca mijloc de învăţământ
Învăţământul la distanţă este deja o realitate. Cursurile sunt
distribuite prin pagini Web, e-mail, teleconferinţe etc.

3. Internetul ca mijloc pentru publicitate

Publicitatea şi marketing-ul pe Internet sunt în plină dezvoltare

4. Poşta electronică (e-mail-ul)

 Este cea mai utilizată aplicaţie Internet. Cu ajutorul

acesteia poţi lua legătura, transmite şi recepţiona mesaje
cu/de la orice persoană aflată oriunde în lume

 Principalele facilităţi oferite de poşta electronică în raport

cu celelalte mijloace de comunicare a informaţiilor sunt:

- Se comunică rapid şi ieftin

- Nu necesită hârtie (ca poşta tradiţională), iar
corectarea textului se face rapid, chiar şi într-o limbă
străină

- Se pot include în mesajele transmise sau primite

fişiere de mari dimensiuni (text şi grafică)

- Se poate transmite acelaşi mesaj simultan la un

număr nelimitat de utilizatori, făcând inutilă
comunicarea separată cu fiecare dintre aceştia

- Se utilizează, în general, un mod de adresare între

utilizatori mai puţin formal, uneori familiar, dar nu
neglijent

- Se pot transmite mult mai uşor mesaje unor

persoane publice şi instituţii ale statului
5. Grupurile de discuţii pe Internet
Mai multe persoane, având preocupări comune, pot
să-şi rezerve un site pe un anumit server şi să
înfiinţeze un grup de discuţii.

6. Securizarea sistemului informatic

 protecţia sistemului împotriva "viruşilor"

 Principalele manifestări ale viruşilor sunt:

- afectarea programelor infectate

- împiedicarea lucrului utilizatorului cu calculatorul

(reiniţializarea sistemului, blocarea tastaturii /
mouse-ului, încetinirea vitezei de lucru ş.a.)
- distrugerea fişierelor, sistemului de operare, a
hard discului, alterarea informaţiei conţinute în
memoria internă a calculatorului etc.

 Cele mai atacate fişiere sunt cele executabile,

de tip .exe şi .com.

 Cea mai eficientă metodă este prevenirea

infectării
- ARPAnet (1969)

- Internet (1974? 1983?)

- Despărțirea de domeniul militar (1974)

- TCP/IP (1983)

- WWW (1992) - Tim Berners-Lee (CERN)

Site-uri educationale