FIŞĂ PSIHOPEDAGOGICĂ
I. DATE DE IDENTIFICARE
Numele şi prenumele elevului Voingean Madalina
Unitatea şcolară Liceul Energetic
Data şi locul naşterii Câmpina
Clasa a-X-a
Domiciliul părinților Telega
Domiciliul elevului Telega
II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL
1. Familia – tabel sintetic:
Numele şi Anul Pregătirea Profesiunea/şcoala/ Starea
prenumele naşterii şcolară/profesională locul de muncă sănătă ii
Tata: 1965 școala profesională șofer bună
Mama: 1972 liceul Învățătoare bună
Fra i şi surori 1995 gimnaziu elevă bună
(în
ordinea naşterii, cu
includerea şi a
2. Tipul de familie:
normală
tata (mama) decedat
părinți despărțiți
concubinaj
părinți vitregi (unul sau amândoi) ............................
alte situații (care anume) ...........................................................................
3. Atmosfera şi climatul educativ din familie: Eleva a declarat că se înțelege bine cu părinții,
darcâteodată sunt mai restrictivi cu ea și poate și-ar dori să aibă mai multă libertate.
4. Condiții de muncă în familie ale elevului:............................................................................
................................................................................................................................................
III. DATE MEDICALE DESPRE ELEV
1. Antecedente ereditare -
2. Antecedente personale: A suferit doar de bolile copilăriei.
3. Mențiuni medicale pentru procesul de învățământ: Apt din punct de vedere medical.
4. Concluziile examenului medical de bilanț efectuat la sfârşitul clasei a IV/VIII/XII-a (cu
indica ii medicale în vederea orientării şcolare/profesionale a elevului):
............................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
10
IV REZULTATELE ACTIVITĂȚ II ELEVULUI
1. Situația şcolară
Clasa Calificativ Calificativul/ Rangul Disciplinele cu rezultatele
ul/ media la cele mai cele mai Observ
Media purtare bune slabe
a-IX-a 9.25 10 (calificativ/
română (calificativ/
fizică a ii
2. Participarea la cercuri pe materii, concursuri şcolare, olimpiade
Clasa Cercul/ Rezultatul Observații
concursul/olimpiada
3. Preocupări şi manifestări în timpul liber:
• lectură: în ce domeniu- La Medeleni, Cireșarii, Maitrey
• rezolvă probleme de .................................................................
• lucrează pe calculator (ce şi cât pe săptămână): lucrez în diferite programe: Photoshop
• alte preocupări: arte plastice, literatură, muzică, sport etc. handbalul.
V. CONDUITA LA LECȚII ŞI ÎN COLECTIVUL ŞCOLAR
1. Conduita la lecții
a) Interesul, participarea la lecții:
intervine cu completări, participă activ, îşi aduce contribuția la activitatea did
manifestă interes inegal, fluctuant;
se lasă greu antrenat, participă numai când este solictat;
obişnuit inactiv;
alte situa ii (care anume) ...............................................................
b) Atitudinea elevului fa ă de munca şcolară şi succesul la învă ătură:
CARACTERIST Scală de apreciere
ICI 1 2 3 4 5
Gradul de interes geenral manifestat pentru activitatea de învă are x
şcolară
Gradul de interes general manifestat pentru alte forme de activitate x
(extraşcolare)
Gradul de interes cu care participă la lecții x
Dorința de a răspunde, de a se implica activ în desfăşurarea lec iei x
Modul cum îşi pregăteşte temele de acasă (sistematic/organizat/de x
calitate)
Atitudinea elevului față de aprecierile şi notele şcolare obținute x
c) Stilul de muncă al elevului:
CARACTERIST Scală de apreciere
ICI 1 2 3 4 5
Caracterul ordonat şi sistematic sau neglijent şi inegal al x
activită ii şcolare a
elevului
Gradul de independență în activitate x
Spiritul de inițiativă în munca depusă x
Capacitatea de autodeterminare în activitate (lucrează predominant x
stimulat de
Motivație intreinsecă sau extrinsecă)
Sârguința, hărnicia de care dă dovadă în activitatea şcolară x
Se încadrează în cerințele lecției, este receptiv la observații şi îndrumări;
disciplinat numai în condiții de supraveghere directă sau la constrângeri;
indiciplinat, turbulent, chiar atrage şi pe alții în alt gen de activități;
fuge de la ore, are atitudini de bravare;
alte situații (care anume) ...........................................................................
e) Conduita generală a elevului, nota la purtare:
cu abateri disciplinare mai grave;
cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
conduită corectă, cuviincioasă;
este un exemplu de conduită;
2. Activitatea şi conduita elevului în colectivul clasei
a) Participare la viața colectivului:
autoritar, un bun organizator, animator la colectivului;
se încadrează în colectiv, este bun executant, dar fără inițiativă;
face strictul necesar dar fără ini iativă;
se sustrage de la munca socială, lucrează mai mult din obligație;
mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colectivului;
b) Cum este apreciat de colegi:
bun coleg, sensibil la greutățile şi problemele celorlalți;
prețuit mai mult pentru rezultatele la învă ătură;
apreciat pentru poziția din colectivul clasei;
prețuit pentru performanțe extraşcolare
alte situații (care anume) ...........................................................................
VI. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE
1. Particularită ile proceselor intelectuale ale elevului:
PROCESRE/CARACTERISTICI Scală de apreciere
1 2 3 4 5
Nivelul de dezvoltare al spiritului de observație
Nivelul de dezvoltare al gândirii şi a calită ilor acesteia: X
• puterea de judecată
• capacitatea de analiză şi sinteză a informațiilor X
• capacitatea de înțelegere a informațiilor noi X
• capacitatea de esențializare X
• capacitatea de tranfer X
• flexibilitatea gândirii X
• rapiditatea gândirii X
• independența gândirii
• capacitatea de gândire critică x
x
Particularitățile memoriei şi al operațiilor x
acesteia:
• memorarea logică X
• volumul memoriei x
• suplețea sau mobilitatea memoriei
• rapiditatea întipăririi cunoştințelor x
• trăinicia păstrării x
• fidelitatea reactualizării
Particularitățile imaginației şi nivelul creativității: x
• nivel de dezvoltare a imaginației reproductive
• nivel de dezvoltare a imaginației creatoare x
12
• nivel de dezvoltare a creativității generale x
2. Interesele şi aptitudinile elevului
Interesele şi aptitudinile elevului Scală de apreciere
1 2 3 4 5
Nivelul de dezvoltare a inteligenței genarale x
Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor şcolare: X
• la disciplinele din aria curriculară Limbă şi comunicare
• la disciplinele din aria curriculară Matematică şi ştiințe x
• la disciplinele din aria curriculară Arte x
• la disciplinele din aria curriculară Tehnologii x
• la disciplinele din aria curriculară Om şi societate x
Nivelul•de consolidare a categoriile
la disciplinele de interese
din aria curriculară pentru:
Educa memorarea
ie fizică şi sport X
logică
• literatură
• ştiință x
• artă X
• tehnică x
• sport x
Preocupări manifestate pentru anumite activități extraşcolare: x
• Handbalul
• ...................................
• ......................................
3. Date privind trăsăturile de temperament ale elevului:
Trăsături Scală de apreciere
temperamentale 1 2 3 4 5
Indicatori privind forța/slăbiciunea proceselor X
nervoase: X
• reactivitate crescută
• cantitate mare de energie investită în activitate X
• puterea de a lucra încordat X
• puterea de a cuprinde sarcini complexe x
• posibilitatea de a finaliza activitățile începute
• capacitate de muncă îndelungată în condiții de
suprasolicitare şi stres X
• refacere rapidă a foț elor intelectuale după oboseală X
• capacitate de concentrare îndelungată a atenției X
• rezistența la stimuli perturbatori x
Indicatori privind echilibrul/nonechilibrul proceselor nervoase:
• capacitatea de lucru constantă în cadrul aceleaşi activități x
• echilibru/stăpânire de sine în diverse situații de activitate x
• ritmuri egale în activitățile de durată
x
Indicatori privind mobilitate/lentoarea proceselor
nervoase: X
• dinamismul activității mintale este crescut x
• tempoul rapid în activitățile desfăşurate
• uşurință de trecere de la o activitate la alta X
• capacitatea de a găsi soluții noi în situații schimbătoare X
• uşurința formării şi transformării deprinderilor în obişnuin X
e X
• decizie rapidă X
• adaptabilitate crescută la situații noi x
• angajare uşoară în activitate
nevoie de variație în decor și în activitate
4. Date privind trăsăturile de caracter ale elvului:
a) nivelul de dezvoltare al conştiinței elevului:
• concepția generală despre lume şi viață: ”Pentru a ajunge o persoană cunoascută și
respectată trebuie mereu să muncești. Asta am învățat de la parinții mei: că trebuie să învăț,
să muncesc, căci oricâte nedreptăți sau greutăți voi întâlni la un moment dat voi trece peste
ele și-mi va fi bine.”
13
• convingerile elevului: ”Trebuie să înveți ca să-ți fie bine în viitor!”
• traducerea în viață a convigerilor proprii: Este o fată ambițioasă care luptă pentru
ceea ce-și dorește.
b) atitudinile caracteriale ale elvului:
Categorii de atitudini Tipuri de atitudini
Pozitive Negative
Atitudini față de altruism egoism
ceilalți siceritate lipsă de siceritate
oameni: deschidere socială închidere socială
spirit de colaborare lipsa spiritului de
Politețe colaborare
Impolitețe
principialitate lipsă de principialitate
Atitudini față de resposabilitate lipsă de responsabilitate
muncă: hărnicie lenevie
Perseverență lipsă de perseverență
punctualitate nepunctual
exigen ă lipsă de exigență
Atitudini fa ă de sine: încredre în sine neîncredere în sine
sentiment de superioritate sentiment de inferioritate
modestie lipsă de modestie
autoexigenă lipsă de autoexigen ă
spirit autocritic lipsă de spirit autocritic
autoironie lipsă de autoironie
egoism
infumurare
orgoliu
Trăsături generale de caracter:
• trăsături tenacitate lipsă de tenacitate
voluntare de Perseverență lipsă de perseveren ă
caracter Inde pe nde nț ă dependen ă
spirit de inițiativă lipsă de ini iativă
fermitate lipsă de fermitate
putere de voință lipsă de putere de voință
hotărâre nehotărâre
curaj lipsă de curaj
• trăsături bunătate lipsă de bunătate
afective de milă lipsă de milă
caracter: caritate lipsă de caritate
altruism egoism
dărnicie lipsă de dărnicie
entuziasm pesimism
• trăsături principialitate negativism
cinste necinste
morale de modestie îngâmfare
caracter: sinceritate lipsă de sinceritate
conştiin a datoriei lipsa conştiin ei datoriei
onestitate lipsă de onestitate
minciună
Încăpățânare
susceptibilitate
egocentrism
VII. CONCLUZII PSIHOPEDAGOGICE
a) trăsăturile dominante de personalitate ale elevului: Eleva este o persoană sinceră,
altruistă, căreia îi place să socializeze și să îi ajute pe cei din jur.
b) posibilități de compensare ale însuşirilor negative: Ca fiecare persoană, are și
câteva însușiri negative, dar care pot fi compensate cu voința ei de a ajuta alți
oameni și de a se ajuta pe sine.
14
c) posibilități de dezvoltare şi valorificare a trăsăturilor pozitive: Având în vedere că îi
place să învețe, îi place să se implice în multe activități și să fie sociabilă, cred că toate
acestea o vor ajuta să se dezvolte din toate punctele de vedere.
d)măsuri educative ce trebuie întreprinse:
...................................................................
......................................................................................................................................
d) măsuri de orientare şcolară şi profesională a elevului: Elevei i-ar plăcea să
lucreze în turism.
e) Cine a completat fişa:
Clasa Numele şi prenumele Calitatea Şcoala An şcolar
a-X-a Voineag Mădalina elev Liceul 2013
Student,
Anei Elena-Denisa