PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Logopedic
Numele şi prenumele beneficiarului:
Data şi locul naşterii:
Domiciliul:
Instituția : Centrul de zi pentru copii cu disabilități ,, Luminița,,
Responsabil :
Perioada de intervenție :
Probleme cu care se confruntă copilul(rezultate ale evaluării mele initiale): întârziere în
apariţia şi dezvoltarea limbajului ,comportamente din spectrul autismului, dificultati de
interactiune si comunicare sociala, are o gama restransa de interese si activitati cu caracter
repetitiv,hiperactivitate si deficit de atentie , întârziere în dezvoltarea limbajului
Scopul acestui Program de Interventie Personalizat este de a sprijini copilul sa
depaseasca dificultatile de invatare si relationare, precum si organizarea unor
modalitati concrete de interventie
Domenii / arii de intervenţie:
Psihomotric: creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare psiho- motrică,orientare şi
organizare spaţio-temporală;
Comunicare: limbajul receptiv, limbajul expresiv, răspunsul la comunicare, capacitatea de
a urma instrucţiuni;
Cognitiv: achiziţionarea de informaţii şi menţinerea acestora;
Socializare: imitarea, jocul, interacţiunea ,respectarea regulilor de grup, mentinere
atentiei;
STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Obiective/ Metode şi mijloace de Perioada de Criterii minimale de Metode şi
Conţinuturi realizare intervenţie apreciere a instrumente de
progreselor evaluare
1. Să imite şi PECS –Sistem de Anul de 1. Îşi aşteaptă Joc structurat ce
să se comunicare prin intermediul activitate rândul; implică aşteptarea
joace ; schimbului de imagini. 2024 rândului(cel puţin
2. Face schimb de doi jucători);
2. Să ( metodă folosită în vederea obiecte cu
comunice construirii de către copil a interlocutorul; Observaţia ;
verbal şi propoziţiilor simple cu
ajutorul pictogramelor-„eu Chestionarea
/sau 3. Comunică directă, întrebări
nonverbal ; vreau…”, „eu mănânc…” spontan(participân
însoţite de pictogramele simple şi la obiect;
d la cântece,
3. Să reprezentând obiectul dorit. poezii, poveşti); Grile de
achiziţione Treptat propoziţiile vor fi evaluare/observare
ze abilităţi dezvoltate prin adăugarea de 4. Înţelege şi a
sociale atribute „eu vreau creionul- respectă cerinţele comportamentului;
adecvate ; verde”, pentru a răspunde la unui adult într-un
întrebarea „ce vrei?”, „ce Produsele
mediu mai
auzi?, învaţă să formuleze activităţii;
4. Să complex, cu mai
răspundă independent propoziţii mulţi distractori;
pentru a începe o Fişe de evaluare;
corect la
întrebările conversaţie:”eu aud”, „eu 5. Imită acţiunile Fişe de lucru;
: ce ?, văd”, „eu simt”; interlocutorului/int
cine ?, Terapia axată pe erlocutorilor/altor
cum ?, comportamente verbale – copii/adulţi în
unde ? folosită pentru cadrul jocurilor cu
când ?, de îmbunătăţirea capacităţii mişcare;
ce ?. al cui copilului de a învăţa
este ? ale limbajul funcţional – se 6. Participă la joc şi
cui sunt ? lucrează la aptitudinea de permite prezenţa
limbaj expresiv cum ar altor copii;
5. Să urmeze fi mand-ul(formularea
instrucţiuni cererilor), tactarea(comenta 7. Interacţionează
le primite riile şi denumirea adecvat sau
şi să obiectelor), completarea minimal cu copii
finalizeze versurilor lipsă din cântece; de aceeaşi vârstă;
sarcina în
ritm Abilitatea limbajului 8. Aplică noţiunile
propriu ; receptiv este predată învăţate în cadrul
înaintea celui expresiv. programelor
individuale;
Analiza Comportamentală
Aplicată(ABA)
9. Acceptă o atenţie
DTT – Predarea prin distribuită a
exerciţii distincte- metoda
Lovaas adultului( atunci
când adultul oferă
Fiecare exerciţiu este însoţit instrucţiuni tuturor
de contactul vizual! copiilor din
Fiecare abilitate este colectivul de
învăţată separat înainte de a elevi);
trece la random între
comenzi.( random- 10. Lucrează fără o
amestecarea în cadrul recompensă
aceluiaşi exerciţiu a specifică şi devine
activităţilor învăţate tot mai motivată
anterior). de încurajarea
socială;
Se are în vedere:
11. Finalizează
-segmentarea abilităţilor în sarcina primită sau
paşi mici; execută parţial
-predarea fiecărui pas sarcina de lucru;
intensiv, până la învăţare;
12. Identificarea/
-repetarea constantă a denumirea/
cunoştinţelor învăţate; clasificarea/
utilitatea
-promptarea răspunsurilor
obiectelor;
corecte şi diminuarea
treptată a promptului până
13. Orientarea spaţio-
când copilul răspunde
temporală, disting
complet independent de
erea unei acțiuni
fiecare dată;
față de alta,
-formularea instrucţiunilor succesiunea
simple, clare şi concise; evenimentelor
dintr-o zi(mă scol,
-îmbunătăţirea limbajului şi mă spăl pe dinți,
reducerea comportamentelor plec
problemă; la grădiniţă/ şcoală
, acolo mă joc,
Metoda „Give me 5”(CE?
etc), diferențierea
CUM? CÂND? UNDE?
momentelor zilei,
CINE?)
diferențierea
Ce – Tot ceea ce trebuie să zi/noapte,
facă copilul; diferențierea și
succesiunea
Cum- modul în care trebuie zilelor săptămânii,
să o facă; succesiunea
Când- când începe o sarcină anotimpurilor(schi
şi când se termină; mbările din
natură,
Unde- în ce loc trebuie să îmbrăcămintea
facă această sarcină;
Cine- sarcina o va face el?
ce face celălalt?; specifică)
Învăţarea comportamentelor 14. Formarea de
noi se va face prin: imitare, propoziții și fraze,
modelare, înlănţuire, însușirea
alăturare; atributelor(adjecti
velor), perceperea
de concepte
mare-mic,
diferența fată-
băiat ( însușirea
genului
substantivelor) ;