PROIECT DE ACTIVITATE

Nivel I: Grupa mijlocie

Tema anuală de studiu:,,Ce și cum vreau să fiu?”
Tema săptămânii: ,,Ce vreau să fiu”
Tema activității : „Meserii îndrăgite de copii”
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul activității:Mixt

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

1. Activități de dezvoltare personală: Întâlnirea de dimineaţă (salutul ,prezența,

calendarul naturii, activitatea de grup, noutatea zilei ,,Leul –mascota clasei iși alege o
meserie”
2. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa I):
 Bibliotecă: ,,Citim imagini despre meserii”
 Joc de masă: ,,Găsește-mi umbra!”
 Construcții:,,Case noi pentru satul nostru”
3. Activități pe domenii experienţiale:
 Domeniul Științe -,,PPT- Meserii,meserii”- lectură după imagini
 Domeniul estetic și creativ- ,,Șapca meseriașului”-pictăm șapca (casca)
meseriașului
4. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa a II-a):
*Joc de mișcare: ,,Podul de piatră”
5. Moment de literație: :,,Pompierul Charlie”

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

 Motricitate grosieră și motricitate fină în context de viață familiar.
 Activare și manifestare a potențialului creativ.
 Caracteristici structural și funcționale ale lumii înconjurătoare.
 Finalizare a sarcinilor și a acțiunilor(persistență în activități).

COMPORTAMENTE VIZATE:
  Își coordonează mușchiiîn desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.
 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
 Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice , muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative
 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei , nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii, (comunicare expresivă).

SCOPUL ACTIVITĂŢII: Însușirea de către copii a unor cunoștințe despre diferite

meserii mai mult sau mai puțin cunoscute, precum și stimularea
expresivităţii şi creativităţii prin pictură.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
01 – să citească imagini despre meserii;
02 - să găsească umbra potrivită fiecărei meserii;
03 - să îmbine cuburile lego pentru a obține construcția unei
case;
04 – să identifice meseriile, unelte, obiecte, din imaginile PPT prezentate;
05 – să asocieze uneltele specifice fiecărei meserii;
06 – să identifice pe baza unor ghicitori meseria indicată;
07 - să aplice culoarea pe suprafețe date cu ajutorul pensulei;
08 - să exprime opinia față de lucrarea proprie și/sau față de lucrările altora.
09 - să manifeste atitudine de cooperare și fair-play.

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: explicația, conversația, demonstrația, observația, exercițiul,
problematizarea, munca independentă.
 Material didactic: fișe de lucru cu umbre, cuburi Lego, imagini cu meserii, laptop,
videoprioector, acuarele, pensule, recompense.
 Forme de organizare: individual,frontal,grupuri mici.
 Forma de evaluare: observarea comportamentului copilului, aprecieri verbale,
analiza produselor activității.
BIBLIOGRAFIE:
[Link] pentru educație timpurie 2019
[Link] pentru explicitarea și întelegerea unor concepte și instrumente cu
care operează curriculum pentru educație timpurie 2019
3. Valerica Popa. 2000. Activități de educație plastică în grădiniță Editura
V&I Integral. București

SCENARIUL ZILEI
Activitatea începe cu Întâlnirea de dimineaţă, în care copiii aşezaţi în semicerc
pe covor, se vor saluta. :”Dimineaţa a venit/Toţi copiii au sosit/ În cerc să ne adunăm,/Cu toţi
să ne salutăm;” “Bună dimineaţa meşteri pricepuţi”. După salut se va trece la efectuarea
prezenţei copiilor, apoi urmează completarea calendarului naturii,activitatea de grup
(exerciţiile de înviorare).Noutatea zilei constă în faptul că mascota clasei noastre, Leul-
pareleul, dorește să-și aleagă o meserie, de aceea vrea să fie îndrumat în acest sens de către
copiii de la grupa mijlocie.
Prin joculetul de tranziţie “Mergem toţi în pas voios/Unu, doi, unu, doi/Ca soldaţii
mergem noi/Şi ne-aliniem apoi/Meşteri mari vom deveni/ Şi spre centre vom porni!” voi
îndruma copiii spre fiecare centru de interes în parte.

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI DIDACTICE ALESE(etapa I)

Voi îndruma copiii să descopere materialele puse la dispoziție la fiecare centru în
parte și, totodată să afle sarcinile de lucru.
Centrul Bibliotecă- copiii observă că pe masă se află diverse imagini si jetoane
cu meserii. Voi anunţa copiii că la acest centru vor trebui să “citească” imaginile despre
meserii, să asocieze imaginile meseriilor cu imaginile uneltelor specifice şi să realizeze un
album al meseriilor.(O1)
Centrul Construcții - la acest centru copiii contruiesc din cuburi Lego case noi
pentru satul nostru.(O3)
Centrul Joc de Masă- la acest centru copiii vor avea de o fisă de lucru
” Găsește-mi umbra!”, unde fiecare siluetă cu are o umbră și ei trebuie să o unească cu umbra
potrivită.(O2)
 Se analizează oferta de materiale de la fiecare centru şi voi cere copiilor să numere de
la 1 la 3. Astfel, ei se vor grupa în funcţie de număr. Voi cere copiilor să se îndrepte spre
sectorul potrivit cu numărul fiecăruia. Invit copiii să se apuce de lucru , voi trece pe la fiecare
în parte şi le voi da indicaţii acolo unde este nevoie. În funcţie de timp şi preferinţele copiilor
se va realiza rotirea acestora la centrele de activitate. Voi face aprecieri individuale şi
colective pentru originalitatea îndeplinirii sarcinilor, apoi prin jocul de tranziţie “Bat din
palme clap-clap-clap/ Din picioare trap-trap-trap/ Ne învârtim, ne răsucim / Şi spre baie noi
pornim”, copiii ies în pauză.

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

 Domeniul Științe - Lectură după imagini-PPT- ”Meserii, meserii”( O4, O5, O6)
 Domeniul Estetic și Creativ-” Șapca Meseriașului”- pictăm șapca (casca)
meseriașului(O6, O7,O8)
Prin răspunsul la următoarea întrebare vom trece la
activitățile pe domenii experiențiale:
"Roata vremii se-nvârteşte
Fiecare se gândeşte,
Apoi spune cu glas tare
Ce va fi când va fi mare?"
Copiii iși exprimă opțiunile în ceea ce privește meseriile pe
care și le vor alege când vor fi mari și vom trece la activitatea de la domeniul științe unde
vom viziona la videoprioector un material PPT și vom descoperi imagini cu diverse
meserii ,cât mai apropiate de viața cotidiană a copiilor. De asemenea, vom identifica și
uneltele, obiectele pe care meseriașii le folosesc la locul de muncă, vom observa uniforma
acestora. La finalul acivității copiii vor spune cu care meserie le-ar plăcea să se identifice.
Urmează activitatea de educație estetică și creativă unde vor picta șapca (casca )
meseriașului. Pentru a capta atenția copiilor voi folosi versurile:
” Eu pe tata azi l-am întrebat
Care meserie e mai bună?
El a râs și mi-a răspuns îndat’
Asta nimeni nu știe să-ți spună!”
Voi anunța copiii că astăzi vom picta șapca(casca) meseriașului, apoi le vom face
coronițe și le vom așeza pe cap. Masuțete sunt așezate pe trei centre. Pe măsuțe sunt așezate
materialele de lucru: acuarelele, pensule, fișele de lucru pe care se află : șapca de polițist,
casca de pmpier și casca de contructor. Copiii își vor alege ce fișă vor picta și se vor așeza la
centrul respectiv.
Înainte de a trece la executarea lucrării, copiii împreună cu educatoarea vor
executa câteva exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinilor:
”Mâna lebădă o fac
Care dă mereu din cap
Lebedele-n jur privesc
Mâinile eu le rotesc”
Le urez copiilor spor la lucru și le amintesc să lucreze îngrijit. Pe tot parcursul
activităţii voi urmări modul de executare al lucrării -sugestii, explicaţii suplimentare,
corectarea poziţiei la masa de lucru, voi stimula copiii în realizarea temei şi îi voi îndruma pe
cei care întâmpină greutăţi. În timp ce lucrările se usucă, voi invita copiii
pe covor, în semicerc, le voi împărți jetoane cu imagini cu diverse
meserii iar eu le voi spune niște ghicitori despre meserii. Ei vor trebui să
ghicească despre ce meserie este vorba , radicand jetonul respective.
După epuizarea ghicitorilor, ne vom întoarce la masa de lucru, unde vom
decupa și vom realiza coronița meseriilor, apoi vom defila în parade
meseriilor, realizând fotografii pentru albumul clasei . După ce toti copiii
au terminat lucrarea se fac aprecieri globale şi individuale cu privire la
realizarea temei. Criteriile urmărite în cadrul evaluării lucrării sunt: acuratețe, corectitudine,
gradul de finalizare al lucrării.

JOCURILE ȘI ACTIVITĂȚILE DIDACTICE ALESE (ETAPA A II-A)

În continuare, copiii sunt anunţaţi că vor desfăşura jocul de mișcare,,Podul de

piatră” (O9).
Dintre participanţii la joc se vor alege 2 care vor sta faţă în faţă, cu mâinile unite
și ridicate deasupra capuului ca un pod. Apoi vor începe să cânte
următorul cântecel:
” Podul de piatră s-a dărâmat
A venit apa și l-a luat
Vom face altul pe râu în jos
Altul mai trainic și mai frumos”
 În timpul acesta restul participanţilor la joc trec pe rând pe sub pod (pe sub mâinile
celor care formează podul). Când cântecelul ajunge la sfârşit jucătorii care formează podul
vor lăsa mâinile jos prinzând pe cel care se afla în momentul respectiv sub pod. Acesta va ieşi
din joc şi se va alătura jucătorilor care formează podul. Runda se reia şi când încă un jucător
este prins sub pod şi acesta va fi eliminat din joc. Când pe margine se află 2 jucători eliminaţi
aceştia vor forma şi ei un pod. Pe tot parcursul jocului voi urmări cu atenţie modul de
desfăşurare şi respectarea regulilor.
Ziua se încheie cu momentul de literație ”Pompierul Charlie”, o poveste
frumoasă despre meseria de pompier.
Momentul de reflecție:Solicit copiilor să îşi exprime părerea despre momentul
preferat din activitatea desfășurată pe întreaga zi. Preșcolarii vor primi recompense sub formă
de bulină veselă.
„Iată a mai trecut o zi / Multe aţi învăţat copii /Iar acum ne pregătim /Să ne
odihnim puţin”