INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GORJ

COLEGIUL AUTO “TRAIAN VUIA”

Programă de opțional

Complemente de matematică
AnulClasa a X-a, a doua
IV - Proiectul șansă
"A doua șansă"

-curriculum la decizia școlii-

-opţional de extindere-

Profesor propunător:

CROITORUȘchiopu Ionuț Laurențiu

ANAMARIA ANDRADA

ANUL ȘCOLAR 2017-2018

1
 I. ARGUMENT

Crezul instruirii active

Ce aud = uit !
Ce aud şi văd = îmi amintesc puţin !
Ce aud, văd şi întreb sau discut cu cineva = încep să înţeleg !
Ce aud, văd, discut şi aplic (fac) = însuşesc şi mă deprind !
Ce redau altcuiva = învăţ !
Ceea ce pun în practică = mă transformă !

Scopul principal al cursului opţional „Complemente de matematică” – completarea celor

mai importante cunoştinţe acumulate pe parcursul studierii matematice în clasele V-X cu cunoştinţe
(rezultate, competenţe) teoretice aprofundate şi aplicative (creatoare) extra-curriculare, dându-le
(punându-le în evidenţă) astfel elevilor instrumente mai sigure și variate de abordare şi rezolvare a
problemelor complicate şi dificile integratoare ce ţin de aplicarea cunoştinţelor studiate conform
curriculumului modernizat pentru treapta liceală ce pot apărea la examene.

Temele luate în discuţie sunt propuse de elevii promoţiilor precedente ceea ce dă dovadă de
un real interes al lor şi le va spori, cred, eficienţa şi corectitudinea în rezolvarea de probleme,
siguranţa în corectitudinea justificărilor şi argumentărilor ce le vor face, datorită abordării superioare
celei oferite de rezultatele cuprinse în curricula, atât la momentul investigării problemelor propuse,
cât şi pe parcursul rezolvării lor, desigur şi în continuarea studierii matematicii în cursul liceal şi a
altor ştiinţe: economice, de audit, tehnice, în construcţii, mecanice şi în situaţii din viaţa cotidiană.

[Link]ȚE GENERALE

1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au
fost definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a
unei situaţii concrete
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi
a algoritmilor de prelucrare a acestora
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii

2
[Link] ȘI ATITUDINI
Complementele de matematică vizează formarea la elevi în procesul educaţional a următoarelor
valori şi atitudini:

 dezvoltarea unei gândiri deschise, creative şi a unui spirit de obiectivitate;

 manifestarea curiozităţii şi a imaginaţiei în crearea de strategii, probleme, planuri de
activitate, în rezolvarea şi realizarea acestora;
 manifestarea tenacităţii, a perseverenţei, a capacităţii de concentrare, a încrederii în forţele
proprii, a tendinţei realizării potenţialului intelectual, a responsabilităţii pentru propria
formare;
 încurajarea iniţiativei şi a disponibilităţii de a aborda sarcini variate;
 manifestare independenţei în gândire şi acţiune;
 dezvoltarea simţului estetic şi critic;
 aprecierea rigorii, ordinei şi eleganţei în arhitectura rezolvării unei probleme, în aplicarea
unei metode, unui algoritm sau a construirii unei teorii;
 utilizarea terminologiei aferente matematicii în situaţii de comunicare;
 susţinerea propriilor idei şi puncte de vedere prin argumentare şi /sau formulări de întrebări;
 cooperarea în calitate de membru al unui grup;
 angajarea în discuţii critice şi constructive de grup asupra unui subiect matematic; adoptarea
punctelor de vedere diferite, şi orientarea în vederea formării propriei viziuni;
 formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea unor
probleme în situaţii reale şi/sau modelate;
 formarea şi dezvoltarea motivaţiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru
viitoarea profesie;
 stimularea unor atitudini favorabile faţă de ştiinţă şi de cunoaştere în general.

[Link]ȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI

COMPETENȚE SPECIFICE CONȚINUTURI

1.1 Recunoaşterea în diverse enunţuri a I. Numeri reale. Puteri. Logaritmi. Radicali

elementelor mulţimilor numerice studiate  Proprietăţile modulului unui număr real.
(N,Z,Q,R) şi scrierea numerelor reale Demonstrarea unor egalităţi.
folosind diverse forme. Demonstrarea unor inegalităţi.
1.2 Efectuarea trecerii de la o formă de scriere a  Demonstrarea unor egalităţi cu radicali
numerelor reale la alta. de ordinul doi şi de ordinul trei.
1.3 Utilizarea terminologiei aferente noţiunii de  Demonstrarea unor inegalităţi cu radicali.
număr real în diferite contexte.  Demonstrarea unor egalităţi cu logaritmi.
1.4 Aplicarea în calcule a proprietăţilor  Demonstrarea unor egalităţi numerice
matematice cu numere reale: adunarea, folosind principiul inducţiei matematice.
scăderea, înmulţirea, ridicarea la putere cu  Demonstrarea unor inegalităţi numerice
exponent număr raţional, real, operaţii cu folosind principiul inducţiei matematice.
3
 radicalide ordinul n, unde n este un număr  Calculul unor sume.
real mai mare sau egal cu doi, logaritmul  Demonstrarea unor egalităţi şi inegalităţi
unui număr real pozitiv. din combinatorică folosind principiul
1.5 Utilizarea în diverse situaţii reale şi/sau inducţiei matematice.
modelate a estimărilor şi aproximărilor
pentru verificarea validităţii unor calcule cu
numere reale folosind puteri, radicali,
logaritmi.
1.6 Transpunerea unei situaţii cotidiene în
limbaj matematic, rezolvarea problemei
obţinute şi interpretarea rezultatului.
1.7 Justificarea şi argumentarea rezultatului
obţinut în calcule cu numere reale.
1.8 Aplicarea calculelor cu numere reale în
situaţii practice, inclusiv în realizarea
diverselor proiecte.
1.9 Aplicarea proprietăţilor egalităţilor şi
inegalităţilor în mulţimea numerelor reale la
demonstrarea identităţilor şi inegalităţilor.
1.10Aplicarea proprietăţilor modulului unui
număr real în diferite contexte.
1.11Aplicarea proprietăţilor unui număr real cu
exponent raţional, real în diferite contexte.
1.12Aplicarea proprietăţilor radicalilor în diferite
contexte.
1.13Aplicarea proprietăţilor logaritmilor unui
număr real pozitiv în diferite contexte.
1.14Demonstrarea unor egalităţi, inegalităţi
matematice folosind diferite metode.
1.15Aplicarea diferitor metode de rezolvare a
unor probleme în situaţii reale sau modelate.
2.1 Determinarea metodei, metodelor adecvate [Link]ţii. Inecuaţii. Sisteme
de rezolvare a ecuaţiilor, inecuaţiilor şi  Ecuaţii de gradul I cu modul şi/sau
sistemelor de ecuaţii. parametru
2.2 Rezolvarea ecuaţiilor, inecuaţiilor şi  Inecuaţii de gradul I cu şi/sau parametru
sistemelor de ecuaţii cu module şi/sau  Sisteme de ecuaţii de gradul I cu modul
parametru; şi/sau parametru
2.3 Aplicarea creatoarea a algoritmilor de  Ecuaţii de gradul II cu modul şi/sau
rezolvarea a ecuaţiilor, inecuaţiilor, sistemelor parametru
de ecuaţii;  Inecuaţii de gradul I cu modul şi/sau
2.4 Aplicarea proprietăţilor funcţiilor la parametru
rezolvarea ecuaţiilor, inecuaţiilor şi sistemelor de  Ecuaţii raţionale cu modul şi/sau
ecuaţii; parametru
2.5 Analiza rezolvări ecuaţiilor, inecuaţiilor şi
 Ecuaţii iraţionale cu parametru
sistemelor de ecuaţii cu module şi/sau parametru
 Ecuaţii exponenţiale cu modul şi/sau
în contextul corectitudinii, simplităţii, clarităţii şi
parametru
semnificaţiei rezultatelor obţinute;
 Ecuaţii logaritmice cu modul şi/sau
parametru
4
3.1 Aplicarea cunoştinţelor dobândite la [Link] de trigonometrie
trigonometrie la demonstrarea unor egalităţi  Demonstrarea unor egalităţi
trigonometrice. trigonometrice
3.2 Determinarea metodei, metodelor adecvate  Ecuaţii trigonometrice cu modul, cu
de rezolvare a ecuaţiilor trigonometrice date. parametru, cu soluţii pe un interval
3.3 Rezolvarea ecuaţiilor trigonometrice de
tipurile indicate, utilizând tabele de valori,
grafice, formule trigonometrice şi interpretarea
acestora.
4.1 Identificarea în diferite contexte şi IV. Probleme de geometrie plană.
clasificarea după diverse criterii a figurilor  Rezolvarea triunghiurilor
geometrice studiate şi a proprietăţilor acestora.  Probleme de construcţii. Patrulatere.
4.2 Utilizarea în diferite contexte a proprietăţilor Cercul. Triunghiuri şi patrulatere înscrise
figurilor geometrice studiate. şi circumscrise.
4.3 Reprezentarea în plan a figurilor geometrice
studiate, inclusiv prin utilizarea instrumentelor
de desen adecvate.
4.4 Analiza rezolvării unei probleme, situaţii de
problemă de geometrie în contextul
corectitudinii, a simplităţii, al clarităţii şi al
semnificaţiei rezultatelor.
4.5 Modelarea goemetrică a unor situaţii
cotidiene şi/sau din alte domenii şi rezolvarea
acestora.
4.6 Elaborarea unui algoritm de rezolvare şi
rezolvarea problemei de geometrie în situaţii
reale şi/sau modelate.
4.7 Determinarea valorii de adevăr a unor
propoziţii matematice recurgând la argumentări,
justificări şi/sau demonstraţii.
4.8 Calcularea de lungimi de segmente, măsuri
de unghiuri, perimetre, arii în situaţii reale şi/sau
modelate.

[Link] METODOLOGICE

În procesul actual de predare-învățare-evaluare a matematicii, accentul trebuie pus pe

formarea unor competențe de aplicare a cunoștiințelor dobândite pentru a dezvolta creativitatea la
elevi, acest proces vizând următoarele aspecte:

 -strategiile didactice care se aplică trebuie să pornească de la competențele specifice din

programele școlare;
 -caracterul practic-aplicativ al demersului didactic și eliminarea aspectelor care îl plasau la
nivel pur teoretic.
 -corelarea competențelor specifice cu conținuturile învățării având în vedere nivelul de
vârstă și timpul de studiu al elevului;

5
  -metodele de aplicare să fie centrate pe elev;

Procesul didactic trebuie să aibă în vedere și următoarele aspecte:

 -desfășurarea unor activități de învățare care să permită investigarea și explorarea la nivelul

noțiunilor de bază studiate.
 -să se înfințeze activități de învățare pentru elevi, în echipă și/sau individual, în funcție de
nivelul și de ritmul propriu de dezvoltare al fiecăruia;
 -să se folosească diferite strategii în rezolvarea aceleiași probleme, atunci când se poate;

Se pot folosi următoarele activități de învățare pentru formarea competențelor specifice:

Exerciţii şi probleme de:

- scrierea numerelor reale în diferite forme;

- calcul cu numere şi aplicare în calcule a algoritmilor şi proprietăţilor adecvate;

- efectuare de aproximări, estimări, şi de comparări;

- transferul şi explorarea soluţiilor unor problemele pentru rezolvarea altora;

- rezolvarea de probleme şi situaţii-problemă;

- aplicarea terminologiei şi notaţiilor aferente a noţiunii de număr real, inclusiv în comunicare;

- justificarea şi argumentarea rezultatelor obţinute şi a terminologiilor utilizate

- formarea obişnuinţei de a verifica dacă o problemă este sau nu determinată;

- demonstrarea unor egalităţi şi inegalităţi numerice;

- de calcul a unor sume de numere reale folosind metoda coeficienţilor nedeterminaţi folosind
principiul inducţiei matematice;

- rezolvarea ecuaţiilor, inecuaţiilor şi a sistemelor de ecuaţii cu module şi/sau parametru;

- determinarea metodei, metodelor adecvate de rezolvare a ecuaţiilor, inecuaţiilor şi a sistemelor de

ecuaţii cu module şi/sau parametru;

- analiză a rezolvării unei ecuaţii, inecuaţii şi a sistemelor de ecuaţii cu module şi/sau parametru în
contextul corectitudinii, simplităţii, clarităţii şi a semnificaţiei rezultatelor obţinute;

- optimizare a calcului trigonometric prin alegerea adecvată a formulelor şi identităţilor

trigonometrice;

- rezolvare a ecuaţiilor trigonometrice cu modul, cu parametru, cu soluţii pe un interval dat;

- de demonstrare a egalităţilor trigonometrice.

6
-compunere şi rezolvare de ecuaţii, inecuaţii şi a sistemelor de ecuaţii cu module şi/sau parametru; -
optimizare a calcului trigonometric prin alegerea adecvată a formulelor şi identităţilor
trigonometrice;

- rezolvare a ecuaţiilor trigonometrice cu modul, cu parametru, cu soluţii pe un interval dat;

- de demonstrare a egalităţilor trigonometrice.

- identificarea în diferite contexte şi clasificarea după diverse criterii a figurilor geometrice studiate
şi a proprietăţilor acestora;

- reprezentarea în plan a figurilor studiate inclusiv prin utilizarea instrumentelor de desen adecvate;

- rezolvare de probleme şi situaţii de probleme cu analiza rezolvărilor în contextul corectitudinii şi al

simplităţii, al clarităţii şi semnificaţiei rezultatelor;

- aplicarea terminologiei şi a notaţiilor aferente de geometrie plană studiate, inclusiv în situaţii de

comunicare;

- analiză şi interpretare a rezultatelor obţinute la rezolvarea unor probleme practice prin utilizarea
elementelor de geometrie studiate;

- determinarea valorii de adevăr a unor proprietăţi matematice recurgând la argumentări,

demonstraţii.

Metode și tehnici de învăţare recomandate pentru formarea competenţelor vizate:

1 Activităţi în perechi cu control reciproc.
2 Discuţii, argumentări orale şi în scris.
3 Activităţi în grupuri mici, 4-5 elevi.
4 Tehnica „Mozaic”(discuţii în perechi apoi în grup/ de sine-stătător apoi în grup).
5 Joc didactic „Domino”.
6 Asalt de idei. Metoda „BBB”.
7 Tehnica dezbaterilor.
8 Tehnica „Matricea de asociere”.
9 Tehnica „Mai multe capete la un loc”.
10 Tehnica „Rezolvare în lanţ”.
11 Metoda „Studiu de caz”.
12 Metoda „Investigaţiei”.
13 Metoda „Proiectului”.
Forme de evaluare
1 Evaluări orale, individuale.
2 Autoevaluare prin verificarea rezultatelor obţinute.
3 Evaluare în perechi cu discutarea rezultatelor obţinute.
4 Evaluare formativă.

7
 5 Evaluare sumativă.
6 Metoda investigaţiei cu prezentarea rezultatului.
7 Metoda proiectului cu prezentarea rezultatului.

[Link]
1) Manuale alternative de matematică pentru clasele IX-X
2) Niculescu,L Probleme de matematică pentru liceu, clasa a IX-a, Ed. Cardinal, Craiova,
1996
3) Mureșan,M,Resiga,R., Magdaș,C. Ghid de pregatire pentru bacalaureat, Editura
Delfin,2014

4) Brânzei, D., Metodica predării matematicii, Editura Paralela 45, Pitești,2010

5) Ghid metodologic- aria curriculară matematică și științe ale naturii, gimnaziu Editura
Aramis Print, București, 2002.