MATEMATICA ALTFEL

 opțional clasa a VIII-a 

1] NOTA DE PREZENTARE
„Matematica este limba cu care Dumnezeu a scris universul”
Galileo Galilei

Opționalul răspunde nevoilor de dezvoltare a personalității elevilor prin formarea de

capacități, competențe și atitudini bazate pe gândirea critică, logică, divergentă și creativă. În
alegerea opționalului s-a ținut cont de nivelul de dezvoltare al elevilor, iar conținuturile învățării au
fost stabilite în funcție de aptitudinile și interesele acestora.
Opționalul urmărește educarea spiritului de investigație, a dragostei pentru munca de creație
matematică, un efort de a descoperi noi talente. Opționalul vizează, în mod expres, clasa a VIII-a,
dar, prin viziunea integrală de tratare a exercițiilor și problemelor, el este un mijloc de antrenare
sistematică și gradată a gândirii elevilor în rezolvarea exercițiilor și a problemelor, care
disciplinează gândirea elevilor, le formează capacitatea de a gândi selectiv .
Opționalul ,,Matematica Altfel” are drept obiectiv principal: introducerea elevilor, prin
„exercițiu”, în largul evantai de metode și tehnici, generale și specifice, de rezolvare a problemelor
de algebră, geometrie plană și în spațiu. Abordarea opționalului ca activitate de rezolvare a unor
contexte problematice variate asigură alternative în învățare și evaluare, ducând la o destindere
sănătoasă în urma unor lecții dificile sau pot face obiectul unui studiu individual pentru elevii dotați.
Se știe că aplicabilitatea matematicii este o calitate care decurge din faptul că ea modelează
toate formele de mișcare și transformare a materiei, fiind știința structurilor comune a tuturor
acestor forme. De aceea, problemele de matematică trebuie să sprijine această aplicabilitate iar
elevii să fie pregătiți pentru rezolvarea unor situații problemă în viața de zi cu zi.
Acest opțional a fost conceput astfel încât să acopere atât explicația noțiunilor de bază, cât și
înțelegerea și fixarea lor prin exerciții și probleme adecvate, cu grade diferite de dificultate (de la
ușor la mediu, spre maxim), eliminându-se elementele monotone și care nu aduc nimic nou,
prezentându-le astfel încât să antreneze interesul și fantezia elevilor. Din aceste motive am propus
acest curs, pentru a stimula și forma gustul pentru o matematică elevată în rândul elevilor.
Opționalul îi pregătește pe elevi pentru rezolvarea unor situații problematice din viața
cotidiană prin cultivarea perseverenței, încrederii în sine, voinței de a duce la bun sfârșit un lucru
început.
2] COMPETENȚELE GENERALE

1. Utilizarea algoritmilor și a conceptelor matematice pentru caracterizarea

locală sau globală a unei situații concrete.
2. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei
situații concrete și a algoritmilor de prelucrare a acestora.
3. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situații date.
4. Modelarea matematică a unei situații date, prin integrarea achizițiilor din
diferite domenii.

3] COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE.

1. Utilizarea algoritmilor și a conceptelor matematice pentru caracterizarea

locală sau globală a unei situații concrete.
1.1. Utilizarea unor modalități adecvate de determinarea c.m.m.d.c. sau c.m.m.m.c.
 Determinarea c.m.m.d.c./c.m.m.m.c. în rezolvări de probleme prin descompunerea numerelor
naturale în produs de puteri de numere prime

1.2 Utilizarea de algoritmi pentru efectuarea operațiilor cu fracții ordinare sau zecimale
 Transformarea fracțiilor ordinare în fracții zecimale și invers.
 Aplicarea metodelor aritmetice pentru rezolvarea unor probleme cu fracții

1.3. Utilizarea corectă a noțiunilor de valori medii, procente, distanță, timp, viteză, simetrie, perimetru ,
arie, etc
 Exerciții și probleme practice în care aplică noțiuni matematice
 Utilizarea regulilor de calcul pentru produsul/raportul a doi radicali și
pentru raționalizarea numitorului

1.4. Determinarea perimetrelor, a ariilor și a volumelor și exprimarea acestora în unități de măsură

corespunzătoare
 Determinarea unor lungimi de segmente utilizând informații cuprinse în reprezentările
geometrice
 Determinarea unor măsuri de unghiuri, arce de cerc,perimetre , arii și volume, utilizând
informații cuprinse în reprezentările geometrice
 Calcularea ariilor și volumelor în rezolvări de teste E.N. folosind decupări, descompuneri,
pavaje, rețele
2. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei
situații concrete și a algoritmilor de prelucrare a acestora
[Link] în limbaj matematic a relațiilor și a mărimilor care apar în probleme cu rapoarte,
proporții și mărimi direct sau invers proporționale
 Exprimarea relației de proporționalitate directă sau inversă între mărimi sub forma unei
proporții
 Organizarea informațiilor pe baza unor criterii, utilizând sortarea, clasificarea și
reprezentarea grafică
2.2. Utilizarea unui limbaj specific pentru formularea unor opinii referitoare la diferite dependențe
funcționale
 Utilizarea unui limbaj specific pentru a interpreta un grafic sau o dependență
funcțională
 Descrierea în limbaj matematic a unorrelații (congruență, paralelism,
perpendicularitate) între elemente ale unor configurații geometrice

2.3. Redactarea etapelor de rezolvare a unor probleme, folosind operații în

mulțimea numerelor reale
 utilizare a diverse metode de rezolvare a unor probleme, transpunerea unei probleme într-o
ecuație
 Redactarea demersului de rezolvare și validarea soluțiilor în cazul problemelor cu conținut
practic

2.4. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii,
volume, utilizând transformarea convenabilă a unităților de măsură
 Exerciții de măsurare sau de estimare a lungimilor unor segmente
 Compararea unor distanțe/lungimi, perimetre, arii și volume exprimate prin unități de
măsură diferite
 Exerciții de calculare a perimetrelor și ariilor unor figuri geometrice, folosind unitățile de
măsură potrivite

3. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situații date.

3.1. Elaborarea de strategii pentru rezolvarea unor probleme
 Exerciții de transpunere a unei situații-problemă în limbajul
divizibilității
 Analizarea și compararea unor metode diferite de rezolvare a unei probleme de divizibilitate
 Rezolvarea de probleme în care apar medii (aritmetică ponderată sau
geometrică)
 Analizarea unei configurații geometrice pentru verificarea unor proprietăți referitoare la
lungimi

3.2. Analizarea unor situații practice cu ajutorul rapoartelor, procentelor și

proporțiilor
 Interpretarea datelor înregistrate în tabele, grafice sau diagrame; estimări
 Analizarea unor situații practice pentru caracterizarea mărimilor direct sau invers
proporționale
 Determinarea unui număr când se cunoaște p% din el.
 Exprimarea semnificației unor elemente dintr-un grafic

3.3. Analizarea și interpretarea rezultatelor obținute prin rezolvarea unor probleme practice cu
referire la figurile și corpurile geometrice și la unitățile de măsură studiate
 Determinarea ariei unei suprafețe
 Determinarea volumului unui corp
 Măsurarea și de estimarea ariilor unor suprafețe plane din mediul înconjurător
 Măsurarea și de estimarea volumului unui corp din mediul înconjurător

3.4. Utilizarea proprietăților calitative și metrice în rezolvarea de probleme

 Utilizarea proprietățile figurilor geometrice studiate în rezolvarea de probleme
 Analizarea și construcția unor figuri cu simetrie axială sau centrală
 Aplicarea Teoremei fundamentale a asemănării, Teoremei lui Thales și a criteriilor de
asemănare a triunghiurilor în diferite contexte
3.5. Analizarea unor situații practice cu ajutorul elementelor de organizare a datelor
 Exerciții de reprezentare și interpretare a unor dependențe funcționale prin tabele, diagrame
și grafice

3.6. Analizarea unor construcții geometrice în vederea evidențierii unor proprietăți ale
triunghiurilor
 Construcția unei configurații geometrice cu triunghiuri având proprietăți date, cu ajutorul
instrumentelor geometrice sau al softurilor matematice
 Analizarea și validarea veridicității unei afirmații folosind raționamente simple referitoare la
triunghi

4. Modelarea matematică a unei situații date, prin integrarea achizițiilor din

diferite domenii
4.1. Modelarea matematică a unor situații practice care implică operații cu numere reale
 Formularea de probleme pornind de la un set de informații obținute din cotidian sau din
diverse domenii
 Modelarea matematică matematică a unei situații date în care intervin rapoarte, proporții și
mărimi direct sau invers proporționale
 Interpretarea unui raport ca raport procentual sau ca probabilitate

4.2. Modelarea matematică a unor situații practice a interdependențelor dintre matematică și

alte științe, aplicarea cunoștințele matematice în rezolvarea problemelor de fizică , chimie,
agricultură, economie, arhitectură
 Analizarea unor situații practice de probleme variate prin care se realizează conexiunile
 Analizarea unor situații practice de probleme în care intervin timp, distanță, viteză , etc.
 Optimizarea metodelor de rezolvare a unor probleme de geometrie utilizând
proprietăți ale cercului sau ale patrulaterelor particulare
4.3. Transpunerea, în limbaj specific, a unei situații date legate de geometria triunghiului, rezolvarea
problemei obținute și interpretarea rezultatului
 Modelarea geometrică a unei situații concrete, asociind acesteia un desen, implicând și
estimări
 Argumentarea demersului de rezolvare a unei probleme de geometrie
 Realizarea de conexiuni interdisciplinare sau practic-aplicative

4.4 Implementarea unei strategii pentru rezolvarea unor situații date și manifestarea interesului
pentru analiza și rezolvarea unor probleme practice
 Dialoguri, redactarea unor texte pentru a evidenția caracterul aplicativ al matematicii
și ,,nevoia” de matematică
 Rezolvarea unor probleme practice care stimulează creativitatea
 Observarea și înțelegerea faptului că viața oferă numeroase situații – probleme de rezolvat
 4] CONȚINUTURILE

Unități de învățare Conținuturi

1] Media aritmetică
2] Media aritmetică ponderată
I. Valorile medii în viața 3] Media geometrică
4] Media armonică
de toate zilele
5] Media pătratică
6] Inegalități

1] Probleme practice care se rezolvă folosind divizibilitatea

II. Aplicații ale divizibilității
1] Remiză, rabat, comision, impozit
2] Preț, dobânda, împrumut, creditul pentru consumator
3] Armonioase legături între timp, distanță și viteză
III. Rapoarte și proporții 4] Mărimi direct proporționale
Reprezentarea grafică a datelor 5] Mărimi invers proporționale
6] Regula de trei simplă
7] Elemente de organizare a datelor
8] Reprezentarea grafică a datelor (pictogramă, diagrame cu
bastonașe, diagrame liniare, diagrame circulare)

1] Măsurarea segmentelor, segmente congruente

segmente comensurabile, segmente incomensurabile
IV. Măsurători și calcule pe 2] Unități de măsură – aplicații
teren 3] Măsurători folosind congruența triunghiurilor
4] Măsurători folosind teorema lui Thales și teorema
fundamentală a asemănării

1] Linii importante în triunghi (construirea prin îndoirea hârtiei

a bisectoarelor, înălțimilor, mediatoarelor, medianelor unui
triunghi ascuțitunghic și verificarea concurenței acestora)
2] Construcția axelor de simetrie ale unor patrulatere
3] Simetria axială - proprietate geometrică
V. Geometrie figurilor plane 4] Determinarea centrului de simetrie al unor figuri din hârtie
în formă de patrulater (paralelogram, dreptunghi, pătrat,
romb, trapez isoscel).
5] Aplicații în agricultură și în viața de zi cu zi – problemele
gospodarului

1] Simplă măsurare a ariei și volumului

2] Determinarea ariei unui teren
VI. Ariile figurilor plane. Ariile și
3] Determinarea volumului unui corp – probleme practice
volumele corpurilor geometrice
4] Modele Evaluare Națională
 5] SUGESTIILE METODOLOGICE

Formarea și dezvoltarea competențelor matematice reprezintă mai mult decât a învăța

concepte matematice și presupun procese cognitive și metacognitive valorificate printr-o bună
alegere și construcție a experiențelor de învățare din cadrul procesului de predare-învățare-evaluare.
Se consolidează competențele formate și dezvoltate anterior pentru calculul numeric, elevii
sunt lăsați să compare, să descopere, să se autoevalueze, să evalueze soluțiile colegilor. Se
încurajează astfel munca în echipă pentru dezvoltarea unei gândiri deschise și creative, se
încurajează
dezvoltarea inițiativei, independenței în gândire și în acțiune.
Se va pune în evidență, ori de câte ori e posibil, rolul decisiv al form ării matematice în
abordarea cu succes a oricărei viitoare profesii, având ca scop formarea motivației pentru
studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viața socială și profesională.
Pentru dezvoltarea simțului estetic în redactarea coerentă a rezolvării problemelor de
constructii geometrice, se insistă la realizarea unor desene riguroase. Se vor susține și exprimare
ideilor greșite, solicitând tuturor elevilor căutarea erorii și încercarea de a o corecta, prezentând
erori istorice, precum probleme nerezolvate;
Pentru stimularea spiritului competitiv, se vor efectua exerciții suplimentare pe grupe de
elevi.
Ca modalitățile de organizare a activităților de învățare (frontale, individuale sau pe grupe)
se vor adapta particularităților clasei de elevi, resurselor disponibile și finalităților vizate. Se
recomandă utilizarea metodelor și mijloacelor didactice care să favorizeze implicarea elevului în
propriul proces de învățare, inclusiv a mijloacelor TIC.
Ca modalități de evaluare se utilizează metode și instrumente cât mai diversificate,
orientate pe formarea și dezvoltarea competențelor matematice, metode de evaluare:
conversația euristică, observarea sistematică, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul
didactic, investigația, studiul de caz etc.; iar ca instrumente de evaluare: fișe de lucru sau
fișe de lucru individualizate, seturi de întrebări structurate, portofoliul etc.

6] BIBLIOGRAFIE
1] Programa școlară pentru disciplina Matematică, 2017
2] Matematică aplicată , Ioan Dăncilă , Ed. Bogdana , 1999
3] Aritmetică Algebră - Probleme și exerciții pentru clasele V-VIII, [Link],
Rodica-Mihaela Dănet, Ed. Corint , 2000
4] Matematică 2000 + consolidare, Radu Gologan, Ed. Paralela 45, 2020
5] Evaluare Națională 2021, Radu Gologan , Ed. Paralela 45 , 2020
6] [Link]
7] [Link]
8] [Link]