PROIECT DIDACTIC

Data: 10.03.2023
Clasa a VII-a
Profesor: Cadleț Ana Mihaela
Școala: Colegiul Tehnic ,,Alexandru Roman”, Aleșd
Disciplina: Limba și literatura română
Subiectul: De la text la spectacol
Tipul lecţiei: de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor
Competenţe generale:
 Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi
producerea textului oral;
 Receptarea textului scris de diverse tipuri;
 Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.
Competenţe specifice:
1.1. Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din
diverse texte monologate şi dialogite;
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând la strategii variate de ascultare activă şi
de negociere a informaţiei şi a relaţiei cu interlocutorii;
2.1. Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiile din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale;
2.4. Dezvoltarea competenţei de lectură prin diversificarea activităţilor consacrate cărţii.
Obiective operaţionale:
 Sǎ interpreteze scenic textul dramatic ,,Vrem să vă dăruim câte o fereastră” scris de Matei
Vișniec;
 Să valorifice informațiile oferite de didascalii pentru a monta textul propus;
 Să argumenteze apartenența la genul dramatic a unui text la prima vedere;
 Să se familiarizeze cu structura subiectelor de la Evaluarea Națională.
Metode şi procedee: proiectul, autoevaluarea, observarea.
Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea de grup combinată cu activitatea
individuală.
Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele însuşite de ei despre complementul
direct și despre frază.
Mijloace de învăţământ: manualul, portofoliul, fişele de lucru, platforma wordwall, tabla,
markere, laptop, videoproiector.
Bibliografie:
 Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș,
Limba și literatura română, Clasa a VII-a, Art Klett, 2017;
 Pamfil A., Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela
45 educaţional, Piteşti, 2006;
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii și literaturii române, București, Editura
Universității, 2001;
 Perspective, Revistă de didactica limbii și literaturii române, anul VII, nr.1 (12), 2006, Cluj-
Napoca, Casa Cărții de Știință.

SCENARIUL DIDACTIC

1) Momentul organizatoric: salutul, notarea absenților.

2) Verificarea temei:
Prezintă semnificația indicațiilor scenice finale și a versurilor cu care se încheie piesa de
teatru ,,Vrem să vă dăruim câte o fereastră” scrisă de Matei Vișniec.
Repere:
- Definiția și tipul indicațiilor scenice;
- Rolul și mesajul lor;
- Mesajul versurilor în relație cu mesajul întregului text.

3) Captarea atenției:
Vizionarea unui fragment dintr-o emisiune în care marele actor Florin Piersic vorbește
despre debutul său pe scenă: [Link]
 Elevii își prezintă experiența legată de pregătirea proiectului ,,De la text la spectacol”, în
cadrul căruia au pătruns și ei în lumea teatrului.
Pentru punerea în scenă a piesei ,,Vrem să vă dăruim câte o fereastră” scrisă de Matei
Vișniec, elevii au primit diferite roluri: actori (câte 2 fete și un băiat pentru fiecare scenă), 2
regizori, 1 sufleur, 2 realizatori ai afișului, 2 redactori ai cronicii de teatru.

4) Evocarea:
Elevii pun în scenă a piesei ,,Vrem să vă dăruim câte o fereastră” scrisă de Matei
Vișniec.
Elevii primesc un chestionar de autoevaluare a activității lor în cadrul proiectului.

Proiectul ,,De la text la spectacol” Elevul …………………….

10.03.2023 Clasa a VII-a

Autoevaluare
A

Prin participarea la acest proiect am învăţat ..............................

Am întâmpinat următoarele dificultăţi ....................................
Mi-aş putea îmbunătăţi performanţa prin ................................
La această activitate mi-a plăcut .............................................
Activitatea mea poate fi apreciată cu nota:.............................. și sunt: a)
fericit/mulțumit b) trist/dezamăgit

Elevii care vor realiza cronica de teatru vor completa acest chestionar doar ora viitoare,
după îndeplinirea sarcinii primite.

5) Realizarea sensului
Sunt enunțate trăsăturile textului dramatic, cu exemplificări din opera interpretată scenic.
 Elevilor li se propune o fișă (Anexa 1), realizată după modelul subiectelor de Evaluare
Națională, care urmărește sistematizarea cunoștințelor legate de ultima lecție (trăsăturile textului
dramatic, cronica de teatru), dar și de lecțiile anterioare (pronumele și adjectivul pronominal).
Se rezolvă exercițiile 1-6 (I, A,), 1-8 (B).

6) Obținerea performanței
Pentru o fixare mai bună a cunoștințelor legate de textul dramatic, elevii realizează o
planșă recapitulativă în care scriu termenii definiți. (Anexa 2).

7) Asigurarea feedbackului
Pe tot parcursul lecţiei, profesorul întăreşte răspunsurile bune, le apreciază, face
corecturile cu ajutorul clasei, iar elevii conştientizează formele corecte.

8) Evaluarea
Profesorul completează Fișa de evaluare a proiectului (Anexa 3), ținând cont și de
Chestionarul de autoevaluare.

9) Tema de casă
 Se va finaliza fișa primită în clasă: exercițiile 7-9 (I, A) și II.
 Temă diferențiată pentru cei doi elevi responsabili cu realizarea cronicii de teatru în
cadrul proiectului.
 Anexa 1

FIȘĂ DE LUCRU – TEXTUL DRAMATIC

Subiectul I 70 de puncte
Citește fiecare dintre textele de mai jos pentru a putea răspunde la cerințele formulate.
TEXTUL 1
Cei dinainte — Servitoarea, puțin Vecinul
SERVITOAREA: Coniță... A venit... vecinul... știți... ăla... de...
DACIA: Ce mai vrea iară?
VECINUL: (intră) Sărut-mâna... cucoană...
DACIA: (rece) Ce e, domnule Chivu?... (Servitoarea iese)
VECINUL: Mă scuzați de deranj... dar... am venit... că... iară mi s-a întâmplat o nenorocire
familiară...
DACIA: Ți-a murit cineva?
VECINUL: Da! O gâscă!... Mi-a călcat-o adineauri Domnișoru Decebal cu bicicleta... Asta e a
șasea pe care mi-o omoară săptămâna asta... Una mai am, că șapte au fost toate... dar asta, pe
care mi-a asasinat-o azi, ce să spui, mai rar așa gâscă: grasă, frumoasă, deșteaptă și cu ou...
DACIA: De ce nu le ții închise în curte?
VECINUL: Păi în curte le țiu, păcatele mele, că d-aia mi le și omoară, că n-are pe unde fugi...
Dumnealui vine în curte cu bicicleta și nu se lasă până nu omoară una... Zice că face curse cu
obstacole...
DACIA: Păi și d-ta de ce-l lași?
VECINUL: Vai de mine, cucoană... Ce pot să-i fac? Să-l dau afară din curte... când știu ce e și
al cui e? Se poate?... Chestie de cherestea! (își bate obrazul).
DACIA: Dă-i o sută de lei, Traiane...
CHIRIACHIȚA: O sută de lei o gâscă! dar ce, e păun? Dă-i 95 de lei.
VECINUL: Îmi pare rău, coană mare, că vă tocmiți pentru o bagatelă de 5 lei... Suntem în casă
de oameni, nu la piață...
TRAIAN: Uite o sută de lei, d-le Chivu (îi dă, urcă la balcon).
CHIRIACHIȚA: Da să știi, vecine, că pe viitor să nu mai ții gâște că nu mai dau un leu... ia și d-
ta alte orătănii mai ieftine... pui de găină, boboci, pisici... (Tudor Mușatescu, Titanic vals)

TEXTUL 2
Comedia în trei acte a lui Tudor Mușatescu a avut ca inspirație schița „Pălăria”,
publicată de dramaturg în 1928, în „Universul literar". Personajele și situațiile creionate aici
aveau să capete consistență dramatică patru ani mai târziu, când, pe 21 noiembrie 1932, pe
scena Teatrului National din București, a avut premiera spectacolului „Titanic vals”, cu George
Calboreanu în rolul lui Spirache.
Dacă George Călinescu vede „Titanic valsˮ drept „singura piesă de solid succes a lui
Tudor Mușatescu”, scriitorul Camil Petrescu i-a făcut o întâmpinare entuziastă în Cronica
vremii: „Abilitatea cu care conduce sforile comediei recente dovedește o stăpânire a
meșteșugului dramatic cu totul remarcabilă.
Autorul original, unul dintre cele mai înzestrate și amestecate temperamente ale
dramaturgiei naționale, vede cu ochi proprii, neinfluențat de nimeni, cum rareori un scriitor
vede atât de direct.
 Arta lui are un precis caracter critic. Hazul Titanicului vals stă în reînnoirea câtorva
teme vechi: soacra, amorezii de provincie, agentul electoral, cu un dialog și mijloace
personale.” ([Link])

A. Scrie răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire Ia textele date.

1. Numește două dintre personajele prezente în scena dată.
2 puncte
______________________________________________________________________________
2. Dacia discută cu vecinul despre:
a) problemele personale. c) gospodăria vecinului.
b) năzbâtiile lui Decebal. d) cariera lui Traian.
Răspunsul corect: 2 puncte
3. Prima reprezentație a piesei de teatru „Titanic vals” de Tudor Mușatescu a avut loc la:
a) Teatrul Național din București. c) Teatrul Nottara.
b) Teatrul de Comedie din București. d) Teatrul Evreiesc.
Răspunsul corect: 2 puncte
4. În fragmentul extras din comedia „Titanic valsˮ de Tudor Mușatescu se evidențiază:
a) lipsa de educație. c) respectul față de adulți.
b) prietenia dintre vecini. d) interesul față de educarea copiilor.
Răspunsul corect: 2 puncte

5. Notează „X” în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau incorectitudinea
acestuia, bazându-te pe informațiile din cele două texte. 6 puncte
ENUNȚUL CORECT INCORECT
a) Vecinului i-a murit cineva drag.
b) Decebal a provocat daune cu bicicleta.
c) Gâsca răpusă valorează 50 de lei.
d) Traian refuză să plătească paguba.
e) George Călinescu apreciază piesa de teatru.
f) Comedia lui Tudor Mușatescu a fost inspirată din schița
„Pălăria”

[Link]ționează două trăsături ale textului dramatic și ilustrează-le cu câte o secvență din textul 1:
6 puncte
______________________________________________________________________________

7. Prezintă, în 30 - 70 de cuvinte, o idee comună celor două texte date, valorificând câte un
element de conținut. 6 puncte
_____________________________________________________________________________
8. Crezi că poți repara o greșeală cerându-ți scuze sau oferind ceva în schimb? Motivează-ți
răspunsul, în 50 -100 de cuvinte, valorificând textul 1. 6 puncte
______________________________________________________________________________
 9. Asociază fragmentul din „Titanic vals" de Tudor Mușatescu cu un alt text literar studiat la
clasă sau citit ca lectură suplimentară, prezentând, în 50 — 100 de cuvinte, o valoare/temă
comună, prin referire la câte o secvență relevantă din fiecare text. 6 puncte
______________________________________________________________________________

B. Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos.

1. Sunt despărțite corect ambele cuvinte din seria:
a) ser-vi-toa-re, ob-sta-co-le. c) ser-vi-toare, obs-ta-co-le.
b) se-rvi-toare, obs-ta-co-le. d) ser-vi-toa-re, ob-stacole.
Răspunsul corect: 2 puncte
2. Sunt derivate ambele cuvinte din seria:
a) domnișorul, nenorocire. c) cineva, bagatelă.
b) dumneata, scuzați. d) păcatele, bicicleta.
Răspunsul corect: 2 puncte
3. În enunțul ,,Asta e a șasea pe care mi-o omoară săptămâna astaˮ există pronume în număr de:
a) patru c) cinci
b) trei d) două
Răspunsul corect: 2 puncte
4. Sinonimele potrivite pentru cuvintele subliniate în fragmentul „Hazul Titanicului vals stă în
reînnoirea câtorva teme vechi” sunt:
a) gluma, adaptarea. c) râsul, reluarea.
b) umorul, transformarea. d) zâmbetul, schimbarea.
Răspunsul corect: 2 puncte
5. Selectează trei pronume diferite din fragmentul următor, precizând felul acestora:
VECINUL: […] Dumnealui vine în curte cu bicicleta și nu se lasă până nu omoară una... Zice
că face curse cu obstacole...
DACIA: Păi și d-ta de ce-l lași? 6 puncte
______________________________________________________________________________
6. Alcătuiește un enunț negativ în care pronumele identificat în replica ,,Mă scuzați de deranj...ˮ să
aibă o altă valoare morfologică pe care o vei preciza. 6 puncte
______________________________________________________________________________
7. Precizează felul propoziției următoare: „Asta e a șasea”. 6 puncte
______________________________________________________________________________
8. Completează enunțul următor, reprezentând un fragment dintr-o cronică de teatru, cu formele
corecte ale cuvintelor indicate între paranteze.
Iubirea este numai o iluzie, ca și teatrul și viața ......................... (adjectiv pronominal de
întărire). .................................... (adjectiv pronominal demonstrativ de apropiere) adevăruri am
încercat să ........... (pronume personal în acuzativ) transmit, păstrând umorul prezent
în ........................................... (adjectiv pronominal demonstrativ de diferențiere) replică.
6 puncte
Subiectul al II-Iea 20 de puncte
Redactează un text narativ, de minimum 150 de cuvinte, în care să prezinți o întâmplare
petrecută într-o sală de spectacol și în care să inserezi prezentarea unei emoții/a unui
sentiment și o secvență descriptivă.
Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• conținutul compunerii — 12 puncte
• redactarea compunerii — 8 puncte (coerența textului — 1 punct; proprietatea termenilor
folosiți — 1 punct; corectitudinea gramaticală — 1 punct; claritatea exprimării ideilor — 1
punct; respectarea normelor de ortografie — 2 puncte; respectarea normelor de punctuație — 1
punct; lizibilitatea — 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are
minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
 TEXTUL DRAMATIC Anexa 2

este scris cu scopul de a fi jucat pe scenă

impune anumite limite de timp și de spațiu

este principalul mod de imaginează acțiunea,

expunere este subdiviziunea construiește schimbul
formală a unei piese de de replici și oferă
teatru și cuprinde mai
multe scene indicații scenice.

DIALOGUL DRAMATURGUL

ACTUL
fiecare intervenție a reprezintă vocea
unui personaj este subdiviziunea unui
dramaturgului, nefiind
act
rostite de actori

INDICAȚIILE SCENICE
REPLICA
SCENA
este alcătuit din titlul, lista personajelor, numele personajelor, intrările
replicile datele despre spațiul și și ieșirile lor din scenă,
personajelor timpul acțiunii, mișcarea scenică, intonația,
informațiile despre
mimica, gesturile, acțiunile
decor

TEXTUL DIALOGAT INDICAȚII EXTERNE INDICAȚII INTERNE

Colegiul Tehnic ,,Alexandru Romanˮ, Aleșd Elevul ..........................................
Profesor Cadleț Ana-Mihaela Clasa a VII-a
TEXTUL DRAMATIC

- este scris cu scopul de a fi jucat pe scenă -impune anumite limite de timp și de spațiu

este principalul mod de imaginează acțiunea,

este subdiviziunea
expunere formală a unei piese de construiește schimbul
teatru și cuprinde mai de replici și oferă
multe scene
indicații scenice.
DIALOGUL DRAMATURGUL

ACTUL

reprezintă vocea
fiecare intervenție a este subdiviziunea unui
unui personaj dramaturgului, nefiind
act
rostite de actori

INDICAȚIILE SCENICE
REPLICA
SCENA
este alcătuit din titlul, lista personajelor, numele personajelor, intrările
replicile datele despre spațiul și și ieșirile lor din scenă,
personajelor timpul acțiunii, mișcarea scenică, intonația,
informațiile despre
mimica, gesturile, acțiunile
decor

TEXTUL DIALOGAT INDICAȚII EXTERNE INDICAȚII INTERNE

 Anexa 3
Fișa de evaluare a proiectului ,,De la text la spectacol”
Clasa a VII-a, 10.03.2023
Nr. Elevul Personajul interpretat/Rolul Cunoașterea Mișcare scenică Mimică/gestică Autoevaluare Oficiu Nota
crt. în cadrul proiectului textului 2p 2p /tonalitate 2p (1-10) 4p finală
1. RĂZVAN RADU 4
2. MEDEEA ELIZA 4
3. PATRICIA DOINIȚA 4
4. IARKO RADU 4
5. DORA ELIZA 4
6. SEFORA DOINIȚA 4
7. DARIUS RADU 4
8. ALEXANDRA I. ELIZA 4
9. ALEXANDRA T. DOINIȚA 4
10. MIRKO RADU 4
11. ANTONIA ELIZA 4
12. EMILIA DOINIȚA 4
13. DAYANA REGIZOR, SCENARIST, 4
TEHNICIAN DE SUNET,
DECOR
14. ALEXIA SUFLEUR, SCENARIST, 4
TEHNICIAN DE SUNET
15. RAUL REGIZOR, TEHNICIAN 4
DE LUMINI, DECOR
16. CARINA REALIZATOR DE AFIȘ Mesaj Imagini Creativitate 4
17. IANA REALIZATOR DE AFIȘ Mesaj Imagini Creativitate 4
18. ADI JURNALIST Info (titlu, Analiza: roluri, Creativitate 4
autor, loc, decor, muzică,
timp, actori) mesaj
19. ADELIN JURNALIST Info (titlu, Analiza: roluri, Creativitate 4
autor, loc, decor, muzică,
timp, actori) mesaj