PROIECT DIDACTIC

Limba și literatura română

Prof. Înv. Primar

Bărbulescu Mariana
1
 PROIECT DIDACTIC

Data: 19.X.2022
Școala Gimnazială Particulară Ethos
Clasa: a III-a B
P. I. P. P.: Bărbulescu Mariana
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea tematică: Tărâmul cărților
Conținutul învățării: Ordinea întâmplărilor. Planul simplu de idei
Text suport: "Alice în Țara- Minunilor", după Lewis Carroll
Tipul lecţiei: achiziții de cunoștințe
Forma de realizare: lecție integrată
Discipline integrate: Științe ale naturii
Educație civică

Competențe specifice:
 Limba și literatura română:
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului;
3.3. Extragerea unor informații de detaliu din texte citite-folosirea jurnalului cu dublă intrare
 Educație civică
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
 Științe ale naturii:
1.1 Recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, a unor povești
sau povestiri;

Obiective operaţionale:
 Cognitive:
O1 – să citească corect, conștient și expresiv textul, respectând semnele de punctuație;
O2 – să desprindă informații esențiale din text, recitind textul cu atenție pentru a răspunde la întrebările învățătoarei;
O3- să extragă ideile principale, notându-le pe caiet sub formă de propozitii;
O4– să scrie respectând regulile de punctuație și ortogramele învățate;
O5- să precizeze oral trăsăturile morale ale personajelor, după citirea textului dat;
2
 O6- să specifice, oral, care sunt adăposturle animalelor pădurii, pe baza cunoștințelor anterioare;

 Psihomotorii:
O7– să păstreze poziţia corectă, în bancă, pe tot parcursul lecţiei;
 Afective:
O8– să participe activ manifestând interes pentru lecție.

STRATEGIE DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale: conversaţia, explicația, problematizarea, exercițiul, lectura explicativă, muncă independentă, munca în echipă, audiția;
b) Resurse materiale: calculator, internet, fişe de lucru (independent, pe grupe), cretă, tablă, stilou, caietul de lucru al elevului, caietul de teme,
manual.
c) Resurse temporale: 45 minute
d) Resurse umane: 21 elevi
Locul desfășurării: sala de clasă
Forme de organizare: frontal, individual.
Evaluare: continuă, formativă prin observare sistematică, aprecieri verbale, evaluare orală, fișe de lucru, evaluare finală.
Bibliografie:
 Programa şcolară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a III-a şi a IV-a, MEN, Bucureşti, OMEN 5003/02.12.2014;
 Limba și literatura română, manual pentru clasa a III-a, Adina Grigore, Elena Spînu, Nicoleta Ionică, Cristina Truță, Cristina Ipate- Toma,
Violeta-Marinela Dumitru, Ed. Ars Libri;
 Limba și literatura română, caietul de lucru pentru clasa a III-a, Adina Grigore, Elena Spînu, Nicoleta Ionică,, Ed. Ars Libri;

Webografie

[Link]

3
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Stategii didactice Evaluare

Metode si Mijloace Forme de
procedee organizare
1. Moment Asigur condiţiile necesare desfăşurării în bune Conversația Frontal Observarea
organizatoric condiţii a lecţiei, cerând elevilor să pregătească sistematică
(2 minute) materialele necesare, să-şi corecteze poziţia în
bancă şi să păstreze ordinea şi disciplina.
2. Reactualizarea O7 Adresez câteva întrebări prin care scot în evidență Conversația Caietul de Frontal Observarea
cunoştinţelor O8 ceea ce am învățat în lecția anterioară. Explicaţia teme al Individual sistematică
(verificarea Verific tema cantitativ și calitativ. elevului
temei)
(5 minute)
3. Captarea O8 Vizionăm un mic fragment din filmul ”Alice în Vizionare Calculator Frontal Observarea
atenției Țara Minunilor”. Internet sistematică
(3 minute)
4. Anunţarea O8 Anunț titlul lecţiei şi câteva din obiective într-un Conversația Frontal Observarea
temei şi a mod accesibil copiilor. Explicaţia sistematică
obiectivelor
(1 minut)
[Link] Scriu pe tablă data și titlul lecției Conversaţia Tablă
învăţării Explic ce înseamnă ordinea întâmplărilor și Explicaţia Cretă Frontal Evaluare
(20 minute) planul simplu de idei Lectura continuă,
O1 Elevii citesc textul "Alice în Țara-Minunilor", explicativă Manual Individual formativă
O2 după Lewis Carroll, pe fragmente. Problematizarea prin
O3 -răspund la întrebarile – Cine? Ce face? Care sunt observare
informațiile importante? sistematică
O4 După fiecare fragment extragem împreună ideea Caiet și fișe de
O5 principală și o notăm pe caiet. Stilou lucru
Desprindem principalele trăsături de caracter ale Pixuri
personajelor; colorate
Ne reamintim tipuri de adăpost folosite de
4
 animalele pădurii.
6. Obţinerea O3 Pentru ultimele fragmente câte doi elevi vor fi Conversația Manual Frontal Evaluare
performanţei desemnați să citească câte un fragment si să-și Explicația În perechi continuă și
(7 minute) pună întrebarile ajutătoare extragerii ideii Exercițiul orală
principale.
7. Evaluare O2 Adresez întrebări legate de conținutul învățării. Conversaţia Individual Evaluare
(7 minute) Frontal finală

8. Asigurarea O8 Dau tema pentru acasă: Explicația Manual Individual

retenției și Alcătuiți planul simplu de idei al unui text citit ! Caietul de Frontal
transferului lucru
(2 minute)
9. Încheierea Conversaţia Caietul de Frontal Aprecieri
lecției O7 Fac aprecieri verbale asupra felului în care s-a Explicația teme al Individual verbale
(1 minut) desfăşurat lecţia. elevului

Anexa 1

1. Alice stătea pe malul apei împreună cu sora ei. Se plictisea, când deodată un Iepuraş Alb cu ochi roz a trecut
pe lângă ea. Pentru atâta lucru n-avea de ce să te prindă mirarea şi Alice n- a fost prea mirată când l- a auzit pe Iepuraş
văicărindu- se: „Vai de mine! Vai de mine! Am să întârzii!“

5
 2. Când Iepuraşul a scos un ceas din buzunarul vestei şi l- a consultat, pentru ca apoi să- şi iuţească pasul, Alice s- a ridicat în picioare,
deoarece şi- a dat seama că nu văzuse niciodată un iepure cu vestă, ba chiar cu un ceas în buzunarul vestei. Mânată de curiozitate, a pornit să alerge
după Iepuraş şi l- a ajuns din urmă la ţanc pentru a- l vedea strecurându- se într- o vizuină.

3. O clipă mai târziu, hop şi Alice după el în vizuină, fără să se gândească în ce fel o să mai poată ieşi vreodată de acolo. Vizuina te ducea, la
început, drept înainte, ca un tunel, pentru ca dintr- odată să se afunde abrupt, atât de abrupt, încât Alice n- a avut timp să se oprească înainte de a se
pomeni lunecând în jos, în ceva ce părea să fie un puţ foarte adânc. Fie că puţul era, într- adevăr, foarte adânc, fie că ea aluneca foarte încet, oricum a
avut posibilitatea să se uite în jur şi să se întrebe ce o să se întâmple cu ea. Simţea că ii vine somn, când, buf!, s- a pomenit pe un morman de crengi
şi de frunze uscate, și nu se lovi deloc.

4. Iepuraşul Alb putea fi văzut gonind de mama focului. Alice a pornit după el cu viteza vântului, numai bine cât să-l audă spunând: „Vai de
urechile şi de mustăţile mele, ce târziu s-a făcut!“ Dar Iepuraşul s- a făcut nevăzut; Alice s- a pomenit într- un hol lung cu multe uşi, dar toate
încuiate; Deodată, a nimerit peste o măsuţă de cristal pe care se găsea decât o micuţă cheie de aur.
- Precis că aceasta se potriveşte la una dintre uşile din hol; dar, vai, ce folos fiindcă oricum sunt prea mare ca să încap prin ea, se văicări
fetița.

5. A găsit pe masă o sticluţă şi în jurul gâtului sticluţei era legată o etichetă pe care scria „BEA- MĂ“! Alice luă sticluța și înghiți cu poftă.
-Vai de mine, mă fac din ce in ce mai mică! Acum, probabil că voi putea intra prin ușiță, dar pentru asta am nevoie de cheie. Și cum ajung la
ea?

6. În scurt timp, i- au căzut ochii pe o cutiuţă de sticlă aflată sub masă; a deschis- o şi a găsit în ea o prăjiturică pe care erau scrise frumos, cu
stafide, cuvintele „MĂNÂNCĂ- MĂ!“ „Ei bine, am să te mănânc, a rostit Alice, şi, dacă o să mă ajuţi să cresc la loc, o să ajung la cheie. Și fetița se
facu atât de mare încât cu greu își mai zărea pantofii. Începu să plângă și din lacrimile ei s-a format o baltă.
7. Privi pe geam și auzi un lipăit de picioare. Se întorcea Iepuraşul Alb, foarte elegant îmbrăcat, cu o pereche de mănuşi albe, din anti lopă,
într- o mână, şi un evantai în cealaltă; Ieși in grabă după el, strigându-l. Acesta se sperie, fugi și scăpă evantaiul. Alice luă evantaiul și incepu să-și
facă vânt, dar observă că din cauza lui se făcu iar mică. Aruncă evantaiul ca să nu dispară de tot și alunecă în balta de lacrimi. Începu să înoate și
văzu alături un șoarece pe care l-a intrebat:
-Cum aș putea ieși de aici?
Dar șoricelul n-a răspuns. Atunci Alice s-a prins de coada lui și s-a tras afară la mal.

6
 8. N-a stat mult să-și tragă sufletul, când zări o omidă uriașă care o întrebă:
-Cine ești tu?
-Nici eu nu mai știu! Ba sunt mare, ba sunt mică, îi răspunse Alice.
-O, acesta este un lucru obișniut la noi. Privește, dacă muști din partea aceasta a ciupercii, te faci mică, iar dacă muști din partea cealaltă, te
faci mare, ii spuse omida și dispăru.