MATEMATICA ALTFEL
→ opțional clasa a V-a
I. NOTA DE PREZENTARE
„Matematica este limba cu care Dumnezeu a scris universul”
Galileo Galilei
Opționalul „Matematic altfel” răspunde nevoilor de dezvoltare a personalității elevilor prin
formarea de capacități, competențe și atitudini bazate pe gândirea critică, logică, divergentă și
creativă.
În alegerea opționalului s-a ținut cont de faptul că elevii din clasa a V-a trec de la un nivel de
studiu la altul, trecere ce nu întotdeauna se dovedește a fi ușoară. Perioada de acomodare cu un nou
ritm de învățare la disciplina matematică este facilitată și de acest opțional ce vine în sprijinul lor.
Orele desfășurate în cadrul opționalului ,,Matematica altfel” vor constitui o destindere psihică
și mentală, stârnind totodată interesul și curiozitatea de a afla cât mai multe lucruri. De asemenea se
are în vedere ca elevii să se apropie de matematică cu dragoste și fără teamă, să-și descopere
aptitudinile pentru acest obiect.
Elementul de joc, care face ca matematica să fie recreativă, poate lua diverse forme: o enigmă,
un truc, un paradox, o eroare logică sau pur și simplu matematică, cu unele trăsături curioase sau
amuzante. Prezentarea problemelor distractive, a amuzamentelor matematice are un rol dublu. În
primul rând solicită acuitatea spiritului, iar in al doilea rând oferă posibilitatea petrecerii plăcute a
timpului. Acest tip de activitate reduce rezistențele manifestate de elevi față de matematică și
stimulează optim motivația învățării. Jocurile matematice produc plăcerea funcțională și sporesc
atenția elevilor, făcând ca percepția să fie îmbunătățita, concentrarea să fie mărită, contribuind la
dezvoltarea spiritului de observație, a intuiției, a capacitații de a selecta și de a lua decizii.
Prin acest opțional se dorește ca elevii să se familiarizeze cu conținuturile unor probleme cu
aplicabilitate practică din ce în ce mai întâlnite la evaluările de sfârșit de ciclu. De asemenea se
urmărește familiarizarea elevilor cu baremul, cu modul în care trebuie redactată rezolvarea unei
probleme fără a sări etape, fluent și logic, pornind de la date din ipoteză și tot timpul finalizând cu
răspunsul la cerința problemei.
Opționalul îi pregătește pe elevi pentru rezolvarea unor situații problematice din viața
cotidiană prin cultivarea perseverenței, încrederii în sine, a voinței de a duce la bun sfârșit un lucru
început.
Strategia didactică are ca dominantă lucrul în echipă care favorizează comunicarea și
asumarea de către elevi a diverselor roluri în cadrul unui grup. Se vor folosi în orele de opțional fișe
cu probleme cu caracter practic culese din auxiliarele aprobate sau propuse de autor. Abordarea
opționalului ca activitate de rezolvare a unor contexte problematice variate asigură alternative în
învățare și evaluare, ducând la o destindere sănătoasă în urma unor lecții dificile sau pot face obiectul
unui studiu individual pentru elevii dotați.
II. COMPETENȚELE GENERALE
1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar.
2. Utilizarea conceptelor matematice și a algoritmilor specifice în diverse contexte.
3. Modelare matematică a unei situații date, prin integrarea achizițiilor din diferite domenii
4. Dezvoltarea interesului și a motivației pentru studiul și aplicarea matematicii.
III. COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE.
1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar
1.1. Identificarea numerelor naturale în contexte variate
• Determinarea unor numere naturale formate din mai multe cifre;
• Determinarea numerelor naturale potrivit unor cerințe date;
• Completarea unor șiruri de numere;
• Înlocuirea numerelor cu litere și invers, ghicirea unei cifre șterse.
1.2. Identificarea fracțiilor ordinare sau zecimale în contexte variate
• Utilizarea unor reprezentări grafice pentru ilustrarea fracțiilor echiunitare, subunitare, supraunitare;
• Verificarea echivalenței a două fracții prin diferite reprezentări;
• Completarea simbolurilor matematice într-o egalitate sau inegalitate de numere raționale pozitive scrise
sub formă de fracții ordinare și zecimale.
1.3. Identificarea noțiunilor geometrice elementare în diferite contexte.
• Consolidarea noțiunilor geometrice prin exerciții tip rebus sau glisarea unui cuvânt lângă definiția sa.
• Identificarea dreptelor paralele și perpendiculare din construcții geometrice realizate pe o tablă virtuală .
• Identificarea unor segmente congruente sau unghiuri congruente în configurații cu axe de simetrie;
• Stabilirea tipurilor de unghiuri prin estimare și/sau măsurare cu un raport virtual;
• Exerciții de recunoaștere, diferențiere, denumire a elementelor figurilor și corpurilor geometrice.
2. Utilizarea conceptelor matematice și a algoritmilor specifice în diverse contexte.
2.1. Utilizarea regulilor de calcul pentru efectuarea de operații cu numere naturale și
pentru divizibilitate.
• Efectuarea de operații aritmetice cu numere naturale prin exerciții sub formă de joc(labirint, roata
aleatoare, deschide caseta) sau chestionare concurs;
• Scamatorii cu numere, ghicirea unui număr;
• Rezolvarea de triunghiuri magice cu numere date;
• Construirea de pătrate magice, 3X3 Sudoku și 4X4 ;
• Criterii de divizibilitate cu 7 și 11; aplicarea acestora în exerciții;
• Rezolvarea de probleme cu divizori și multipli comuni inspirate din viața reală;
• Ciurul lui Eratostene: determinarea numerelor prime mai mici sau egale cu o valoare dată.
2.2. Utilizarea de algoritmi pentru efectuarea operațiilor cu fracții ordinare sau zecimale.
• Introducerea și scoaterea întregilor din fracție prin teste contra cronometru;
• Amplificarea și simplificarea fracțiilor ordinare prin teste rapide cu scor final;
• Curiozități matematice: simplificări amuzante;
• Compararea fracțiilor ordinare, ilustrare grafică, folosind segmente, pătrate , cercuri ;
• Operații cu fracții ordinare și zecimale; analizarea și alegerea metodei optime de efectuare a calcului
numeric prin utilizarea de proprietăți ale operaților studiate.
2.3. Utilizarea instrumentelor digitale pentru a construi configurații geometrice și de a
calcula sau estima ariile unor suprafețe.
• Construirea unor segmente și a unor unghiuri de măsură dată , folosind rigla și raportorul virtual;
• Desenarea de figuri geometrice în Canva, Geogebra sau Paint (triunghi, dreptunghi, pătrat sau cerc)
• Exerciții – joc de construire a siluetelor unor obiecte utilizând cele 7 figuri geometrice ale jocului
Tangram.
• Construirea unor pavaje sau figurine (Patternblocks) utilizând triunghiuri, pătrate, romburi și trapeze de
diferite culori;
• Estimarea ariilor unor figuri geometrice cu ajutorul caroiajelor ([Link])
3. Modelarea matematică a unei situații date, prin integrarea achizițiilor din diferite
domenii.
3.1. Modelarea matematică folosind numere naturale, a unei situații date.
• Rezolvarea unor probleme inspirate din viața reală prin metoda figurativă, utilizând un editor grafic;
• Identificarea în literatura pentru copii a unor enunțuri/mesaje ce pot constituit suport în alcătuirea textelor
matematice;
• Exerciții de compunere, prin analogie, a unor glume, a unor variante de joc matematic;
• Rezolvarea unor probleme distractive de aritmetică: așezarea unor cifre în casete date astfel încât s ă se
obțină relații adevărate;
• Formularea de probleme cu numere naturale pe baza unei scheme date sau a unui exercițiu dat, redactarea
enunțului și a soluțiilor.
3.2. Reprezentarea matematică, folosind fracțiile, a unei situații date, în context intră și
interdisciplinar.
• Rezolvarea unor probleme cu procente, inspirate din practică: probleme de calculare a dobânzii,
calcularea unor distanțe din teren folosind scara hărții;
• Rezolvarea unor probleme celebre: problema celor 5 pâini, epitaful lui Diofant;
• Transpunerea, în limbaj matematic a unei situații date, utilizând ecuații în contextul numerelor raționale;
• Formularea de probleme cu numere raționale pe baza unei scheme date sau a unui exercițiu dat.
3.3. Aplicații ale elementelor de geometrie studiate în practică și estetică.
• Realizarea la scară, într-un editor grafic a schiței unei suprafețe și calcularea ariilor unor elemente,
folosind unitățile de măsură studiate;
• Mozaic digital : asamblarea unor plăci multicolore în formă de pătrat, romb și triunghi dreptunghic
isoscel;
• Construcția de ornamente matematice, compuse din poligoane regulate și cercuri de diferite culori , pe
bază de simetrie.
4. Dezvoltarea interesului și a motivației pentru studiul și aplicarea matematicii.
[Link] și înțelegerea faptului că viața ne oferă multe situații problemă de rezolvat.
• Construirea unor dialoguri, redactarea unor texte pentru a evidenția nevoia de cunoaștere a matematicii
în decursul vietii
[Link] interesului pentru analiza și rezolvarea unor probleme practice;
• Exercițiu- joc
4.3. Să constate că o persoană isteață depășește cu succes problemele neprevăzute care apar în
viață.
• Cunoașterea unor momente din viața marilor matematicieni prin lecturi adecvate
• Aplicarea unor teste de inteligentă.
IV. CONȚINUTURILE
Unități de învățare Conținuturi
1. Compararea şi ordonarea numerelor naturale
2. Determinarea numerelor naturale potrivit unor cerințe date:
Călătorie în lumea numerelor completarea unor șiruri de numere, înlocuirea numerelor cu
litere și invers; dependențe funcționale întâlnite în practică (ex.
naturale
Dependența dintre cantitate și preț, etc)
3. Valori aproximative ale unor numere naturale în situații
statistice întâlnite în situații cotidiene.
1. Operații cu numere naturale în determinarea unor cantități
(exprimate în unități monetare, kg etc.).
2. Șiruri de numere
Calcul, logică și atenție 4. Probleme de înțelegere, transpunere, corelare și finalizare a
unei cerințe matematice cu aplicații practice.
5. Probleme de atenție
6. Probleme de logică și perspicacitate
1. Criteriile de divizibilitate cu 7 și cu 11, aplicarea acestora în
exerciții
Divizibilitatea 2. Rezolvarea de probleme cu divizori și multipli comuni
inspirate din viața reală
3. Ciurul lui Eratostene
1. Aplicarea unui algoritm de lucru, elaborarea unui
raționament în ”probleme” reale.
2. Identificarea în literatura pentru copii a unor enunțuri sau
Aritmetica în viața cotidiană mesaje ce pot construi suport în alcătuirea textelor matematice
3. Exerciții de compunere, prin analogie, a unor glume, a unor
variante de joc matematic
4. Rezolvarea de probleme din viața cotidiană.
1. Introducerea și scoaterea întregilor din fracții, amplificarea și
simplificarea fracțiilor prin teste rapide contra cronometru și
prin teste rapide cu scor final
2. Curiozități matematice: simplificări „amuzante”
Prin labirintul fracțiilor 3. Rezolvarea unor probleme cu procente, inspirate din practică:
probleme de calculare a dobânzii, calcularea unor distanțe din
teren folosind scara hărții
4. Metode de rezolvare a unor probleme în care apar fracții.
5. Egalități surprinzătoare de fracții
1. Identificarea dreptelor paralele și perpendiculare din
construcții geometrice realizate pe o tablă virtuală cu pătrățele
2. Desenarea de figuri geometrice folosind Geogebra
(triunghiuri, dreptunghi, pătrat, cerc)
Geometria: formă și culoare 3. Exerciții joc de construire a siluetelor unor obiecte utilizând
figuri geometrice
4. Construirea unor pavaje sau figuri (Patternblocks) utilizând
triunghiuri, pătrate, romburi, trapeze isoscele de diferite culori
5. Probleme -decupaje
6. Construcții de figuri noi
1. Estimarea ariilor unor figuri geometrice cu ajutorul
Geometria în viața cotidiană carotajelor, compararea cu rezultatele obținute prin folosirea
formulelor
2. Construirea de ornamente matematice, compuse din
poligoane regulate și cercuri de diferite culori, pe bază de
simetrie
3. Reprezentări de figuri geometrice cu ajutorul bețelor de
chibrit
4. Confecționare din carton a corpurilor geometrice studiate
V. SUGESTIILE METODOLOGICE
Formarea și dezvoltarea competențelor matematice reprezintă mai mult decât a învăța
concepte matematice și presupun procese cognitive și metacognitive valorificate printr-o bună alegere
și construcție a experiențelor de învățare din cadrul procesului de predare-învățare-evaluare.
În proiectarea și desfășurarea activităților de învățare vor fi valorificate și dezvoltate
experiența matematică acumulată de către elevi în anii anteriori, precum și gândirea lor, aflată la un
nivel de maturitate specific acestei etape.
Introducerea conceptelor din cadrul domeniilor de conținut se va realiza intuitiv, pornind de
la exemple din realitatea înconjurătoare, de la experiența anterioară a elevilor și de la conexiunile
intradisciplinare și interdisciplinare, realizând astfel un demers didactic care echilibrează nivelul
intuitiv/descriptiv cu rigoarea specifică matematicii. În matematică, intuiția este privită ca o primă
etapă a înțelegerii anumitor informații, metode sau rezultate, fiind o formă de interpretare a realității,
bazată pe experiență și pe raționamente anterioare, aplicate unor situații similare.
Cu ajutorul exemplelor intuitive se pot elimina erorile tipice și se pot forma și accesa
reprezentări matematice corecte. Într-o etapă ulterioară intuiția se verifică prin diverse metode:
măsurare sau exemplificare și se validează prin raționament matematic bazat pe argumente logice.
Exersându-și intuiția, elevul ajunge să interpreteze matematic realitatea înconjurătoare, ca expresie a
competențelor matematice, cultivându-și astfel încrederea în sine. Elevii sunt provocați astfel să
înțeleagă matematica prin raportare la experiența cotidiană.
Și în cazul geometriei, introducerea oricărei noțiuni se face tot prin raportare la imagine,
model, obiect, mediul înconjurător. Caracteristicile și proprietățile configurațiilor geometrice vor fi
evidențiate întâi prin observare directă și verificate prin măsurare, în sensul unei abordări cât mai
naturale și intuitive.
Modalitățile de organizare a activităților de învățare (frontale, individuale sau pe grupe) se vor
adapta particularităților clasei de elevi, resurselor disponibile și finalităților vizate. Se recomandă
utilizarea metodelor și mijloacelor didactice care să favorizeze implicarea elevului în propriul proces
de învățare, inclusiv a mijloacelor TIC.
În cadrul procesului de predare-învățare-evaluare, componenta evaluare are un rol
fundamental. Deoarece este necesară asigurarea unui feedback permanent și corespunzător, Evaluarea
se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode și instrumente cât mai diversificate,
orientate pe formarea și dezvoltarea competențelor matematice:
- forme de evaluare: evaluare frontală, evaluare scrisă, evaluare asistată de calculator;
- metode de evaluare: conversația, explicația, observarea sistematică a activității și
comportamentului elevului, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul didactic, portofoliul,
investigația, studiul de caz, proiectul etc.;
- instrumente de evaluare: fișe de lucru sau fișe de lucru individualizate, seturi de întrebări
structurate, chestionare, teste de evaluare etc.
VI. BIBLIOGRAFIE
1] Programa școlară pentru disciplina Matematică – Clasa a V a.
2] Bălăucă Artur, Negrescu Alexandru, Gandu Gheorghe ,Parlog Lenuța „Matematica teme
pentru activități opționale clasele V-VIII” Editura Taida, Iași.
3] Dăncilă Ioan „Matematică distractivă clasele a V a și a VI a”, Editura Art, București
4] Martinov Armand „Matematica....o plăcere!”, Editura Sigma, București,2003.
5] Mihaela Singer ,Cristian Voica „De la matematică la mate-practică”, Editura Sigma.
6] Resurse web:
[Link]
[Link]
[Link]