Avizat COȘP

Plan de servicii individualizat pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale

Numele şi prenumele copilului/elevului

Diagnostic medical:
Tata:
Mama:
Reprezentantul legal al copilului:
Data naşterii:
Domiciliul:
Unitatea de învăţământ la care este înscris
Certificat de orientare şcolară şi profesională:
Data realizării/ revizuirii planului de servicii
Responsabilul de caz servicii educaţionale:
Drepturi/Beneficii de asistenţă socială pentru copiii cu CES (prevăzute de Legea nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare
 Servicii psihoeducaţionale pentru copilul cu C.E.S.
Persoana
Perioada de responsabilă de
Tipul de serviciu/ Instituţia Data de
Obiective acordare a acordare a
intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului (date
de contact)
Servicii educaţionale DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE Până la terminarea
 Utilizarea limbajului oral/alternativ ciclului preșcolar
 Utilizarea adecvată a formulelor sociale stabilite pentru
salut,rămas bun,mulțumesc,vă rog...
 Executarea corectă a exercitiilor de inspirație și expirație
 Executarea corectă a exercițiilor de suflat
 Executarea corectă a exercițiilor de dezvoltare a musculaturii
faciale,a motricității labiale,a motricității lingual și a motricității
velo-palatale în vederea exprimării corecte
 Exercitii de emitere onomatopee
 Pronunțarea corectă a sunetelor, silabelor, cuvintelor
 Utilizarea diferitelor modalități de comunicare orală

DOMENIUL COGNITIV-EXPERIENȚIAL
 Identificarea a obiectelor și a caracteristicilor obiectelor din mediul
înconjurător prin antrenarea mai multor
analizatori(auditiv,vizual,tactil,gustativ,olfactiv.)
 Manipularea obiectelor şi ordonarea după anumite criterii
 Compararea mulțimilor de obiecte
 Explorarea mediului înconjurător prin identificarea caracteristicilor
acestuia
 Identificarea caracteristicilor specifice lumii vii – plante, animale, om
 Formarea deprinderilor de îngrijire și ocrotire a mediului înconjurător
 Formarea unor deprinderi de comportament ecologic
 Identificarea unor relații din mediul apropiat
 Experimentarea în vederea observării efectelor propriilor acțiuni
asupra obiectelor și asupra celorlalți
 Formarea capacităţilor de sesizare a asemănărilor şi deosebirilor între
obiecte
 Identificarea de soluții în rezolvarea problemelor cotidiene

DOMENIUL SOCIO- EMOȚIONAL

  Formarea deprinderii de ase juca,de a acționa corect,de a reproduce
corect un rol dat
 Manifestarea interesului pentru joc și folosirea instrumentelor ludice
 Participarea pasivă și activă la jocuri
 Dezvoltarea intelectuală și psihomotorie prin diferite
jocuri([Link]ă,coordonare motrică și orientare spațială)
 Formarea deprinderii de autoservire
 Formarea deprinderii de adaptare la medii familiare și medii noi
 Dezvolatarea abilității de interacțiune social în mediul familiar și
medii noi specific vârstei preșcolare în accord cu tioul și gradul de
manifestare a dizabilității și a nevoilor preșcolarului

DOMENIUL PSIHOMOTRIC
 Formarea și dezvoltarea coordonării bimanuale
 Formarea și dezvoltarea coordonării oculo-motorii
 Formarea și dezvoltarea coordonării ochi-mână-picior
 Formarea conduitelor și calităților motrice de bază
 Formarea și dezvoltarea gesturilor și abilităților manuale
fundamentale
 Dezvoltarea unor reacții adecvate la stimuli senzoriali din mediul
înconjurător
 Formarea și dezvoltarea capacității de orientare, organizare și
structurare spațio- temporale
 Formarea și dezvoltarea capacității de orientare, organizare și
structurare spațio- temporale

Servicii de asistenţă
psihopedagogică prin
-
cadrul didactic
itinerant şi de sprijin
Servicii de consiliere şi
-
orientare şcolară
Servicii de terapie Grădinița 1. Dezvoltarea capacităţilor de receptare a mesajelor şi acordarea de
logopedică/terapia Specială semnificaţii corespunzătoare.
tulburărilor de limbaj Cluj-Napoca 2. Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare non-verbală:
- educarea şi antrenarea auzului fonematic;
- ascultarea şi înţelegerea mesajelor scurte exprimate de terapeut;
- utilizarea în comunicare a metodelor de exprimare nonverbală (mimică,
gesturi
3. Dezvoltarea abilităţii de imitare a unor activităţi/ modele acţionale oferite de
terapeut (alternarea rolului şi imitare))
4. Exersarea aparatului fono-articulator.
a) Antrenarea motricităţii obrajilor
b) Antrenarea motricităţii labiale
c) Antrenarea motricităţii linguale
d) Antrenarea mişcărilor mandibulare
e)Antrenarea mişcărilor velo-palatine
5. Educarea respiraţiei, a echilibrului între inspiraţie şi expiraţie, mărirea
capacităţii pulmonare.
[Link] vocii (întindere, intensitate, rezistenţă).
7. Formarea abilităţii de vorbire reflectată şi independentă:
- la nivel fonematic;
Emiterea de sunete noi prin imitaţie (vorbire reflectată) - exerciţii de articulare
vocalică (vocala deschisă „a”; rotunjite labiale „o”, „u”; nerotunjite, nelabiale
„e” „i”, „ă”, „î”); - exerciţii de articulare a consoanelor:
a) sunetele „l” (laterală) şi „r” (vibrantă);
b) sunetele labio-dentale („f”-„v”), lingo-dentale („s”-„z”), prepalatale („ş”-
„j”; „ce”-„ci”-„ge”-„gi”);
c) sunetele bilabiale („p”-„b”-„m”);
d) sunetele alveolare („t”-”d”-„n”);
e) sunetele palatale („che-chi-ghe-ghi”);
f) sunetele guturale („c”, „g” şi” h”); ƒ
Reproducerea de sunete onomatopeice produse de diferite obiecte şi animale
(copilul va imita cum face câinele: hamham; pisica: miau; telefonul: ţrr, ploaia:
pic-pic; albina: zzz etc.) ƒ Exerciţii şi jocuri cu silabe deschise, duble (ma-me-
mi-mo-mu, ma-ma, ta-ta, pa-pa, bu - bu, pu - pu, …), logatomi;
- la nivel de cuvânt;
Exprimare la nivelul cuvântului - formarea,precizarea repertoriului personal
prin însuşirea cuvintelor care semnalează:
- recurenţa: repetă verbal şi acţional (încă, din nou, mai, altul, nici unul, da,
hai);
- prezenţa: salută sau atrage atenţia asupra unei persoane/ obiect aflat în raza sa
vizuală (da, uite, iată, bună!, colo, aici, este, a!, aha!, oh!);
- dispariţia: comentează dispariţia unei persoane/ lucru din câmpul său vizual
(„nu-i”, „pa!”, „plecat”, „dus”, „la revedere!”);
- respingerea/ refuzul: exprimă respingerea faţă de ceva care se apropie de el /
ce îi este oferit („nu”, „nu-nu”);
- acţiunea şi rezultatul ei: foloseşte cuvinte care denumesc acţiuni sau care
exprimă rezultatul acţiunii efectuate („pune”, „ia”, „face”, „stă”, „se sparge”,
„doarme”, „cade”, „se loveşte” etc); - entitate (fiinţe/ lucruri): foloseşte cuvinte
care denumesc persoane, animale sau lucruri cunoscute („mama”, „tata”, „eu”,
„pisi”, „cuţu”, „mâna”, „pâine” etc) - atribute/ senzaţii / stări emoţionale:
utilizează cuvinte care descriu o persoană, animal sau lucru, inclusiv propriile
senzaţii sau stări emoţionale („frumos”, „murdar”, „roşu”, „rotund”, „moale”,
„tare”, „cald”, „rece”,”vesel” etc); - noţiuni integratoare/ vocabular tematic
(schema corporală, legume, fructe, animale, culori etc.)
- asociere imagistică – „parte-întreg”; asociere funcţie/utilitate–„organ/obiect”;
asociere „material- obiect”; „meserii- unelte” etc.; - exerciţii-joc de antonimie,
sinonimie, omonimie (ex: „Dacă nu-i aşa, cum e?”);
Exerciţii de integrare propoziţională simplă care exprimă: - solicitarea (cere un
obiect):”Vreau apă/ Dă-mi cana!”etc - non-prezenţa (comentează despre
ceva/cineva care nu mai este prezent): „Nu (e) mama”; „Nu (e) păpuşa!” -
dispariţia (comentează dispariţia unei persoane/lucru pe care nu-l mai vede):
„Tata pa!”; „Tata plecat”; „Lapte gata!”;
- la nivel propoziţional;
Exerciţii de integrare propoziţională simplă care exprimă: - - solicitarea (cere
un obiect):”Vreau apă/ Dă-mi cana!”etc - - non-prezenţa (comentează despre
ceva/cineva care nu mai este prezent): „Nu (e) mama”; „Nu (e) păpuşa!”
- dispariţia (comentează dispariţia unei persoane/lucru pe care nu-l mai vede):
„Tata pa!”; „Tata plecat”; „Lapte gata!”„Mama la revedere;
- respingerea/ refuzul („nu papa”/ „nu doarme”, etc);
- agent –acţiune/ rezultatul acţiunii: „mama spală”; „pisi (e) jos”;
- acţiune-obiect direct al acţiunii: „bate toba”; „bea apă”; „pupă copilul” etc;
- acţiune -localizare: „mergi acolo!”
- acţiune - beneficiar: „arată-mi!”
- entitate - localizare (fără utilizarea prepoziţiei): „pisi coş” etc;
- posesia: „mama copilului”; „patul păpuşii”
- entitate - atribut: „mingea roşie”; „fata (e) bună”; „eu ud” etc.; ƒ
Exerciţii de utilizare a pronumelui personal „eu”, însoţit de verbele „a vrea”,
„a vedea”, „a a avea” ƒ
Exerciţii de integrare propoziţională, după suport obiectual şi/sau imagistic, cu
o anumită structură: - subiect + nume predicativ: „Păpuşa este mică.”; - subiect
 + verb + adverb: „Maşina merge repede.”/ „Mama vine acasă”; - subiect +
verb + complement: „Ana bea apă”;
- exerciţii de completare a propoziţiilor lacunare (suport imagistic/ sprijin
verbal);
- exerciţii de alcătuire de propoziţii enunţiative, interogative, exclamative cu
suport imagistic/cuvinte date;
- exerciţii de selectare şi reproducere a unei propoziţii
enunţiative/interogative/ exclamative dintr-un enunţ audiat; - exerciţii de
completare a unui enunţ cu început dat;
Corectarea pronunţiei sunetelor deficitare şi a tulburărilor de voce
Exerciţii de impostare corectă a fonemelor pronunţate deficitar:
- punerea aparatului fono-articulator în poziţie corectă de articulare;
- demonstraţia articulatorie;
- emiterea prin imitaţie/ pronunţie reflectată (după terapeut/ coleg) şi
concomintentă; ƒ
Exerciţii de emitere, fixare şi consolidare a sunetului ƒ Exerciţii de introducere
a sunetului în silabe, cuvinte, propoziţii ƒ
Automatizarea sunetului în cuvinte şi propoziţii ƒ
Exerciţii pentru exersarea ritmului corect al vorbirii ƒ Exerciţii pentru
controlul intensităţii vocii ƒ
Exerciţii pentru controlul înalţimii vocii ƒ
Exerciţii pentru controlul timbrului vocii ƒ
Exerciţii pentru controlul rezonanţei sunetului ƒ
Exerciţii de reglare a discursului (ca lungime, adecvare, interlocutor)
Servicii de terapie Grădinița Terapie cognitivă:
educaţională* Specială Vizează următoarele arii:
Cluj-Napoca  Stimulare senzorial-perceptivă:
 Dezvoltarea proceselor psihice: percepție, atenție, memorie, gândire prin
exerciții specifice:
Obiective/competențe:
-Dezvoltarea atenției perceptive (atenție auditivă, vizuală, tactil-kinestezică):
identificarea sunetelor caracteristice obiectelor și ființelor din mediul
înconjurător; identificarea obiectelor pe baza caracteristicilor (culoare, mărime,
formă); identificarea obiectelor prin percepție tactil-kinestezică.
-Dezvoltarea capacităților mnezice: recunoașterea obiectelor percepute
anterior, sesizarea obiectului lipsă, memorarea locului și/sau caracteristicilor
unui obiect, creșterea volumului memoriei de lucru, reproducerea unui șir din
memorie (șir de 2, 3, 4 animale etc).
-Formarea și dezvoltarea capacității de reprezentare mentală și anticipare:
sesizarea relației de identitate și de corespondență: denumirea reprezentărilor
 obiectelor, identificarea a ceea ce este la fel sau diferit, asociere, identificarea
regulii de formare a unui șir.
-Formarea și dezvoltarea capacităților de analiză și sinteză perceptuală și în
plan mental: reconstituirea întregului, identificarea părții lipsă.
-Formarea și dezvoltarea capacității de comparare și clasificare în plan
obiectual și imagistic: comparare, grupare, ordonare a elementelor unei
mulțimi.
-Formarea și dezvoltarea abilităților matematice: formarea și compararea
mulțimilor, formarea conceptului de număr
Terapie psihomotrică:
Dezvoltarea motricității generale care vizează dezvoltarea mobilității generale,
a echilibrului, a coordonării oculomotorii, bimanuale și auditiv- motorie.
Însușirea schemei corporale, stabilirea dominanței, consolidarea lateralității.
Însușirea culorilor primare și secundare (modalități de obținere);
Însușirea noțiunilor de formă (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi);
Operarea cu noțiunea de mărime;
Grădinița Însușirea și operarea cu noțiunile de spațiu (pe, în sub, stânga, dreapta, sus,
Servicii de terapie jos; orientare în spațiul grafic etc)
Specială
educaţională* Însușirea și operarea cu noțiunile de timp (zilele săptămânii; momentele unei
Cluj-Napoca
zile; orientare în timp; tipuri de zile: de muncă, de odihnă, de sărbătoare.
Structura anului calendaristic (pe luni şi anotimpuri).
Motricitate fină. Pregrafism. Dezvoltarea forței digitale; pensă digitală
corectă; divertisment grafic; Coordonare în spaţiul grafic; exersarea gesturilor
de bază: rectiliniu, polimorf şi rotativ. Trasarea liniilor verticale şi orizontale,
trasarea liniei oblice, combinaţii de linii, linia curbă închisă, linia curbă
deschisă, reproducerea grafică a simetriilor.
Corectarea atitudinii corpului
- tonifierea musculaturii cefei și paravertebrale
- tonifierea musculaturii fesiere
Creșterea mobilității
Servicii de - creșterea unghiurilor funcționale de mișcare la nivelul centurii scapulo-
kinetoterapie* humerale și coxo -femurale
- creșterea mobilității controlate în centuri
Corectarea mersului
- micșorarea poligonului de susținere în timpul mersului
- corectarea fazei I de mers - atacul solului cu călcâiul
Asigurare transport la
unitatea de învăţământ
Măsuri de sprijin
pentru educaţia
incluzivă**

* Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ special.

** Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ de masă.

Director,