Analiză platforme/instrumente de evaluare
Evaluarea nu este un proces distinct, dat fiind caracterul unitar al procesului de predare-
învățare-evaluare, care nu poate fi abordat altfel decât în integralitatea sa. Nu evaluăm ca etapă a
acestui proces, ci evaluăm, practic, fiecare etapă a procesului, fiecare pas.
Pentru fiecare tip de evaluare putem identifica instrumente și/sau tehnici de lucru
specifice. Multe dintre metodele, tehnicile și aplicațiile utilizate în predare pot fi utile și ca
modalități de evaluare. Evaluarea nu vizează doar obținerea unor informații referitoare la nivelul
și calitatea cunoașterii dobândite; valențele formative ale evaluării vizează abilități și competențe
pe care le urmărim în egală măsură, dacă nu chiar în mai mare măsură decât acumularea de
cunoștințe.
Utilizarea unor instrumente digitale poate transforma testarea cunoștințelor într-o
activitate distractivă și interactivă, reducând anxietatea pe care mulți elevi o resimt atunci când
aud cuvântul „test”. Aceste aplicații sunt folositoare mai ales pentru recapitulări sau învățarea
prin joc. Se recomandă precauție în cazul în care doriți să le utilizați pentru teste oficiale, la care
elevii vor fi evaluați printr-o notă în catalogul școlar, deoarece pot apărea dificultăți tehnice.
Câteva dintre platformele și instrumentele disponibile sunt următoarele:
1. Google Forms este un instrument online pus la dispoziție de Google prin care se pot
crea chestionare cu diverse tipuri de răspunsuri. Acest instrument este la îndemâna
oricui și poate fi utilizat în administrarea testelor online deoarece permite crearea
tuturor tipurilor de itemi. ([Link] ) Răspunsurile sunt
colectate automat, iar în cazul itemilor obiectivi cu răspuns predefinit se pot genera
rapoarte, astfel putându-se determina segmentele care necesită o mai mare atenție și
mai multă consolidare.
2. Kahoot! este un instrument digital foarte util în evaluarea continuă deoarece gradul
de însușire a cunoștințelor poate fi testat în timp real în timpul orei de curs.
([Link] )
3. Quizizz ([Link] , LearnigApps ([Link] și Educaplay
([Link] reprezintă alte instrumente de evaluare care pot fi
folosite atât în cadrul orelor de curs, cât și în afara acestora, fiind necesară doar
accesarea unui link de conectare.
4. Wordwall ([Link] este o platformă care pune la dispoziție șabloane
predefinite pentru crearea de jocuri ce por fi folosite în evaluare continuă, dar și în
procesul de reactualizare a cunoștințelor. Avantajul acestei platforme este că
profesorul are acces la toate răspunsurile elevilor.
Prezentare metodică a activității de predare-învățare-evaluare în perioada
pandemiei
PROIECT DIDACTIC
Data : 03.11.2020
Clasa : a II-a D
Propunător : Poenaru Nicoleta
Unitatea de învățământ : Școala Gimnaziala nr. 88
Aria curriculară: Matematică și Științele Naturii
Disciplina :Matematică și Explorarea Mediului
Unitatea de învățare : Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000. Plante și
animale
Subiectul lecției: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, cu trecere peste
ordin. Caracteristici comune ale viețuitoarelor (creștere și înmulțire)
Tipul lecției : Consolidare
Forma de organizare: Activitate integrată
Competențe generale:
[Link] numerelor în calcule elementare
[Link] unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
Discipline integrate: MEM, CLR
Competențe specifice:
MEM
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la
numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă,
rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :)
în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese
simple
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut
CLR:
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2 Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
Obiective operaționale : Pe parcursul și la sfârșitul lecției toți elevii vor fi capabili :
O1: să efectueze adunări și scăderi cu trecere peste ordin, atât mintal cât și în scris. Obiectivul se
consideră realizat dacă toți elevii vor fi capabili să efectueze cel puțin 10 operații pe baza
experienței anterioare.
O2: să calculeze și să facă proba. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii vor fi capabili
să facă cel puțin două din 4 probe pe baza explicațiilor primite și a experienței anterioare
O3: să rezolve probleme utilizând terminologia matematică. Obiectivul se consideră realizat
dacă toți elevii rezolvă cel puțin 4 din cele 7 probleme pe baza experienței anterioare și a
explicațiilor primite.
O4: să sorteze jetoanele respectând criteriile date. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii
sortează cel puțin 4 din 6 jetoane pe baza criteriilor date.
Strategia didactică:
1) Metode si procedee : explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, ciorchinele
2) Forma de organizare : frontal, individual;
3) Materiale didactice : aplicația Wordwall, manual, caiet, imagini, Jamboar/Paint
Resurse temporale: 45 minute
Resurse umane: 33 de elevi.
Bibliografie:
Roșu Mihail, Metodica predarii matematicii, editura Credis, Bucuresti 2004
Programa scolara pentru disciplina Matematica si explorarea mediului, aprobata prin ordin de
ministru, Nr.3418/19.03.2013
Forma de
Strategia didactică
Momentele evaluare
Ob. Conținut instructiv-educativ
lecției Metode și Forma de Material
procedee organizare didactic
Se asigură un climat de ordine şi disciplină
necesar desfăşurării în bune condiţii a
[Link]
lecţiei. Conversația Frontal
organizatoric
Se pregătește materialul didactic necesar.
Folosind metoda ,,Ciorchinele” adaptată
Padlet
predării online printr-un Padlet, elevii vor
Conversația https://
enunța și vor nota într-un Padlet accesând
[Link] Metoda [Link]/
linkul primit toate cuvintele care le trec Frontal
atenției ciorchinelui poenarunyko/
prin gând când se gândesc la Matematică.
Padlet mth50x7fi1dek6
Ex.: numere, descăzut, sumă, diferență etc.
gn
[Link]țarea Se vor enunța pe înțelesul elevilor tema
temei și a lecției și obiectivele. Conversația Frontal
obiectivelor
Elevii vor rezolva mintal câteva exerciții
propuse printr-un joc Wordwall, precum:
O1 Găsiţi suma numerelor 300 şi 200.
Măriţi numărul 320 cu 8.
[Link] Aflaţi diferenţa numerelor 450 şi Exercițiul Frontal
Joc Wordwall
a cunoștințelor 20. Individual
Micşoraţi numărul 360 cu 5.
Află suma dintre 30, 50, 20.
Micşoreaz-o cu 10 apoi adauga 5.
Cât aţi obţinut? etc
[Link] O1 Se vor rezolva diverse sarcini de Conversația Frontal Caiete, Observarea
învățării O2 lucru pe caietul mic de matematică, Explicația individual Jamboard/Paint, sistematică
O3 (Anexa 1) , precum: Exercițiul Joc wordwall Evaluarea
Calculează.
Efectuează și fă proba prin
operație inversă.
Cu cât este mai mare
predecesorul numărului x
decât succesorul numărului
y? etc.
04 Pentru consolidarea cunoștințelor formativă
elevii vor calcula și vor sorta
jetoane cu animale (wordwall) în
funcție de modul de înmulțire.
(Anexa 2) Aceștia v trebui să
observe că împărțirea respectă și
criteriul par/impar.
Ex. 880-456=?
(Rezultatul este par, iar înmulțirea
se face prin ouă)
Elevii vor rezolva o fișă de muncă Conversația
Jamboard/Paint
[Link]ținerea O1 independentă (Anexa 3). Răspunsurile de Explicația Evaluarea
Frontal Caiete
performanței O3 la această fișă de muncă independentă se Exercițiul formativă
individual Google Forms
vor completa într-un Formular Google.
La finalul lecției se vor face aprecieri
[Link] și verbale, evaluându-se modul de lucru și
Conversația Frontal
încheierea implicarea elevilor pe parcursul lecției. Caietul auxiliar
Explicația individual
lecției Elevii vor primi temă câteva exerciții din
manual/caietul auxiliar.
Fișă de lucru
1. Cu cât este mai mare predecesorul numărului 703 decât succesorul lui 285?
2. La numărul cu 218 mai mic decât 670, adaugă cel mai mic număr de trei cifre
identice.
3. Află scăzătorul, știind că descăzutul este 457, iar diferența este 325.
4. Diferența a două numere este 144, iar scăzătorul este 378. Află descăzutul.
5. Ce număr trebuie adăugat lui 348 pentru a obține răsturnatul acestuia?
PROIECT DIDACTIC
Data : 03.11.2020
Clasa : a II-a D
Propunător : Poenaru Nicoleta
Unitatea de învățământ : Școala Gimnaziala nr. 88
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina :Comunicare în limba română
Unitatea de învățare : Poveștile toamnei
Subiectul lecției: Toamna dintâi, după Erskine Caldwel
Tipul lecției : Dobândire de noi cunoștințe
Forma de organizare: Activitate integrata
Competențe generale:
[Link] de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
[Link] unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
[Link] de mesaje în diverse situații de comunicare.
Discipline integrate: CLR, DP
Competențe specifice:
CLR:
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2 Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare
2.2 Transmiterea unor informații printr-o suită de enunțuri înlănțuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
DP
2.1. Exprimarea emoțiilor de bază în situații variate
Obiective operaționale : Pe parcursul și la sfârșitul lecției toți elevii vor fi capabili :
O1: să citească textul propus. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii citesc cursiv și
coerent cel puțin un fragment al textului pe baza experienței anterioare.
O2: să răspundă la întrebări. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii vor fi capabili să
formuleze cel puțin un răspuns adecvat pe baza experienței anterioare și a textului studiat.
O3: să formuleze întrebări. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii vor fi capabili să
formuleze cel puțin o întrebare pe baza textului și a explicațiilor primite.
O4: să formuleze propoziții. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii vor fi capabili să
integreze coerent în propoziție cel puțin un cuvânt dintre cele date pe baza explicațiilor primite.
Strategia didactică:
1) Metode si procedee : explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, explozia
stelară
2) Forma de organizare : frontal, individual;
3) Materiale didactice : aplicația Wordwall, manual, caiet, imagini, Jamboard/Paint
Resurse temporale: 2 x 45 minute
Resurse umane: 33 de elevi.
Bibliografie:
[Link]. dr. Vasile Molan, Didactica disciplinelor - Comunicare în limba română şi limba şi
literatura română din învăţământul primar, Bucureşti, Editura MINIPED, 2014.
Programa şcolară pentru disciplina CLR, Clasa a II-a
Forma de
Strategia didactică
Momentele evaluare
Ob. Conținut instructiv-educativ
lecției Metode și Forma de Material
procedee organizare didactic
Ora I
Se asigură un climat de ordine şi disciplină
necesar desfăşurării în bune condiţii a
[Link]
lecţiei. Conversația Frontal
organizatoric
Se pregătește materialul didactic necesar.
Pe baza unor imagini se vor reaminti
textele studiate anterior și caracteristicile
anotimpului toamna. Imagini ,,Frunza
Elevii vor răspunde la câteva întrebări pe ” după Emil
baza textelor (Wordwall): Gârleanu
[Link] 1. De ce rămăsese singură frunza? Conversația Frontal și ,,Bradul”, Observarea
a cunoștințelor 2. De ce cuiburile păsărelelor erau Explicația Individual poveste sistematică
goale? populară
3. Care erau personajele românească
poveștii ,,Bradul”? [Link]
4. Ce fel de texte sunt cele două?
5. Ce este textul literar? Etc.
Li se va prezenta elevilor o imagine de
[Link] Imagine (Anexa
toamnă (Anexa 1) și se va discuta pe baza Conversația Frontal
atenției 1)
ei.
Se vor enunța pe înțelesul elevilor,
[Link]țarea
tema , ,,Toamna dintâi”, după Erskine
temei și a Conversația Frontal
Caldwel, și obiectivele lecției.
obiectivelor
[Link] O1 Se va lucra pe baza textului din manualul Conversația Frontal Manual, caiete, Observarea
învățării O2 de Comunicare în Limba Română, Explicația individual Jamboard/Paint sistematică
textul ,,Toamna dintâi”, după Erskine Exercițiul Evaluarea
Caldwel. formativă
Elevii vor intui conținutul textului
pe baza imaginii de la pagina 28
apoi vor citi în gând textul.
Se va răspunde la întrebări pe baza
textului , precum:
Ce fel de text este acesta?
Care este titlul textului?
Cine este autorul textului?
(li se vor prezenta câteva
date despre autor)
Despre ce este vorba în
text?
Când se petrec întâmplările
povestite?
Se va face citirea în lanț a textului
și se vor explica cuvintele
necunoscute.
Se va face citirea model și câțiva
elevi vor citi după model
Ora a II-a
[Link]ținerea O1 Folosind un joc Wordwall prin care Conversația Aplicația Evaluarea
performanței O3 le vor fi transmise sarcinile, elevii Explicația Frontal Wordwall, formativă
vor face exerciții de citire (ex.: Exercițiul individual Explozia stelară
citește ca un uriaș/ca un pitic/robot Explozia stelară Jamboard/Paint
etc.) Caiete
Folosind metoda explozia stelară,
se vor formula întrebări, oral și în
scris. (Anexa 2)
Ghidați de întrebări ajutătoare,
elevii vor povesti oral întâmplările
din text.
Ce făceau copiii?
Ce îi explică Elizei, Robert?
Ce se întreabă Eliza?
Ce află Eliza?
Ce fac copiii cu tatăl lor?
Se vor formula propoziții, oral și în scris,
[Link] Conversația
în care vor integra cuvintele și expresiile Evaluarea
retenței și O4 Explicația Individual Caiete
explicate în ora anterioară. formativă
transferului Exercițiul
(pajiște, arțar, a băga de seamă)
La finalul lecției se vor face aprecieri
verbale, evaluându-se modul de lucru și
[Link] și implicarea elevilor pe parcursul lecției.
Conversația Frontal
încheierea Elevii vor primi temă exercițiile 1, 2, 3, 4 Caietul auxiliar
Explicația individual
lecției de la pagina 24 din caietul
auxiliar ,,Călătorie prin lumea textelor
literare”, editura Elicart.