PROIECT DIDACTIC
DATA: 7 iunie 2019
CLASA: a II-a C
LOCUL: Școala gimnazială nr. 117, București
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Explorarea Mediului
DISCIPLINA: Explorarea mediului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Medii de viaţă şi relaţii de hrănire
TEMA LECŢIEI: Recapitulare - Medii de viaţă
TIPUL LECŢIEI: Lecţie de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor
PROPUNĂTOR: învățător Ulstalsche Speranța Iulia, Şcoala gimnazială “Leonardo da Vinci”
OBIECTIV FUNDAMENTAL:
Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor elevilor privind caracteristicile diferitelor medii de viaţă ale
animalelor.
Obiective cadru/Obiective de referinţă: 1.3.; 2.1.; 2.2.; 2.3.
Obiective operaţionale:
A. Cognitive
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
OC1 – să definească/caracterizeze corect şi complet mediile de viaţă
OC2 – să cunoască plante şi animale care trăiesc în mediile de viaţă studiate
OC3 – să realizeze corect operații de adunare cu trecere peste ordin
OC4 – să stabilească valoarea de adevăr a unor enunţuri date
OC5 – să completeze enunţuri lacunare cu termeni corespunzători pentru a obţine propoziţii adevărate
OC6 – să enumere activităţi ce au în vedere protejarea naturii
B. Psihomotrice
Elevii vor deveni capabili:
OPM1- să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învăţător
OPM2 – să adopte o conduită optimă în timpul lecţiei;
C . Afective
Elevii
OA1 – vor manifesta interes faţă de oferta didactică, pentru a avea satisfacţia reuşitei
OA2 – se vor mobiliza pentru realizarea fiecărei sarcini date
Resurse:
A. Bibliografice :
Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului (clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a), aprobată
prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pitila – Matematică și explorarea mediului, clasa a II-a, Editura Didactică și Pedagogică, 2018
Cerghit, Ioan, (2006), Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi,
Constantin Cucoş, ( coordonator ), Pedagogie .Editura Polirom, Iaşi 2006
Crenguţa Lăcrămioara Oprea, ,,Strategii didactice interactive”, Strategii didactice interactive - repere teoretice şi practice -
Ediţia a IV-a, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A., 2009
Fătu, S., „Didactica disciplinei Ştiinţe ale naturii”, Bucureşti, Editura Corint 2005;
B. Metodologice
a . metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, ciorchinele, munca independentă, problematizarea, Metoda
Cadranelor, Posterul, Turul galeriei, hârtia de un minut
b. forme de activitate: - frontal, individuală, pe grupe
c. mijloace didactice: fişe de lucru, planșe-suport, tablă, ecran, prezentare power-point, markere colorate,
C . Temporale: 50 min
D. Umane: 34 elevi
SCENARIUL DIDACTIC
ETAPELE Elemente de conţinut Strategia didactică EVALUARE
LECŢIEI Ob. Metode şi Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
[Link] Se pregătesc materialele necesare
organizatoric desfăşurării lecţiei. Se asigură un
5 minute climat afectiv pozitiv, favorabil învăţării.
Elevii se pregătesc pentru lecţie.
Întrucât este prima dată când mă văd
cu elevii, mai întâi mă voi prezenta, pe
scurt, încercând să ne cunoastem și
să creez o legătură pozitivă cu ei.
Le prezint elevilor un rebus pe care
1. Captarea OPM2 urmează să-l deslușim și să-l Conversaţia Ghicitori Frontal Observarea
atenţiei OA1 completăm pe planșa deja pregătită. sistematică
5 min OA2 (Anexa 1) Planșe
OC2 Acest rebus prezintă elementele ajutătoare
planului de recapitulare.
[Link]ţarea OPM1 Anunţ elevii că pe parcursul orei de Conversaţia Frontal Observarea
temei şi a OA1 explorarea mediului vom recapitula, sistematică
obiectivelor OA2 prin joc, cunoştinţele despre mediile de
2 minute viaţă;
Scriu titlul pe tablă, elevii în caiete
[Link] OC1 Ce înţelegeţi prin mediul înconjurător? Conversaţia Frontal Evaluare
cunoştinţelor OA2 Ce medii de viaţă cunoaşteţi? Catehetică orală
3 minute OPM2 Ce fel de mediu de viaţă este grădina?
Dar pădurea? Dar balta?
4. OPM1 Supun atenţiei elevilor sarcinile de
Prezentarea OA1 învăţare organizate într-o fişă de lucru,
optimă a rugând 2-3 elevi să mă ajute să le Observarea
conţinutului împart. Conversaţia, Frontal sistematică
Precizez faptul că ne vom juca Explicația
2 minute
realizând împreună o floare, care inițial
este tristă, dar pe care ei o pot
înveseli, răspunzând corect.
5. Dirijarea Fișă - Cadranul I Joc-exercițiu:
învăţării Floarea prieteniei – Se prezintă o
floare care e tristă fiindcă a rămas fără Planşe cu cele Frontal Observarea
15 minute petale, deoarece nu a avut suficient Problematizarea trei medii de sistematică
soare. (Anexa 3). viaţă studiate
OC3 Pentru a înveseli floarea, elevii vor
rezolva la tablă și în caiete exercițiile și
vor alege petala pe care este trecut
OPM1 rezultatul obținut și o vor așeza la locul
ei, în jurul florii:
1. Calculează: Conversaţia
OA2 185 + 82= 146 + 39= 163 + Catehetică Frontal Aprecieri
28= verbale
23 + 118= 53 + 129= 112 +
OPM2 35=
OC3 Fişa cu
OA1 Fişă – Cadranul II metoda Aprecieri
OA2 Adevărat (A) sau fals (F). Exerciţiul cadranelor verbale
OPM2 Fiecare elev va primi câte un bețișor Explicaţia Stimulente Pe grupe
OC4 fanion, pe care sunt scrise variantele Evaluare
de răspuns Adevărat și Fals. orală
6. Evaluare Se rezolvă cadranele III şi IV Fişe cu Independent Evaluare
10 minute OC4 Cadranul III Explicaţia metoda scrisă
OC5 Toţi elevii vor avea de completat un cadranelor
OA2 text lacunar
Cadranul IV
Elevii vor realiza un lanţ trofic
7. Retenţia şi OC6 ,,Copacul aşteptărilor’’- Anexa 3 Conversaţia Frunze Independent
Transferul OA1 Împart elevilor câte o frunză decupată decupate Observarea
OPM2 din hârtie şi cer fiecăruia să scrie un Copacul sistematică
5 minute îndemn, slogan pentru protejarea aşteptărilor Planşă
mediului înconjurător. Copacul
Mesajele create ( hârtia de un minut) aşteptărilor
vor fi expuse în Copacul aşteptărilor.
Feedback Voi transmite elevilor părerea mea
despre ei, utilizând aprecieri pozitive.
2 minute
O M I Z I L E
G R E E R I I
L E B A D A
L I B E L U L A
L U P U L
B R A D U L
ANEXA 1 C E A P A
Ghicitori pentru rebus V U L P E A
S C O I C A
1. Turmă mică târâtoare / Paşte-n pomi nu pe răzoare. (omizile) V A R Z A
S T E J A R U L
2. Zi şi noapte prin fâneţi / Auzi mii de cântăreţi. (greierii) R A C U L
3. Zână albă ca o vrajă / Lin pe apă ea pluteşte
Între trestii stă de strajă / Şi în apă ea priveşte
Cine e ? Cine-o ghiceşte? (lebăda)
4. E un mic aeroplan/ cu aripi de celofan (libelula)
5. Ciocoi ţeapăn şi hapsân/ el se vrea-n turmă stăpân (lupul)
6. Sus pe culmi înalte creşte/ Lumea-n case îl pofteşte
Îi dă daruri să le ţină / Şi potire de lumină. (bradul)
7. Am o fată rotunjoară/ Cu rochiţă roşioară
Când se-ncepe a dezbrăca/ Toţi pornesc a lăcrima (ceapa)
8. Cumetriţa cea şireată/Vine-adesea prin vecini
Şi-amatoare se arată / Ca să cumpere găini (vulpea)
9. Tipsie peste tipsie / La mijloc e carne vie (scoica)
10. Şade mândră-ntr-un picior/Lăudându-se oricui
Că ea poartă-n al ei spate/Cămăşi albe şi verzui (varza)
11. Cine-i gros şi scorţos / Şi aruncă ceşti pe jos? (stejarul)
12. Foarfeci are/ Nu croieşte
Cine-l ştie/ Îl ghiceşte (racul)
NUME ELEV_____________________________________
Completează cadranele:
I. Joc-exercițiu: Floarea prieteniei II. Scrie A(adevărat) sau F(fals), în funcţie de situaţie :
1. Calculează: Pădurea este un mediu de viaţă prielnic pentru multe vieţuitoare. (….)
185 + 82= 146 + 39= 163 + 28= Omul amenajează grădina pentru a cultiva pomi fructiferi. ( .......)
Păsările distrug insectele dăunătoare. ( .......)
23 + 118= 53 + 129= 112 + 35=
Plantele care nu se pot păstra iarna se cultivă în sere. (.......)
Unele animale sunt folositoare plantelor. (.......)
Râma este un animal dăunător plantelor. (.......)
Dintre plantele de baltă mai cunoscute sunt bradul şi stejarul (…)
III. Completează enunţurile lacunare: IV. Trasează săgeţi, indicând hrana fiecărei fiinţe:
Grădina este ………..……………………………….amenajat de om.
Pădurea este un mediu de viață …………………………. Balta este
un
mediu de viaţă………………………………. Urșii sunt animale care
trăiesc în mediul ……………………………………….. Colibriul este
un animal care trăiește în mediul ……………………………….
ANEXA 3
ANEXA 4
Copacul aşteptărilor - Îndemnuri pentru protejarea mediului înconjurător