FISA DE CUNOASTERE PSIHO-PEDAGOGICA

A ELEVULUI

I. DATE PERSONALE

Numele şi prenumele elevei/elevului

MARIUS TOMA clasa IX-a A

Nr Matricol.258

Data şi locul naşterii 12.06.1994

Domiciliul elevei/ului Bucuresti sector 6,str Centurii nr 2

II. DATE FAMILIALE

[Link]ŢA Numele şi Vârsta Locul de Funcţia

FAMILIEI prenumele muncă
Tata Toma Andrei 46 Trans Com Sofer
Mama Toma Anca 42 Dacris Relatii clienti
Enterprise
Sora Toma Violeta 8
Frate Toma Vicentiu 6
2. SITUATIA Starea civilă a părinţilor Căsătoriţi / Necăsătoriţi / Divorţaţi / Altă situaţie
FAMILIALA Nr. membrilor familiei 4
Cameră separată Are / Nu are
Climatul educativ Stimulativ / satisfăcător / negativ

[Link] ÎN FAMILIE

Atmosferă ostilă, conflictuala 1234 Atmosferă caldă,

prietenoasă
Relaţii de suspiciune 1234 Relaţii apropiate, de
încredere
Control slab, stil parental laisser- 1234 Existenta autoritatii
fair parentale/ stil democratic
Părinţii nu colaborează cu 1234 Părinţii colaborează bine cu
profesorii profesorii
Comportament hiperprotector 1234 Implicare normală a părinţilor
din partea parintilor

Control exagerat 1234 Control normal

Exigenţe mari raportate la 1234 Asteptari, standarde in raport

posibilităţile copilului cu posibilitatile copilului
Suport socio-emotional scazut 1234 Suport socio-emotional
1
din partea parintilor ridicat din partea parintilor

2
[Link] SĂNĂTĂŢII ŞI DEZVOLTAREA FIZICĂ

Starea generală a sănătăţii FB/B

Antecedente
DA/NU
Dezvoltare fizică normală
DA/NU
Deficienţe,handicapuri
DA/NU

[Link] COGNITIVE, REGLATORII SI ENERGIZANTE

4.1. 1. Mecanisme cognitive primare

1.- Senzatii, perceptii :Mecanismele senzoriale si auditive sunt bune,elevul

beneficiind de buna inzestrare a clasei si dotarilor moderne in privinta
acusticii,dar si a iluminarii bune a clasei ,el deasemenea nu are probleme in
a percepe la maxim aceste caracteristici(stimuli vizuali,auditivi),
-Senzatii in functie de analizator-vizuale –foarte bune
-auditive-foarte bune
Mentiuni:datorita amplasamentului din clasa,banca a doua randul din
mijloc,beneficiaza de conditii maximale de receptare a mecanismelor
cognitive primare
2. Perceptii:buna perceptie a spatiului,a spatiului vizual,a distantei,
a orientarii si directiei.
[Link] de observatie:Capacitatea elevului de a surprinde ceea ce este slab,
ascuns,nerelevant dar semnificativ este bun,dar coroborat cu atentia sa
din timpul orelor, realizand rezultate bune daca nu este distras de factori
externi(telefon,colegi turbulenti ,stres etc)
4. Reprezentari:Elevul face apel la reprezentarile vizuale pentru a explica sau
exemplifica un proces sau fenomen,cauta sa reprezinte mental anumite cerinte
dar in stransa legatura cu modul de predare.

4.1.2. Mecanisme cognitive superioare

- Memoria
[Link] atat elemente ale memoriei voluntare cat si involuntare.
Exceleaza in ce priveste memoria episodica,cu o buna memorie autobiografica,
Retine si memoreaza aspecte din viata personala cu amanunte .
Este inclinat spre a memora mecanic anumite aspecte ce nu-i procura placerea
de a invata-teorii,formule ,trebuie indrumat pentru exersarea si folosirea
memoriei constiente.
Trebuie indrumat pentru folosirea memoriei constiente,pentru intelegerea
materialului ce trebuie analizat,
-utilizarea memoriei declarative alaturi de cea procedurala de urmarit
-in folosire mnemotehnicilor-raspunde bine la metoda prin gruparea (chunking)
a informatiilor pe categorii respectiv cromatizarea lor ,exemplificari :
(asocierea conceptului cu imaginea mentala,sublinierea cuvintelor cu o culoare)

- Gandirea
[Link]-operationala
Buna evaluare si selectare a informatiilor,compara critic informatiile primite,
Poseda o gandire operatorie buna in raport cu varsta.
3
 [Link]-are o gandire influentata de imaginatie(poate prea mult uneori)
Trebuie lucrat la acest aspect si speculat in sensul util
[Link](cu precadere in cazul istoriei):o buna intelegere a trecutului
corelata cu prezentul
[Link] functie de operatiile folosite:
[Link] algoritmica:bine insusita
[Link] euristica:apeleaza mai putin la alte procedee de rezolvare a problemelor,
din teama de esec,trebuie lucrat si impulsionat in cadrul acestui aspect
[Link] functie de demersurile logice folosite:
[Link] analogica-incearca sa surprinda unele similitudini intre fenomene,
Idei,concepte,
[Link] deductiva-extrage adevaruri particulare dintr-unul general
[Link] punct de vedere a finalitatilor:
Este inclinat spre gandirea reproductiva dar incearca sa-si dezvolte capacitatea
de a gandi critic,de analiza a surselor prezentate,trebuie ajutat in acest sens
deasemenea trebuie stimulat si in vederea unei gandiri mai productive.

[Link] functie de valoare:

Are tendinta de a gandi pozitiv in demersurile sale,activ,constructiv,da semne
ca rezista la stresul procesului de invatare,este increzator in fortele lui.
[Link] preponderent divergenta-flexibila si mobila
[Link] de desfasurare
Da semne ca se poate implica si doreste sa se implice in conflicte de idei,
Deasemenea are capacitatea de a construi modele noi(gandire laterala)

- Imaginatia
Raspunde la stimulii de folosire a imaginatiei reproductive,dar trebuie indrumat
In realizarea obiectivelor spre a-si folosi si acest tip de imaginatie
-visul de perspectiva-isi nuanteaza incipient insa,un posibil drum in viata
dar independent de posibilitatile si conditiile sociale pe care le considera un
impediment
-influentat de mediul din clasa pentru a da frau liber imaginatiei creative

4.2. Mecanisme reglatorii

- Atentia
 Volumul atentiei –volum mediu,are nevoie de captarea
 atentiei
 Concentrarea atentiei –scazuta in cazul suprasolicitarii
 Stabilitatea atentiei –mentinere neintrerupta ,intensiva
 Daca se comunica importanta si scopul lectiei stabilite
 Distributivitatea atentiei –poate lua notite si asculta
 indicatiile in acelasi timp
- Vointa – este constient ca numai cu perseverenta ,si puterea de a invinge
dificultatile ’’vointa,, are ca rezultat reusita , in scopurile propuse

- Comunicarea si limbajul

 Comunicarea verbala –nu foloseste mijloace extralingvistice,

 dar este clar,expresiv,si sugestiv

o Comunicarea nonverbala –ingrijita si expresiva fara artificii

o Limbajul oral :incearca sa aduca in discutie notiunile invatate,sa f iecoerent
in exprimare

 Limbajul scris ingrijit,corect gramatical,mult mai bogat fata de cel oral, se

exprima mai bine in scris:
 Mecanisme energizante
4
 - Motivatia –extrinseca la materiile care nu-i plac ,intrinseca la cele care il
captiveaza si ii suscita interesul,are nevoie sa-i fie comunicate permanent
insemnatatea ,dar si stimulata motivatia intrinseca de catre cadrul didactic si parinti

- Afectivitatea
 Capacitatea de autocontrol –buna ,in situatii de stres extrem, pot aparea:
 disfunctionalitati ale increderii in capacitatile proprii,scade autocontrolul
 Exprimarea adecvata a propriilor emotii –schimbari de tonalitate,
 Schimbari ale vocii,cauta ajutor si apeleaza la intrebari de ajutor
o Dispozitia afectiva –buna de c ele mai multe ori,atitudine pozitiva ,lasa se concentreaza
gesturi si manifestari pozitive,in concordanta cu climatul exprimat de profesor

Mentiuni:Performanta ridicata in cadrul disciplinelor umane ,unde se pune accent mai mult pe
stimularea creativitatii ,are vocatie de a intreprinde lucrari elaborate in cadrul materiilor care
cer utilizare imaginatiei sau conflictul de idei,in cazul materiilor cu profil real necesita
suport mai mare si stimulare ,lipseste motivatia intrinseca,se vede si in note,doreste o cariera
in restaurarea monumentelor istorice sau a restaurarii operelor de arta!
Sprijinul parintilor dar si al catedrei este esential in dezvoltarea sa,de aceea recomand
a se discuta mai mult cu el in cadrul orelor de dirigentie sau a seminarilor!
Il identific ca tip de temperament, in randul flegmaticilor,desi pare ca se angajeaza mai greu in
activitati,rezista si nu abandoneaza usor activitatile in care este implicat,rezista foarte mult,
si nu renunta in cadrul activitatilor migaloase .

5
Thank you for using [Link] service!

Only two pages are converted. Please Sign Up to convert all pages.

[Link]