Student masterand: PETRICAN(ZINVELIU) MARIA SIMONA

AN I, ID.NĂSĂUD

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII GENERALE:
Numele: T.A.
Data naşterii: 23.03. 2010 9 ani
Domiciliul: Bichigiu
Şcoala Gimnazială Bichigiu
Clasa: a III-a
Echipa de lucru: este compusă din: profesor înv. primar, consilier școlar, părinți
Data de elaborare a programului: decembrie
Durata de desfăşurarea a programului: decembrie 2018 -iunie 2019
Domeniul de intervenție: Limba şi literatura română
Elevul T.A. locuiește împreună cu părinții și cei 3 frați ai săi. Mama manifesta o atitudine pozitivă față de activitatea
școlară iar cand este plecată la muncă în străinătate copilul rămâne în grija tatălui care nu își dă interesul pentru educația
[Link] nu lucrează permanent si ii place sa bea, din cauza aceasta sunt mereu certuri in familie. Tatăl il depreciază,îl
critică,îl minimalizează constant pe copil si nu poate să îi ofere ajutor la lecții deoarece nu știe . Nu îl încurajează, nu îl
stimulează el fiind certat și bruscat de fiecare dată când greșește Din aceasta cauza elevul inregistreaza rezultate slabe la
invatatura, atingand cu greu standardele minimale de performanta; risca sa ramana repetent.

[Link]ȚII EDUCAȚIONALE
Evaluare ințială
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată, convorbirea individuală şi de grup,
sarcini de lucru
Diagnostic:
 Medical: clinic sănătos;
 psihologic: deficienţă mentală, deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate emoţională şi instrumentală;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare-dislexo-disgrafie, discalculie;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare pentru clasa a
III- a şi a curriculumului de citire–scriere-calcul.- Din cauza nefrecventării cursurilor ea nu avea nici cunoştinţele
de bază ale unui copil, dezvoltat normal , din clasa pregătitoare.
Puncte tari:
Elevul cunoaste literele alfabetului(literele mari,mici de tipar si de mana)
Reușește să citească în ritm propriu –lent;
În ritmul său alcatuieste propozitii simple cu cuvinte date ;
 Puncte slabe:
Elevul are un vocabular relativ sărac;
Răspunsurile sale sunt monosilabice;
Reușește să povestească dupa imagini doar cu ajutorul cadrului didactic;
Prezintă dificultăți în pronunția grupurilor de litere( ce,ci,ge,gi,che,chi,ghe,ghi);
Face confuzii între consoanele surde si sonore(c-g,f-v,t-d,s-z) si diferentierea vizuală a unor grafeme(m-n,p-b);
[Link] PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral;
Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala;
Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris;
Dezvoltarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
Să diferențieze fonematic c-g,f-v,t-d,s-z;
Să diferențieze vizual p-b,m-n;
Să identifice un sunet in cadrul cuvântului;
Să contruiască oral și scris un text scurt;
Să scrie corect dupa dictare propoziții scurte;
Să pronunțe clar si corect un mesaj;
Să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat;
SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului; Educarea exprimării verbale corecte din punct de
vedere fonetic, lexical şi sintactic; Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi
propoziţiilor; Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi scrierea lizibilă
a cuvintelor; Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii; Dezvoltarea capacităţilor de
explorare/investigare şi rezolvare de probleme; Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic;
Cadru didactic

Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative, cu respectarea
particularităţilor de vârstă şi individuale;
În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi manualele şcolare, obiecte
de uz general;
Domeniul de intervenţie: limba şi literatura română
Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt monosilabice sau în propoziţii
incomplete. Nu reuşaşte să povestească texte auzite în clasă ori întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora.
Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice, cuvinte,
propoziții scurte cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de scris, pierde rândul.

Obiective pe termen scurt

Obiective pe termen scurt Activitati de invatare Criterii de evaluare Sistem de evaluare
-sa diferentieze fonematic Exercitii de identificare/consolidare -repeta concomitent Probele orale
c-g,f-v,t-d,s-z a sunetelor care se confunda prin cu cadrul didactic Probele scrise
antrenarea lor in silabe si cuvinte; silabe; Fise de evaluare
-Exercitii orale de dezvoltare a -pronunta dupa Observatia
auzului fonematic si de model cuvintele Aprecieri verbale
recunoastere a legaturii intre grupul date;
-sa identifice un sunet in cadrul unui scris si sunetul respec -diferentiaza
cuvant Exercitii de compunere si fonematic/grafic
descompunere( prin metoda sunetele/literele;
fonetico-analitica-sintetica) a -desparte in silabe
silabelor,cuvintelor; cuvintele date;
Exercitii de citire de silabe, cuvinte -pronunta singur
si accentuarea corecta a acestora; cuvintele date(pe
silabe)
-sa diferentieze vizual Texte suport ,,Au sosit -completeaza litera
p-b; m-n cocorii'', ,,Banul muncit'', lipsa din cuvinte
Jocuri didactice,,Litera'', ,,Litera lacunare;
schimbata'' -completeaza
Exercitii joc ,,Eu spun una, tu spui propozitii lacunare;
multe'' -alcatuieste
-Exercitii orale de dezvoltare a propozitii simple
auzului fonematic si de ( cu sprijin)
recunoastere intre grupul scris si -citeste silabe,
sunetul respectiv; cuvinte
-Exercitii de alcatuire de propozitii mono-,bi-,polisilabi
cu cuvinte ce contin grupuri de ce(cu sprijin)
lieter -identifica litera
Exercitii cu grupuri de lipsa/schimbata;
-sa citeasca si sa scrie corect grupurile litere(Ce,Ci,Ge,Gi,) -formeaza plurarul Probele orale
de litere Exercitii de descoperire a unor unor cuvinte date; Probe scrise
cuvinte care sa inceapa cu grupul - scrie dupa dictare Fise de evaluare
-sa pronunte clar si corect un mesaj de litere dat; litere,silabe; Observatia
-citeste imagini(cu Evaluarea continua prin
Exercitii de stabilire a unui cuvant sprijin) utilizarea aprecierilor verbale
intr-o propozitie -citeste cuvinte care si sublinierea progesului
Jocuri de ordonare logica a contin grupurile de realizat in rezolvarea fiecarei
cuvintelor in propozitii; litere; sarcini
Exercitii de identificare a -scrie grupurile de
cuvintelor care contin grupul de litere( pe tabla
litere; magnetica)
Texte suport ,,Sa invatam cu Mos -citeste un text in
 Arici'' ritm propriu( cu
Ghicitori, poezii pentru copii; sprijin)
-ordoneaza cuvinte
pentru a forma
-dictari de cuvinte si propozitii propozitii;
-coloreaza cuvintele
-exercitii de scriere a care contin grupul
literelor,silabelor,cuvin de litere;
telor si a propozitiilor; -citeste
-exercitii de incadrare corecta in selectiv ,dintr-o
pagina a textului( data,aliniat) coloana de cuvinte
-sa scrie corect dupa dictare propozitii -Exercitii de citire corecta a date,doar pe cele
scurte propozitiilor simple/propozitiilor care contin grupul
-sa construiasca oral dezvoltate de litere;
-sa construiasca texte orale scurte pe Joc didactic cu obiect -identifica
baza unui suport vizual imagistic,,Spune ce personajele dintr-un
este!''; ,,Recunoaste obiectul'' text;
-exercitii de povestire a unui -memoreaza poezii;
fragment ,cu ajutorul intrebarilor
de sprijin
-exercitii de identificare a
personajelor unui text;
Jocuri de rol:,,In vizita'';,,La
telefon'';

Probe orale
-copiaza,transcrie si Probe scrie
scrie dupa dictare Fise de lucru
litere ,silabe,cuvinte Apreceri verbale
si propozitii

-scrie cuvinte si
propozitii
respectand regulile
grafice de scriere a
acestora;

-incadreaza corect
textul in pagina
caietului respectand
liniatura acestuia;
 -citeste propozitii
din 2-3 cuvinte

-formuleaza orala
propozitii cu sens
-rapunde in
propozitii

-formuleaza
raspunsuri la
intrebarile puse
-intelege
semnificatia globala
a unui text scurt,
dupa ascultarea
repetata a acestuia
sau dupa lamuriri
suplimentare;

Evaluare periodica:

Prin acest program s-a urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare de
adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;
 Rolul si modul de implicare a părinţilor in program:
 Tin legatura cu cadrele didactice;
 Nu participa la sedinte de consiliere;
 Comunica periodic cu cadrul didactic de sprijin, d-na invatatoare;
 Nu pot ajuta copilul in realizarea sarcinilor;