PROIECT DIDACTIC
DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
CLASA: a ll-a B
PROPUNĂTOR:
DISCIPLINA: Comunicare în Limba Română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și Comunicare
UNITATEA TEMATICĂ: Bun venit, primăvară!
SUBIECTUL LECȚIEI: Textul narativ
TEXTUL SUPORT: „Legenda ghiocelului”
TIPUL LECȚIEI: activitate integrată
SCOPUL LECȚIEI: dezvoltarea capacităţii de a identifica mesaje dintr-un text în care se prezintă diverse întâmplări şi fenomene din universul
cunoscut și activizarea vocabularului
COMPETENȚE GENERALE VIZATE:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:
CLR
[Link] semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate
[Link] unor informații variate dintr-un text audiat
[Link] interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
[Link] cu interes la dialoguri în diferite contexte de comunicare
[Link] mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
[Link] unor mesaje în diverse contexte de comunicare
DP
2.1. Exprimarea emoțiilor de bază în situații variate
MEM
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul natural și cu florile primăverii
4.2 Formularea unor consecințe rezultate în urma observării unor fenomene, procese simple
AVAP
[Link] printr-o imagine desenată a mesajului transmis de un text audiat
OBIECTIVELE LECȚIEI:
COGNITIVE:
să citească fluent, corect, conștient și expresiv textul;
să formuleze răspunsuri orale la întrebări;
să alcătuiască propoziții cu termenii noi din text;
să despartă în silabe cuvintele date;
să identifice greșelile din propoziții diverse.
AFECTIV-ATITUDINALE:
să manifeste inițiativă, plăcere și o atitudine degajată în comunicarea orală, curaj de a solicita intervenirea în actul comunicării;
să manifeste interes și plăcere pentru citit și pentru rezolvarea sarcinilor lecției;
să participe activ și cu plăcere la lecție.
PSIHOMOTORII:
să adopte o poziție corectă și comodă a corpului pentru scris;
să mânuiască corect instrumentul de scris.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, expunerea, jocul didactic, metoda ciorchinelui,
Mijloace didactice: manual, auxiliar, creioane colorate, Roata distractivă,
Forme de organizare: individual, frontal
RESURSE:
Temporale: 50 minute
Umane: 28 elevi
Bibliografice: MEN – „Programa școlară pentru disciplina Comunicare în Limba Română – clasa a ll-a”, București, 2013
Manualul de Comunicare în Limba Română, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2018
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Nr. Strategii didactice Evalua
crt. Etapele lecției Demersul didactic Metode și Mijloace Forma de
procedee didactice organizare
1 Momentul - Se pregătesc materialele necesare desfășurării activității; Frontal
organizatoric Conversația Individual
1 min.
2 Reactualizarea - Se verifică tema, atât din punct de vedere calitativ, cât și din punct Conversația Frontal Observa
cunoștințelor de vedere cantitativ; sistema
3 min. Explicația Individual
3 Captarea - Se va realiza prin scrisoarea venită chiar de la Zâna Primăvară Conversația Frontal
atenției (ANEXA 1) Scrisoare Aprecie
5 min. Explicația Individual verbale
4 Anunțarea temei - Se anunță tema și obiectivele lecției, într-un mod accesibil
și a obiectivelor elevilor:
20 min. „Astăzi, la ora de Comunicare în Limba Română, vom lectura „Legenda
Expunerea Frontal
ghiocelului”. Pe parcursul orei, vom identifica personajele participante
la acțiune, vom alcătui propoziții cu diferiți termeni, vom găsi sinonime și
antonime, vom despărți în silabe anumite cuvinte, dar ne vom și juca.
Vom descoperi o altă lume: lumea florilor de primăvară. La finalul orei,
vom conștientiza importanța apei, luminii, căldurii pentru o floare.
5 Dirijarea - Are loc o discuție despre anotimpul primăvara și despre cele mai Conversația
activității importante flori: euristică
30 min. Care sunt lunile de primăvară? Frontal
Care sunt semnele venirii primăverii? Aprecie
Ce activități obișnuiți să faceți în acest anotimp? Legenda verbale
Ce flori de primăvară cunoașteți? ghiocelului
Explicația Individual
Care sunt elementele esențiale pentru dezvoltarea acestor flori?
Caiet
- Se va audia Legenda Ghiocelului (ANEXA 2);
- Se solicită elevilor să noteze în caiet data și titlul;
Conversația Lalele Aprecie
- Se vor extrage cuvintele necunoscute, iar mai apoi se vor alcătui
colorate verbale
propoziții cu acestea; Explicația Individual
- Se împart elevilor 5 lalele colorate care trebuie decupate și lipite în
Caiet
caiet; pe fiecare lalea este scrisă o sarcină;
- Elevii, împreună cu cadrul didactic, vor rezolva cerințele în caiet, Roata Aprecie
respectiv la tablă (ANEXA 3); distractivă verbale
- În cazul în care se observă că elevii sunt prea activi, se folosește
Roata distractivă pentru a mai destinde atmosfera
([Link]
6 Obținerea - Se va realiza prin jocul „Aplaudă dacă auzi propoziții adevărate”; Conversația
performanței - Elevii vor avea ca sarcină să aplaude la auzirea propozițiilor Fișă de lucru Individual Observa
10 min. adevărate despre primăvară și să țină mâinile pe lângă corp când Explicația sistema
acestea sunt false.
7 Încheierea - Se fac aprecieri verbale, individuale și colective, cu privire la Conversația Frontal
activității modul în care s-a desfășurat activitatea. Aprecie
1 min. Explicația Individual verbale
ANEXA 1
Dragi elevi ai clasei a ll-a B, eu sunt fericită fiindcă am auzit despre voi multe lucruri frumoase ( că știți tabla înmulțirii, că sunteţi cuminţi,
harnici şi că vă pregătiţi cu seriozitate pentru şcoală și pentru venirea mea). De aceea mi-am dorit foarte mult să ajung cât mai repede să vă
cunosc și să văd cât de multe lucruri cunoașteți despre florile mele. Însă, în drumul meu către voi, am de vizitat si alți copii din alte școli.
Pe parcursul acestei zile, vă rog să rezolvați sarcinile cu privire la florile mele, iar la finalul tuturor orelor, dacă consider că v-ați atins
obiectivele, voi veni și eu. Aş dori să ajung cât mai repede la voi pentru a vă aduce florile mele minunate.
În așteptarea mea, pentru a-mi demonstra că iubiți florile mele vă propun să începeți ora de CLR cu discutarea textului „Legenda
ghiocelului”.
ANEXA 2
Legenda ghiocelului
adaptare după o legendă populară
A fost odată o rază de soare, fiica cea mai mică și mai răsfățată a astrului luminos. Și pentru că era răsfățată, tatăl
ei o lăsa să alerge pe unde dorea.
Într-o zi, raza de soare se duse la plimbare printr-o grădină plină de flori. Se gândi să culeagă o floare pentru a și-o
prinde în păr. Dar cum era foarte repezită, a cules o floare în grabă și a plecat mai departe. Florile rămase în urma ei au
început să se certe întrebându-se ce floare a ales prințesa.
Numai într-un colt, cineva plângea. Era un ghiocel mic și firav, a cărui codiță fusese ruptă de trena rochiei
prințesei. Raza de soare auzi plânsul, se întoarse și îl vindecă pe ghiocel. Apoi îl întrebă:
— Ce dorință să îți îndeplinesc pentru a-mi repara greșeala?
Ghiocelul nu dori nimic, dar pentru că raza insista, răspunse:
— Îmi doresc să răsar primul de sub zăpadă, iar parfumul meu să-i anunțe pe oameni că a venit primăvara.
ANEXA 3
SARCINI DE LUCRU
Care este titlul textului? Desparte în silabe cuvintele:
_____________________________ - ghiocel - .............................
Care sunt personajele textului? - primăvară - ..........................
- zăpadă - .............................
_________________________
Unde are loc întâmplarea?
_____________
Taie forma greșită a cuvintelor:
Raza de soare alerga/alergau prin grădina de flori.
Florile era/erau parfumate și colorate.
Raza de soare a ales/au ales o floare pentru a și-o prinde în păr.
Ghiocelul era trist/tristă pentru că i-a fost ruptă codița.