Caietul Educatoarei Catanescu

Documentul prezintă planul de învățământ pentru educația timpurie. Acesta conține informații despre categoriile de activități de învățare pentru fiecare grupă de vârstă, numărul de ore alocate fiecărei categorii și totalul de ore pe săptămână. De asemenea, sunt menționate și alte detalii legate de implementarea planului.

Încărcat de

Alina Elena

Drepturi de autor

Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.

Formate disponibile

Descărcați ca DOCX, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

0% au considerat acest document util (0 voturi)

200 vizualizări42 pagini

Caietul Educatoarei Catanescu

Încărcat de

Alina Elena

Drepturi de autor

Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.

Formate disponibile

Descărcați ca DOCX, PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

Prof.

Cătănescu Mariana Elisabeta

CAIETUL EDUCATOAREI
EVIDENȚA ACTIVITĂȚII ȘI A PREZENȚEI LA GRUPĂ

CONFORM CURRICULUMULUI APROBAT PRIN O.M NR 4694/02.08.2019

INREGISTRAT CU NR........................DIN....................................

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT
GRĂDINIȚA CU ..........................., GRUPA .....................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................

Acest caiet este document juridic

Planul de învățământ pentru educația timpurie
Planul de învăţământ pentru educația timpurie reprezintă produsul curricular principal și constituie
componenta reglatoare esenţială a curriculumului pentru educaţia timpurie, documentul oficial, normativ şi
obligatoriu care jalonează organizarea de ansamblu a procesului de predare-învăţare-evaluare, pentru fiecare
nivel de vârstă şi tip de instituţie de educaţie specifică perioadei aferente copilăriei timpurii.
Documentul se prezintă sub formă schematică, cuprinzând toate activităţile de învățare pentru fiecare
grupă şi nivel de vârstă, numărul de ore aferente săptămânal fiecărei categorii/fiecărui tip de activități, pentru a
putea asigura tuturor copiilor din toate unităţile antepreşcolare şi preşcolare de stat şi particulare din ţară, acces
la acelaşi tip de educaţie și şanse egale în dezvoltare şi învăţare.
Intervalul de vârstă Categorii/Tipuri de activități de învățare
[Link] de activități de învățare desfășurate cu copiii zilnic/tură
Numărul total de ore de activități de învățare/săptămână
0 – 18 luni -Jocuri și activități liber-alese 2 h 10 h
Rutine și tranziţii 2 ½ h (2 zile/săpt.)
3 h (3 zile/săpt.)
Activităţi tematice 10/15 min. 1 h
TOTAL 25h
19 – 36 luni Jocuri și activități liber-alese 2 ½ h 12 ½ h
Rutine și tranziţii 2 h (4 zile/săpt.)
2 ½ h (1 zi/săpt.)
Activităţi tematice 20/25 min. 2 h
TOTAL 25 h
37 – 60 luni Jocuri și activități liber-alese 2 h 10 h
Activități pentru dezvoltare personală 2 h 10 h
Activităţi pe domenii experiențiale 1 h 5 h
TOTAL 25 h
Intervalul de vârstă Categorii/Tipuri de activități deînvățare
[Link] de activități de învățare desfășurate cu copiii zilnic/tură
Numărul total de ore de activități de învățare/săptămână
61 – 72/84 luni Jocuri și activități liber-alese 2 h 10 h
Activități pentru dezvoltare personală 1 ½ h 7 ½ h
Activităţi pe domenii experiențiale 1 ½ h 7 ½ h
TOTAL 25 h
NOTĂ:
 Tipurile de activităţi menţionate în planul de învăţământ sunt activităţi de învățare (în sensul activităților
educative în care se învață) desfăşurate cu întreaga grupă de copii sau pe grupuri mici, în decursul unei
săptămâni.
 Prezentul plan de învăţământ este valabil pentru toate tipurile de servicii de educaţie şi îngrijire oferite
copiilor de la naştere până la intrarea în învățământul primar, din unitățile de învățământ de stat, particulare și
confesionale și în care activitățile se desfășoară în limba română, în limba minorităților naționale sau în limbi de
circulație internațională.
 Planul de învățământ se aplică inclusiv în unitățile de educație timpurie care integrează copii cu dizabilităţi,
caz în care se va acorda mai multă atenție așteptării unui răspuns din partea copilului și participării spontane la
activități alături de ceilalți copii, și mai puțin numărului de activități pe care acesta le desfășoară. Totodată,
menționăm faptul că, în cazul grupelor din învățământul special sau special integrat, în afara acestor tipuri de
activități, copiii beneficiază și de terapii specifice, activități care nu sunt incluse în acest plan de învățământ.
 Durata activităţilor poate varia, în funcţie de particularităţile copiilor şi, implicit, de interesul manifestat de
grupul de copii/copil pentru acestea, de conţinutul activităţilor, precum şi în funcţie de maniera de desfăşurare.
Recomandat este ca, pentru primul interval de vârstă, durata unei activităţi să fie de cel mult 5-10 minute, după
care, pentru intervalele următoare, durata activităţii poate crește progresiv, până la 35 minute, în funcţie de
reperele enumerate mai sus. De asemenea, este necesar ca, cel puţin la primul interval de vârstă, indiferent de
durata recomandată pentru desfăşurarea unei activităţi, cadrul didactic să aştepte reacţia fiecărui copil. În funcţie
de această reacţie, va decide asupra duratei, modului de desfăşurare şi conţinutului (spre exemplu: dacă grupul
de copii nu reacţionează suficient de bine sau nu dă semne că a înţeles textul scurt însoţit de
imaginile/păpuşile/marionetele pe care cadrul didactic le foloseşte, activitatea ar putea continua cu o imitare a
personajelor - onomatopee, dialog, mişcare- sau cu o simulare „a plecării” acestora către alţi copii, ca semn că
activitatea s-a încheiat). În cazul în care, în funcție de particularitățile de vârstă și de dezvoltare ale copiilor din
grupă, se optează pentru o durată mai mică a activităților pe domenii experiențiale (< 1 h, < 1½ h ) diferența de
timp poate fi alocată celorlalte tipuri de activități de învățare.
 Conform prevederilor în vigoare, activitățile de învățare pe domenii experiențiale alternează cu pauze de 10-
15 minute pentru copii (pauzele pot fi alocate jocului liber, jocurilor de mișcare, exercițiilor fizice, unei tranziții,
unei rutine).
 Conform prevederilor art. 262. din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările
ulterioare, activitatea personalului didactic de predare se realizează într-un interval de timp zilnic de 8 ore,
respectiv 40 de ore pe săptămână, şi cuprinde: a) activităţi didactice de predare-învăţareevaluare şi de instruire
practică şi examene de final de ciclu de studii, conform planurilor-cadru de învăţământ; b) activităţi de pregătire
metodico-ştiinţifică;
c) activităţi de educaţie, complementare procesului de învăţământ: mentorat, şcoală după şcoală, învăţare pe tot
parcursul vieţii.
 Programul zilnic de activitate efectivă cu copilul la grupă este de 5 ore pe zi, respectiv de 25 de ore pe
săptămână.
 Activitatea personalului didactic de predare este completată zilnic cu 3 ore de activitate de pregătire metodico-
științifică, în care se realizează: proiectarea curriculară, proiectarea și pregătirea activității zilnice, studiul
individual, confecționarea materialului didactic, consemnarea observaţiilor asupra copiilor în Caietul de
observații/Observator şi a progresului individual al copiilor în Fişele de apreciere a progresului individual al
copilului înainte de intrarea în clasa pregătitoare (Anexele 3 și 4) sau în alte instrumente de
monitorizare/înregistrare avizate de MEN, proiectarea activităților extrașcolare sau a unor activități din cadrul
proiectelor educaționale derulate, amenajarea sau reorganizarea ambientului educațional, organizarea de
expoziții cu produse ale activităţii copiilor, conceperea unor fișe de lucru pentru copii, participări la cursuri de
formare, la activități ale comisiei metodice, la întâlniri metodice, la schimburi de experiență, la activități în
parteneriat cu familia sau cu alți parteneri educaționali etc. Activitatea zilnică, de pregătire metodico-științifică,
se poate desfășura și în afara spațiului grădiniței: bibliotecă, altă unitate preșcolară/școlară, centre de pregătire
în educație etc., în scopul schimbului de bune practici.
 Într-o singură zi din săptămână (stabilită la nivel de județ/sector al municipiului București), cele 3 ore de
activitate de pregătire metodico-științifică vor fi desfășurate în instituția de învățământ. Acest lucru se va
concretiza prin derularea unor întâlniri ale cadrelor didactice din aceeaşi instituţie şi/sau din aceeaşi comisie
metodică cu scopul de a încuraja procesul de reflecție și autoreflecție cu privire la demersul didactic desfășurat
cu copiii: exemple de bune practici, vulnerabilități, găsirea unor soluții la problemele existente, diseminarea
unor aspecte relevante însușite în cadrul cursurilor de formare, clarificarea unor aspecte legate de aplicarea
strategiilor didactice, de integrare a unor conținuturi, de evaluare a demersului didactic și de adaptare la nevoile
și interesele individuale ale copiilor etc. Activităţii metodice săptămânale desfăşurate la nivelul unităţii de
învăţământ trebuie să i se acorde o deosebită importantă, întrucât conduce la crearea unei atmosfere
efervescente, lucrative, la formarea unei viziuni unitare între membrii aceluiaşi colectiv didactic pe probleme
educaţionale, şi, în cele din urmă, la construirea etosului instituţiei de învăţământ.

CONȚINUTUL TEMELOR ANUALE DE STUDIU

CINE SUNT/SUNTEM?
Descrierea temei
O explorare a naturii umane, a convingerilor şi valorilor personale, a corpului uman, a stării de sănătate proprii
şi a familiei, a grupului de prieteni, a
comunităţii de apartenenţă, a culturilor cu care venim în contact, a drepturilor şi a responsabilităţilor proprii, a
ceea ce înseamnă să fii om.
CÂND/CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
Descrierea temei
O explorare a lumii fizice şi materiale, a universului apropiat sau îndepărtat, a relaţiei cauză-efect, a
fenomenelor naturale şi a celor produse de om, a
anotimpurilor, a domeniului ştiinţei şi tehnologiei.
CUM ESTE/A FOST ŞI VA FI AICI PE PĂMÂNT?
Descrierea temei
O explorare a evoluţiei vieţii pe Pământ, cu identificarea factorilor care întreţin viaţa, a problemelor lumii
contemporane (poluarea, încălzirea globală,
suprapopularea etc.)
O explorare a orientării noastre în spaţiu şi timp, a istoriilor noastre personale, a istoriei şi geografiei din
perspectivă locală şi globală, a căminelor şi a
călătoriilor noastre, a descoperirilor, a contribuţiei oamenilor şi civilizaţiilor la evoluţia noastră în timp şi spaţiu.
CINE ŞI CUM PLANIFICĂ/ORGANIZEAZĂ O ACTIVITATE?
Descrierea temei
O explorare a modalităţilor în care comunitatea/individul îşi planifică şi îşi organizează activităţile, precum şi a
caracteristiclor produselor activității/
muncii şi, implicit, a modalităţilor prin care acestea sunt realizate.
O incursiune în lumea sistemelor şi a comunităţilor umane, a specificului activităților umane şi a profesiilor/
ocupațiilor, a rolului capacităţilor
antreprenoriale.
CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?
Descrierea temei
O explorare a felurilor în care ne descoperim şi ne exprimăm ideile, sentimentele, convingerile şi valorile, atât
în relaţiile interpersonale, cât şi prin
limbaj şi prin arte.
O incursiune în lumea patrimoniului cultural naţional şi universal.
CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU?
Descrierea temei
O explorare a drepturilor şi a responsabilităţilor, a gândurilor şi năzuinţelor noastre de dezvoltare personală și
profesională.
O incursiune în universul jocului, învățării și al muncii, al naturii şi al valorilor personale și sociale ale acestora.
O incursiune în lumea profesiilor, a activităţii umane în genere, în vederea descoperirii aptitudinilor şi
abilităţilor proprii, a propriei valori şi a încurajării
stimei de sine.
PROGRAMUL ZILNIC
- grupe cu orar prelungit/săptămânal -
Repere orare Jocuri şi activităţi liberalese
Activităţi pe domenii experienţiale Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
8,00 – 8,30 Jocuri şi activităţi liber-alese (joc liber) - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este interesat
copilul / activitățí recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici
8,30 – 9,00 - - Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)
9,00 – 11,00 Jocuri şi activităţi liber-alese (pe centre de interes)
Activități pe domenii de experienţiale Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (5-15/30 min.) Rutine şi tranziţii care să
vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile care urmează (deprinderi de igienă individuală şi colectivă,
deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire etc.)
Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
11,00 – 13,00 Jocuri şi activităţi liberalese(jocuri de mișcare, jocuri distractive, concursuri, spectacole de teatru,
audiții literare/muzicale, activități în aer liber, vizite etc.)Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor
pentru activitățile liber-alese și, implicit, derularea jocurilor și a activităților recreative, în aer liber (deprinderi
igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire, deprinderi motrice,
deprinderi de comunicare și cooperare etc.)
Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura numai pe o singură tură, dimineața sau după
amiaza, sau altenativ/pe ture, o dată pe săptămână)
Rutină: Masa de prânz (deprinderi specifice)
13,00 – 15,30 Activităţi de relaxare
Jocuri şi activităţi liberalese (facultativ, pentru copiii care nu dorm sau
care se trezesc între timp) sau Activități recuperatorii, ameliorative, de dezvoltare a înclinaţiilor personale
/predispozițiilor /aptitudinilor. Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru perioada de
somn/relaxare (deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
autoservire, deprinderi de lucru independent etc.)
15,30 - 16,00 - - Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
16,00 – 17,30 Jocuri şi activităţi liber-alese (jocuri pe centre de interes, jocuri de mișcare, jocuri distractive,
concursuri, spectacole de teatru, audiții literare/muzicale, activități în aer liber, vizite etc.)Activităţi
recuperatorii şi ameliorative, pe domenii experienţ[Link]ăți de dezvoltare a înclinaţiilor personale /
predispozițiilor / aptitudinilor. Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile liber-alese
și, implicit, derularea jocurilor de dezvoltare a aptitudinilor individuale (deprinderi de igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire, deprinderi de comunicare și cooperare,
deprinderi de lucru independent etc.) Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura numai pe o
singură tură, dimineața sau după amiaza, sau altenativ/pe ture, o dată
pe săptămână)
17,30 – 18,00 Jocuri şi activităţi liberalese (joc liber)
- Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este interesat copilul
Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
NOTĂ: Alocările orare, pe tipuri de activități, sunt orientative și vor sta la baza elaborării Programului zilnic
din cadrul Regulamentului de ordine interioară. Activitățile recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici pot
fi diferite exerciții logopedice, motorii, de coordonare oculo-motorie, de atenție, de memorie etc., determinate
de nevoi individuale ale unor copii.
1

1
Curriculum pentru învățământ preșcolar -2019
Catalogul grupei
Fete:...... Băieți:.... Total:.....
Nume și prenume Absențe
Date personale copil
IX X XI XII I II III IV V VI
1.