Redacția: 08

CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020

STUDII UNIVERSITARE
Pag. 1/16

FACULTATEA MEDICINĂ NR.1

PROGRAMUL DE STUDIIMEDICINĂ
CATEDRA DEMEDICINĂ DE FAMILIE

APROBATĂ APROBATĂ
la ședința Comisiei de asigurare a calității și la ședința Consiliului Facultății de Medicină nr.1
evaluării curriculare facultatea Medicină Proces verbal nr.___ din ____________
Proces verbal nr.___ din ________________ Decanul Facultății [Link]., [Link].ș[Link].,
Președinte [Link].ș[Link]. Plăcintă Gheorghe____________________
Suman Serghei________________________

APROBATĂ
la ședința Catedrei de medicină de familie
Proces verbal nr.1 din 26.08.2021
Șef catedră [Link].,[Link].ș[Link].,
Curocichin Ghenadie____________________

CURRICULUM
DISCIPLINA ABILITĂȚI PRACTICE DE ÎNGRIJIRE ÎN NURSING.
EDUCAȚIE INTERPROFESIONALĂ
Studii integrate

Tipul cursului: Disciplină obligatorie

Chișinău, 2021
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 2/16

I. PRELIMINARII
 Prezentarea generală a disciplinei:
Studenții mediciniști sunt încadrați în echipe clinice multidisciplinare, cu puține cunoștințe despre
colegii lor non-medici, și adesea nu sunt conștienți de expertiza specializată pe care acești alți
membri ai echipei o posedă și nu au un cadru pentru înțelegerea mediului complex al echipei
interdisciplinare. Această lipsă de înțelegere are ca rezultat confuzii și pași greșiți care pot duce la
erori de îngrijire a pacientului, condiții de muncă potențial ostile și scăderea satisfacției la locul de
muncă. Acest curs are ca scop formarea unui concept și a unei mai bune înțelegeri a rolurilor și
responsabilităților diverșilor actori implicați în îngrijirea pacientului. Abordarea holistică a nevoilor
pacienților și acordarea de servicii integrate, necesită lucru în echipă interdisciplinară, precum și o
deprinderi de comunicare asertivă, non-discriminatorie, cunoașterea tipurilor de conflicte și
comunicări greșite care pot descuraja colaborarea interprofesională. Acest curriculum a fost
dezvoltat din prin implicarea diverșilor profesioniști din domeniul sănătății și este plasat în Planul
de învățământ la debutul activității clinice a studentului, pentru pregătirea acestuia pentru realizare
studiilor in cadrul altor discipline clinice, așa ca Boli interne Semiologie și Boli chirurgicale
semiologie, precum și stagiul clinic Îngrijirea pacientului.

 Misiunea curriculumului (scopul) în formarea profesională

Familiarizarea studenților mediciniști cu colaborarea interprofesională, lucru în echipă în

acordarea de îngrijiri, ținând cont valorilor personale și etica profesională, rolurile și
responsabilitățile fiecărui membru al echipei, comunicarea a asertivă și non-discriminatorie cu colegii
și pacientul, aparținătorii și comunitatea. Dezvoltare integrată a cunoștințelor, abilităților, valori și
atitudini care definesc activitatea comună a diverșilor prestatori de servicii medicale precum și
oferirea îngrijiri centrate pe nevoile pacienți, împreună cu aparținătorii și comunitățile, pentru a spori
calitatea serviciilor oferite și a îmbunătăți sănătatea pacienților.

 Limba/limbile de predare a disciplinei: română;

 Beneficiari: studenții anului II, Facultatea de Medicină nr 1.

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Codul disciplinei S.04.O.032

Denumirea disciplinei Abilități practice de îngrijire în nursing. Educație

interprofesională

Responsabil (i) de disciplină Curocichin Ghenadie

Anul II Semestrul/Semestrele IV

Numărul de ore total, inclusiv: 90

Curs 15 Lucrări practice/ de laborator 15
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 3/16

Seminare 15 Lucrul individual 45

Forma de evaluare E Numărul de credite 3

III. OBIECTIVELE DE FORMARE ÎN CADRUL DISCIPLINEI

La finele studierii disciplinei studentul va fi capabil:
 la nivel de cunoaștere și înțelegere:
 Să cunoască propriul rol și a celor din alte profesii pentru a evalua și a aborda în mod adecvat
nevoile de sănătate ale pacienților
 Să identifice elementele specifice comunicării medic - profesionist în sănătate/pacient
 Să înțeleagă rolurile și mediile unei echipe interdisciplinare
 Să cunoască cauzele comune a conflictelor și a comunicării greșite în colaborarea
interprofesională
 Să cunoască măsurile de prevenire a infecțiilor în instituțiile curative
 Să identifice cele 14 nevoi fundamentale pentru îngrijirea omului sănătos și bolnav
 Să cunoască tehnicele de îngrijire pentru asigurarea nevoilor persoanei sănătoase și bolnave
 Să identifice etapele procesului de nursing
 Să descrie elementele cheie a fiecărei etape a procesului de nursing
 Să realizeze interdependența dintre etapele procesului de nursing
 Să stabilească gradul de independență/dependență a pacientului
 Să caracterizeze tehnicile de nursing și investigațiile
 Să asigure echipamentele și materialele necesare pentru interveții
 Să cunoască etapele de pregătire a bolnavului pentru investigații (pregătirea psihologică și fizică)
 Să supravegheze evoluția bolnavului după intervențiile nursing
 la nivel de aplicare:
 Să analizeze funcțiile, rolul diferitor prestatori de servicii de sănătatea în cadrul echipei
medicale.
 Să colaboreze cu persoane din alte profesii pentru a menține un climat de respect reciproc și
valori partajate
 Să comunice eficient cu pacienții, familiile, comunitățile și profesioniștii din domeniul sănătății
și din alte domenii într-o manieră responsabilă
 Să susțină o abordare de echipă pentru promovarea, prevenirea și menținerea sănătății populației,
tratamentul bolilor
 Să aplice tehnici de îngrijire, reieșind din standardele calificării
 Să aplice măsuri de prevenire a infecțiilor în instituțiile curative
 Să aplice intervenții proprii și delegate planificate în baza standardelor profesionale cu
susținerea psihologică și informarea adecvată a pacienților
 Să planifice realizarea măsurilor preventive, educative, relaționale și curative;
 Să elaboreze planul de activitate și de îngrijire individuală
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 4/16

 la nivel de integrare:
 Să interacționeze eficient cu diferiți membri profesioniști în domeniul sănătății
 Să adopte o abordare de echipă pentru promovarea, prevenirea și menținerea sănătății,
tratamentul bolilor
 Să ofere îngrijiri necesare pacientului în dependență de nevoile acestuia, asigurându-se că
acestea sunt prestate într-un mod sigur, în timp util, eficient și echitabil
 Să evalueze rezultatele îngrijirilor aplicate

IV. CONDIȚIONĂRI ȘI EXIGENȚE PREALABILE

 Cunoașterea limbii de predare;
 Competențe TIC (utilizarea internetului, procesarea documentelor, tabelelor electronice și
prezentărilor, utilizarea programelor de grafică);
 Abilitatea de comunicare și lucru în echipă;
 Calități – toleranță, inițiativă, autonomie și empatie.

V. TEMATICA ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Cursuri (prelegeri), lucrări practice/ lucrări de laborator/seminare și lucru individual
Numărul de ore
Nr. Lucrări
ТЕМА Lucru
d/o Prelegeri practice/se
individual
minare
Introducerea în educația interprofesionala. Lucru in echipa si
1. 2 2 2
bazele comunicării
2. Comunicarea ca instrument în activitatea de îngrijire 2 2
Activitatea în echipă. Tipurile de echipe. Tehnici de sporire a
3. 2 5
eficienței comunicării și lucrului în echipă.
Ființă umană și dimensiunea bio-psiho-socială. Conceptul Virginiei
4. 2 4
Henderson.
Rolul, funcțiile și competențele asistentului medical în oferirea
5. îngrijirilor medicale 2 2

Rolul, funcțiile și competențele farmacistului ca membru al echipei

6. în oferirea îngrijirilor medicale 2 2

Rolul, funcțiile și competențele nutriționistului și a reabilitologului

7. ca membru al echipei în oferirea îngrijirilor medicale 2 2

Rolul, funcțiile și competențele psihologului ca membru al echipei

8. în oferirea îngrijirilor medicale 1 2

9. Procesul de Nursing. Etapa I. Colectarea de date (anamneza). 2 2

 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 5/16

Numărul de ore
Nr. Lucrări
ТЕМА Lucru
d/o Prelegeri practice/se
individual
minare
Procesul de Nursing. Etapa II. Analiza și interpretarea datelor,
10. 2 2
stabilirea diagnosticului de nursing.
11. Procesul de Nursing Etapa III. Planificarea îngrijirilor. 2 2
12. Procesul de Nursing. Etapa IV. Implementarea îngrijirilor. 2 2
13. Procesul de Nursing. Etapa V. Evaluarea îngrijirilor. 2 2
14. Evaluare cunoștințelor pe procesul de nursing 2
Nevoia de a respira și a avea o bună circulație. Nevoia de a-și
15. menține temperatura corpului în limite normale. 2 2

16. Nevoia de a mânca și a bea. Nevoia de a elimina. 2 2

17. Nevoia de a se mișca și a avea o bună postură. 2 2
Nevoia de a dormi și a se odihni. Nevoia de a se îmbrăca și
18. 2 2
dezbrăca.
Nevoia de a fi curat, îngrijit, de a-și proteja tegumentele și
19. 2 2
mucoasele. Nevoia de a evita pericolele.
Nevoia de a comunica. Nevoia de a acționa conform propriilor
20. 2 2
convingeri și valori de a  practica religia.
Evaluarea abilităților de îngrijire în condiții standardizate
21. 2
CUSIM
Nevoia de a fi preocupat în vederea realizării. Nevoia de a se
22. 2 2
recrea. Nevoia de a învăța cum sa-și păstreze sănătatea.

Total 15 30 45

VI. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI UNITĂȚI DE CONȚINUT

Obiective Unități de conținut

Tema (capitolul) 1. Introducerea în educația interprofesionala. Lucru în echipa și bazele
comunicării
 Să definească conceptul de educație Educație interprofesională. Colaborare interprofesională în
interprofesională practică medicală. Munca în echipă interprofesională. Îngrijire
 Să cunoască propriul rol și a celor interprofesională bazată pe echipă. Competențe
din alte profesii pentru a evalua și a interprofesionale în sănătate.
aborda în mod adecvat nevoile de
sănătate ale pacienților
Tema (capitolul) 2. Comunicarea ca instrument în activitatea de îngrijire
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 6/16

Obiective Unități de conținut

 Să posede o bună comunicare Comunicarea ca instrument în colectarea informației
cu pacientul și familia lui medicale, stabilirea relației de parteneriat și încredere între
pentru stabilirea relației medic și pacient. Scopurile comunicării medic-pacient. Tipuri
eficiente între medic și pacient de comunicare: comunicarea verbală si nonverbală.
 Să demonstreze abilități de Comunicarea asertiva și non- discriminatorie. Comunicarea în
comunicare verbale și echipa interprofesională. Fazele ascultării. Principalele
nonverbale necesare în cadrul elemente ale unui proces de comunicare. Comportamentele
consultului emițătorului si ale receptorului. Aspecte etice ale comunicării
 Să demonstreze o comunicare cu pacientul. Bariere ale comunicării.
asertivă și nondiscriminatorii cu
membrii echipei de îngrijire
Tema (capitolul) 3. Activitatea în echipă. Tipurile de echipe. Tehnici de sporire a eficienței
comunicării și lucrului în echipă.
 Să înțeleagă rolurile și mediile unei Rolul echipei în activitate de îngrijire. Tipuri de echipe, tehnici
echipe interdisciplinare de comunicare și interacțiune cu membrii echipei. Cauze
 Să cunoască cauzele comune a comune ale conflictelor. Metode de soluționare a conflictelor.
conflictelor și a comunicării greșite în Activitate în echipa în prestarea de servicii integrate și centrate
colaborarea interprofesională pe pacient. Indicatori de evaluare a funcționării eficiente a
 Să analizeze funcțiile, rolul diferitor echipei interprofesionale și impactul acestora asupra furnizării
prestatori de servicii de sănătatea în eficiente a asistenței medicale, utilizând o abordare bazată pe
cadrul echipei medicale. cazuri.
 Să colaboreze cu persoane din alte
profesii pentru a menține un climat de
respect reciproc și valori partajate
 Să recunoască impactul muncii în
echipă asupra practicii centrate pe
pacient.
Tema (capitolul) 4. Ființă umană și dimensiunea bio-psiho-socială. Conceptul Virginiei Henderson.
 să analizeze nevoile fundamentale Modelul conceptual al V. Henderson. Componentele esențiale
specifice ființei umane; ale unui model conceptual (postulate, valori și elemente).
 să definească independența și Nevoile fundamentale și dimensiunile bio-psiho-sociale.  
dependența în satisfacerea nevoilor Independența și dependența în satisfacerea nevoilor
fundamentale; fundamentale. Tipuri de dependență și nivelul de intervenție.
 să enumere tipurile de dependență; Sursele de dificultate. Manifestări de dependență.
să identifice sursele de dificultate.
Tema (capitolul) 5. Rolul, funcțiile și competențele asistentului medical în oferirea îngrijirilor
medicale
 Să înțeleagă și să respecte rolurile, Rolul, funcțiile și competențele asistentului medical în
responsabilitățile și domeniul de oferirea îngrijirilor medicale.
activitate ale asistentului medical

Tema (capitolul) 6. Rolul, funcțiile și competențele farmacistului ca membru al echipei în oferirea

îngrijirilor medicale
 Să înțeleagă și să respecte rolurile, Rolul, funcțiile și competențele farmacistului în oferirea
responsabilitățile și domeniul de îngrijirilor medicale.
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 7/16

Obiective Unități de conținut

activitate ale farmacistului

Tema (capitolul) 7. Rolul, funcțiile și competențele nutriționistului și a reabilitologului ca membru

al echipei în oferirea îngrijirilor medicale
 Să înțeleagă și să respecte rolurile, Rolul, funcțiile și competențele nutriționistului și a
responsabilitățile și domeniul de reabilitologului în oferirea îngrijirilor medicale.
activitate ale nutriționistului și
reabilitologului

Tema (capitolul) 8. Rolul, funcțiile și competențele psihologului ca membru al echipei în oferirea

îngrijirilor medicale
 Să înțeleagă și să respecte rolurile, Rolul, funcțiile și competențele psihologului în oferirea
responsabilitățile și domeniul de îngrijirilor medicale.
activitate ale psihologului

Tema (capitolul) 9. Procesul de Nursing. Etapa I. Colectarea de date (anamneza).

• să definească procesul de Nursing; Definiția procesului de Nursing. Prezentarea generală a
• să cunoască etapele procesului de etapelor procesului de îngrijire. 
îngrijire; Prima etapă a procesului de îngrijire - Colectarea de date.
• să aplice interviul și observația pentru Tipuri de informații culese. Date stabile, variabile, surse de
facilitarea interviului; informații. Observarea. Interviul, condițiile pentru interviu,
• să demonstreze depistarea nevoilor abilități ale asistentului medical de a facilita interviul.
nesatisfăcute și manifestările de
dependență ale pacientului.
Tema (capitolul) 10. Procesul de Nursing. Etapa II. Analiza și interpretarea datelor, stabilirea
diagnosticului de nursing
 să examineze și clasifice datele culese de Procesul de Nursing. - etapa a II. Analiza și interpretarea
la pacient; datelor. Departajarea între manifestările de independență și
 să departajeze manifestările de manifestările de dependență. Diagnosticul de nursing.
independență de cele de dependență; Componentele diagnosticului de nursing. Tipuri de diagnostic
 să formuleze diagnosticul de nursing. de nursing după clasificarea internațională NANDA.
Tema (capitolul) 11. Procesul de Nursing Etapa III. Planificarea îngrijirilor.
 Să stabilească prioritățile de îngrijire; Etapa a III-a a demersului de Nursing. Obiectivele de
 Să elaboreze obiectivele de îngrijire; îngrijire, caracteristicile unui obiectiv de îngrijire-prima
 să planifice intervenții specifice și componentă a planificării. Intervenția- a doua componentă a
evaluabile care răspund nevoilor pacientului. planificării.
Tema (capitolul) 12. Procesul de Nursing. Etapa IV. Implementarea îngrijirilor.
 Să aplice îngrijiri conform intervențiilor Aplicarea îngrijirilor în practică și relația asistent-pacient.
planificate; Reacțiile pacientului în timpul îngrijirilor (anxietatea, stresul,
durerea, singurătatea, înstrăinarea, sentimentul de neputință
ș.a), care trebuie să fie în atenția nursei.
Tema (capitolul) 13. Procesul de Nursing. Etapa V. Evaluarea îngrijirilor.
 să aprecieze progresul pacientului în Analiza rezultatului obținut. Evaluarea pacientului în raport cu
raport cu intervențiile aplicate; intervențiile asistentei medicale. Satisfacția pacientului la
 să evalueze întregul proces urmat în caz de rezultatele obținute.
schimbări în starea pacientului (intervenții,
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 8/16

Obiective Unități de conținut

complicații etc.).
Totalizarea 1. Evaluare cunoștințelor pe procesul de nursing
Tema (capitolul) 14. Nevoia de a respira și a avea o bună circulație. Nevoia de a-și menține
temperatura corpului în limite normale.
 să definească nevoia de a respira Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
și a avea o bună circulație; - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
 să definească nevoia de a-și menține - manifestările de independență;
temperatura corpului în limite normale; - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
 să enumere factorii care influențează independenței.
satisfacerea nevoii; Dependența în satisfacerea nevoii:
 să descrie intervențiile asistentului - sursa de dificultate;
medical pentru menținerea independenței - manifestările problemelor de dependență;
în satisfacerea nevoii. - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 să enumere sursele de dificultate; - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
 șă identifice problemele de sănătate;
 să elaboreze planul de îngrijire.
Tema (capitolul) 15. Nevoia de a mânca și a bea. Nevoia de a elimina.
 să definească nevoia de amânca și a Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
bea, nevoia de a elimina; - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
 să enumere factorii care influențează - manifestările de independență;
satisfacerea nevoii; - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
 să descrie intervențiile asistentului independenței.
medical pentru menținerea independenței Dependența în satisfacerea nevoii:
în satisfacerea nevoii. - sursa de dificultate;
 să enumere sursele de dificultate; - manifestările problemelor de dependență;
 șă identifice problemele de sănătate; - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 să elaboreze planul de îngrijire. - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
Tema (capitolul) 16. Nevoia de a se mișca și a avea o bună postură.
 să definească nevoia de a se mișca și Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
a avea o bună postură; - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
 să enumere factorii care influențează - manifestările de independență;
satisfacerea nevoii; - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
 să descrie intervențiile asistentului independenței.
medical pentru menținerea independenței Dependența în satisfacerea nevoii:
în satisfacerea nevoii. - sursa de dificultate;
 să enumere sursele de dificultate; - manifestările problemelor de dependență;
 șă identifice problemele de sănătate; - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 să elaboreze planul de îngrijire. - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
Tema (capitolul) 17. Nevoia de a dormi și a se odihni. Nevoia de a se îmbrăca și dezbrăca.
 să definească nevoia de a dormi și a Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
se odihni, de a se îmbrăca și dezbrăca; - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
 să enumere factorii care influențează - manifestările de independență;
satisfacerea nevoii; - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
 să descrie intervențiile asistentului independenței.
medical pentru menținerea independenței Dependența în satisfacerea nevoii:
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 9/16

Obiective Unități de conținut

în satisfacerea nevoii. - sursa de dificultate;
 să enumere sursele de dificultate; - manifestările problemelor de dependență;
 șă identifice problemele de sănătate; - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 să elaboreze planul de îngrijire. - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
Tema (capitolul) 19. Nevoia de a fi curat, îngrijit, de a-și proteja tegumentele și mucoasele. Nevoia
de a evita pericolele.
 să definească nevoia de a fi curat, Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
îngrijit, de a-și proteja tegumentele și - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
mucoasele, de a evita pericolel; - manifestările de independență;
 să enumere factorii care influențează - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
satisfacerea nevoii; independenței.
 să descrie intervențiile asistentului Dependența în satisfacerea nevoii:
medical pentru menținerea independenței - sursa de dificultate;
în satisfacerea nevoii. - manifestările problemelor de dependență;
 să enumere sursele de dificultate; - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 șă identifice problemele de sănătate; - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
 să elaboreze planul de îngrijire.
Tema (capitolul) 20. Nevoia de a comunica. Nevoia de a acționa conform propriilor convingeri și
valori de a  practica religia.
 să definească nevoia de a comunica, Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
de a acționa conform propriilor - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
convingeri și valori de a practica religia; - manifestările de independență;
 să enumere factorii care influențează - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
satisfacerea nevoii; independenței.
 să descrie intervențiile asistentului Dependența în satisfacerea nevoii:
medical pentru menținerea independenței - sursa de dificultate;
în satisfacerea nevoii. - manifestările problemelor de dependență;
 să enumere sursele de dificultate; - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 șă identifice problemele de sănătate; - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
 să elaboreze planul de îngrijire.
Totalizarea 2. Evaluarea abilităților de îngrijire în condiții standardizate CUSIM
Tema (capitolul) 21. Nevoia de a fi preocupat în vederea realizării. Nevoia de a se recrea. Nevoia
de a învăța cum sa-și păstreze sănătatea.
 să definească nevoia de a fi Definiție, independența în satisfacerea nevoii:
preocupat în vederea realizării, de a se - factorii care influențează satisfacerea nevoii;
recrea, nevoia de a învăța cum sa-și - manifestările de independență;
păstreze sănătatea.; - intervențiile asistentului medical pentru menținerea
 să enumere factorii care influențează independenței.
satisfacerea nevoii; Dependența în satisfacerea nevoii:
 să descrie intervențiile asistentului - sursa de dificultate;
medical pentru menținerea independenței - manifestările problemelor de dependență;
în satisfacerea nevoii. - intervențiile asistentului medical în problemele de sănătate;
 să enumere sursele de dificultate; - coordonarea și integrarea îngrijirilor specifice nevoii.
 șă identifice problemele de sănătate;
 să elaboreze planul de îngrijire.
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 10/16

VII. COMPETENȚE PROFESIONALE (SPECIFICE (CS) ȘI TRANSVERSALE

(CT)) ȘI FINALITĂȚI DE STUDIU

 Competențe profesionale (specifice) (CS)

CP1. Cunoașterea științelor ce stau la baza îngrijirilor generale, dobândirea de cunoștințe despre
structura organismului, funcțiile fiziologice și comportamentul organismului uman în diverse stări
fiziologice și patologice, cât și a relațiilor existente între starea de sănătate, mediul fizic și cel social.
CP2. Dobândirea experienței clinice adecvate, pentru efectuarea diverselor manopere practice și
procedee pentru realizarea activităților profesionale specifice specialității de asistență medicală
generală pe baza cunoștințelor din științele fundamentale.
CP3. Elaborarea diagnosticului de nursing și a planului individualizat de îngrijiri în diverse situații
patologice și efectuarea procedeelor terapeutice adecvate pentru realizarea acestuia, precum și
aplicarea procedurilor prescrise de medic, în limitele competențelor, inclusiv acordarea asistenței
medicale de urgență.
CP4. Planificarea, coordonarea, efectuarea și evaluarea activităților de promovare a sănătății și a
măsurilor profilactice pentru îmbunătățirea sănătății la nivel individual și comunitar.
CP5. Colaborarea eficientă cu alți profesioniști din domeniul ocrotirii sănătății și asigurarea calității
serviciilor medicale în relație cu manoperele, procedeele și tratamentele asociate, bazate pe cele mai
bune dovezi disponibile.
CP6. Participarea la educația medicală continuă prin aplicarea principiilor de învățare pe tot parcursul
vieții și îmbunătățirea calității îngrijirilor de sănătate.
Competențe transversale (CT)
CT1. Executarea responsabilă a sarcinilor profesionale cu aplicarea valorilor și normelor eticii
profesionale, precum și prevederilor legislației în vigoare. Promovarea gândirii critice, a
aplicabilității practice, a evaluării și autoevaluării în luarea deciziilor;
CT2. Realizarea activităților și exercitarea rolurilor specifice muncii în echipă în diverse instituții
medicale. Promovarea spiritului de inițiativă, dialogului, cooperării, atitudinii pozitive, respectului
față de ceilalți, a empatiei, altruismului și îmbunătățirea continuă a propriei activități;
CT3. Autoevaluarea obiectivă a nevoii de formare profesională continuă în scopul prestării
serviciilor de calitate și al adaptării la dinamica cerințelor politicelor în sănătate și pentru
dezvoltarea personală și profesională. Utilizarea eficientă a abilităților lingvistice, a cunoștințelor în
tehnologiile informaționale, a competențelor în cercetare și comunicare.
Finalități de studiu
 Colaborarea cu persoane din alte profesii pentru a menține un climat de respect reciproc și valori
partajate.
 Identificarea rolului propriului și a altor profesioniști în sănătatea pentru a evalua și a aborda în
mod adecvat nevoile de sănătate ale pacienților și să promoveze sănătatea individului și a
comunității.
 Comunicarea cu pacienții, familiile, comunitățile și profesioniștii din domeniul sănătății
 și alte domenii într-o manieră efcientă și responsabilă, bazat pe lucru în echip în promovării și
menținerii sănătății și prevenirea și tratamentul bolii.
 Oferirea de îngrijiri centrate pe pacienți, care sunt sigure, eficiente și echitabile.
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 11/16

VIII. LUCRUL INDIVIDUAL AL STUDENTULUI

Produsul Termen de
Nr. Strategii de realizare Criterii de evaluare
preconizat realizare
Selectarea subiectului, pliantul
trebuie să trateze doar un subiect;
 Calitatea și accesibilitatea
informației în limbajul pacientului,
utilizarea terminologiei de
Pliant popularizare; Prezentarea plianttului în
1.
informațional  Folosirea imaginilor argumentative, varianta electronică
clar vizibile, prezența datelor
statistice actuale, care să ilustreze
mesajul cheie;
 Actualitatea informației, structurat
(ierarhic și logic)
 Selectarea temei;
 Foaia de titlu;
 Planul;
 Actualitatea subiectului abordat;
 Gradul de studiere a subiectului, Prezentarea referatului în
2. Referat
conținuturi relevante, actuale; varianta electronică
 Metode de investigare aplicate;
 Rezultate obținute;
 Concluzii;
 Surse bibliografice.
 Selectarea temei;
 Nu se folosesc efecte pentru
tranziția între sliduri;
 O idee centrată pe slide, maxim șase
linii text, maxim șase cuvintele linie
de text;
 Nu se va repeta ceea ce se va spune
oral; Capacitatea de a prezenta
Prezentare
3.  Se va aplica creativitatea și tema clar, structurat și să
Power Point
imaginația; ilustreze mesajul chee.
 Simplitate: o idee bine scrisă,
împreună cu o imagine care face mai
mult decât cuvinte;
 Nu se aplică scrisul pe imagini;
 Se folosesc imagini de calitate.

4. Studiu de  Corectitudinea interpretării studiului Prezentarea studiului de caz,

caz de caz propus; aprecierea critică, judecată
 Calitatea soluțiilor, ipotezelor personală a studentului.
propuse, argumentarea acestora;
 Corespunderea soluțiilor, ipotezelor
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 12/16

propuse pentru rezolvarea adecvată

a cazului analizat;
 Utilizarea adecvată a terminologiei
în cauză;
 Rezolvarea corectă a problemei,
asociate studiului de caz analizat;
 Punerea în evidență a subiectului,
problematicii și formularea;
 Capacitatea de analiză și de sinteză a
documentelor, adaptarea
conținutului;
 Originalitatea studiului de caz, a
formulării și a realizării;
 Individualizarea (să nu fie lucruri
copiate);
 Formă tabelară scrisă a procesului
de îngrijire;
 Să cuprindă minim 4 categorii de
informații;
Prezentarea planului de
Plan de  Lista cu problemele de dependență;
5. îngrijire, cu prezența
îngrijire  Obiectivele de îngrijire;
informației ample.
 Intervențiile/măsurile de îngrijire
care urmează a fi aplicate;
 Reevaluare/evaluarea intervențiilor
aplicate.
 Corectitudinea ordonării
Fișa cu activității tehnicilor însușite;
algoritmul
 Corespunderea descrierii Prezentarea fișei în varianta
6. tehnicilor
succesiunii aproximativ fixă electronică.
însușite la
a operațiunilor relatate de
disciplină
student cu argumentarea acestora.

IX. SUGESTII METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE

 Metode de predare și învățare utilizate

 Strategii/tehnologii didactice aplicate (specifice disciplinei)

Strategiile didactice sunt modalități de îmbinare eficientă a metodelor cu mijloacele de
învățământ, cu modul de organizare a conținutului, cu formele de activitate (frontal, de grup, individual),
cu modul de prezentare a informațiilor (problematizare, descoperire, etc), cu dirijarea activității (direct,
indirect, algoritmic) și cu formele de evaluare (inițială, formativă, finală).
Strategia didactică reunește sarcinile de învățare cu situațiile de învățare, reprezentând un sistem
complex și coerent de mijloace, metode, materiale și alte resurse educaționale, care vizează realizarea
obiectivelor.
Conform pedagogiei competențelor, în cadrul predării disciplinei Abilități practice de îngrijire în
nursing. Educație interprofesională se pune accent pe:
 crearea situațiilor de motivare a studentului pentru activitatea de cunoaștere;
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 13/16

 oferirea oportunităților fiecărui student de a-și valorifica potențialul intelectual, aptitudinile

personale și experiența individuală;
 stimularea spiritului critic constructiv, a capacității de argumentare și de identificare a
alternativelor;
 favorizarea accesului la cunoaștere prin forțe proprii, stimulând atitudinea reflexivă asupra
propriilor demersuri de învățare;
 cultivarea independenței cognitive, a autonomiei în învățare;
 formarea la studenți a unor atitudini și comportamente conform valorilor profesionale, general-
umane și naționale.
În acest context, punem accent pe:
 strategii didactice relevante, construite în baza situațiilor reale din viața profesională;
 strategii inductive – studenții rezolvă probleme, iau decizii în baza unor cazuri/probleme concrete;
 strategii active – studenții învață prin acțiune, implicare;
 strategii bazate pe colaborare - activități în grupuri și prin cooperare;
 strategii interactive – discuții dirijate și dezbateri;
 strategii critice – studenții sânt încurajați să-și expună punctele de vedere, să argumenteze.
Atenționăm ca în cadrul studierii disciplinei să se respecte exigențele învățării de durată, cum ar
fi: utilizarea unor strategii didactice, care pun accent nu doar pe acumularea unor cunoștințe, ci și pe
formarea/consolidarea continuă a deprinderilor, dezvoltarea capacității de autoevaluare, folosirea
strategiilor interactive bazate pe alternarea formelor de activitate individuală, în perechi și în grup cu
formarea la studenți a abilităților de cooperare.
Forma de organizare se referă la modul/maniera de lucru în care se realizează activitatea
binomului profesor-student, mod de lucru cu grupul sau individual.
Din punct de vedere funcțional sunt considerate sisteme de organizare a activității de predare-
învățare, în cadrul cărora se vehiculează conținuturi și se fructifică obiectivele educației în lumina
principiilor didactice prin intermediul metodelor și mijloacelor didactice. Ele sunt cele care îmbină
armonios activitatea de predare cu cea de învățare, corelându-le permanent și realizând un consens.
Raportată la modul în care se realizează relația profesor-student și la numărul de participanți la
activitate se pot desemna formele de desfășurare a procesului didactic: frontale, în perechi de grup și
individuale:
 activități frontale – lecții prelegeri, vizionarea de filme didactice etc.;
 activități în perechi – evaluare reciprocă;
 activități de grup – consultații, exerciții independente, cercul științifico-practic studențesc, întâlniri
cu specialiștii, concursuri, sesiuni de comunicări, dezbateri pe teme de specialitate;
 activități individuale – munca independentă, studiul individual, efectuarea temelor pentru acasă,
pregătirea și susținerea unor comunicări, pregătirea pentru examen.
Formele de organizare a activității didactice sunt complementare și se pot desfășura concomitent,
în funcție de obiectivele și conținutul didactic. Educarea studenților de a practica ei înșiși cât mai multe
forme ale învățării se soldează cu efecte pozitive.
Metodele de învățământ sunt o componentă importantă a strategiilor didactice, a tehnologiilor
didactice, reprezintă sistemul de căi, procedee, tehnici, mijloace adecvate de instruire, care asigură
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 14/16

desfășurarea și finalizarea de performanțe și eficiență a procesului de învățământ. Trecerea la o

metodologie actuală, centrată pe student, implică studentul în procesul de învățare mai activă.
Mijloacele didactice prezintă ansamblul instrumentelor materiale, naturale sau tehnice, selectate
și adaptate pedagogic la nivelul metodelor și procedeelor de instruire, pentru realizarea eficientă a
sarcinilor de predare-învățare-evaluare.
Introducerea în practica didactică a mijloacelor de învățământ, facilitează desfășurarea activității
de predare-învățare și realizarea obiectivelor instructive-educative prestabilite. Psihopedagogia
mijloacelor de învățământ recomandă integrarea lor în activitatea didactică, pentru valoarea lor
formativă, pentru facilitarea procesului de formare a competențelor profesionale, pentru valoarea
demonstrativă și intuitivă a acestor surse de informare, pentru actualizarea informației, pentru avantajul
transmiterii unui volum mare de informații. Utilizarea mijloacelor didactice la disciplină (mijloace
didactice vizuale, auditive, audiovizuale) contribuie la sporirea eficienței procesului de învățare prin:
 aprofundarea proceselor de analiză și sinteză;
 clasificarea aspectelor insuficient sesizate prin lectura imaginii;
 asigurarea pătrunderii prin gândire a celor repetate;
 formarea la studenți a unei viziuni de ansamblu asupra celor studiate;

 Metode de evaluare(inclusiv cu indicarea modalității de calcul a notei finale)

Pedagogia axată pe competențe orientează vectorul evaluării spre o evaluare continuă/formativă
prin motivarea studenților și realizarea feedback-ului. În activitatea didactică va reuși acel profesor, care
va oferi la fiecare lecție un set de sarcini didactice pe niveluri, elaborate în contextual taxonomiilor, fapt
ce va permite valorificarea la maximum a potențialului intelectual al fiecărui student. Prin sarcini
didactice de dificultate diferită, profesorul orientează și dirijează activitatea de studiere a studenților,
formându-le un stil de muncă intelectuală. După modul în care se integrează în desfășurarea procesului
didactic identificăm trei tipuri de evaluare:
 evaluare inițială – se realizează la începutul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili
nivelul la care se situează studentul, a determina nivelul de pregătire, experiența și orientarea lui în
domeniu. Rezultatele evaluării inițiale pe parcursul căreia se vor utiliza chestionarul, interviul,
testele, harta conceptuală, vor servi ca bază pentru desfășurarea eficientă a procesului de educație;
 evaluarea formativă – se realizează pe parcursul procesului didactic, organizându-se verificări
sistematice, prin examinări orale, fișe de lucru, probe de autoevaluare, observarea curentă a
comportamentului studentului;
 evaluarea sumativă – se realizează la sfârșitul studierii disciplinei, prin examene de promovare,
susținute prin rezolvarea unor probe orale, scrise, demonstrații. Are ca scop stabilirea gradului de
instruire a studenților.
Verificarea se efectuează sistematic, pentru a stabili volumul și calitatea competențelor dobândite de
studenți, îmbinând metodele tradiționale cu cele alternative.
 Tradiționale:
 Demonstrația
 Probe scrise
 Probe orale
 Alternative:
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 15/16

 Autoevaluarea
 Evaluarea reciprocă
 Testarea
Pentru verificarea capacităților și competențelor studenților privind cunoașterea întregii materii la etapa
finală a lecției se folosesc: testarea orală/scrisă, problematizarea, integrame și altele.
Atât profesorul cât și studentul, trebuie să conștientizeze că cel mai important este faptul “cât de
bine pot să aplice” studenții ceea ce știu și ceea ce sunt capabili să facă în baza celor studiate la
disciplina Abilități practice de îngrijire în nursing. Educație interprofesională. Aceste considerente vor
face ca în evaluarea finală ponderea aplicațiilor practice să tindă spre maximum posibil.
Toate criteriile de evaluare trebuie cunoscute de studenți la etapa de demarare a cursului. Evaluarea
continuă și finală la modulul Abilități practice de îngrijire în nursing. Educație interprofesională se
dorește a fi una autentică și axată pe succes.
Evaluarea sumativă se va realiza prin examen, care va demonstra că studenții posedă competențe și
abilități specifice indicate în curriculum.
Curentă:
 Evaluarea cunoștințelor teoretice și a deprinderilor practice la patul pacientului și în
cadrul CUSIM
 Prezentarea lucrului individual
Finală: Testare asistată de calculator la CEA

Modalitatea de rotunjire a notelor la etapele de evaluare

Grila notelor intermediare (media Sistemul de
Echivalent
anuală, notele de la etapele notare național
ECTS
examenului)
1,00-3,00 2 F
3,01-4,99 4 FX
5,00 5
5,01-5,50 5,5 E
5,51-6,0 6
6,01-6,50 6,5
D
6,51-7,00 7
7,01-7,50 7,5
C
7,51-8,00 8
8,01-8,50 8,5
B
8,51-8,00 9
 Redacția: 08
CD8.5.1CURRICULUM DISCIPLINĂ PENTRU Data: 21.02.2020
STUDII UNIVERSITARE
Pag. 16/16

9,01-9,50 9,5
A
9,51-10,0 10

Nota medie anuală și notele tuturor etapelor de examinare finală (asistate la calculator,
testare, răspuns oral) - toate vor fi exprimate în numere conform scalei de notare (conform
tabelului), iar nota finală obținută va fi exprimată în număr cu două zecimale, care va fi trecută
în carnetul de note.

Neprezentarea la examen fără motive întemeiate se înregistrează ca “absent” și se echivalează

cu calificativul 0 (zero). Studentul are dreptul la 2 susțineri repetate ale examenului
nepromovat.

X. BIBLIOGRAFIA RECOMANDATĂ:

A. Obligatorie:
1. Lucreția Titircă., Tehnici de evaluare și îngrijiri acordate de asistenții medicali. Ghid de
nursing. [Link]ța Medicală Românească, București, 2001
2. Karl Heinz kristel., Îngrijirea bolnavului, Editura ALL, București, 1998.
3. Prisacari, V., Ghidului de supraveghere și controlul în infecțiile nosocomiale ediția II
Chișinău - 2009
4. Titircă L., Ghid de Nursing cu Tehnici de evaluare și îngrijiri corespunzătoare nevoilor
fundamentale Vol. I Viața Medicală Românească, București, 2008.
B. Suplimentară
1. Gulie E., Cercetarea în Nursing, Reprograf, Craiova 2008
2. Moraru L., Măriucă I., Bazele teoretice și practice ale îngrijirii omului sănătos și bolnav,
Editura Universul, București, 2005.
3. Smeltzer Suzanne C., G. Bare, B. Medical Surgical Nursing, USA 1992, 2005.
4. Titircă L., Manual de îngrijiri speciale, ViațaViața Medicală Românească, București,2006