Proiect didactic
Data:
Instituția de învățământ: IP Liceul Teoretic ,,Vasile Vasilache”
Clasa: a IX-a ,,B”
Profesor: Cojuhari Tatiana
Aria curriculară: Discipline socioumane
Unitatea de învățare: 3 Acțiuni și decizii cotidiene prin aplicarea cunoștințelor asimilate la materiile de studiu
Obiectul: Învățăm a gândi și a acționa strategic
Subiectul: Calculul matematic vs. competența acțional-strategică
Tipul lecției: mixtă
Timp: 45 min.
Competențe specifice:
Valorificarea în viața cotidiană a algoritmilor de soluționare a problemelor și a tehnicilor de muncă intelectuală, inclusiv a strategiilor de luare a
deciziilor.
Trasarea scopurilor personale de dezvoltare și elaborarea strategiei de atingere a lor.
Obiective operaționale (la sfârșitul lecției, elevul va fi capabil):
O1 Să colecteze informații relevante, argumentând un punct de vedere;
O2 Să identifice concepte a terminologiei şi a procedurilor de calcul specifice matematicii în contexte diverse;
O3 Să inițieze/ realizeze investigaţii, utilizînd achiziţiile matematice dobîndite şi modelele matematice studiate;
O4 Să modeleze contexte matematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din diferite domenii;
O5 Să elaboreze planuri de acţiuni privind rezolvarea situaţiei-problemă modelate;
O6 Să aplice conștient algoritmii pentru soluționarea problemelor de studiu sau din viața cotidiană;
O7 Să analizeze date și informații necesare pentru soluționarea unor probleme reale/ studiu de caz;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, brainstorming, problematizarea, graficul învățării.
Mijloace de învăţământ: tablă, fișe, stilou, PLD, DEX.
Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală, oral/ în scris.
Scenariul lecției:
Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Materiale Strategii Forma
Obiective
Timp
lecției
Evocare O1 10’ Salutul; Elevul de serviciu va numi elevii absenţi. Manual
Asigură unui climat propice desfășurării Caiet
lecției. Stilou
Notează în catalog absenţele. Conversația Oral
Comentarea afirmației: Tablă
„Orice dorinţă ţi-o îndeplineşti cînd gândul, Discuții. Frontal
vorba şi fapta merg împreună.” (Oukhadi)
Întrebare: Răspund:
Cum poate fi tradusă această axiomă Societatea contemporană, aflată în
generală – educaţia, acţiune de modificare a permanentă schimbare, impune revederea
comportamentului – în termeni concreţi, în finalităţilor de instruire, pentru o integrare
implicaţii practice, în mijloace eficiente? mai eficientă a viitorilor absolvenţi.
Completează ideile: În particular, demersul Reforma învăţămîntului a dus la schimbarea
educaţional este orientat spre dezvoltarea modelelor didactice tradiţionale cu unele Suport de Învățarea prin
spiritului inventiv şi a creativităţii; a dinamice şi flexibile, participative, curs descoperire.
abilităţilor de a lua decizii, de a elabora adaptabile la transformările vieţii, care
algoritmi pentru soluţionarea eficientă a generează o nouă abordare a strategiilor de
diferitelor situaţii-problemă; a capacităţilor instruire, orientîndu-le spre formarea
de a planifica şi a gestiona proiecte întru competenţelor, calităţilor, abilităţilor, spre
realizarea unor obiective; a spiritului încurajarea activităţii mentale a elevilor
antreprenorial, care vizează, în primul rînd,
capacitatea unei persoane de a-şi pune în
practică ideile.
Realizarea 20’ Anunțarea subiectului și a obiectivelor Notează în caiet subiectul. Explicația În scris
sensului lecției.
Scrie titlul lecției pe tablă: Calculul
matematic vs. competența acțional-
O2 strategică Caiet Exercițiul
Discuții/ Argument: Manifestă interes, atenție, participă la
Indiferent de disciplină, calea optimă de a discuție. Fișă
dezvolta competenţa acţional-strategică este
de a implica elevii în proiecte şi activităţi Frontal cu
practice, în care accentul se pune pe raportarea
învăţarea prin cercetare şi în care se Tablă Conversația Individuală
dobîndeşte experienţă reală, care au drept euristică
scop dezvoltarea potenţialului creativ.
Întrebare: Elevii notează, răspund:
Ce elemente ar trebui să includă activitățile a) valorificarea calităţilor şi a abilităţilor
pentru a ţinti dezvoltarea competenţei general-aplicabile, care formează temelia
acţional-strategice? spiritului şi a comportamentului acţional-
- Oferirea Feedbac-kului. strategic;
b) sporirea gradului de conştientizare de
către elevi a importanţei activităţilor
independente şi de antreprenoriat – ca
posibile opţiuni pentru carieră; În scris
c) implementarea de activităţi şi proiecte
practice.
Solicită elevilor să formeze un Clustering Clusteringul ar include: Clustering Învățarea prin
care să cuprindă definițiile, câmpul asociativ 1. Competenţa şcolară: ansamblu/sistem descoperire
a: competenţei şcolare, și a competenţei integrat de cunoştinţe, capacităţi,
acţional-strategice deprinderi, atitudini dobîndite de elevi prin
O3 Ce este asemănător?. învăţare, contexte specifice de realizare,
adaptate vîrstei elevului şi nivelului cognitiv
al acestuia, rezolvăr ai unor probleme, viaţa Frontal
reală”. Exercițiul
2. Competenţa acţional-strategică:
competenţei de a acţiona în baza unui plan,
activitatea de învăţare şi de odihnă,
stabilirea unor legături între propriile
capacităţi, eforturi şi rezultatele activităţii. Frontal
Tablă
O definiţie mai puţin formală descrie Își fac notițe.
competenţa ca fiind „capacitatea de a
rezolva problemele din viaţa cotidiană, Comentează momentul.
utilizînd, în timp real, cunoştinţele şi Caiet
atitudinile dobîndite”. În cele ce urmează, ne Ascultă.
vom axa atenţia pe formarea competenţei
O4 prin rezolvarea de probleme în cadrul
lecţiilor de matematică, drept premisă pentru
cultivarea competenţei acţional-strategice,
or, după cum afirmă Grigore Moisil:
„Matematica nu înseamnă calcul. Calculul Caiet În scris
este făcut de maşini de calcul. Matematicii îi Expunerea
aparţine fantezia, imaginaţia, demonstraţia.
Toate au caracter pur uman şi nu pot fi
făcute decît de oameni.”
În tabelul ce urmează am exemplificat
corelaţia dintre standardul de competenţă Analizează tabelul. Frontal
(rezolvarea prin consens/ colaborare a
problemelor, a situaţiilor-problemă create
în cadrul diverselor activităţi, prin adaptarea
la condiţii şi situaţii noi), competenţa-cheie
(competenţa acţional-strategică) şi
competenţa specifică a disciplinei
Matematica (rezolvarea prin
consens/colaborare a problemelor, a
situaţiilor-problemă create în cadrul
diverselor activităţi).
După M. Minder, schema intervenţiei pentru Formulează răspunsuri.
O5 rezolvarea unei probleme cu caracter practic
şi, eventual, a unei situaţii-problemă ar fi
următoarea:
• definirea obiectivului şi a componentelor
sale: competenţă, capacitate, performanţă; Notează în caiet informațiile. Caiet Prelegerea Frontal
• apariţia obstacolelor, care generează
interesul pentru căutarea unei soluţii
readaptante;
• explorarea situaţiei-problemă/problemei;
• căutarea şi descoperirea soluţiei;
• emiterea răspunsului; • reorganizarea
repertoriului comportamental
Reflecție O6 13’ Vom demonstra în continuare prin exemple Notează în caiet propriile idei, gânduri. Caiet În scris
cum poate influenţa rezolvarea de probleme
în cadrul lecţiei de matematică la diferite
vîrste formarea competenţei acţional- Comentează. Problematizarea
strategice. Pag. 120-123
Analizeză, aplică.
GRAFICUL ÎNVĂȚĂRII:
CE AI EXPUNE- UNDE/ ÎN CE
AFLAT ȚI CONTEXT DE
NOU? PĂREREA? VIAȚĂ VEI Completează graficul. Grafic Expunerea În scris
UTILIZA
ACESTE
CUNOȘTINȚE?
Extindere O7 2’ *Identificarea în diferite contexte şi clasificarea Își fac notițe. Suport de Individual
după diverse criterii a figurilor geometrice curs
studiate şi a proprietăţilor acestora;
*Modelarea geometrică a unor situaţii
cotidiene şi/sau din alte domenii, inclusiv
utilizind calculatorul.