Grădiniţa Learn & Play, Sibiu

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Numele elevului: B.D.

Data naşterii: 21.02.2009
Grupa: Mare
Domiciliul: Hipodrom, Sibiu
Psihodiagnostic: Tipul de deficienţă: Hiperactivitate.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii despre mediul social: Locuieşte împreună cu familia lui, având în
componenţa sa mama, tata, un frate de 3 ani. Părinţii muncesc foarte multe ore pe zi şi
îl neglijează. Mama îiacorda foarte multa libertate, dar acţionează cu violenţă, urmată
de satisfacerea poftelor copilului.

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:

Numele cadrului didactic: Ciochina Andrada/Raulea Anca

Data elaborării P.I.P.: 1 octombrie 2013. – 20 iunie 2014
Data revizuirii P.I.P.: 8 februarie 2014

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.

4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:

1
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului,
a ritmului propriu de achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea
tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a
semnificaţiilor structurilor gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;

Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la activităţi;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Participarea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului
matematic;

5. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele copilului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical
şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a
literelor;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de
probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic;

6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

2
PROFESOR PSIHOLOG:
 Stimulează copilul in vederea reducerii dificultatilor de invatare prin exersarea si
dezvoltarea proceselor psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trasaturi
pozitive de personalitate din domeniul afectiv si motivational, a deprinderilor de
munca individuala;
 Implica mama pentru a o ajuta sa lucreze cu copilul in asimilarea unor cunostinte
esentiale: cunoasterea mediului, coordonare spatio-temporala, dezvoltarea
limbajului si a vocabularului, abilitati de relationare sociala;

MATERIALE
OBIECTIVE METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exercitii - convorbirea - planse
de relaxare, pentru - povestirea - fise de lucru
concentrarea atentiei si - problematizarea - jocuri de
dezvoltarea memoriei; - exercitiul de relaxare constructie
- plastilina
- carti
- puzzle
- educarea auzului - exercitii de gimnastica - planse
fonematic, a atentiei respiratorie, linguala; - fise de lucru
vizuale, a analizei auditive - exercitii pentru formarea - jocuri
si imbogatirea priceperilor si deprinderilor de - carti
vocabularului; pronuntie corecta a silabelor si
cuvintelor;
- exercitii de formulare a unor
propozitii simple cu sunetul
corectat in diferite pozitii;
- povestiri dupa imagini, planse;
- demonstratia;
- stapanirea si motivarea - exercitii de autocunoastere; -fise de lucru
personala prin gestionarea - exercitii pentru cresterea stimei -desene
adecvata a trairilor afective de sine si a increderii in fortele -minge antistres
negative; proprii; -joc de rol
- exercitii pentru managementul
emotiilor negative;

3
 - convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, incurajerea;
- explicarea si formarea - efectuarea temelor si invatarea -carti, caiete;
unor deprinderi eficiente pentru oferirea unui model de -fise de lucru si
de studiu; lucru; cartonase
- efectuarea temelor la - explicatia;
cabinet cand este posibil; - exercitiul
- organizarea locului de - convorbirea;
invatare cu eliminarea - exercitul;
elementelor distractoare; - incurajarea
- sprijinirea copilului in - tratarea diferentiata; -planse
parcurgerea materiei in - relatie empatica invatator-elev, -jocuri
ritm propriu si ajutor la consilier-elev; -casete
cererea doamnei - activitati ajutatoare -carti
invatatoare;
- construirea unui orar si - convorbirea; -cartonase cu
respecterea lui astfel incat - exercitiul sarcini expuse in
elevul sa isi faca temele, camera
oferirea de recompense de
catre familie;
- masuri unitare de - consultarea; -monitorizarea
sustinere a copilului de - informarea succesului prin
catre familie; - empatia acordarea de fete
- motivarea familiei in vesele
continuarea tratamentului
medicamentos;
 Frecventa activitatilor programului terapeutic este de o sedinta pe saptamana
(30 de minute)

Educatoare:
 Antrenează copilul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi
recreative, cu respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul activităţilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei
(cu revizuiri şi adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice,
rechizitele şicaiete speciale, obiecte de uz general;
4
Domeniul de intervenţie: Educarea limbajului

Copilul pronunţă corect cuvintele, dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale
sunt monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşeşte să povestească texte
auzite în clasă ori întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora.
Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu
comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de
scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt operaţionale
progresului de evaluare
Dezvoltarea - să înţeleagă -exercitii de delimitare a - înţelege
capacităţii de semnificaţia cuvintelor in enunturi; semnificaţia globală Evaluarea
ascultare si globală a -jocuri de identificare a a unui text scurt, orală şi scrisă
înţelegere mesajului oral pozitiei silabelor in după ascultarea
(comunicare - să sesizeze cuvant; repetată a acestuia, Aprecieri
intuitiv -exercitii de distingere a sau după lămuriri stimulative
receptivă)
corectitudinea sunetului initial, final sau suplimentare;
Evaluare cu
unei propoziţii din interiorul unei silabe - formulează
mai multe
ascultate sau al unui cuvant; răspunsuri la
reveniri
Dezvoltarea - să distingă -identificarea cuvintelor întrebările puse,
capacităţii de vorbire cuvintele dintr-o ce contin sunetul învăţat si uneori cu
şi comunicare propoziţie dată, despartirea lor in silabe; imprecizii, corectate
(comunicare silabele dintr-un -jocuri de punere in la solicitarea
expresivă) cuvânt şi sunetele corespondenta a unui învăţătorului; Evaluări
dintr-o silabă cuvant auzit cu imaginea - distinge şi curente
- să sesizeze corespunzatoare; delimitează formative
sensul cuvintelor -exercitii de despartire a cuvintele în
într-un enunţ dat cuvintelor in silabe; propoziţii de două Probe scrise,
- să formuleze - exerciţii de trasare a cuvinte, rostite clar fişe de lucru
Dezvoltarea
clar şi corect elementelor grafice; de învăţător;
capacităţii de
enunţuri verbale - exerciţii de adoptare a - distinge, după auz,
discriminare
potrivite unor poziţiei corecte si comode silabele şi sunetele,
fonetică; asocierea situaţii date pentru scris; dintr-un cuvânt dat,
sunet-literă - să integreze - exerciţii de scriere a de 1-2 silabe;
cuvintele noi în unor elemente grafice - pronunţă, corect,
enunţuri pregătitoare; cuvântul integral şi
- exerciţii de scriere a pe silabe, cu
literelor, silabelor, imprecizii corectate
Conştientizarea cuvintelor si propoziţiilor; cu sprijinul
mesajului - să identifice - exerciţii de scriere a educatoarei;
vorbit/scris litere, grupuri de literelor si a cuvintelor, - asociază sunetul
litere, silabe, respectând forma, cu litera de tipar;

5
 cuvinte şi mărimea lor; - citeşte cuvinte
enunţuri în textul - exerciţii de încadrare scrise, formate din
Însuşirea tipărit corecta în pagina a silabe cunoscute;
deprinderilor de - să scrie corect textului (data, alineat);
scris; folosirea litere, silabe, - exerciţii de apreciere
scrisului pentru cuvinte corecta a spaţiului dintre
transmiterea unui cuvinte;
mesaj - dictări de cuvinte si
propoziţii;

Domeniul de intervenţie: Activitate matematică

Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până la 5, dar are
probleme în ceea ce priveşte număratul până la 10 sau număratul descrescător, chiar şi
cu ajutorul obiectelor. Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în
conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a
respecta spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.
Criterii minimale Metode şi
Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen lung de referinţă
progresului de evaluare
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciţii de numărare cu - asociază mulţimi
utilizarea citească numerele obiecte de la 0 la 10; (alcătuite din Evaluarea
conceptelor naturale de la 0 la - exerciţii de citire şi de obiecte identice, orală şi scrisă
specifice 10; scriere a numerelor uşor de numărat), cu
matematicii - să compare două naturale de la 0 la 10; numărul lor
numere cu - compararea şi ordonarea (cardinalul
Aprecieri
diferenţă de o numerelor de la 0 la 10; mulţimii);
stimulative
unitate; - exerciţii compunere şi - identifică cifra
- să completeze descompunere cu numere zecilor şi cifra
2. Dezvoltarea un şir de numere; naturale de la 0 la 10; unităţilor în scrierea
capacităţilor de - să scrie vecinii - exerciţii de alegere a unui număr de două Evaluare cu
explorare/investigare numerelor; unei descompuneri cifre; mai multe
şi rezolvare de - să exploreze potrivite pentru efectuarea -numără corect, reveniri
probleme modalităţi variate unui calcul; crescător şi
de compunere şi - rezolvarea de probleme descrescător, din 1
descompunere a cu obiecte sau cu desene în 1, în concentrul
numerelor, în simple: puncte, cerculeţe, 0-10;
concentrul 0 – 10 linii etc.; -efectuează adunări Evaluări
cu obiecte de - rezolvarea de probleme şi scăderi în curente
3. Formarea şi sprijin; cu obiecte sau cu desene concentrul 0-10, formative
dezvoltarea - să efectueze simple: puncte, cerculeţe, utilizănd
capacităţii de a operaţii de linii etc.. simbolurile +, -, = ; Probe scrise,
comunica utilizând adunare şi de -ex. de descompunere a - descompune fişe de lucru
limbajul matematic scădere cu numerelor în sume şi numere naturale mai
diferenţe ;

6
 numere naturale -ex. de adunare şi scădere cu mici decât 10;
de la 0 la 10 fără numere de la 0 la 10 ; -rezolvă probleme
trecere peste -ex. – joc pentru cu numere mai mici
4. Dezvoltarea ordin cu obiecte verbalizarea a calculului decât 10;
-ex. de comparare a
interesului şi a de sprijin; - execută, parţial
numerelor folosind diferite
motivaţiei pentru - să rezolve corect, în ritm
reprezentări ale acestora ;
studiul şi aplicarea probleme care propriu, comanda
matematicii în presupun o dată, după lămuriri
contexte variate singură operaţie suplimentare;
dintre cele
învăţate.
Prin acest program am urmărit:
 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de
comportament cu un grad mare de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea copilului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea copilului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi
propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;