Data:03.04.

2017
Educator:Nimerenco Natalia
Grupa:,,Mare-Îngerașii”
Modulul :,,Primăvara”
Tema :Apa și focul prieten sau dușmani
Subtema:Focul bun și focul periculos
Subiectul :Ce este focul ș I ce ne aduce el?
Forma de realizare: activitate integrate
Formă de organizare: frontal,în grupe mici,individual
Tipul de activitate: de evaluare de predare

Obiective de referință
 Să caracterizeze grupurile de obiecte vii și nerte din natura înconjurătoare.
Obiective operaționale:
Cognitive:
-Să cunoască despre foloasele și daunele focului pentru om.
-Să cunoască regulile de utilizare a surselor de foc.
-Să comunice adulților sau colegilor atunci când văd o situație de incendiu.
Psiho-motorice:
-Să exerseze acțiuni în timpul incendiului(mers în genunchi)
-Să utilizeze diverse materiale puse la dispoziție.
Socio-afective:
-Să manifeste dorința de a fi mereu atent cu focul.
Atitudinale:
-Să demonstreze conștientizarea și înțelegerea regulilor.
Strategii didactice:
Metode și procedee:Mesajul,demonstrația,conversația,explicația, lectura poeziei.
Mijloace de învățare:Tablou,hîrtie colorată,clei,constructor,foi A4,figuri geometrice,
reguli de securitate antiincendiară.

LUCRUL PE CENTRE:
Construcții:-Să construiască casă pentru Pisică.

Arte:-Să aplice din hîrtie colorată prin rupere un desen cu,, Foc”

Științe: -Să reconstruiască casa pisicii din figure geometrice.

-Să-I povestească Pisicii cum să se comporte cu focul pentru a evita pe viitor incendii.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
 Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare
didactic didactice
Moment Pentru ca activitatea să se Observarea
organizatoric desfășoare în bune condiții voi comportamen
ține cont de următoarele tului
momente:
Focul
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea scăunelelor în
semicerc;
-pregătirea materialului
didactic.
Dinineața a sosit
Evocarea La noi oaspeți au venit Recitare
Au venit la grupa mare
Să-I vadă pe fiecare.
Mânuțele vă întâlnesc
Ochișorii vă zîmbesc
Buzișoarele zîmbesc
-Bună dimineața!

Azi este o zi
Rutina zilei Ah,ce minunată Conversația
Cine va numi
Ce zi e în lumia toată?

Azi e luni,azi e luni

Noi cu toții suntem buni.
Primăverii bine șede
În rochița ei ce-a verde.

-Despre ce anotimp se vorbește

în poezie?
-Cîte luni are anotimpul
Primăvara?
-Cum se spune popular la luna
aprilie?

Bună ziua copii! Mesaj

deștepți,veseli,curajoși,cuminți.
Eu Pompierul vreau să vă pun
la încercare.
S-aud ce știți fiecare?
Despre ce ?aflați curînd Demonstrați
Dacă ghicitoarea o ghiciți: a
 Galben,roșu la culoare
Licurici lasă să zboare!
 (Anexa 1)

,,Povestea Pisicii “de [Link]șak

-Păi,am vrut și eu o casă
Luminoasă și frumoasă.
Dar în seara cea de iarnă
Când am dat petrecere
Eu și Vasile,
Motanul mustăcios,
I-am petrecut pe oaspeți
Cu vorba ,până jos.
Ba am mai stat la poartă
Am zăbovit pe loc,
Și-n casă ,lângă vatră,
O clipă doar,și iată
Cum flacăra,încet
Butucii îi cuprinde,
Se urcă pe tapet,
Se cațără pe masă...
Și sar scântei zglobii,
Ca roiuri de albine
Cu aripi aurii.
Cînd ne-am întors în casă
Noi ambii îngroziți,
Strigat-am în gura mare:
-Incendiu!Foc!Săriți!
Data:10.04.2017
Educator:Nimerenco Natalia
Grupa:,,Mare-Îngerașii”
Modulul :,,Primăvara”
Tema:,, Sărbătorile de Paști”
Subtema:,,Paștele în familia noastră”
Subiectul:Ce semnificație are Iepurașul pascal?
Forma de realizare: activitate integrată
Formă de organizare: frontal,în grupe mici,individual
Tipul de activitate: de evaluare, de predare

Obiective de referință:
Să împărtășească valorile moral-spirituale familiale și sociale.

Obiective operaționale:
Cognitive:
-să verbalizeze corect fenomenele specific anotimpului Primăvara.
-să recite expresiv poezii simple.
-să știe că sărbătoarea,,Sfintelor Paști este una din cele mai mari sărbători ale poporului
nostru.
-să relateze despre emoțiile sale asocate cu personajele și evenimentele descrise în
poezie.
-să cunoască cîteva lucruri simple despre această sărbătoare(se vopsesc ouă,oamenii
merg la biserică,în case se pregătesc bucate alese etc.)
-să înțeleagă mesaju versurilor și conțnutul de idei al poeziei.

Psiho-motorice:
-Să folosească adecvat materialele puse la dispoziție pentru realizarea sarcinilor.

Socio-afective:
-Să claboreze la realizarea sarcinilor propuse .

Atitudinale:
-Să respecte opiniile celorlalți pentru buna desfășurare a activității.

Strategii didactice :
Metode și procedee:Mesajul,explicația,demonstrația,conversația,povestirea,
moment de surpriză,lucrul practic.

Mijloace de învățare:Biblia pentru copii, foi A1,foiA4,lipici,icoană,coș cu ouă

vopsite,aparat- foto.
LUCRUL PE CENTRE:
Arte:-Să coloreze un coș cu ouă.

Științe: -Să aranjeze coșurile după mărime,de la mic la mare.

Alfabetizarea:-să încondieze oul de gîscă .

-să descrie oul încondeiat.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
 Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare
didactic didactice
Moment Pentru ca activitatea să se Observarea
organizatoric desfășoare în bune condiții voi comportamen
ține cont de următoarele tului
Focul
momente:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea scăunelelor în
semicerc;
-pregătirea materialului
didactic.
Dinineața a sosit ANEXA
Evocarea La noi oaspeți au venit Recitare 2: FIŞĂ
Au venit la grupa mare DE
Să-I vadă pe fiecare. LUCRU
Mânuțele vă întâlnesc
Ochișorii vă zîmbesc
Buzișoarele zîmbesc
-Bună dimineața!

Azi este o zi
Rutina zilei Ah,ce minunată Conversația
Cine va numi
Ce zi e în lumia toată?

Azi e luni,azi e luni

Noi cu toții suntem buni.
Primăverii bine șede
În rochița ei ce-a verde.

-Despre ce anotimp se vorbește

în poezie?
-Cîte luni are anotimpul
Primăvara?
-Cum se spune popular la luna
aprilie?

Bună ziua copii! Mesaj

deștepți,veseli,curajoși,cuminți.
Eu Pompierul vreau să vă pun
la încercare.
S-aud ce știți fiecare?
Despre ce ?aflați curînd Demonstrați
Dacă ghicitoarea o ghiciți: a
 Galben,roșu la culoare
Licurici lasă să zboare!
Numele şi prenumele ,,Roata vremii se-nvârteşte/Fiecare se gândeşte Data: Şi va spune cu glas tare/Ce va fi
când va fi mare” - Recunoaşte şi denumeşte meseriile ilustrate. Trage o linie de la persoană la instrumentele
necesare profesiei sale. - Desparte în silabe fiecare meserie. Reprezintă grafic silabele. Încercuieşte cifra
corespunzătoare numărului de silabe

IMNUL ECOLOGIŞTILOR E, e, e, vrem curăţenie! Deşeurile reciclăm, Natura noi o protejăm. E, e, e vrem
curăţenie! C, c, c, vrem o planetă verde! Copacii să nu îi tăiem, Mai bine mai mulţi să plantăm, C, c, c, vrem o
planetă verde! O, o, o, maşina ta vinde-o! Mai bine mergi cu bicicleta, Decât să poluezi planeta, O, o, o, maşina
ta vinde-o! Da, noi ştim, ecologişti să fim! Pământul să îl curăţăm, Natura să o protejăm. Da, noi ştim, ecologişti
să fim!

Copiii intră în sala de grupă. Se motivează activitatea ce urmează a fi desfăşurată. Înviorarea: Veselie şi mişcare
Bucurie-nviorare, Ne-nvârtim, ne scuturăm, Ne-aplecăm, ne ridicăm Şi prieteni căutăm. “Bine aţi venit!” Vă
urăm. Activitatea continuă cu întâlnirea de dimineaţă, moment în care se realizează salutul prin jocul
“Îmbrăţişări muzicale”, prezenţa prin intermediul metodei “Mingea colorată”. Se va discuta despre calendarul
naturii, iar momentul împărtăşirii cu ceilalţi se va realiza prin întrebări. Salutul-Jocul “Îmbrăţişări muzicale”-
copiii vor dansa, iar când muzica va fi oprită de către educatoare, aceştia se vor îmbrăţişa câte doi, spunându-şi
“Bună ziua!”, la a doua oprire se vor îmbrăţişa câte trei şi se vor saluta, urmând ca la ultima oprire a muzicii să se
îmbrăţişeze toţi, frontal şi să se salute. Prezenţa-Jocul “Mingea colorată”-fiecare copil va veni în faţă şi va alege o
minge colorată care deţine o faţă ce exprimă una dintre stări: veselie, tristeţe, nervi sau supărare (Metoda
“Frisco”). Copilul îşi va spune numele şi starea în care se află în acel moment în funcţie de mingea aleasă.
Împărtăşirea cu ceilalţi – Educatoarea relaţionează cu preşcolarii prin intermediul întrebărilor: - Cum sunteţi
astăzi? - Ce noutate doriţi să ne împărtăşiţi? După întâlnirea de dimineaţă, bate cineva la uşă. Educatoarea
deschide uşa şi găseşte o surpriză. O aduce în faţa copiilor şi descoperă ceea ce se află în interiorul ei (două
mascote, Mureşel şi Viitorica care aduc o scrisoare). Apoi educatoarea poartă o discuţie cu cele două mascote,
după care citeşte scrisoarea care conţine o poveste neterminată. Copiii, la îndemnul educatoarei, îşi vor închide
ochii şi vor “visa” preţ de câteva minute atât la povestea auzită, cât şi la continuarea poveştii, prin intermediul
unor întrebări ajutătoare. Se vor forma trei grupe de copii, fiecare grupă desemnând un lider, urmând ca ideile
imaginate să fie transpuse mai întai prin desen, apoi verbalizate de către liderul grupei. După finalizarea
poveştilor create de cele trei grupe se va realiza un joc de evaluare interactiv pentru fixarea noilor cunoştinţe.
Pentru a putea călători în orăşelul viitorului cei mici vor avea parte de surprize prezente la centre unde vor
ajunge cu ajutorul cântecului “Dacă vesel se trăieşte”. Împărţirea la centre se va realiza cu ajutorul unor piese de
puzzle. Cele trei centre -ARTĂ: „Mijloace de transport moderne”, CONSTRUCŢII: „Clădirea viitorului” şi ŞTIINŢĂ:
„Grădini suspendate”, le vor permite copiilor să dea frâu liber imaginaţiei şi trăirilor interioare. La final, pentru a
crea o stare de empatie, se vor desfăşura două jocuri: „Dacă te bazezi pe mine, totul o să fie bine” şi „Un gând
de prietenie”. Nr. Crt Secvenţele activităţii didactice integrate Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare 1.
Moment organizatoric Educatoarea crează condiţiile organizatorice şi psihopedagogice necesare pentru
desfăşurarea eficientă a activităţii: aeriseşte sala, pregăteşte materialul didactic, aranjează scaunele pentru
copii. Intrarea copiilor în sala de grupă cu cântecul „Eu cunosc un orăşel” . Conversaţia Explicaţia „Mingea
colorată” “Frisco” Aprecierea verbală Aplauze 2. Captarea atenţiei Educatoarea îi înştiinţează pe copii că vor face
cunoştinţă cu doi prieteni, Mureşel şi Viitorica (mascote). Urmează un dialog între educatoare şi cele două
marionete: -Cine sunteţi voi? -De unde veniţi? -Cu ce aţi călătorit până aici? -Aveţi vreo surpriză pentru noi?
Surpriza se referă la o scrisoare. (Anexa 1) Conversaţia 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor Copiii vor afla că cele
două mascote au nevoie de ajutorul lor pentru a finaliza o poveste pe care au început-o ei în orăşelul lor. Dar,
fiindcă au rămas fără idei, au venit la noi să-i ajutăm. Pentru acest lucru se vor împărţi în trei grupe, urmând ca
pentru realizarea acestui lucru să discute, apoi să deseneze continuarea poveştii, punând accent pe stări
emoţionale, de empatie şi prietenie. Explicaţia Conversaţia 4. Prezentarea conţinutului şi dirijarea învăţării
Educatoarea le citeşte copiilor scrisoarea celor doi prieteni veniţi din viitor, după care le adresează câteva
întrebări ajutătoare în demersul conceperii poveştii: Tehnica viselor Conversaţia Philips 6-6 Apreciere verbală -La
ce proiecte credeţi că se referă Elroy? -Cum credeţi că am putea să-l ajutăm? -Ce părere aveţi despre faptul că
Elroy nu avea prieteni? La îndemnul educatoarei se vor forma trei grupe care, după ce vor exprima prin desen
ideile legate de continuarea poveştii, vor desemna un lider care va expune verbal povestea. După finalizarea
prezentării tuturor poveştilor, se va realiza un joc de evaluare unde, prin intermediul unor întrebări adresate
unul altuia referitoare la conţinutul poveştilor create, se vor fixa noile cunoştinţe. Explicaţia Metoda R.A.I
Încurajări Apreciere verbală Conversaţia de verificare (prin întrebări şi răspunsuri) 5. Obţinerea performanţei
Educatoarea le propune copiilor să lucreze în grupuri mici, pe centre. Astfel, le vor fi prezentate centrele la care
vor lucra şi sarcinile pe care le au de rezolvat. Copiii se grupează pe următoarele centre, cu ajutorul unor piese
de puzzle: ARTĂ: La acest sector copiii îşi vor realiza diferite mijloace de transport din viitor. Se vor prezenta
normele de siguranţă pentru folosirea materialelor cu care vor lucra. Înainte de începerea activităţii, se vor
executa exerciţiile de încălzirea a muşchilor fini ai degetelor (bătăi din palme, jocuri cu degeţelele etc).
CONSTRUCŢII: La acest sector, cei mici îşi vor imagina un orăşel al viitorului, pe care îl vor construi utilizând
diverse materiale reciclabile. În urma muncii în echipă, copiii îşi vor consolida noţiunile de prietenie, ajutorare şi
spiritul de echipă. ŞTIINŢĂ: În cadrul acestui sector copiii vor trebui să creeze o grădină suspendată folosind
materialele reciclabile puse la Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul Conversaţia Încurajări dispoziţie,
dar şi pământ şi diferite seminţe. După încheierea activităţilor pe centre, se realizează un tur al galeriei, unde îşi
vor verifica abilităţile, urmărind dacă sarcinile au fost îndeplinite şi vor face completările necesare. Exerciţiul
„Turul galeriei” Expoziţia Autoevaluarea 6. Evaluarea performanţelor Folosindu-ne de tranziţia „Dacă vesel se
trăieşte”, von trece la jocul ditractiv „Dacă te bazezi pe mine, totul o să fie bine”. Astfel, copiii se vor grupa in
două cercuri concentrice şi se vor roti în sens invers acelor ceasornicului. La semnalul educatoarei se vor opri, iar
cei din exterior se vor lăsa pe spate până ating palmele colegului din interiorul cercului, mizând pe încrederea
colegului. După repetarea de câteva ori a jocului distractiv, copiii se vor aşeza la măsuţe, urmând a „scrie”…„Un
gând de prietenie”. Prin aceste jocuri, îşi vor exprima fericirea pentru că au devenit buni prieteni. Conversaţia
Explicaţia Aplauze 7. Fixarea cunoştinţelor şi aprecierea activităţii copiilor Copiii vor primi recompense şi se vor
face aprecieri cu privire la activitate. Aprecierea verbală Recompense Anexa 1 Gânduri din ……viitor Si dacă
gândurile ar prinde viată, totul ar fi…… intercalifragitastic! (adică fantastic, în limbajul viitorului) Asa gândea
Elroy, băietelul cel foarte destept al familiei Feston în timp ce privea pe geamul apartamentului de lux al familiei
sale. Masini intergalactice, motociclete intergalactice, toate obiectele aveau aici, în orăselul intergalactic
Newtown, de pe galaxia Star, proprietăti fantastice. O masină tocmai s-a oprit în fata geamului dar Elroy nici nu
si-a dat seama că persoana care conducea acea masină tocmai i-a făcut cu mâna. Usa apartamentului familiei
Feston se deschide iar mama apare pe banda rulantă care o transportă în casă: - Elroy! Elroy! Ce e cu tine,
dragule? întreabă mama. - Rosy, verifică-i, te rog temperatura! Ceva nu e în regulă cu dragul de Elroy! Tocmai i-
am făcut cu mâna în timp ce treceam prin fata geamului dar el nici nu a observat. Robotul familiei, Rosy, scoate
din burtică un termometru, îi ridică mâna lui Elroy, asează termometrul acolo, lasă mâna jos si asteaptă câteva
secunde. - Totul pare a fi în regulă, doamnă Feston! Elroy tot nu schitează niciun gest. În seara trecută avusese o
discutie foarte interesantă cu tatăl lui despre câteva proiecte pe care le vor realiza ei doi, iar gândul lui……..a
rămas acolo. PROIECT DIDACTIC GRĂDINIŢA: cu P.P. nr. 2 Reghin NIVEL∕GRUPA: I ∕ mijlocie „FLUTURAŞII”
EDUCATOARE: Anca Iulia Toncean TEMA DE STUDIU: „Cum este, a fost şi va fi pe pământ? ” TEMA PROIECTULUI:
„În lumea celor care nu cuvântă” SUBTEMA: „În lumea apelor!” TEMA ZILEI: „Suntem marinari isteţi şi
talentaţi, /Pe mări şi oceane îmbarcaţi!” TIPUL ACTIVITĂŢII:consolidare –verificare de cunoştinţe, priceperi şi
deprinderi SCOPUL: transpunerea în situaţii ludice a cunoştinţele şi deprinderile însuşite, privind vietăţile din
mediul acvatic. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, metode interactive:
„tehnica visului”, tehnica” pânzei de păianjen”, „Turul galeriei”, ”Explozia stelară”, „Cubul”, ”Algoritmizarea”.
MIJLOCE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: bărcuţe de hârtie, Calendarul naturii, bonete de marinari, vieţuitoare marine din
carton, ghem de aţă, leptop, material ppt, fişă de lucru, creioane colorate, nisip, scoici, pietricele, peştişori din
plastic şi biscuiţi, apă, lopăţele, bidoane de plastic, lipici, carton şi hârtie colorată, panou din polistiren, siluete
de vieţuitoare marine din carton, jetoane cu cifre, sticle cu apă, baghetă metalică, undiţă. FORMA DE
REALIZARE: Activitate integrată pe domenii experiențiale (DȘ+DEC ) FORMA DE ORGANIZARE: pe grupe, frontal
şi individual LOCUL DESFĂŞURĂRII: sala de grupă ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ RUTINE: Primirea copiilor: „Începe o nouă zi!” Gustarea: „Ca să cresc
voinic și mare, nu fac mofturi la mâncare!” „Ne spălăm, ne îngrijim, apa nu o risipim!” (exersarea deprinderii de
igienă personală şi economisire a apei) Întâlnirea de dimineață: Noutatea zilei: „Mesajul lui Nemo” Activitatea
de grup: „Am visat că....” - „tehnica visului” Prezența: „Marinari, să ne îmbarcăm!” Calendarul naturii:
„Buletinul meteo pentru jurnalul de călătorie” Salutul - metoda „pânza de păianjen” Exerciții de învioare:
„Suntem marinari voinici!” TRANZIȚII: 1. „ La pescuit”- joc de mișcare 2. „ Petrecerea broscuțelor”- cântec 3.
„ Sunetele delfinilor”- audiție 4. „În oceanul Pacific”- joc numărătoare” ACTIVITĂŢI LIBER - ALESE 1 Nisip şi apă:
„Căsuţă pentru Nemo”- amenajarea uni acvariu Artă: „Nemo şi prietenii lui”- colaj Bibliotecă: „Nemo ne
povesteşte! ”- vizionare material ppt şi fişă de lucru DOMENII EXPERIENŢIALE: ŞTIINŢĂ - Activitate matematică +
ESTETIC ŞI CREATIV - Educaţie muzicală Activitate integrată „Suntem marinari isteţi şi talentaţi, /Pe mări şi
oceane îmbarcaţi!” ACTIVITĂŢI LIBER - ALESE 1 (ALA 1) Nisip şi apă: „Căsuţă pentru Nemo” Obiective
operaţionale: O1.1 - să amenajeze acvariile din bidoane de plastic folosind diferite materiale; O1.2 - să finalizeze
lucrările prin adăugarea apei în acvarii. Materiale folosite : peturi, nisip, lopăţele, scoici, pietricele, peştiţori de
plastic, apă, ligheane, căni Artă: „Petrecerea lui Nemo” Obiective operaţionale O2.1 - să lipească elemente ale
lumii subavatice (peşti, plante, nisip) pentru a realiza un colaj marin; Materiale folosite: farfurii de carton, hârtie
satinată albastră, carton colorat verde, aracet, pensule, biscuiţi în formă de peşti Bibliotecă: „Nemo ne
povesteşte ”- vizionare material ppt , „Bulele de aer”-fişă de lucru cu elemente de limbaj scris (cercul) Obiective
operaţionale O3.1 - să vizioneze cu atenţie materialul prezentat reţinând cuvinte noi în vederea imbogăţirii
vocabularului activ:„delfinariu”, „comestibil”, „inofensiv” şi „veninos”; O3.2 - să traseze pe fişă semnul grafic -
cercul Materiale folosite: leptop, material ppt, fişă de lucru, creioan colorate. ACTIVITĂŢI PE DOMENII
EXPERIENŢIALE (ADE) DOMENIUL ŞTIINŢĂ:Activitate matematică- joc exerciţiu DOMENIUL ESTETIC ŞI
CREATIV:Educaţie muzicală: - joc muzical, cântec OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 -să rezolve sarcinile cerute prin
formare de grupe după formă, compararea numărului de elemente utilizând termenii „mai multe, mai puţine,
tot atâtea”; O2 - să recunoască cifrele în limitele 1-4 prin asocierea numărului la cantitate şi invers, formarea
unui şir crescător/descrescător, argumentând succesiunea şirului numeric; O3 – să diferenţieze sunetele înalte şi
joase produse prin lovirea sticlelor cu apă; O4 – să cânte în colectiv şi pe roluri, respectând linia melodică şi
ritmică. DURATA: 40-45 min. ACTIVITĂŢI LIBER - ALESE 2 (ALA 2) Tema jocului: „Albastră e marea! ”- joc cu text şi
cânt din folclorul copiilor Scopul activităţii: Satisfacerea nevoii de mişcare, destinderea şi recreerea copiilor.
Obiective operaţionale: O4.1 - să intoneze melodia jocului executând mişcările cerute de textul acestuia.
Elemente de joc şi reguli: mers în cerc, bătăi din palme, dans în perechi fată-băiat. Desfăşurarea propriu-zisă a
jocului: Copiii sunt organizaţi în cerc, unul este ales în mijlocul acestuia. În timp ce cântă merg în cerc, iar la
refren copilul din mijloc îşi alege o pereche cu care va dansa. Ceilalţi bat din palme în ritmul melodiei. Jocul
continuă cu copilul ales ca pereche. Se urmăreşte buna desfăşurare a jocului şi respectarea regulilor. SCENARIUL
ZILEI Copiii sunt aşezaţi în cerc, pe covor, astfel încât fiecare să aibă contact vizual cu toţi membrii grupei.
Activitatea zilei începe cu Întâlnirea de dimineaţă, prin Noutatea zilei care constă într-un mesaj scurt transmis de
peştişorul Nemo, copiilor şi continuă cu Activitatea de grup care se realizează printr-o conversaţie, folosind
tehnica „visului”, menită să dea frâu liber imaginaţiei copiilor şi prin care aceştia vor fi introduşi în tema
activităţii: „închidem ochii şi visăm că pornim într-o lungă aventură pe mări şi [Link]ăm sunetul apei şi
ne imaginăm că suntem marinari pe un vapor, iar căpitanul sunt eu. În aceasta aventură vom fi puşi la multe
încercări pentru a dovedi că suntem marinari isteţi şi talentaţ[Link]ături de noi va fi şi peştişorul Nemo care ne-a
pregătit numeroase surprize”. Prezenţa. Voi folosi 23 bărcuţe din hârtie în care la îndemnul „Marinari, să ne
îmbarcăm!”, fiecare dintre copiii prezenţi îşi vor aşeza poza. Bărcuţele rămase goale ne vor indica câţi copii sunt
absenţi, numindu-i şi pe aceştia. Calendarul naturii. După ce terminăm prezenţa vom alege jetoanele şi
completăm planşa cu „Calendarul naturii” pentru a realiza un buletin meteo necesar pentru jurnalul de
călătorie. Copiii îmi vor spune data, ziua săptămânii, luna curentă, anul curent, starea vremii, aspecte ale
anotimpului curent, îmbrăcămintea pe care trebuie să o purtam adecvată vremii de afară. Salutul. Porneşte de la
educatoare, este continuat de toţi membrii grupei şi se realizează prin tehnica ,, pânzei de păianjen”.Voi da unui
copil un ghem de aţă. Copilul care primeşte ghemul se prezintă, după care îl rostogoleşte spre alt copil, până se
prezintă toţi şi se construieşte o plasă cu care marinarii pot prinde peş[Link]: ,,Bună dimineaţa, eu sunt
marinarul.............” Momentul de înviorare. Pentru a fi nişte marinari voinici şi puternici le propun copiilor să
facem puţină mişcare şi să ne ridicăm în picioare formând un cerc. Vor executa câteva exerciţii de gimnastică
pentru gât: „ne uităm spre larg”, braţe „înnotăm”, trunchi „spălăm puntea” şi picioare „sărim ca broscuţele”.
Tranziţie 1. Vom rămâne cu toţii în cerc pentru a ne juca jocul „La pescuit”. La bătaia mea din palme câte doi
copii vor sări în mijloc, „în apă”, şi îşi vor lua câte un peşte din carton de diferite culori (galben, albastru, roşu),
iar la a doua bătaie din palme ei vor sări înapoi în cerc, „pe mal”. Voi purta o scurtă discuţie cu ei :„Despre ce am
vorbit noi săptămâna aceasta?- Despre Lumea mărilor şi a oceanelor”; „Ce joc am jucat mai devreme? – La
pescuit”; „Şi ce am făcut la acest joc?- Am pescuit toţi peştii din mare” ; „Este bine să pescuim toţi peştii din
ape?” Aşa vom ajunge la concluzia că nu este bine ca omul să pescuiască toţi peştii ci să îi protejăm. Pentru că
am învăţat multe lucruri despre vieţuitoarele apelor, m-am gândit să ne jucăm azi cu toate aceste materiale pe
care le-am pregătit pentru voi.” Activităţile liber-alese se vor desfăşura pe trei centre de interes: „Nisip şi apă”,
„Artă”, „Bibliotecă”. Trecerea la centrele de interes se face prin versurile: „Din Oceanul Pacific a ieşit un peşte
mic şi pe coada lui scria: hai la centre, nu mai sta!” Se stabilesc copiii în centrele pregătite, în funcţie de culoarea
peştelui primit în cadrul jocului „La pescuit”.Se vor intui pe rând centrele enuţând tema şi obiectivele propuse.
Copiii care se aşează la „Nisip şi apă” vor amenaja o căsuţa pentru peştişorul Nemo folosind diferite materiale şi
bidoane de plastic tăiate, cei care se aşează la centrul „Artă” vor lipi peştişori din biscuiţi şi plante din hârtie
verde pe o coală de carton albastră pentru a realiza o „poză” de la petrecerea lui Nemo, iar cei care aleg centrul
„Bibliotecă” vor viziona un material ppt despre lumea subacvatică, după care rezolvă o fişă de lucru prin trasarea
semnului grafic- cercul. Voi îndruma copiii în realizarea sarcinilor şi voi oferi indicaţii acolo unde este [Link]
urmări să respecte tehnicile de lucru, să folosească cu atenţie şi corect materialele şi instrumentele de lucru, să
colaborează în interiorul grupului în vederea finalizării lucrărilor. Lucrările realizate vor fi expuse şi vizualizate de
întreaga grupă prin metoda „Turul galeriei”, oferind posibilitatea copiilor să evalueze lucrările de la fiecare
masă. Va fi organizată şi o mini expoziţie. Voi aprecia pozitiv participarea copiilor la activitate şi rezultatele
obţinute. Se continuă aventura în lumea subacvatică a mărilor şi oceanelor să-i arătăm lui Nemo că suntem nişte
marinari isteţi şi talentaţi care iubesc vieţuitoarele apelor. Sunt anunţate tema şi obiectivele zilei, prezentate în
termeni accesibili copiilor. Prin jocul nostru „Marinarii isteţi şi talentaţi ” şi cu toate aceste materiale pe care le-
am pregătit pentru voi, vom salva vieţuitoarele ajutându-le să ajungă în apă, să-şi găsească familia (grupa) lor, să
le punem în perechi, să le numărăm şi să vedem câte sunt, să le compunem melodii şi să le cântăm pentru a le
înveseli. Prin metoda „Explozia stelară” se realizează reactualizarea cunoştinţele despre vieţuitoarele apelor şi
prezentarea materialului didactic ce urmează a fi folosit. Copiii sunt împărţiţi în 6 [Link] grupă îşi va
alege o steluţă, răspunde la întrebare şi indentifică la masa de lucru imaginea corespunzătoare : Ce?– Ce
vieţuitoare au cinci braţe?/Steluţele de mare; Cine?-Cine înnoată în poziţie verticală/Căluţii de mare, Cine fac
sărituri şi acrobaţii la delfinariu?/Delfinii; Când?-Când se ascund peştişorii?/Când apar rechinii; Unde?-Unde
întâlnim aceste vieţuitoare/În apă; De ce? - De ce trebuie să protejăm aceste viţuitoare/Pentru că le îndrăgim,
pentru a nu dispărea din ape, etc. În cadrul activității matematice, pentru rezolvarea sarcinilor este aplicată
metoda „Cubul”. Voi folosi un cub pe ale cărui feţe de diferite culori sunt simboluri corespunzătoare unor
cerinţe. Se prezintă cubul. Fiecare grupă rostogoleşte cubul şi rezolvă sarcina de lucru înscrisă pe faţa de sus,
după care o prezintă pe panou. La aruncarea cubului se va rosti: „Cubul se rostogoleşte şi la.......se opreşte”
Cerinţele cubului: [Link]ţa-Descrie: formează grupe după formă [Link]-Compară: grupa căluţilor şi grupa
delfinilor lor prin punerea în perechi şi stabilesc unde sunt „mai multe” şi „mai puţine” [Link]-Analizează: ce
trebuie să facă pentru a fi „tot atâtea” 4.Căluţul de mare-Asociază: cifrele corespunzătoare celor două mulţimi
[Link]-Aplică: deasupra cifrei 3 se aşează numărul corespunzător de elemente [Link]ştişorul-Argumentează:
de ce a completat şirul numeric cu cifra 4 şi mulţimea corespunzătoare acesteia. Se analizează forma finală a
panoului și se fac aprecieri asupra modului cum au rezolvat sarcina, cum s-au exprimat, cum au colaborat în
cadrul grupului. Prin tranziţia 3 se va face trecerea la activitatea muzicală „Melodia delfinilor” –audiţie, când vor
fi executate exerciţii de respiraţie: „inspirăm aerul umed al mării”, imităm „briza călduţă” prin expirarea aerului
în palmă, „peştele balon”, de încălzire a vocii şi dicţie:„sunetul clopoţelului de pe puntea vaporului”, „cântecul
marinarilor”, „cântecul broscuţelor”. Nemo supune copiii la o probă muzicală pentru a verifica dacă copiii
recunosc cifrele şi anume să-i compunem o melodie. Propun jocul muzical în care copiii vor putea deveni mici
compozitori. Se prezintă jocul: 4 sticle cu cantităţi diferite de apă de la plin în ordine descrescătoare, se lovesc
uşor, pe rând cu o bagheta metalică. Copiii vor percepe că fiecare dintre sticle produc sunete (tonuri) mai înalte
şi mai joase în funcţie de cantitatea de apă din ele. Se numerotează fiecare dintre sticle de la 1 la 4.
Desfăşurarea jocului: Varianata I: Câţiva copii extrag bileţele pe care sunt scrise cifre, iar în ordinea cifrelor de pe
bileţel, lovesc cu bagheta sticla cu numărul respectiv. Exemplu: 2 – 4 – 1 – 3 sau 1 – 3 – 4 – 1 – 2 – 4 – 6.
Varianata a II-a: Doi-trei copii lovesc sticla, iar ceilalţi indică cifra scrisă pe aceasta. Varianta a III-a: Doi-trei copii
lovesc sticla, iar cei numiţi vor indica dacă este un sunet înalt sau jos. Se trece la intonarea cântecului „Pescarul
amator”. Fredonez un fragment şi le cer copiilor să recunoască cântecul, după care îl interpretez împreună cu ei.
Le amintesc aşteptarea tonului şi poziţia corectă. Executarea cântecului de către copii se va face pe roluri:
pescarul amator, paznicul şi corul marinarilor. În încheierea activității, mai întâi adresez copiilor întrebarea:„-Ce
v-a plăcut cel mai mult din această aventură?”, fac aprecieri asupra copiilor care au participat activ, asupra
comportamentului acestora în timpul activităţilor, toţi „marinarii” fiind recompensaţi cu o medalie pentru
meritele lor de pe tot parcusul zilei şi pentru că au demonstrat că sunt nişte marinari isteţi şi talentaţi, după
care, organizaţi în cerc, se joacă „Albastră e marea!”- joc cu text şi cânt din folclorul copiilor. PROIECT DE
ACTIVITATE INTEGRATĂ CU METODA “ERR” Prof. înv. preșcolar BALEA LIVIA-VALENTINA GPP NR. 1 ABRUD, JUD.
ALBA GRUPA: combinată TEMA ANUALĂ: Când, cum și de ce se întâmplă? TEMA PROIECTULUI: Primăvara
SUBTEMA: În lumea insectelor TEMA ZILEI: “De la omidă la fluture” MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂȚII: evaluare DURATA: o zi SCOPUL ACTIVITĂŢII: - verificarea și consolidarea capacității de a
înțelege și utiliza numere, cifre, întrebuințând un vocabular adecvat precum și a cunoștințelor despre viața
insectelor. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP: Întâlnirea de dimineață: „Dacă aș fi insectă, aș vrea să fiu… pentru
că…” Tranziție: „Numărătoare inversă (10-1)” Rutine: „Copii harnici” ADE: DLC -„Omida foarte flămândă” de Eric
Carle-povestirea educatoarei DS -„Numără și potrivește” - exerciții cu material individual ALA: Știință: „Este
fluturele o insectă?” (carte) Artă: „Omida uriașă” (modelaj) „Fluturele mobil” (decupare, lipire) Joc de mișcare:
„Cu omida la plimbare” OBIECTIVE OPERAȚIONALE: ADE: - să asculte cu atenție expunerea educatoarei; - să
relateze succesiunea logică a momentelor povestirii; - să asambleze imaginile pentru a obține rezumatul
poveștii; - să numere crescător și descrescător în limitele 1-8 (1-5 pentru nivelul I); - să asocieze numărul la
cantitate; - să recunoască cifrele; - să enumere în ordine zilele săptămânii; - să descrie ciclul de viață al unui
fluture; - să decupeze după contur; - să lipească pe suportul plastic imaginile decupate; ALA: -să recunoască
părțile componente ale corpului unei insecte, demonstrând astfel că fluturele este o insectă; -să modeleze bile
din plastilină asamblându-le astfel încât să obțină o omidă uriașă; -să lipească bucăți de hârtie colorată pe suport
plastic și să decupeze după contur; -să relaționeze cu partenerii de joc; ADP: -să participe la dezbaterea
problemelor puse în discuție; STRATEGII DIDACTICE: a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, povestirea,
exercițiul, problematizarea, Tehnica Fotolimbajului, Adevărat sau Fals, Turul Galeriei; b) Mijloace didactice:
jetoane cu imagini, planșe suport, carte „Omida foarte flămândă”, fișe de lucru individuale, lipici, foarfeci,
creioane colorate. Evaluare: fișe de lucru, observare sistematică, chestionare orală SCENARIUL ZILEI Activitatea
zilei va debuta cu primirea copiilor în grădiniță. Fiecare copil va fi salutat de educatoare și de ceilalți copii cu
“Bună dimineața…!”. Până la sosirea tuturor copiilor din grupă, pe rând, cei deja sosiți vor fi invitați să treacă pe
la centrul de interes Știință și să observe fișa pe care o au de lucrat, răsucind fișa pe toate părțile copiii vor trebui
să realizeze cum să o îndoaie pentru a obține o cărticică din paginile căreia să descopere că fluturele este o
insectă. În zona Întâlnirii de dimineață copiii se vor așeza în cerc în jurul educatoarei. Se va realiza prezența
copiilor, apoi cineva va prezenta vremea la Calendarul naturii. Educatoarea le va propune copiilor să se
gândească ce insectă le-ar plăcea să fie și de ce. Se va insista la acel copil (sau copii) care își vor alege să fie
fluturi. Din cutia cu surprize un copil va extrage un măr. Surpriza va fi că din acel măr va ieși cântând o omidă. Se
va anunța tema zilei “De la omidă la fluture”. Cu ajutorul numărătorii inverse copiii vor trece la centrul Artă
unde vor avea de realizat două lucruri: un fluture pe care să lipească hârtie colorată, apoi să-l decupeze, iar la
final să-l atașeze de un pai astfel încât fluturele să-și poată mișca aripile; o omidă uriașă formată din bile de
plastelină modelate de copii, atașându-i și piciorușe, ochișori, antene. La momentul Rutine, copiii harnici vor
face curățenie la locul unde au lucrat, apoi se vor spăla pe mâini. După o scurtă înviorare va urma masa.
Îndemnați de educatoare, care îi anunță pe copii că surprizele nu s-au terminat, copiii se așează pe covor în zona
bibliotecă unde vor începe activitățile pe domenii. Desfășurarea activităților pe domenii experiențiale: I.
EVOCARE: Copiii vor fi invitați să găsească răspunsul la o ghicitoare al cărei răspuns corect va fi fluture. Apoi vor
fi stimulați să găsească răspunsuri la diferite întrebări: Cum apar fluturii? Când zboarăă fluturii? Cu ce și de unde
se hrănesc fluturii? Etc II. REALIZAREA SENSULUI: Educatoarea va da citire poveștii „Omida foarte flămândă”
folosindu-se de imaginile din carte. După ce copiii au ascultat textul vor fi invitați să răspundă la întrebări cu
privire la textul audiat: De unde a apărut omida? Unde a pornit? Ce a mâncat în prima zi, în a doua zi…? Ce a
mâncat în primele 5 zile? Ce a mâncat sâmbăta? Ce a făcut duminica? Ce și-a construit omida? Ce a ieșit din
cocon? Cu ajutorul Tehnicii Fotolimbajului se va trece la altă etapă a activității. Pe un panou va fi ilustrată o
agendă a săptămânii în care va trebui notată activitatea omizii din fiecare zi. Pe o masă se vor afla mai multe
jetoane cu imagini (fructe, cifre etc) printre care și imagini care au legătură directă cu povestea. Copiii vor trebui
să aleagă jetonul cu imaginea potrivită pentru ziua respectivă și să o așeze la locul ei pe panou verbalizând
activitatea. De asemenea alt copil va alege cifra potrivita zilei și numărului de fructe din acea zi și o va așeza pe
panou. Se va proceda astfel până se va completa agenda săptămânii. LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
SÂMBĂTĂ DUMINICĂ 1 2 3 4 5 6 7 După terminarea acestei sarcini copiii vor fi împărțiți în 4 grupe de către
educatoare datorită faptului că nu este o grupă omogenă și se va lucra diferențiat. Folosindu-mă de
numărătoarea inversă drept Tranziție, voi așeza copiii la măsuțe, fiecare grup (după culoarea fluturelui din piept)
își va găsi locul. Prima grupă de copii, fiind de grupă mare-pregătitoare, va avea de rezolvat o sarcină mai dificilă:
vor primi o fișă cu povestea împărțită în imagini care vor trebui colorate, apoi lipite pe altă planșă în ordinea
evenimentelor din poveste. Tot ei vor mai primi altă fișă cu buline cu cifre. Acestea vor fi decupate apoi lipite pe
altă planșă astfel încât să formeze o omidă, cu cifrele în ordine crescătoare. A doua grupă de copii (grupa
mijlocie) vor trebui să coloreze jumătatea necolorată, să decupeze și să lipească fluturași în mulțimi (atâția cât le
arată cifra). A treia grupă( mică-mijlocie) va avea de lipit buline verzi pe cecurile care formează corpul omizilor și
să lipească apoi omizile în ordine crescătoare după lungime pe o fișă separată. A patra grupă de copii, care vin
sporadic la grădiniță și care nu au formate priceperi și deprinderi la nivelul vârstei lor, și cu care se lucrează mai
mult pe socializare și integrare în grup, va primii jocuri de masă ( Patterns, Zale și Constelații), plastilină și omidă
de colorat sau fluture. Toate lucrările vor fi afișate la un panou pentru a fi analizate în Turul galeriei, III.
REFLECȚIA Cu ajutorul tehnicii Adevărat/Fals se va realiza această parte a activității. Ea constă în următoarele:
Pe un panou împărțit în două pe verticală se află două buline, una roșie pentru adevărat și una albastră pentru
fals. Copiii vor avea de ales din mai multe jetoane aflate pe o măsuță câte un jeton. Sarcina primită este aceea
de a lipii la adevărat jetonul care face parte din poveste și este corect din punct de vedere al conținutului și la
fals jetonul care nu corespunde (Ex. Pe un jeton vor fi 5 căpșuni dar cifra de lângă va fi 3). ALA: Joc de mișcare –
„Cu omida la plimbare”: Copiii se vor împărții numărând din doi în doi în două grupe, fiecare grup își va alege un
lider care va fi capul omizii iar ceilalți prinzânduse de mijloc unul pe altul se vor apleca în față astfel încât să dea
impresia că formează corpul. Sarcina primită este de a aduna fiecare omidă mere într-o cutie. Unii mere roșii iar
alții mere verzi. Câștigă omida care reușește să adune prima merele. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII: În încheiere copiii
vor fi apreciați pentru activitatea lor și recompensați cu câte un fruct dintre cele consumate și de către omidă,
apoi vor urmării filmulețul “Omida cea flămândă” prezentat la calculator. “PROIECTAREA DIDACTICA SI
MANAGEMENT EUROPEAN IN SPATIUL ROMANESC” AUTOR: Prof. Inv. Presc. Andrei Laura „Spune-mi şi o să uit.
Arată-mi şi poate n-o să-mi [Link]ă-mă şi o să înţeleg.” (proverb american) “Un copil este ca o sămânţă
de floare...cât de frumos va creşte, cât de frumos va rodi, depinde de grădinarul care o va ȋngriji, de ce pământ şi
de câtă lumină şi apă are, de cât e de ferită de frig, de furtună şi de soare prea tare. E atât de plăpândă...Cum ai
putea s-o rupi ori sa o calci in picioare când e tot ce va mai rămâne ȋn urma ta?” Irina Petrea Fundamentare
teoretică In cadrul procesului instructiv-educativ desfășurat în grădiniță, un cadru didactic poate crea diferite
tipuri de activități integrate care să pună în valoare conținuturile și să le prezinte într-o formă atractivă
diminuând complexitatea acestora. Aceste activităţi ample, rup granițele diferitelor categorii de activităţi, și
reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii diferite, înlesnesc copilului procesul înţelegerii, însuşirii şi aplicării
cunoştinţelor. Astfel se creează situaţii de învăţare foarte bine structurate din punct de vedere logic, psihologic
şi pedagogic, determinând experienţe de învăţare mai complexe, net superioare celor [Link]
sunt antrenaţi prin intermediul jocului să asocieze, să analizeze, să compare, să formuleze păreri, să facă
deducţii, să formuleze concluzii despre diferite lucruri, fenomene,fiinţe, obiecte, care de obicei erau studiate
separat în teme de sine stătătoare. Activitățile integrate ne lasă libertatea de a ne juca cu domeniile
experiențiale îmbinându-le armonios, astfel încât totul să pară ca o poveste pe parcursul unei întregi zile. La
vârsta preşcolară un factor educativ foarte important ȋl reprezintă grădiniţa, care desfăşoară un amplu proces
instructiv-educativ şi are cadre cu pregătire profesională corespunzătoare, ce aplică metode şi procedee
pedagogice consacrate. Educatoarei îi revine libertatea, dar şi răspunderea în stabilirea ţintelor, în realizarea
coerenţei pe axa finalităţii educaţionale a demersurilor, utilizând principii didactice, forme de organizare a
activităţii de învăţare, criterii de evaluare. De asemenea, tot educatoarea este cea care realizează integrarea,
compatibilizarea conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare şi aşteptările
comunităţii. Orice cadru didactic care conduce o grupă de preşcolari, trebuie să cunoască specificul fiecărui
stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilităţile intelectuale precum şi particularităţile lui comportamentale şi
caracteriale. Se preocupă de integrarea socială a preşcolarului prin implicarea lui în mediul grădiniţei, al grupei
de preşcolari pe care o conduce, oferindu-i prilejul să cunoască mediul înconjurător, organizând vizite în
împrejurimile grădiniţei, organizând activități de tip out-door etc. Treptat, cu multă răbdare, educatoarea este
cea care cultivă încrederea în propriile posibilităţi ale copiilor, integrând în jocuri şi activităţi copiii timizi, lucrând
diferenţiat ȋn funcţie de posibilităţile şi de trebuinţele fiecăruia, utilizând jocul şi jucăriile existente pentru a-i
apropia de acestea. Parte practică Exemple de activități integrate Meseria de educatoare reprezintă o mare
bucurie. Prin educație se urmărește un transfer al personalității educatorului asupra ȋnvăţăcelului. Dascălul este
un exemplu pentru copiii lui. Dacă își respectă principiile de viată, valorile morale în tot ceea ce face, va
transmite același lucru copiilor pe care ȋi coordonează. O educaţie de calitate urmăreşte bunăstarea copilului.
Nu doar o diplomă te face educator de calitate ci propria ta viață, așa cum este ea din punct de vedere moral.
Tot dascălul este acela care îi ascultă pe copii cu răbdare, manifestă ȋnţelegere, glumește cu ei, îi ajută, le insuflă
sentimente morale. Acest dascăl este dascălul cu caracter democratic, care va avea o autoritate care va fi
resimţită ȋn timp. Asemenea dascăli își pun amprenta pozitiv în întreaga viață ulterioară a copilului preşcolar.
Evaluare copiilor trebuie să fie riguros realizată. Măsurarea corectă revelă punctele slabe pe baza cărora se
ȋntocmeşte un plan de ȋmbunătăţire care să ajute şi să rezolve. Rolul cadrului didactic este de a combina optim
diferite principii, strategii didactice, forme de organizare, se va preocupa de asigurarea unui climat echilibrat de
cooperare şi ȋnţelegere în colectivul pe care îl îndruma și conduce. Exemple de activităţi integrate (proiect de
grad didactic I): 1. Tema anuală de studiu: „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?” Temă săptămânală:
„Sfintele Sărbători de Paşti” Tema zilei: „Poieniţa veseliei” Categorii de activităţi:  ADP: Întâlnirea de dimineaţă
Rutine: ”Mă pregătesc pentru activităţi” – exersarea unor deprinderi igienă şi de autoservire Singurel îmi fac
ordine la locul de muncă” – exersarea unor deprinderi de muncă gospodărească Tranziţii: “ Când am fost noi la
pădure” – joc cu text şi cânt  ADE (Activităţi pe domenii experienţiale):  DŞ, DPM: „Poieniţa cu surprize” 
ALA 1: Stiinţă, Joc de rol, Artă  ALA 2: „Dansuri tematice – Dans celt „Tangled”, dansuri populare:
„Căluşarii”/”Hora româncuţelor” Forma de realizare : Activitate integrată Forma de organizare: frontal, pe
grupuri, individual Tipul activităţii: mixt Durata: o zi Loc de desfăşurare: sala de grupă, holul grădiniţei; Scopul
activităţii:  Îmbogăţirea cunoştinţelor referitoare la menţinerea stării de sănătate prin exerciţiu; Scenariul zilei I.
ADP –Întâlnirea de dimineaţă Ziua debutează cu realizarea prezenţei la castelul magic al grupei. Fiecare copil va
merge la castel şi îşi va deschide fereastra atunci când soseşte la grădiniţă, apoi se va aşeza pe pernuţa lui lângă
ceilalţi colegi. Copiii sunt așezaţi în cerc pentru a stabili un contact vizual cu toți membrii grupei. Eu, pentru a
constitui un model de comportament, voi zâmbi, îi privesc, transmit căldură și încurajare prin toate formele de
comunicare – verbală și nonverbală. ETAPELE ACTIVITĂȚII:  Salutul: “Bună ziua iepuraşi poznaşi!” Voi porni
salutul prin a dărui un coşuleţ cu ouă de Paşti unui băieţel cuminte! Apoi coşuleţul va fi dăruit mai departe, de
băieţel la o fetiţă (după preferinţă), bucurând astfel fiecare copil.  Calendarul naturii: Vom stabili împreună
ziua/ luna/ anul/ vremea la calendar.  Prezenţa: Voi face prezenţa în catalog. Se stabileşte numele şi numărul
absenţilor.  Împărtăşirea: „Cum vă simţiţi astăzi dragii mei?” 2-3 copii îşi vor prezenta liber starea pe care o au
în acel moment!  Activitatea de grup: Se va realiza în cadrul ALA 2„Dansuri tematice” Noutatea zilei: „Copii,
astăzi avem un invitat deosebit: un iepuraş frumos care ne va purta prin culorile primăverii şi astfel vom
descoperi împreună, noi secrete din lumea iepuraşului de Paşte! Şi iepuraşii au secretele lor”. [Link]
organizatoric  Se creeaza condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
-aerisirea sălii de grupă; -aranjarea pernuţelor în formă de cerculeţ; -introducerea copiilor în sala de grupă; 2.
Captarea atenţiei Vom desfăşura jocul exerciţiu: “Visul”. Copiii sunt aşezaţi pe covor, în poziţia întins pe spate,
cu ochii închişi, şi sunt invitaţi să audieze o melodie onomatopeică (foşnet de frunze, vânt, ciripit de păsărele). În
timpul audiţiei voi trece printre copii şi le voi sugera să se relaxeze, să încerce să-şi imagineze că sunt într-o
pădure, într-o zi frumoasă de primăvară. Dintr-o dată buff am căzut printr-o groapă şi vâjjj alunecăm ca pe un
derdeluş. [Link] ajuns. Ne frecăm la ochi şi ce vedem? În faţa noastră se află chiar Atelierul Iepuraşului de
Paşte. Wow, vedem multe, multe bombonele in forma de ouşoare diferit colorate. E aşa frumos aici! După trei
minute, melodia va fi oprită şi voi mângâia câte un copil pe creştet, rugându-l să deschidă ochii şi să spună ce a
văzut şi ce a simţit în visul lui de o clipă. Voi asculta părerile a 2-3 copii. 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor 
„Copii, noi astăzi ne vom distra pe cinste în ţara minunată a iepuraşului de Paşte! Vreţi să-l ajutăm să
pregătească cadourile? Ei bine... m-am gândit să plecăm într-o excursie prin pădure, pentru că trebuie să ne
antrenăm foarte bine dacă vrem să-l ajutăm pe Iepuraş! Astfel, ne vom juca cu cifrele şi vom face puţină mişcare
prin pădure, apoi poposim la masă, iar mai târziu ne jucăm pe centre. V-am pregătit o mulţime de materiale
grozave. Veţi afla la momentul potrivit care sunt centrele la care vom lucra. De asemeni, orice muncă este
răsplătită aşa că v-am pregătit o mulţime de surprize. 4. Dirijarea invăţării  Apoi copiii sunt invitaţi de Iepuraul
de Paşte, într-o excursie, imaginară, prin pădure, dar mai întâi vom aşeza pernuţele la locul lor. Astfel, copiii se
vor alinia, şi, cu atenţie, vor păşi în cerc, executând diferite forme de mers şi alergare (Pregătirea organismului
pentru efort). TIPURI DE MERS TIPURI DE ALERGARE Exerciţii de respiraţie.  Acum că ne-am încălzit puţin
pornim în cadenţă (în şir indian) prin spaţiul marcat (traseu cu flori), şi ne aliniem în spatele clasei unde se află
trasată o linie roşie pe toată lăţimea sălii. Voi face exerciţii pentru poziţia stând drepţi, pe loc repaus.  În faţa
copiilor se află dale (în formă de figuri geometrice), pe care copii vor sări la semnalul dat câte unul pe rând.
Astfel se va realiza numeraţia în concentrul 1-10, crescător apoi descrescător.  Vor fi numiţi câţiva copii care
vor asocia cifra la cantitate (numărul de dale sărite de fiecare copil în parte) şi le vor aşeza în faţa liniei de
culoare verde.  Se va realiza recunoaşterea vecinilor unei cifre date, apoi vom identifica câţiva copii în funcţie
de numeralul ordinal cerut.  Revenim la poziţia iniţială şi pornim în cadenţă până ajungem cu toţii pe mijlocul
clasei unde ne vom juca cu două mulţimi (mulţimea iepuraşilor albi şi mulţimea iepuraşilor cafenii). Un copil
numit de morcovul magic al Iepuraşului va alege atâţia iepuraşi câte bentiţe cu urechiuşe are. Un alt copil numit,
va forma perechi de elemente (copiii se vor lua de mânuţe: un iepuraş alb cu unul cafeniu etc.). Stabilim care
este mulţimea cu mai multe/ mai puţine elemente. Aşezăm semnul sau =. Transformăm apoi mulţimea mutând
iepuraşul care se afla în plus (îl trimitem după morcovi, apoi îl aducem la cealaltă mulţime. Ce s-a întâmplat cu
mulţimile? Observăm transformarea.  Pornim din nou în cadenţă. Ieşim pe holul grădiniţei aliniaţi unul în
spatele celuilalt. Vom desfăşura un parcurs aplicativ alternând deprinderile motrice şi aplicativ utilitare cu
diferite exerciţii matematice.  Mai întâi voi executa eu fiecare exerciţiu pentru a-i familiariza pe copii cu
mişcările. Astfel copiii vor executa următoarele elmente: alergare printre obstacole, mers în echilibru pe plan
înclinat, săritură în adâncime. După ce executăm pe rând, ne strângem cu toţii într-o poieniţă unde vom căuta
ouşoare cu care vom realiza compunerea şi descompunerea a numărului 10 în diferite variante.  Plecăm mai
departe executând săritura în lungime pe urmele iepuraşului apoi târâre pe coate pe sub obstacol). La un
moment dat, ei vor ajunge într-o poieniţă, unde se vor aşeza pentru a se odihni puţin (Revenirea organismului
după efort). Ne jucăm două jocuri: “Cel mai isteţ iepuraş” (compunerea unor probleme cu scrierea exerciţiului
pe suportul dat) şi “Dansează-Stai”. Voi da drumul la casetofon. Copiii vor începe să danseze, iar când se opreşte
muzica vor trebui să se oprească imediat. Cine se mişcă este eliminat din joc dar este răsplătit de iepuraş cu
nişte urechiuşe. Copilul care va rămâne ultimul în joc câştigă şi primeşte cele mai lungi urechi de iepuraş
devenind şeful. Jocul se repetă. 5. Obţinerea performanţei, asigurarea retenţei şi a transferului de cunoştinţe Se
va realiza pe centre de interes, unde copiii vor trebui să dovedească că au înţeles ce s-a lucrat. Astfel la centrul
ŞTIINŢĂ, copiii vor trebui să rezolve sarcinile date de Iepuraş în Albumul de Paşti, la centrul ARTĂ, copiii vor avea
de pictat şi decorat ouăle Iepuraşului de Paşti, iar la centrul JOC DE ROL se vor întrece în prepararea unor
delicatese pentru masa de Paşte. 6. Evaluare Iepuraşul va fi mulţumit de ajutorul dat de copiii şi îi va răsplăti cu
surprize dulci. Rutine: Ne vom împărţi pe grupe (băieţi/fete) şi ne vom pregăti de masă. III. ALA 1: Feedback-ul se
realizează prin activităţile desfăşurate pe centre, unde vor avea posibilitatea:  să picteze ouă de Paşte - centrul
ARTĂ;  să rezolve fişe de lucru în Albumul de Paşte – centrul ŞTIINŢĂ;  să se joace “De-a gospodinele” -
centrul JOC DE ROL. “Iepuraşul doreşte să-l ajutaţi să picteze nişte ouşoare, să rezolve nişte fişe din Album, şi să-l
ajutăţi să pregătească masa de Paşte cu mâncăruri asortete. Fiecare copil va lucra după cum doreşte şi simte. IV.
ALA 2 : Dansuri tematice – Dans celt „Tangled”; Dansuri populere: „Căluşarii”/”Hora româncuţelor” Bibliografie
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti 2009; 2. Aplicarea noului curriculum pentru educaţie
timpurie – o provocare?, coordonator – Laurenţia Ciulea, Editura Diana, 2009; 3. Educaţia timpurie – ghid
metodic pentru aplicarea curriculumului preşcolar, Adina Glava, Maria Pocol, Lolica-Lenuţa Tătaru, Editura
Paralela 45, 2009; 4. Metoda proiectelor la vârste timpurii, Editura Miniped, Bucureşti, 2002; 6. „Educaţia fizică
şi metodica predării”, Dumitru Mariana,Ed. Ex. Ponto, Constanţa, 2003 7. „Ghid de bune practici pentru educaţia
timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”-Bucureşti, 2008 8. “Învăţământul Preşcolar” – Nr. 3- 4 / 2010, Ed. Arlechin,
Bucureşti, 2010 9. ”Ghid pentru proiecte tematice”, Viorica Preda, Mioara Pleta, Marcela Călin, Aureliana Cocoș,
Filofteia Grama, București 2007 10. ”Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar”
Irinela Nicolae, Georgeta Toma, Maruța Ristoiu, Magdalena Anghel, Daniela Petre, Ed. Delta, Argeș, 2009
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA ”Alba ca zăpada și cei șapte pitici” GRĂDINIŢA CU PP NR. 17 TULCEA Grupa
mare LICURICII Educatoare: profesor pentru învățămîntul preșcolar, CERNENCU MARCELA TEMA: “CU CE SI CUM
EXPRIMAM CEEA CE SIMTIM”? FORMA DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATA: ”Alba ca zăpada și cei șapte
pitici” TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare-verificare de cunoștințe FORME DE ORGANIZARE : Frontal, individual,
pe grupuri DOMENII DE INTRGRARE: DLC, DS, DEC, ALA DLC: ”Alba ca zăpada şi cei şapte pitici” repovestire; DS:
”Piticul cel isteț" – verificare numerația 1-7, numeral ordinal, vecini DEC: scenă din poveste—pictură ALA: Joc de
rol ”De-a Alba ca zăpada și cei șapte pitici”-să găsim împreună mărul otrăvit Artă-„Confecţionăm felinare pentru
pitici” ADP ( Activităţi de dezvoltare personală): ÎD. “Astăzi mi-aş dori să fiu…” RUTINE : “Îmi aştept rândul”-
deprinderea de a anunţa prin ridicarea mâinii când solicit un anumit lucru; TRANZIŢII : “Noi suntem piticii” SCOP:
-Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării, favorizării interrelaţionării,
împărtăşirii cu ceilalţi şi formării comportamentului empatic la preşcolari; -Formarea unor deprinderi de lucru
pentru realizarea unor lucrări prin pictură; stimularea expresivitatii si creativitatii prin activitatile artistico-
plastice. OBIECTIVE OPERATIONALE: DLC – să se exprime corect în propoziţii clare şi concise; --să alcătuiască cât
mai multe întrebări pe baza conţinutului poveştii, folosind pronumele interogative „CE”, „CINE”, „UNDE”,
„CÂND”; „DE CE”; – să formuleze întrebări corecte din punct de vedere gramatical pe care să le adreseze
celorlalte grupuri de copii; – să realizeze conexiuni între ideile descoperite de copii în grup şi individual pentru
rezolvarea unei probleme; – să se organizeze pe grupuri şi să colaboreze între ei; – să manifeste spirit de echipă;
DS – să numere conştient în limitele 1-7; – să pună în corespondenţă elementele unor mulţimi; – să raporteze
corect numărul la cantitate şi invers: – să cunoască vecinii cifrelor; – să stabilească ordinea unui număr în şirul
numeric; –să rezolve corect sarcinile fişei. DEC – sa execute efecte plastice cu pensula; – să execute individual
sau în grup tema data manifestând spirit cooperant, – să descrie lucrarea proprie sau a celorlalti, tinand cont de
aspectul lor şi de sentimentele pe care acestea le trezesc; – să propune posibilitati de valorificare a
lucrarilor( expozitii, decorari) ALA Joc de rol: – să se transpună în diferite roluri în joc; – să desfăşoare jocuri de
rol, utilizând vorbirea dialogata şi nuanţarea vocii; – să interacţioneze activ cu partenerii de joc; – să găsească
cuvinte în care să difere prima literă, celelalte două fiind identice. Arta: – să exerseze deprinderile practice
învăţate: decupare, îndoire, lipire; – să găsească utilitate lucrărilor realizate; – să păstreze ordinea şi disciplina în
sala de grupa în timpul activităţii. STRATEGII DIDACTICE: METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia,
problematizarea, explozia stelară, brainstormingul, exerciţiul MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: 1 stea mare, 5 steluţe
mici, carte de poveşti, steluţe colorate, un cufăr, rochiţa Albei ca Zăpada, ecusoane pentru pitici, silute de mere
şi cotoare de mere pe care sunt scrise cuvinte formate din trei litere, planşă, siluete de pitici, scaune şi cănuţe,
fişe matematice, şabloane pentru felinare, foarfece, lipici, şerveţele, foi mari de desen, acuarele, pensule
FORME DE ORGANIZARE: Frontal, individual, lucrul în perechi, pe grupuri mici MATERIAL BIBLIOGRAFIC: 
Curriculum pentru învăţământul preşcolar ( 3-6/7 ani) MECI, 2008;  Suport pentru aplicarea noului curriculum
pentru învăţământul preşcolar  Aplicaţiile noului curriculum pentru învăţământul preşcolar  Breben S.,
Goncea E., Ruiu G., Fulga M. – Metode interactive de grup – Ghid metodic – Editura Arves, Craiova, 2002  Ghid
pentru proiecte tematice. Activitati integrate pentru prescolari. SCENARIUL ZILEI Activitatea zilei începe cu
INTALNIREA DE DIMINEATA. Copiii sunt așezați în semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toți
membrii grupei. Educatoarea îi privește, transmite căldura și încurajare prin toate formele de
comunicareverbală, nonverbală. „ Am pornit spre tine-n zbor, Ţară a Poveştilor, Unde sunt primiţi cu flori,
Cântec de privighetori Doar copiii cei cuminţi Care-ascultă de părinţi.” 1. SALUTUL pornește de la educatoare și
este continuat de toți copiii grupei. Educatoarea salută copiii: ,,Bună dimineaţa, personaje din povești!”. Copiii
răspund: ,,Bună dimineaţa, Zâna poveştilor!” 2. IMPARTASIREA CU CEILALTI — Schimbul de impresii, aducerea în
prim plan a experiențelor proprii, păreri despre o întâmplare, un eveniment pe care l-au trăit recent. 3.
ACTIVITATEA DE GRUP — Un cântec preferat: “Alba ca zăpada” 4. NOUTATEA ZILEI—Copiii deschid o cutie
magica( un cufăr) din care scot mesajul zilei şi rochiţa Albei ca zăpada. -Mesajul zilei: „ Poveştile—comori
nepreţuite!” Educatoarea le propune copiilor să îşi reamintească povestea Alba ca zapada si cei sapte pitici cu
ajutorul metodei Explozia Stelară. În mijloc este aşezată o steluţă mare, iar peste ea se aşează o carte de poveşti
— Alba ca zapada si cei sapte pitici. Celelalte 5 steluţe mici se aşează în jurul steluţei mari, atenţionând copiii că
pe fiecare steluţă este scrisă câte o întrebare, cu culori diferite. Întrebările folosite sunt: CE?, CINE?, UNDE?,
CÂND?, DE CE? Astfel, copiii vor reţine că întrebarea „CINE?” este scrisă cu roşu, „CE?” cu culoarea galbenă,
„„UNDE?” cu culoarea verde, CÂND?” cu culoarea albastră şi „DE CE?” cu culoarea portocalie. Joc-exerciţiu
,,Grupuri, grupuri’’ Copiii trebuie să aleagă o steluţă (roşie, galbenă, portocalie, verde sau albastră) din bol
pentru a constitui cele cinci grupuri: ,,1, 2, 3, 4, 5 Vă aşezaţi în grupuri mici Împreună vă jucaţi Întrebări să
adresaţi.’’ Se grupează, îşi stabilesc liderul care se aşează în dreptul unei steluţe. Denumesc întrebă[Link]
expune situaţia – problemă. Sarcina didactică: În cadrul grupului formulaţi propoziţii interogative specifice
întrebărilor: Cine?, Ce?, Unde?, Când?, De ce? În interiorul grupului copiii formulează întrebări, găsesc
răspunsuri, colaborează, selectează, iau decizii. La un semnal sonor (5’–7’) copiii revin în cerc şi fiecare grup
trece în dreptul steluţei corespunzătoare întrebării iniţiale. Pentru a obţine cât mai multe conexiuni între
întrebările descoperite, se stabileşte ordinea adresării întrebărilor (CE, CINE, UNDE, CÂND şi DE CE). Liderul
fiecărui grup comunică întrebările formulate. În cazul în care grupurile nu formulează suficiente întrebări
celelalte grupuri completează setul de întrebări. Copiii aşează pe o măsuţă personajele principale din poveste şi
expun pe scurt conţinutul poveştii. Joc de rol: Educatoarea propune copiilor să se joace împreună „De-a Alba ca
zăpada și cei şapte pitici”. Se alege o fetiţă care va fi Alba ca zăpada. Aceasta va îmbrăca rochiţa găsită în cufăr şi
va alege şapte copiii care vor interpreta roluri de pitici. Alba ca zăpada va aşeza masa pentru pitici şi va împărţi
farfurii şi ceşcuţe. Se vor urmări deprinderi de comportare civilizată şi de relaţionare corectă. Piticii primesc un
coş cu mere(siluete). Ei au sarcina de a găsi mărul otrăvit astfel: --In coş sunt mere şi cotoare de mere. Pe
acestea sunt scrise cuvinte formate din trei litere. Ei trebuie sa formeze perechi între acestea astfel încât
cuvintele să difere doar prin prima litera a cuvântului. Mărul care nu va avea pereche este mărul otrăvit. Ştiinţă:
Activitate matematică „Piticul cel isteț” – verificare numerația 1-7, numeral ordinal, vecini. Pe masă copiii au o
planşă pe care este un cadru din poveste şi siluete de pitici. Ei au sarcina de a număra elementele din tablou şi
de a le pune în corespondenţă. Obţinerea performanţei:lucru individual pe fise: Fişa 1 : Completează cifrele care
lipsesc din şirul numeric! Găseşte numele fiecărui pitic! Colorează primul, al treilea şi al şaselea pitic! Fişa nr. 2 :
Alba ca Zăpada dăruieşte piticilor mere! Desenează în fiecare coşuleţ atâtea mere câte arată cifra scrisă pe
coşuleţ! Vei afla câte mere a primit fiecare pitic! Artă: activitate practică--„Confecţionăm felinare pentru pitici”
Felinarele piticilor sunt cam vechi şi nu mai luminează bine. Ne-am gândit să confecţionăm noi alte felinare mai
frumoase. Fiecare copil de la sector primeşte o coală de carton pe care este desenat şablonul felinarului. Sarcina
: să decupeze după contur felinarul, să îndoaie după indicaţii si să lipească! Activitate artistico-plastică-- Scenă
din poveste—pictură. Copiii pictează scene din povestea Alba ca zăpada şi cei şapte pitici. Activitatea se
desfăşoară pe grupuri mici. Lucrările vor fi completate şi de alţi copii care îşi manifestă dorinţa de a picta. Copiii
interpretează jocul cu cânt Noi suntem piticii şi se opresc la fiecare sector pentru a face împreună evaluarea. La
ieşirea din clasă, fiecare copil îşi aşează steluţa cu numele lui la posterul cu piticul cu care crede că se aseamănă.
1—Piticul bucuros 2—Piticul plângăcios 3—Piticul morocănos 4—Piticul harnic 5—Piticul somnoros 6—Piticul
mâncăcios 7—Piticul visător PROIECT DE ACTIVITATE GRADINITA CU P.P. NR.17 TULCEA [Link]. Gruzea
Loredana-Ioana GRUPA : mare “ Albinutele ” DURATA : 35 minute TEMA ANUALA : ”Cine si cum planifica /
organizeaza o activitate ? ” TEMA SAPTAMANALA : “ Ce-o sa fiu cand voi fi mare ? ” CATEGORIA DE ACTIVITATE:
Domeniul Psiho-Motric TEMA: Parcurs aplicativ - mers in echilibru pe o linie groasa trasata pe sol , saritura de pe
ambele picioare cu deplasare inainte , rostogolirea mingii pe sol cu ambele maini / Joc :” A fost odata un
castel ...” TIPUL DE ACTIVITATE : consolidare LOC DE DESFASURARE : pe holul salii de grupa , in sala de grupa
SCOPUL ACTIVITATII :  Consolidarea deprinderilor motrice de baza si utilitar aplicative (mers, saritura ,
rostogolire, .  Cultivarea spiritului competitiv prin practicarea jocurilor de miscare .  Dezvoltarea fizica
armonioasa prin practicarea exercitiului fizic . OBIECTIVE OPERATIONALE:  Sa practice exercitiul fizic
antrenandu-si principalele grupe musculare (gat, trunchi, membre superioare , membre inferioare ).  Sa se
orienteze in spatiu cu si fara reper.  Sa exerseze mersul in echilibru pe o linie groasa trasata pe sol .  Sa
exerseze saritura cu desprindere de pe ambele picioare , cu deplasare inainte.  Sa execute corect rostogolirea
mingii pe sol cu ambele maini .  Sa parcurga traseul indicat si sa predea stafeta colegului de echipa .  Sa
dezvolte calitatea motrica - indemanarea .  Sa participe cu interes la jocul cu text si cant pentru revenirea
organismului dupa efort . OBIECTIVE AFECTIVE :  Manifestarea vointei si perseverenta in realizarea sarcinilor . 
Manifestarea atitudinii de cooperare in realizarea sarcinilor .  Sa-si dezvolte spiritul de echipa . STRATEGII
DIDACTICE : METODE SI PROCEDEE: explicatia , demonstratia , exercitiul , jocul , procedeul “oglinda ”,aplauze ;
MATERIAL DIDACTIC : scrisoarea , cutiuta muzicala , liniile de start ,potecuta de mers in echilibru , linia de
rostogolit mingea ,2 mingi , 2 castronele , 2 pietricelele din hartie autocolanta , stimulente cu balerine . FORMA
DE ORGANIZARE: frontal , pe echipe , individual . BIBLIOGRAFIE :  G. Dragomorescu, I. Kun, E. Bojin, Metodica
predării educaţiei fizice în grădiniţa de copii, E.D.P., Bucureşti, 1975  Ministerul Educatiei si Cercetarii :
“Programa activitatilor instructiv educative in gradinita ”, Bucuresti , 2005  Curriculum pentru învăţământul
preşcolar(3-7 ani), MECT, 2008  Curriculum pentru invatamantul prescolar (3-7 ani )MECT , 2009. Etapele
activitatii Continutul -Mijloace de realizare Indicatii metodice Dozare Formatie de lucru Evaluarea Instrumente
Indicatori [Link] colectivului de copii  Aerisirea salii de grupa;  Adunarea copiilor ;  Alinierea copiilor ;
 Controlul tinutei ;  Salutul ;  Anuntarea temei si a obiectivelor . Astazi , la activitate nu am venit cu o veste
prea buna ,Zana Primavara mi-a trimis o scrisoare prin care m-a informat ca o vrajitoare rea a inchis-o pe
frumoasa balerina intr-o cutiuta si a asezat-o in mijlocul padurii . Ca sa o putem salva va trebui sa realizam
corect si in liniste toate exercitiile de incalzire a organismului pentru efort , iar daca vom realiza corect parcursul
aplicativ din poienita vom reusi sa dezlegam vraja .Ce spuneti ? Incercam sa o ajutam pe balerina? -În linie pe un
rând! -Adunarea! -Vă aliniaţi! -Bună ziua! -Va luati distanta cu mana drepta indoita in sold si va deplasati cu pasi
mici spre stanga pentru a va face loc . 3min -În linie pe un rând -În linie pe un rând -conversatia -exercitiul
-explicatia Copiii sunt atenţi la explicaţii şi se sincronizează. Copiii răspund la salut. Copiii asculta cu atentie.
[Link] organismului pentru efort  Exercitii de front si ordine : intoarceri prin saritura la stanga si la
dreapta cu si fara reper (indicarea unui obiect de pe holul sălii de clasă folosind comanda: „Prin săritură cu faţa
la...( uşa clasei, geam ...)”;  Variante de mers : -mers normal ; -mers in cadenta ; -mers pe varfuri cu bratele
sus-palmele fata in fata ; -mers normal ; -mers pe calcaie cu mainile la ceafa ; -mers cu scuturarea mainilor si
picioarelor;  Variante de alergare : -alergare usoara ; -alergare cu genunchii la piept ; -alergare usoara ;
-alergare cu pendularea gambelor inapoi (atingerea sezutului ); -alergare usoara ; -mers normal ; -Atenţie!
Drepţi! Pe loc repaus! „Prin săritură cu faţa la...( uşa clasei, geam ...)” -Respectă locul tău! -Toţi în acelaşi timp!
-Capul sus, privirea înainte! -Spatele drept! -Mişcă braţele pe lângă corp! -Mers pe vârfuri! -Braţele sus! -Mers
pe călcâie! -Spatele drept! -Pas alergător! -Genunchii cât mai sus! -Atinge şezutul cu călcâiele! -Respectă ritmul!
-Spatele drept, privirea înainte! 1min 12 min 3x -in linie pe un rand -exercitiul -exercitiul -aprecieri verbale Copiii
se întorc în direcția indicată şi se sincronizează. Copiii respectă direcţia. Copiii răspund prompt şi se
sincronizează. Copiii execută corect variantele de mers. Copiii au genunchii cât mai sus. Copiii aleargă coordonat
şi elastic, călcâiele lor ating -mers normal cu respiratie ;  Formarea coloanei de gimnastica : -din coloana cate
unu in coloana cate doi . In poienita am gasit 5 floricele hai sa facem exercitii de influentare selectiva a
aparatului locomotor / -Atentie! Stai 1-2! -Pe loc repaus! -Drepţi! -exercitiul şezutul. [Link] selectiva a
aparatului locomotor “Ne uitam dupa fluturasi , tare dragalasi ”- stand departat , bratele pe sold , rasucirea
capului spre stanga -spre dreapta ; T1,5-T2,6 rasucirea capului spre stanga ; T3,7-T4,8 rasucirea capului spre
dreapta ; “Uite multe pasarele care ciugulesc , hai sa facem si noi ca ele ”- stand cu picioarele departate ,
ridicarea bratelor sus , ducerea bratelor lateral cu aplecare si indoirea trunchiului pana la atingerea solului cu
mainile spre dreapta si spre stanga . T1-T2 ridicarea bratelor sus; T3-T4 ducerea bratelor lateral cu aplecare; T5-
T6 indoirea trunchiului pana la atingerea solului cu mainile spre dreapta; T7-T8 spre stanga ; “Dupa iepurasi ne
uitam si in clopotel ne transformam , iar dupa albine privim si il rotim ”- stand departat cu bratele pe sold,
indoirea trunchiului spre stanga- dreapta, genunchii intinsi , spatele drept , rasucirea trunchiului spre
stanga/dreapta ; T1-T2 indoirea trunchiului spre stanga; T3-T4 indoirea trunchiului spre dreapta ; T5-T6
rasucirea trunchiului spre stanga ; T7-T8 rasucirea trunchiului spre dreapta . “Mersul berzei ”- stand mers pe loc
cu leganarea alternativa a bratelor inainte si inapoi cu indoirea genunchiului la piept; “Sari minge si te-ntoarce ”-
stand cu mainile pe solduri se executa trei sarituri pe varfuri si la a patra se executa intoarcerea spre dreapta -se
repeta cu intoarcerea spre stanga . T1-T2-T3 trei sarituri ca mingea T4 intoarcere spre dreapta ; T1-T2-T3 trei
sarituri ca mingea T4 intoarcere spre stanga ; -Prin săritură, depărtat luat, mâinile pe şold! -Privim după
fluturasi ! -Spatele drept! -Stând , depărtat luat! -Spatele drept! -Braţele întinse în sus! - Coborârea bratelor
lateral cu aplecare ! - Indoirea trunchiului inainte si atingerea solului cu mainile spre stanga/dreapta ! -Genunchii
drepti ! -Stând , depărtat luat! -Spatele drept! -Mainile in sold ! -Picioarele nu se misca de pe sol ! -Indoaie
trunchiul spre stanga/dreapta! -Rasuceste trunchiul spre stanga /dreapta ! -Drepti ! -Mainile pe langa corp!-
Ridica genunchiul cat mai sus!-Spatele drept ! -Mâinile pe şold! -Stând uşor depărtat! -Sari minge, minge,minge
intoarce-te spre dreapta! -Privirea înainte! -Stai ghemuit! 5 min 2X8T 2X8T 2X8T 3X8T 2X4T -in coloana cate doi
-in coloana cate doi -in coloana cate doi -explicatia -demonstratia -exercitiul -procedeul “oglinda ” -explicatia
-demonstratia -exercitiul -explicatia -demonstratia -exercitiul -explicatia -demonstratia -exercitiul Copiii execută
exerciţiile corect şi pe numărătoare. Copiii execută exerciţiile corect şi pe numărătoare. Copiii execută exerciţiile
corect şi pe numărătoare. Copiii execută exerciţiile corect. Copiii execută exerciţiile corect şi pe numărătoare.
[Link] aplicativ Se vor forma doua echipe care se vor aseza fiecare in fata unei linii de start. Dincolo de linii
urmeaza mersul in echilibru pe o linie groasa trasata pe sol care se va termina cu saritura de pe o pietricica pe
alta , apoi urmeaza o minge cu care se va realiza rostogolirea mingii cu ambele maini pe o linie curba , apoi
ducerea mingii la loc pe castronel (suport )cu intoarcere prin alergare si preda stafeta colegului . Educatoarea
parcurge traseul pentru demonstratie . Se parcurge odata traseul pentru joc de proba . Apoi se parcurge traseul
si sub forma de concurs . Echipa castigatoare va fi cea care va executa corect deprinderile si va termina prima .
-Stati aliniati unul in spatele celuilalt ! -Fiti atenti ! -Privirea la mine ! -Executa corect nu te grabi ! -Spatele
drept ! -Mainile intinse lateral ! -Privirea inainte ! 8 min -pe doua coloane -pe doua coloane -exercitiul -explicatia
-demonstratia -jocul -exercitiul -aplauze -aprecieri verbale -aprecierea rezultatului concursului Copiii formeaza
corect cele doua echipe . Copiii executa corect traseul aplicativ . Copiii aplauda echipa castigatoare . 5.
Revenirea organismului dupa efort Pentru ca am realizat cu succes toate miscarile din cadrul acestei activitati ,
am reusit sa rupem vraja facuta de vrajitoare si am reusit sa eliberam cutiuta in care se afla frumoasa balerina .
Acum dupa ce am gasit-o haideti sa vedem daca reusim sa o deschidem . Va trebui sa facem jocul linistitor “A
fost odata un castel ...” ca sa putem invarti cheita sa deschidem cutiuta. Dupa realizarea jocului si deschiderea
cutiutei si aprecierea efortului depus se va realiza coloana de cate unu si copiii vor realiza mers normal . -
Realizati corect miscarile sugerate de jocul muzical ! 5 min -in linie pe un rand -explicatia -exercitiul -jocul
-aprecieri verbale -exercitiul Copiii asculta cu atentie . Copiii executa corect miscarile jocului muzical . Copiii
executa corect mersul . [Link] activitatii Alinierea copiilor . Aprecieri generale si individuale asupra
modului de executie. Adresez intrebari referitoare la ce am realizat astazi in cadrul activitatii pentru stabilirea
temei . Toti copiii vor primi stimulente cu balerine . Salutul . Iesirea copiilor din sala de grupa pe varfuri ca
balerinele . -În linie pe un rând! -Adunarea! -Vă aliniaţi! -Bună ziua! 2 min -În linie, pe un rând! -convorbire
-aprecieri verbale -stimulente Copiii denumesc activitatea si tema . Copiii inteleg importanta sportului, iar
pentru efortul depus primesc stimulente . „PROIECTARE DIDACTICĂ ȘI MANAGEMENT EUROPEAN ÎN SPAȚIUL
ROMÂNESC” Profesor invatamant prescolar: Cauş Liliana Grădiniţa P.P. "Mugurel", Galaţi Activităţi de tip
outdoor in grădiniţă: o provocare sau o necesitate pentru actualul sistem de învățământ? După acest motto s-a
ghidat Kurt Hahn în anul 1941 când a pus bazele primei școli de Educație Experiențială Outdor-Outward Bound.
Procesul Educatiei Outdoor poate fi sintetizat in urmatoarea fraza: Participantul este plasat intr-un mediu fizic si
social unic, mai apoi primeste un set de provocari si probleme, care intr-o prima faza duc la aparitia stresului,
insa mai apoi, prin perseverenta, abilitati si competente invatate, acestea sunt rezolvate, acest fapt
determinand autocunoasterea si dezvoltarea personalitatii. Obiectivele generale ale educaţiei outdoor sunt:
Dezvoltarea abilităţilor socio-personale: îmbunătăţirea spiritului de echipă, îmbunătăţirea relaţiilor sociale,
dezvoltarea competenţelor de conducere, etc Dezvoltarea abilităţilor de management: organizare, coordonare,
evaluare, atât a celor care o aplică, cât şi copiilor. Educatia Outdoor se adreseaza tuturor celor trei nivele de
invatare: nivelul acumularilor de cunostinte (Cognitiv), nivelul deprinderilor fizice (Motric) si cel al individualizarii
unor trasaturi de comportament (Afectiv). Împreună cu preșcolarii mei, am organizat o activitate outdoor.
Aceasta a avut ca scop cunoasterea anotimpului toamna prin intermediul tuturor simturilor ( au vazut culorile si
formele frunzelor; au adunat castane, crengute si frunze; au ascultat pasarelele; au mirosit florile; au gustat
fructele) dar si utilizarea materialelor oferite de natura pentru realizarea unor lucrari. PROIECT DE ACTIVITATE
OUTDOOR "COMORILE TOAMNEI" UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu program prelungit "Mugurel",
Galaţi NIVELUL II: Grupa Mare PROFESOR INVATAMANT PRESCOLAR: Cauş Liliana TEMA ANUALĂ DE STUDIU:
„Când, cum şi de ce se întâmplă?” TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Cu papucii ei de frunze, toamna a sosit in zori”
TEMA ZILEI: „Comorile toamnei" TIPUL DE ACTIVITATE: sistematizarea cunoştinţelor MIJLOC DE REALIZARE:
activitate outdoor FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri SCOPUL ACTIVITĂŢII : Consolidarea şi
verificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor psihofizice, matematice şi estetice respectiv: variante de
mers, operare cu mulţimi, explorare a mediului înconjurător prin antrenarea preşcolarilor în găsirea de strategii
de acţiune. OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să observe mediul înconjurător în anotimpul toamna, folosindu-se
de cele 5simţuri; O2 - să sorteze frunzele după culoare şi crenguţele după grosime; O3- să numere în limitele 1-
10; O4- să realizeze grupe cu "tot atâtea" obiecte; O5- să construiască diferite obiecte cu ajutorul materialelor
din natură; O6- să execute mişcări specifice jocurilor de mişcare; O7 -să lipească frunze pe pagini pentru a realiza
"cărticica cu frunze"; O8 -să ghicească ce fruct a gustat, folosind doar simţul gustului; O9 -să găsescă comorile
toamnei, dupa ce a rezolvat toate sarcinile hărţii; O10 -să interpreteze cântece şi poezii specifice toamnei;
EVALUAREA ACTIVITĂŢII - realizarea machetei "Parcul toamna" STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee:
conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, jocul, problematizarea, munca independentă, instructajul
verbal, aprecierea verbală Resurse materiale: frunze, castane, ghinde, crenguţe, fructe şi legume de
toamnă,"harta comorii", cosuleţe, cretă colorată, plicuri cu sarcini, carton colorat, lipici, plastilină, acuarele,
ochişori mobili, scobitori, beţe chibrit,beţisoare colorate, pietricele, aparat foto,microbuzul şcolar. Forme de
organizare: frontal, individual, pe grupe. Modalităţi de evaluare: Continuă: observarea comportamentului,
analiza răspunsurilor, a acţiunilor Finală: aprecierea verbală BIBLIOGRAFIE: ♦ Ghid pentru proiecte tematice,
Activităţi integrate pentru preşcolari, Didactica Publishing House,2008; ♦ Glava Adina, Pocol Maria,Tataru
Lenuta Lolica-,,Educatie timpurie –ghid metodic pentru aplicarea curriculumului preşcolar”, Editura Paralela 45,
Piteşti, 2009; ♦ Life Long Learning Program ,Manual de educaţie outdoor, 2012-2013; ♦ Repere metodice utile
pentru învăţământul preşcolar, vol I, [Link] Cart Educaţional, Piteşti 2011; ♦ V. Preda, [Link], [Link],
„Ghid pentru proiecte tematice”, Ed. Humanitas Educaţional, 2005; ♦ “ Curriculum pentru invăţământul
preşcolar" ( 3-6/7 ani), 2008 ♦***Revista învăţământul preşcolar(nr.1-2/2009) SCENARIUL ZILEI Activitatea
debutează cu pregătirea copiilor pentru drumeţia în parc. La ora fixată preşcolarii se adună în curtea grădiniţei şi
îşi împărtăşesc bucuria pe care o trăiesc în acele clipe, datorită drumeţiei pe care o vor face. Reamintim regulile
care trebuie respectate (să stea pe scaune în timpul deplasării, să stea în permanenţă în rând...). Toate acestea
fiind verificate şi stabilite, copiii merg spre microbuz. În timpul deplasării cu microbuzul se asigură o atmosferă
de voioşie, prin antrenarea copiilor în diverse jocuri muzicale, cântece. Întâlnirea de dimineaţă are loc într-un
mod inedit, în parc, în jurul unui copac. Salutul : Educatoarea rosteşte următoarele versuri: “Dimineaţa a sosit/
Şi în parc noi am venit/În cerc să ne adunăm /Cu toţi să ne salutăm/Bună dimineaţa!" Calendarul naturii: "Ne
bucurăm că suntem aici/A-nceput o nouă zi/Cum e vremea dragi copii?" Împreună cu copiii se stabilesc: ziua,
luna şi anotimpul în care ne aflăm, aspectele vremii din această dimineaţă, îmbrăcămintea adecvată pentru
această zi . Mesajul zilei: Transmit copiilor scopul drumeţiei noastre în parc, dorim să cunoaştem toamna prin
intermediul tuturor simţurilor Noutatea zilei(captarea atenţiei): În timp ce copiii au ochişorii închişi pentru a
asculta ce se aude în natură toamna, soseşte Zâna Toamna: "Unii-mi toamna bogată, Alţii zâna cea brumată, Eu
golesc grădinile Să umplu cămările. Dar sunt tare suparată, Că rochiţa-mi preferată A rămas neterminată. Eu m-
am pregatit de drum Şi vă rog pe voi acum, Cu toţi să mă ajutaţi Rochiţa să-mi terminaţi...." Copiii o ajuta pe
Zâna şi îi decorează rochiţa cu ajutorul frunzelor adunate din jurul copacului. Zâna le mulţumeste copiilor pentru
ajutor şi le spune că mai are nevoie de ajutorul lor. Zâna Vara jucăuşa i-a ascuns comoara cu toate bogăţiile pe
care le aduce oamenilor, aceasta i-a lăsat doar o hartă şi pentru a ajunge la comoara trebuie să o descifreze.
Educatoarea: "Zâna ne-a rugat frumos să o ajutam puţin/ Şi la multe întrebări să răspundem dacă ştim" Copiii
sunt încântaţi să participe la o vânătoare de comori şi doresc să ajute Zâna pentru a parcurge traseul hărţii.
Întreb copiii dacă sunt pregătiţi pentru a pleca în căutarea comorii şi le propun să ne încălzim înainte de a porni
la drum. Tranziţie: "Bate vântul frunzele" Zâna Toamna propune copiilor să zboare ca păsărelele până la primul
indiciu arătat de hartă, acolo copiii au de rezolvat o sarcină pentru a merge mai departe. SARCINA NR 1: "Vântul
jucăuş a amestecat frunzele căzute la pământ, umpleţi coşuleţul cu frunze de diverse culori şi forme, ve-ţi avea
nevoie de ele mai târziu" "Bat din palme, clap, clap, clap, Din picioare, trap, trap, trap. Ne-nvârtim, ne răsucim,
Printre frunze să păşim. Hai la dreapta uite-aşa Şi la stânga tot aşa, Ne-aplecăm, ne ridicăm Frunzele să adunăm"
SARCINA NR 2: "Umpleţi coşuleţul cu castane şi mai mari şi mai mici, le vei găsi sub copacul din care au căzut, în
timp ce căutaţi castanele, mergeţi ca piticii." Ne reamintim mersul piticului : "Noi suntem piticii" SARCINA NR 3:
"Adună în coşuleţ crenguţe şi mai lungi şi mai scurte, şi mai subţiri şi mai groase, ve-ţi avea nevoie de ele mai
târziu." Copiii pornesc în căutarea crenguţelor şi rostesc versurile: Câte unul pe cărare, Mergem în pădurea
mare. În pădure copacei, Frunzele au cazut din ei. Frunze sus şi frunze jos Tot e galben şi frumos. SARCINA NR 4:
"Sortează materialele din natură astfel: frunzele după culoare, crenguţele după grosime , aşază în fiecare grupă
atâtea ghinde câte frunze sunt; apoi construieşte cu ajutorul lor un cadou pentru Zâna" SARCINA NR. 5:
"Realizează o carticică cu cele mai frumoase frunze ale toamnei. Foloseşte crenguţele subţiri pentru a lega
cărticica şi lipeşte frunzele preferate pe fiecare pagină pentru a le presa." După realizarea cărticelelor verificăm
harta, ultimul drum ne duce catre comoară, nerăbdători, copiii aleargă către ea. În foişor descoperă un coş cu
bogăţiile toamnei: fructe, legume, flori. Zâna Toamna mulţumeşte copiilor pentru ajutor şi drept răsplată, va
impărţi cu noi darurile ei. Aceasta ne invită să jucăm jocul: "Ghiceşte ce ai gustat". Astfel, copiii, având ochii
acoperiţi cu o mască trebuie să ghicească prin intermediul gustului dar şi al mirosului fructul/leguma gustată.
Astfel, copiii au ajutat Zâna să işi găsească comoara şi au descoperit toamna prin intermediul tuturor simţurilor:
văz, auz, miros, gust, pipăit. Propun copiilor să îi mulţumim şi noi toamnei pentru toate surprizele recitându-i
poezii şi cântece învăţate la grădiniţă. Toamna: "Tuturor vă mulţumesc Şi din suflet vă doresc Anotimpul care
vine Să fie mai bun ca mine" Pornim înapoi spre grădiniţă mândri că am ajutat Toamna să işi găsească comorile.
EVALUAREA ACTIVITĂŢII Încântaţi de frumuseţea anotimpul toamna, copiii realizează în sala de grupă, cu
ajutorul materialelor adunate, macheta parcului vizitat. DATA: 7.12.2015 EDUCATOARE: Farcas-Man Luminita
GRUPA MARE: ”CAMPIONII” TEMA ANUALǍ DE STUDIU: „CU CE ŞI CUM EXPRIMǍM CEEA CE SIMŢIM?” TEMA
PROIECTULUI:„ÎN LUMEA CĂRȚILOR” TEMA SǍPTǍMÂNII: „POVEȘTI LA GURA SOBEI” TEMA ACTIVITǍŢII:”O ZI CU
ALBĂ ZAPĂDA” TIPUL ACTIVITǍŢII: MIXT CATEGORII DE ACTIVITǍŢI DE ÎNVǍŢARE: ADP+ALA1+DLC+DEC+ALA2
JOC DE ROL “Prăjituri pentru carnaval” ALA2 „Carnavalul personajelor” ARTǍ “Haine pentru invitați”
CONSTRUCȚII ”Palatul prințului” DLC „În lumea poveștilor” joc didactic ADP Întâlnirea de dimineaţã “Avem
musafiri” ” DOS „Prinți și prințese” -confecție- “O ZI CU ALBĂ CA ZĂPADA” SCOPURILE ACTIVITĂȚII: 
Consolidarea deprinderilor de exprimare orală prin activizarea limbajului și utilizarea corectă a semnificațiilor
structurilor verbale orale;  Exersarea tehnicilor de lucru necesare prelucrării diverselor material,în scopul
realizării unor produse simple; OBIECTIVE OPERAȚIONALE:  să demonstreze înțelegerea textelor, apelând la
diferite modalități de redare a acestora ;  să recunoască personaje din povești, titlul poveștilor, pe baza unor
imagini, jetoane, ghicitori, replici folosite sau pe baza descrierii făcute de educatoare ;  să repovesteasca pe
baza imaginilor prezentate ;  să utilizeze cuvinte si expresii din poveștile cunoscute ;  să recunoască siluetele
unor personaje din poveşti, denumind atât personajul cât şi povestea din care face parte;  să identifice şi să
clasifice personajele pozitive şi negative, să stabilească trăsăturile de caracter ale acestora ;  să realizeze
comparație, asociere, asemănare între personaje;  să răspundă la întrebările puse în legătură cu conţinutul
poveștirilor;  să sesizeze ce acţiuni sau personaje au fost intercalate greşit în poveste;  să se exprime corect,
coerent şi logic în expunerile făcute;  să aleagă jetoane reprezentative conform cerinţei în ordinea solicitată şi
să le aşeze pe panou ;  să realizeze lucrări practice , inspirate din poveşti, valorificând deprinderile de lucru
însuşite;  să decupeze correct redând imaginea hainelor;  să aplice corect pasta de lipit pe foaia de lucru;
STRATEGII DIDACTICE: METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: Explicaţia, conversaţia, demonstraţia, observaţia,
metoda mâna oarbă, problematizarea, , expunerea, cubul, diagrama Venn, aprecierea verbală, turul galeriei.
MIJLOACE DIDACTICE: Scrisoare, plicuri, imagini din poveşti, jetoane cu personaje din poveştile învăţate,
scrisoarea din partea Albei ca Zăpada, cutia fermecată, jetoane pentru constituirea grupurilor de lucru, siluete
ale personajelor din poveştile propuse cunoscute de copii, siluete cu personaje ce aparţin poveştilor, panou,
materialul necesar pentru aplicaţie (pastă de lipit, siluete, carton,bețe de frigărui,plicuri pentru gruparea
materialelor. FORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII:  în grupuri mici, frontal si individual DURATA: O ZI
SCENARIUL ZILEI I. Moment organizatoric Asigurarea condițiilor optime pentru desfășurarea activiăților propuse:
- aerisirea sălii de grupă; - așezarea scăunelelor sub formă de semicerc; - pregătirea materialelor didactice
necesare desfășurării activităților; - introducerea copiilor în sala de grupă. II. Intâlnirea de dimineață Salutul
Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineață, întânire de grup între copii și educatoare, prin intermediul
salutului de dimineață. Salutul între copii se va realiza utilizând strategia de învățare prin cooperare “Cerc
interior, cerc exterior” combinată cu metoda “Amestecă, îngheață, formează perechi”. Educatoarea salută copiii
spunând: “Dimineața a venit, / Toți copiii au sosit, / În cerc să ne adunăm, / Cu toți să ne salutăm.! . Educatoarea
împarte copiii în două grupe. Copiii, formează două cercuri concentrice. La semnalul “Amestecă” dat de
educatoare, copiii se rotesc în cerc cântând cântecul “Un copil politicos” se opresc la semnalul “Îngheață”, iar la
semnalul “Formează perechi”, copiii din cercul interior se întorc cu fața către cei din cercul exterior, formează
pereche cu cel din fața sa, salutându-se și împărtășindu-și sentimente. Se vor repeta comenzile de mai multe ori
dându-se astfel posibilitatea formării cât mai multor perechi și salutului între cât mai mulți copii. Prezența
Educatoarea va rosti versurile: „Azi la gradiniță/ Toți oare-au venit/Ne privim in față,/Oare ai ghicit ? Copiii vor
nominaliza absenții și vor așeza în partea de jos a panoului fotografiile acestora, numărând absenții. Se va stabili
împreună câți copii au venit la grădiniță, câte fete și câți băieți sunt, specificând care sunt mai mulți, fetițele sau
băieții? Calendarul naturii Educatoarea îi invită pe copii să-și îndrepte privirile către calendarul naturii, prin
următoarele versuri: „Calendaru-i încântat,/Că va fi iar completat,/Cu nori, ploaie, vânt, furtună,/ Mai bine cu
vreme bună !. După o discuţie despre anotimpul iarna, despre ziua, luna şi data în care ne aflăm, copiii, ajutaţi
de educatoare vor ataşa jetoanele corespunzătoare pe calendarul naturii. Impărtășirea cu ceilalți Copiii își vor
reaminti tema săptămânii,vor da exemple de povești cunoscute, de personaje din povești și vor spune cu ce
personaj ar dori să semene și de ce. Li se va cere copiilor să cânte un cântec despre un personaj din poveste pe
care îl îndrăgesc ei mai mult. Activitatea de grup se va realiza printr-o conversație între copii: „Personajul
preferat” . Noutatea zilei și momentul de mișcare În sala de grupă își va face apariția o fetiță care ne va aduce un
mesaj transmis de Albă ca Zăpada, care ne roagă să o ajutăm pentru că este foarte supărată că mama vitregă i-a
tăiat rochia, iar ea nu mai poate merge la carnaval alături de Prinț. Albă ca Zăpada a aflat de la pitici că copiii
grupei mari sunt foarte harnici și cuminți și de aceea ea s-a gândit că doar ei pot să o ajute să-și caute rochia
pentru carnaval. Pentru aceasta ea ne-a trimis materialele necesare pentru desfășurarea activității și îi roagă pe
copii să fie atenți și să realizeze corect sarcinile propuse că doar așa îi vor putea recupera rochia, iar atunci ei vor
fi invitați la palat unde va avea loc carnaval personajelor din povești. Gimnastica de înviorare va avea loc pe
melodia:„Luați seama bine!” Luați seama bine, în picioare, drepți! Ochii toți la mine, mâinile la piept! Unu, doi,
trei, unu, doi, trei Un, doi, trei, așa copii! III. Captarea atenției pentru activitățile de învățare Se va realiza prin
descoperirea surprizelor primite din partea Albei ca Zăpada stimulând astfel interesul copiilor pentru activități.
IV. Anunțarea temei și a obiectivelor activității didactice Voi citi scrisoarea în care Albă ca Zăpada le spune
copiilor că își va putea primi rochia numai dacă ei vor rezolva anumite sarcini şi vor trece cu bine prin anumite
încercări, la fel ca personajele din unele basme cunoscute. În felul acesta ei vor demonstra că iubesc poveştile,
că le place să asculte poveşti, deoarece din poveşti învaţă multe lucruri bune, vom îmbrăca împreună invitații de
la carnaval cu rochii și haine pentru prinți colorate de noi, vom construi castelul unde Va avea loc carnavalulu și
vom face prăjituri pentru invitații de la carnaval. Trecerea de la întâlnirea de dimineață la activitățile liber alese
(ALA) se va face prin tranziția „Noi suntem piticii” Noi suntem piticii Mergem în pădure Piticii voinicii, După fragi
și mure, Piticii bărboșii, Păsări frumușele, Cu scufițe roșii. Să zburăm ca ele. Educatoarea îi îndreaptă pe copiii
spre centre cu ajutorul versurilor : „De vă place munca Acum să poftiți Cu pași mici în centre Hai poftiți, poftiți !”
Vor fi deschise 3 centre de interes. 1. Construcţii: ,,Palatul Prințului’’ (construcţii din piese Lego); Materiale:
Piese Lego; Sarcina: Să imbine piese Lego pentru a construi un palat, conform indicatiilor educatoarei; ; 2.
Artă: ,,Haine pentru invitați’’(colorare și decorare); Materiale: imagini cu rochii de prințese, haine de prinți,
creioane colorate; Sarcina: Să aplice culoarea în conturul hainelor, respectând indicațiile educatoarei; Să
decoreze adecvat articolele de îmbrăcăminte folosind elemente grafice învățate; 3. Joc de rol: „Prăjituri pentru
carnaval’’(activitate gospodărească). Materiale: blat de prăjituri, forme pentru prăjituri, dulceață, bomboane
pentru decor; Sarcina: Să taie blatul cu ajutorul formelor, să le orneze ghidându-se după indicatiile primite; Prin
numărare, copiii vor merge la centrul reprezentativ dar voi avea grijă ca fiecare copil să lucreze, prin rotaţie, la
toate centrele deschise. După ce copiii au realizat sarcinile de la centrele de interes, voi verifica dacă au colorat
frumos hainele pentru prinți și prințese, vom aseza frumos castelele construite la centrul Construcții, iar castelul
cel mai frumos îl vom așeza pe macheta reprezentativă unde va avea loc carnavalul, alături vor fi așezate și
prăjiturile făcute la centrul Joc de rol. Are loc o analiză a lucrărilor creându-se o ,,galerie” a produselor. După
analiza lucrărilor voi spune copiilor că faptul că au lucrat frumos, ordonat și și-au îndeplinit sarcinile a
înduplecato pe Mama vitregă a Albei ca Zăpada să-i dea o parte din rochie. Îndeplinirea cu success a
următoarelor sarcini îi vor aduce Albei ca Zăpada și cealaltă jumătate și astfel noi vom putea merge la carnaval
alături de ea. Are loc tranziţia ,,Unul după altul” după care copiii ies din sala de grupă. La intrarea în grupă copiii
vor găsi surprizele cu materialele trimise de Albă ca Zăpada. Pentru a o ajuta să-și recupereze și cealaltă
jumătate din rochie, pentru ca nunta să poată avea loc, ei vor trebui să fie foarte atenți pentru a-și putea
îndeplini sarcinile cu succes. Trecerea la activitatea de Educarea Limbajului se va face prin tranziția: „Am o
căsuță mică” ,,Vă anunț cu bucurie Ca astăzi vom face o călătorie Fără mașini și avioane Fără autobuze și
autocare, Vom călători cu mare zor In lumea minunată a poveștilor. Aici ne vom distra, ne vom juca Dar sigur
vom și învăța. Astăzi, la activitatea de limbă şi comunicare, vom pătrunde în lumea minunată a poveştilor prin
intermediul jocului didactic “ În lumea poveștilor”. În acest joc trebuie să rezolvaţi mai multe sarcini pentru a o
putea ajuta pe Albă ca Zăpada. Vă veţi întâlni cu personaje din poveştile [Link] trebuie să le
recunoaşteţi, să spuneţi din ce poveste sunt, să le caracterizaţi, să recunoaşteţi din ce poveşti fac parte anumite
fragmente prezentate, să dezlegaţi ghicitori. Voi împărți copiii în două grupe, grupa piticilor și grupa cățelușelor
fiecare alegăndu-și un medalion. Se vor împărți pe echipe în funcție de medalionul ales. Voi așeza pe un panou
medalioane cu echipele reprezentative și voi aprecia echipa care răspunde corect cu steluțe. Echipa care va avea
mai multe steluțe va fi câștigătoarea. Conducătorii de grup vor lua plicurile corespunzătoare variantelor de joc,
iar educatoarea va citi cerințele pentru fiecare echipă. V. Dirijarea învățării și obținerea performanței Voi
prezenta regulile jocului şi sarcinile pe care copiii trebuie să le îndeplinească. Aceste sarcini au fost lasate de
Albă ca Zăpada în cutia fermecată în câteva plicuri numerotate. Sarcinile le voi citi iar ei le vor rezolva pas cu pas,
nu vor putea trece la următoarea dacă precedenta nu este rezolvată. Sarcinile fiecărei grupe se împart prin
aruncarea cubului şi preluarea sarcinii corespunzătoare culorii pe care cade cubul, răspunzând la întrebări.
Desfăşurarea jocului de probă Voi reaminti titlul jocului „În lumea poveștilor” şi voi executa jocul de probă.
Varianta 1 Desfăşurarea jocului propriu-zis Arunc cubul către primul grup spunând: „Cubul se rostogolește Și
pe...(albastru) se oprește! Le voi citi sarcina scrisă pe una din feţele cubului a cărei culoare corespunde şi pe care
este scris verbul definitoriu pentru acea grupă (descrie, compară, asociază, analizează, aplică şi argumentează).
[Link] - descrie! Ce personaje întâlnim în poveştile: „Fata babei și fata moșneagului”, „Cenușăreasa”,
„Albă ca zăpada și cei șapte pitici”? 2. ROŞU- compară! Compară cele două personaje Albă ca Zăpada și
Cenușăreasa din poveștile cu același nume. 3. VERDE- asociază! Asociază personajul cu povestea din care face
parte. Descoperă care mai sunt personajele din acea poveste. 4. GALBEN- analizează! Analizează care sunt
personajele pozitive și care sunt negative din povestea:„Fata babei și fata moșneagului”și povestea „Albă ca
Zăpada și cei șapte pitici”. 5. MARO- aplică! Care este personajul comun din poveștile „Cenușăreasa” și „Albă ca
Zăpada” 6. PORTOCALIU- argumentează! Alege un personaj cu care vrei să semeni şi argumentează alegerea
făcută. Varianta 2 « Completează ce lipseşte ! » -completarea unor propozitii eliptice : „ Ca să-şi facă glasul
frumos şi clar, Lupul s-a dus la…’’(fierar). ,, În casa cu lucruri mici, Locuiau cei şapte...’’(pitici). ,,Iedul cel mic
era...iar iedul cel mare era... ‘’ “Ursul a fost …de vulpe.’’ Obținerea performanței Varianta 3: „Adevărat- fals” Voi
citi copiilor propoziţii inspirate din poveştile învăţate, iar copiii stabilesc corectitudinea sau incorectitudinea
enunţului formulat: Fata moșului era leneșă și urâtă. Mama vitregă o iubea pe Albă ca zăpada. Hansel a fost
mâncat de vrăjitoare. Lupul avea gânduri bune şi a sfătuit-o bine pe Scufița Roșie. După ce am rezolvat cele trei
sarcini ale jocului, voi face câteva aprecieri în legătură cu modul cum s-a desfăşurat activitatea până în acest
moment, vom desemna echipa câștigătoare, cea care are mai multe steluțe și vom reîntregi rochia Albei ca
Zăpada, iar prin tranzitia ,, Scufița roșie’’, copiii ies din sala de grupa. Organizarea copiilor pentru activitatea
practică Copiii vor intra în sala de grupă interpretând cântecul:”Noi suntem piticii”şi se vor aşeza la aceleaşi
măsuţe pentru continuarea activităţii. Asigurarea Feedback-ului Voi recita câteva versuri pentru a realiza
trecerea la activitatea practică : Când credeam c-am terminat Şi că vraja-am alungat Am găsit încă un plic.
Trebuie să ne grăbim Fiindcă timp mai e puţin. Proba aceasta de sfârşim, Toţi copiii vor putea La carnaval dansa.
Copiii primesc pe măsuţe materialele necesare realizării următoarei sarcini și anume Confecţie „Prinți și
prințese”. Intuim materialele primite pe măsuțe și voi demonstra tehnica de lucru verbalizând acțiunile făcute.
Copiii vor decupa hainele colorate și decorate la centrul ARTĂ, iar apoi le vor lipi pe un mulaj, redând imaginea
unor prinți și prințese. Execut împreună cu copiii exerciții de încălzire a mușchilor fini ai mâinii: „Batem palmele
cu zor/ Batem palmele cu spor/1,2-1,2/Faceți toți la fel ca noi!/Pe mânuțe ne spălăm,/Curat noi ca să
lucrăm./1,2/1,2/Faceți toți la fel ca noi!/La pian noi sa cântăm,/Liniște! Să ascultăm! ” În timp ce copiii lucrează,
urmăresc activitatea fiecăruia oferind indicații și ajutor celor care întâmpină greutăți. Incheierea activității După
ce au terminat de lucrat, siluetele, vor fi fixate în macheta cu castelul construit la centrul CONSTRUCȚII, se va
face turul galeriei. Voi preciza faptul că, deoarece ei au rezolvat toate sarcinile, Albă ca Zăpada are rochia mult
visată şi ne invită să mergem la carnaval care v-a avea loc la castel. V. Dirijarea învățării și obținerea
performanței Voi adresa copiilor următoarele întrebări: -Cum s-a numit jocul didactic desfăşurat? -Credeţi că din
poveştile acestea aţi învăţat lucruri bune, aţi învăţat cum să vă comportaţi în anumite împrejurări? -Ce se
întâmplă cu personajele pozitive ? (sunt recompensate) -Cum sunt ele la sfârşitul poveştilor ?(fericite) -Ce se
întâmplă cu personajele negative? (sunt pedepsite) -Cum sunt ele la sfârşitul poveştilor ? (triste) -Sunt poveştile
comori nepreţuite pentru cei care le ascultă sau le citesc? Voi reaminti copiilor mesajul zilei: “Poveştile ne
învaţă, lucruri bune despre viaţă”. Prin tranziția „Unul după altul ” copiii vor părăsi sala de grupă pentru a se
pregăti pentru ”Carnavalul personajelor”. La revenirea în grupă copiii vor intra pe tranziția „Carnaval, carnaval”,
vor fi costumați în diferite personaje din povești. Își vor prezenta fiecare costumul, spunând din ce poveste vine.
Ne vom juca jocul „Scăunelele muzicale” și vor servi prăjiturile făcute de ei. Incheierea activității. Aprecieri
finale. Voi face aprecieri referitor la modul cum s-a desfăşurat întreaga activitate. Drept recompensă, copiii vor
primi medalioane cu personaje din povesti. Vom încheia activitatea dansând. PROIECT DIDACTIC Propunător:
profesor Marinela Handruc Unitatea de învățământ: Grădinița „Istețel” structură a Liceului Tehnologic „Vasile
Cocea” Moldovița, județul Suceava Nivel/Grupa: I/mare Domeniul experiențial: Domeniul Estetic și Creativ
Disciplina: Educație muzicală Tema activității: intonarea unui cântec pe o întindere de o octavă în tempouri
diferite; marcarea ritmului unei structuri melodice utilizând mini-instrumente muzicale; Mijloc de realizare: a)
cântec „Fulgii de nea” muzica și text: Maria Ene b) joc muzical „Orchestra lui Moș Crăciun” Tipul de activitate:
mixt (însușire și consolidare de cunoștințe și deprinderi) Scopul activității: Formarea deprinderii de interpretare
muzicală prin exersarea corectă a liniei melodice într-un tempo allegretto, precum și perceperea, redarea și
asocierea timpilor cu mișcări ritmice sugerate de text și melodie; Obiective operaționale: O1: să cânte corect
cântecul pe o întindere de o octavă, fără forțarea vocii, asigurându-se omogenizarea și acordarea vocilor; O2: să
execute cântecul cu toată grupa și în grupuri mici, cu respirație, emisie și dicție corectă; O3: să recunoască
cântecul după melodie; O4: să marcheze timpii folosind mini-instrumente muzicale (toba mică, tamburină,
castaniete, triangluri, maracasi, clopoței); O5: să acompanieze cântecul, redând simultan ritmul cu mersul ritmat
și instrumentele muzicale utilizate; Sarcina de joc: - Se intonează cântecul concomitent cu tactarea ritmică.
Copiii sunt organizați în grupe de instrumentiști. Fiecare grup va acompania câte un fragment din cântec la
indicația dirijorului. - Acompaniere ritmică folosind corpul sau diferite obiecte sonore și instrumente de percuție
(toba mică, tamburină, castaniete, triangluri, maracasi, clopoței); Reguli de joc: La semnalul dirijorului (ridicarea
baghetei), grupul de instrumentiști, indicați cu bagheta, marchează ritmului structurii muzicale folosind mini-
instrumente; În momentul în care dirijorul indică cu bagheta alt grup de instrumentiști, grupul care a cântat
anterior se oprește și cântă doar grupul indicat de acesta. La fel se procedează cu toate celelalte grupuri de
instrumentiști. Sarcina jocului se complică prin intonarea cântecului și redarea simultană a ritmului cu mersul
ritmat și instrumentele muzicale utilizate. Intrarea grupului de instrumentiști se face pe rând în funcție de
indicațiile dirijorului, ajungându-se ca la final, cântecul să fie intonat de către întreaga „orchestră”. Elemente de
joc: surpriza, ghicirea, aplauzele, semnale acustice; Strategii didactice: Metode și procedee: conversația,
explicația, demonstrația, povestirea, exercițiul muzical, jocul, jocul didactic, algoritmizarea, dialogul muzical;
Mijloace de învățământ: instrumente de percuție (toba mică, tamburină, castaniete, triangluri, maracasi,
clopoței), tunuri cu confetti, fulgi, portativ cu note muzicale, casetofon, CD, reportofon; Forme de organizare:
frontal, pe grupuri, individual Bibliografie: Maria Goga Adriana Alia Bocăneanu Metodica predării educației
muzicale în învățământul primar și preșcolar. Curs introductiv, Editura Universitară, 2014 Maria Dolgoșev,
Elisabeta Marinescu Metodica educației muzicale în grădinița de copii Editura Didactică și Pedagogică, București,
1977 Constantin Huțan, Carmen Buzatu Îndrumător metodic pentru predarea educației muzicale (clasele V-VIII),
Editura Emia, 2006 Daniela Răileanu, Iuliana Alecsa, Dorina Vieriu Sunetul muzicii în grădiniță, Editura Delta Cart
Educațional, Pitești, 2011 Zeno Vancea (coordonator științific), redactor coordonator Gheorghe Firea Dicționar
de termeni muzicali, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1984 ETAPELE ACTIVITĂȚII CONȚINUTUL
ȘTIINTIFIC STRATEGII DIDACTICE METODE ȘI PROCEDEE MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT EVALUARE/ METODE ŞI
INDICATORI Captarea și orientarea atenției Se va realiza printr-un element pretext – („Tunuri cu confetti – fulgi”)
menit să creeze o stare emoțional-afectivă propice activității. Se motivează că fulgii au venit în clasă pentru a-și
găsi prieteni adevărați. Copiii prind câte un fulg și se așază împreună cu acesta pe scăunel. Observația
Conversația examinatoare Jocul „Tunuri cu confetti – fulgi” Pregătirea pentru activitate a) Exerciții de respirație
și dicție Joc „Să-i pronunțăm numele” - inspirație – 2 timpi - expirație - cu rostirea cuvântului „fulg”. inspirație
expirație inspirație fulg……………. Se demonstrează și se execută cu copiii de două ori. Joc „Să dezmierdăm fulgul”
- inspirație – 4 timpi - expirație - cu rostirea cuvântului „ful - gu - leț”. inspirație expirație inspirație ful - gu - leț b)
Exerciții de cultură vocală: Exerciții imitative construite pe diferite valori de note (optimi, pătrimi) Educatoarea
propune copiilor să așeze fulgii pe norișorii (notele muzicale) de pe portativ. Demonstrația Explicația Discuția
liberă Jocul Exercițiul muzical Exercițiul muzical fulgi note muzicale sub formă de norișori portativ Probă practică
Realizarea corectă a respirației (inspirație - expirație) s Copiii sunt împărțiți în trei subgrupe. Fiecare subgrupă
așază fulgii pe notele muzicale care alcătuiesc două măsuri. În funcție de locul ocupat de fulg pe portativ, copiii
descoperă înălțimea sunetelor. Fiecare fragment se repetă de două ori. La la la la la la la la la la la Exerciții
muzicale cu măsuri din cântec Educatoarea interpretează două fragmente melodice din cântecul ce va fi predat.
Fragmentul se repetă de 2 – 3 ori. Joc „Fulgii cântă, copiii răspund” La la la la la la la la la la la la La la la la la la la
la la la la la Jocul Exercițiul muzical Jocul Exercițiul muzical Probă practică Redarea corectă a sunetelor
respectând înălțimea notelor Probă practică Redarea corectă a fragmentului melodic Enunțarea temei și a
obiectivelor Tema și obiectivele activității vor fi prezentate copiilor sub forma unor formulări-pretext exprimate
de „Fulgii de nea”. Explicația Prezentarea noului conținut și dirijarea învățării a. Se familiarizează copiii cu textul
cântecului printr-o scurtă convorbire între un „copil - păpușă” și „fulgii de nea”. b. Interpretarea cântecului de
către educatoare (2 – 3 ori). La prima interpretare se pot mima câteva mișcări sugerate de text. La interpretarea
cântecului a două și a treia oară, accentul cade pe executarea lui cât mai clară și mai expresivă, fără mimă,
pentru a nu distrage atenția copiilor. c. Învățarea cântecului pe fragmente Cântecul se învață pe fragmente
muzicale: prima strofă, refrenul (educatoare), prima strofă și refrenul (educatoare și Conversația Explicația
Demonstrația Explicația Demonstrația „copil - păpușă”, „fulgi de nea” Casetofon CD Receptarea conținutului
cântecului copii), strofa a doua (educatoare), prima strofă, refrenul, strofa a doua, refrenul (educatoare și copii).
d. Executarea cântecului împreună cu copiii de 2 – 3 ori. Cântecul este interpretat în întregime de două-trei ori.
Exercițiul muzical Algoritmizarea Obținerea de performanțe După însușirea cântecului, grupa se împarte în două
subgrupe: „Fulgișorii” și „Norișorii”. Fiecare subgrupă interpretează pe rând câte un fragment muzical. Refrenul
este cântat de ambele subgrupe. Pe negativul melodiei, se înregistrează cântecul interpretat de cele două
subgrupe de copii. Se emit aprecieri cu privire la modul de interpretare. Exercițiul muzical Dialogul muzical
Casetofon reportofon Probă practică Intonarea în grup, la unison, respectând tempoul, respirația, emisia și dicția
Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior a) Demonstrarea și explicarea jocului Se audiază un fragment
din cântecul „Eu sunt renul lui Moș Crăciun” muzica și text: Raluca Andrei. Copiii recunosc cântecul. Se tactează
ritmul folosindu-se de părți ale corpului. Se propune copiilor jocul muzical „Orchestra lui Moș Crăciun”. Se
precizează sarcinile și regulile jocului muzical. Se împart rolurile. Educatoarea este dirijorul orchestrei, iar copiii
sunt organizați în grupe de instrumentiști. Fiecare grup va acompania câte un fragment din cântec la indicația
dirijorului, respectând ritmul melodiei. a) Executarea jocului muzical împreună cu copiii Copiii interpretează
cântecul marcând ritmul cu ajutorul instrumentelor muzicale. Se urmărește respectarea etapelor de joc, a
regulilor, precum și îndeplinirea sarcinii didactice. Explicația Demonstrația Jocul didactic Exercițiul muzical
Algoritmizarea Aparatură audio Mini-instrumente toba mică, tamburină, castaniete, triangluri, maracasi,
clopoței Orchestră Probă practică Reproducerea cântecului marcând ritmul folosindu-se de părți ale corpului.
Probă practică Marcarea ritmului folosind instrumentele muzicale Evaluare Evaluarea se realizează prin
complicarea jocului muzical („Parada instrumentiștilor”). Ritmul cântecului este redat prin modalități diferite
(mișcări ale corpului, instrumentelor muzicale). Se stimulează capacitatea copiilor de a-și aprecia
comportamentul propriu și de grup. Exercițiul muzical Aparatură audio Mini-instrumente Orchestra
Autoevaluare Anexa 1 Fulgii de nea muzica și text: Maria Ene allegretto [Link]âm din norișori, Îmbrăcați în pluș
Şi ne plac grozav copiii Strânși pe derdeluș. Suntem albi de tot, Pe obraji aterizăm. Ne amestecăm cu ei Şi ne
bucurăm. Refren: Suntem fulgi de nea, Ne-a născut o stea, Peste case și alei Curgem veseli. Hei! Suntem fulgi de
nea, Ne-a născut o stea, Peste case și alei Curgem veseli. Hei! 2. Noaptea atârnăm de crengi, Pe lângă ferești Şi-
ascultăm tare cuminți Basme și povești. Nu dormim defel Când e Noaptea de Crăciun. Fiindcă Moșul și cu noi, E
prieten bun. Refren: Suntem fulgi de nea, Ne-a născut o stea, Peste case și alei Curgem veseli. Hei! Suntem fulgi
de nea, Ne-a născut o stea, Peste case și alei Curgem veseli. Hei! PROIECT DIDACTIC pentru activitate integrată
Educatoare: Axinia Vasilica Unitatea de învăţământ: G.P.P. „Prichindel” Suceava Nivelul/Grupa: nivel II / grupa
mare Tema anuală de învăţare: „Cum este / a fost şi va fi aici pe pământ!” Tema proiectului / săptămânii:
,,Ecologiştii pricepuţi” Tema activităţii: „Natura, prietena mea” Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.P.- Întâlnirea de dimineaţă –Tema: „Ecologiştii iubesc natura” –discuții libere Tranziţii: - ,,Imnul
ecologiştilor”-cântec - ,,Câte unul pe cărare”-joc cu text şi cânt -,,Ecologişti cu-adevărat”-poezie -,,Trenul”-joc cu
text şi cânt -,,Omida”-joc de mişcare -elemente ludice corespunzătoare temei Rutine: - „Imi place sa fiu ingrijit”
– exersarea unor deprinderi igienice - „Suntem harnici si curaţi ” – exersarea unor deprinderi gospodărești
-ALA1- Tema: ,,Şi eu protejez natura” Centrul Bibliotecă -puzzle,elemente de comunicare scrisă ; Centrul
Construcţii- „Căsuțe pentru păsărele” Centrul Artă - tăiere, lipire, răsucire, - A.D.E. – D.O.S-,,Suntem ecologişti
adevăraţi”- activitate practico-gospodărească (ecologică) - D.L.C-Tema:,,Dă viaţă naturii” -joc didactic - ALA2 –
Tema:„Cursa ecologiştilor”-ştafetă Scopul activităţii: Exersarea unor deprinderi de îngrijire și ocrotire a mediului
înconjurător prin educarea unor comportamente şi atitudini conștiente și responsabile față de acesta;
stimularea comunicării prin transmiterea de mesaje ecologice și printr-o relaționare verbală cu semnificații
educative. Obiective operaţionale:  să exprime gânduri şi impresii despre mediul înconjurător;  să asambleze
piesele puzzle-ului într-o compoziţie unitară;  să unească punctele, rezultând cuvinte ce exprimă mesaje eco; 
să construiască căsuţe pentru păsărele;  să utilizeze materiale din natură, deşeuri în realizarea unor teme
sugerate;  să motiveze necesitatea protejării mediului de către om;  să identifice efectele secundare,
negative ale activităţii omului asupra mediului;  să alcătuiască propoziţii corecte din punct de vedere
gramatical;  să numere cuvintele din propoziţie;  să stabilească relaţii de cooperare şi competiţie în cadrul
jocului-ştafetă;  să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare, îmbogăţindu-şi experienţa
cognitivă, psiho-motrică, socială şi estetică. Strategii didactice: Metode şi procedee: conversaţia,
brainstormingul, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, munca independentă,
observaţia, turul galeriei, Diagrama Venn; Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea,
mişcarea; Sarcini didactice: denumirea obiectului atins cu bagheta, formularea de propoziţii cu acest cuvânt ce
denumeşte obiectul, numărarea cuvintelor din propoziţie; Reguli de joc:Bagheta spiriduşului va trece din mână
în mână până la semnalul ,,Stop”dat de educatoare. Copilul la care s-a oprit bagheta, rezolvă sarcina de joc
motivând verbal acţiunea. Resurse materiale: - centrul Artă: sticle de plastic, foarfece, doze de suc, aracet,
carton colorat, şerveţele colorate, beţe de lemn; - centrul Constructii- bucăţi de polistiren, scobitori, beţe din
lemn; -centrul Biblioteca – imagini pentru puzzle, fişe suport cu mesaje eco punctate; -alte materiale: steguleţe
albe şi verzi, banderole, materiale pentru decor, bilete, DiagramaVenn, bagheta magică, jetoane, costume
,,eco”, CD, casetofon, coşuri cu deşeuri, spiriduş, decor pentru poieniţă. d) Forme de organizare:frontal,
individual, pe grupe Durata: o zi Bibliografie: - „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”,
ED. a II-a revizuită şi adăugită, M.E.C., Ed V& Integral, Buc, 2005 - „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”,
D.P.H., 2009 - Laurenţia Culea, Angela Sesovici, - „Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele
didactice din învăţământul preuniversitar); Ed. Didactica Publishing House, Buc., 2008 - Tereza Lunca,
(2006),-,,Dezvoltarea comportamentului ecologic în vârsta preşcolară”- Editura Tipo-And; -,,Pro Ecologia
Mileniului III”,( 2005)-revistă de educaţie ecologică , Editura ,,Reprograph Craiova” Scenariul activităţii Ziua de
astăzi este mai deosebită decât celelalte pentru ca am dedicat-o Pământului . De aceea sala de grupa a imbracat
haine de sarbatoare: totul este vesel asemeni unui colț din natură, care invită la plimbare şi joacă. Copiii intră în
sala de grupă intonând cântecul ,,Imnul ecologiştilor”(T) şi descoperă o parte din surprizele pregătite. Se aşază
pe pernuţe şi primesc Salutul educatoarei ,,Bună dimineaţa, dragi ecologişti”, după care se salută între ei cu
,,Bună dimineaţa. Eu sunt... şi sunt un adevărat ecologist pentru că .............” În cadrul Întâlnirii de grup discuţiile
vor fi purtate pe tema : ,,Ecologiştii iubesc natura” subliniindu-se importanţa păstrării mediului curat şi a
dragostei ecologiştilor pentru natură. Acest lucru îi va face pe copii să-şi dorească o ieşire la iarbă verde, de
aceea educatoarea le va propune o plimbare la poalele munţilor. Pentru a ajunge la destinaţie se va realiza o
călătorie imaginară cu trenul (T), nu înainte ca meteorologul să stabilească data, ziua şi dacă vremea este
potrivită pentru plecare. (Calendarul naturii) Apoi copiii primesc bilete verzi pentru călătoria cu trenul
realizându-se astfel Pezenţa prin numărarea acestor bilete şi stabilirea numărului total de copii care vor merge
în călătorie. Preşcolarii urcă în tren şi cu ajutorul jocului de mişcare ,,Trenul” pornesc în călătoria imaginară
observând că peisajul devine din ce în ce mai de poveste, pădurile se îndesesc până ajungem la destinaţie. Aici
copiii aruncă biletele în coşul de gunoi, pentru că adevăraţii iubitori ai naturii nu le lasă pe jos. Cu bucurie copiii
se îndreaptă spre poieniţa de la marginea pădurii, însă prima impresie nu este plăcută. Peste tot sunt deşeuri din
plastic, metal şi hârtie ce deranjează atât ochiul cât şi starea sufletească. Spre mirarea noastră observăm şi o
căsuţă la fereasta căreia plânge un spiriduş-Spiriduşul Pădurii. El are pe obraji patru lacrimi ce reprezintă etapele
următoare ale activităţii. Spiriduşul povesteşte motivul tristeţii lui, iar copiii se hotărăsc să-l ajute curăţându-i
pădurea de aceste deşeuri. ( ,,Suntem ecologişti adevăraţi „ -DOS) Cu fiecare sarcină îndeplinită dispare şi câte o
lacrimă de pe obrazul Spiridușului. Se discută despre efectele devastatoare ale intervenţiei omului în natură,
despre poluarea produsă de deşeuri, despre modul cum sunt colectate acestea, etc. Ca o tranziţie spre celelalte
activităţi copiii sunt antrenaţi într-un joc de mişcare ,,Omida”, urmând să meargă spre grupul sanitar (Rutina)
„Imi place sa fiu ingrijit”. Se revine în sala de grupă intonând ,,Câte unul pe cărare” şi observând că spiriduşului i-
a dispărut o lacrimă, prindem mai mult curaj şi vrem să-l ajutăm şi mai mult . Atunci spiriduşul ne povesteşte
despre păsărelele ce nu-l mai încântă cu cântecul lor, pentru-că le-au fost distruse căsuţele, de oamenii ce au
aruncat aceste deşeuri neştiind că se pot refolosi. Se simte totuşi norocos că a dat peste aceşti copiii minunaţi
care îl ajută să-şi salveze pădurea şi numindu-i ,,Ecologişti adevăraţi” le va împărţi banderole verzi pe care sunt
notate cifre. În funcţie de aceste cifre sunt împărţiţi la centre sub îndemnul: ,,Alergăm ca iepuraşii Şi zburăm ca
fluturaşii Spre mese să ne îndreptăm Pe scăunele să ne aşezăm. Şi începem să lucrăm Pe Spiriduş să-l ajutăm.” şi
desfăşurând diferite activităţi demonstrăm că ,,Şi noi iubim natura”(A.L.A.1). Astfel la centrul ,,Bibliotecă” copiii
îmbină puzzle şi scriu pe puncte mesaje ecologice ce vor fi ca un îndemn pentru viitorii vizitatori ai pădurii.
Păsărelele se pot bucura din nou de căsuţele construite la centrul ,,Construcţii”, iar copiii de la centrul ,,Artă” îşi
demonstrează creativitatea şi imaginaţia dând altă faţă materialelor, deşeurilor stânse de ei. Atmosfera este
destinsă, copiii lucrează relaxat, educatoarea fiind doar un supraveghetor şi un punct de sprijin în caz de nevoie.
La semnalul de încheiere a activităţii, copiii de la fiecare centru îşi vor alege un lider ce rămâne să prezinte
finalitatea acţiunilor întreprinse de ei. Ceilalţi vor merge la următoarele centre într-un ,,tur al galeriei” .
Activitatea la centre se va încheia nu înainte de a ne face curăţenie la locul de muncă (Rutina-„Suntem harnici şi
curaţi ”) şi recitarea poeziei,,Ecologişti cu-adevărat”(T). Ne reîntoarcem apoi în poieniţă pentru a duce mesajele
eco şi căsuţele pentru păsărele purtând şi o discuţie despre locul unde trebuie plasate si despre însemnătatea
lor. Îndreptându-ne atenţia spre spiriduş, observăm că i-a dispărut şi a doua lacrimă. Ca prin minune, ochii lui se
înseninează şi în mâna acestuia apare o baghetă ce poate reînvia natura distrusă de poluare. El o dăruieşte
copiilor pentru a-i ajuta în desfăşurarea jocului didactic ,,Dă viaţă naturii” (DLC). Bagheta circulă din mână în
mână, iar copilul la care s-a oprit atunci când aude semnalul ,,Stop”, trebuie să atingă un lucru din pădure,
denumindu-l, alcătuind propoziţii despre aceasta şi specificând numărul cuvintelor din propoziţie. Pe parcursul
desfăşurării jocului, copiii arată că au înţeles efectele secundare, negative ale activităţii omului asupra mediului.
Spiriduşul tot nu este convins că natura nu va mai avea de suferit , de aceea le propune să completeze Diagrama
Venn, realizăndu-se astfel complicarea jocului. Iată că spiriduşului îi mai dispare o lacrimă rămânând doar cu una
şi simţindu-se mai vesel îi provoacă pe copii la un joc ştafetă ,,Cursa ecologiştilor” (A.L.A 2). Jocul se desfăşoară
pe echipe, fiecare introducând într-un coş câte o cutie de suc doar cu ajutorul [Link] câştigătoare
este cea care termină cel mai repede de introdus toate cutiile nefolosindu-se de mâini. Pe parcursul jocului
spiriduşul nostru devine foarte vesel, pe faţa lui nu mai este nici urmă de lacrimă şi va asista împreună cu copiii
la o ultimă surpriză , ,,Parada costumelor eco”. GRĂDINARI PENTRU O ZI Prof. înv. preșc. Cerghizan Petronela-
Maria Prof. înv. preșc. Raţiu Corina -Simona Grădinița cu P.P. „Căsuța din povești” Loc. Tîrgu – Mureș, Jud.
Mureș În calitate de educatoare – îndrumător al celor mici – am încercat să fructific emoțiile copiilor în cadrul
unui proiect pe care l-am intitulat ”Grădinari pentru o zi”. Mai concret, am vrut să valorific curiozitatea,
entuziasmul și veselia celor mici în spiritul respectului pentru mediul înconjurător. Să îmbin eficient utilul cu
plăcutul, utilizând noul concept vis Copiii din cadrul Grădiniței cu Program Prelungit „Căsuța din povești” Tîrgu-
Mureș sau angajat entuziasmați în activitatea propusă. Unii dintre cei mici, crescuți la curte și obișnuiți cu astfel
de activități, spuneau cu mândrie că sărbătoresc Pământul în modul în care o fac și părinții ori bunicii lor atunci
când lucrează în grădină. Alții, de principiu cei care locuiesc la bloc, se avântau curioși și fără ezitare în aplicarea
sfaturilor educatoarelor. TEMA ANUALĂ: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ? SUBTEMA : „Grădinari şi mici şi
mari” TEMA ACTIVITĂȚII INTEGRATOARE: “Grădinari pentru o zi” TIPOLOGIA ACTIVITĂȚILOR: Activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂȚII: consolidarea și sistematizarea cunoştinţelor CATEGORII DE ACTIVITĂȚI IMPLICATE: 1 Activităţi
de dezvoltare personală: Întâlnirea de dimineaţă: „Veselie și culoare, oferite de o floare”
-Salutul/Prezenţa/Calendarul naturii/Noutatea zilei Tranziţii: -cântec „Mi-am luat unelte” -joc de mişcare
„ Grădinarii iscusiți” 2. Activităţi pe domenii experienţiale: -Domeniul Om şi Societate+Domeniul Științe :„ În
grădină noi lucrăm, matematică-nvățăm” -Domeniul Om şi Societate-Activitate practic- gospodărească
-Domeniul Științe-consolidarea cunoștințelor „Descompunerea o știm, semințe noi sădim” 3. Activităţi liber
alese I: -ARTĂ: „Grădina o aranjăm, pietrele le decorăm...”-pictură pe pietre -CONSTRUCŢII: „Gardul pentru
grădină” -MANUPULATIVE: „ Creștem floarea”, ”Curațenia de primăvară”-jocuri de masă 4. Activităţi liber alese
II: -JOCURI DISTRACTIVE: -„Grădinarii”-”Zboară la floare” SCOPUL ACTIVITĂȚII: Consolidarea și dezvoltarea
deprinderilor matematice legate de descompuneri și utilizarea acestora în cadrul activităților practic-
gospodărești. OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1- să organizeze după criterii matematice materialele puse la
dispoziție, dezvoltându-și abilități de buni gospodari; O2- să opereze cu cifre în concentrul 1-9 utilizând
elemente din natură pentru întreprinderea unor activități gospodărești. O3- să verbalizeze acţiunile efectuate şi
rezultatele obţinute printr-un limbaj matematic corespunzător. TEHNOLOGIE DIDACTICĂ: Sistemul resurselor
curriculare:  Material didactic: ladă pentru pământ, pământ, unelte pentru grădinărit (greblă, lopată,
stropitoare...), diferite semințe(dovleac, fasole, căței de usturoi...),pietre, tempera,pensule,mănuși, mini
cărămizi pentru gard, flori de diferite mărimi din lemn, jocuri de masă, jetoane cu imagini reprezentative
primaverii. Sistemul metodologic: Conversația, explicaţia, demonstraţia, observaţia, problematizarea,
învăţarea prin cooperare, exerciţiul, expunerea, aprecierea verbal, trierea aserțiunilor, ”Tehnica 6/3/5
(Brainwriting)”, „Sintetizarea”, „Turul galeriei”.  Strategii, metode şi instrumente de evaluare: -expozitiv-
euristice: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, problematizarea, învăţarea prin cooperare, jocul de
rol - algoritmice: exerciţiul - evaluativ-stimulative: aprecierea verbală, aplauze - Strategii şi instrumente de
evaluare:  -conversaţia de verificare (prin întrebări şi răspunsuri)  -autoevaluarea  -expoziţia realizată la
sfârşitul activităţii DURATA: o zi FORMA DE ORGANIZAREA ACTIVITĂȚII: o frontal /pe grupuri mici /individual
RESURSE: a) Umane: preşcolarii din grupa mare, educatoarea b) Spaţiale: Sala de grupă c) Bibliografice: 
Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, 2008  Ghid metodic: „Metode interactive de grup”, editura Arves,
2012  Laurentia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel,
„Activitatea integrată din grădiniţă”, editura Didactica Publishing House, 2010  Muşata Bocoş, Vasile Chiş,
„Abordarea integrată a conţinuturilor curriculare”, Casa cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2012  Muşata Bocoş,
„Antologie de proiecte tematice pentru activităţi integrate”, Editura Diana, 2011  „Draga mea educatoare”-
revistă de informaţii ştiinţifice pentru cadrele didactice din grădiniţă, editura Diamant, Nr. 1/2013 SCENARIUL
ZILEI Copiii intră în sala de grupă.  Înviorarea: Să fi grădinar voinic, Fă gimnastică de mic, Mergi în pas alergător,
Apoi sari într-un picior, Te oprești, respiri uşor Deschizi braţele, să zbori, Toată lumea e a ta Când te-aşezi jos pe
podea, Acesta-i doar un început, Ia priviţi cât am crescut! Copiii se aşază pe scăunele, aşa cum sunt obişnuiţi în
acest moment al zilei. Activitatea continuă cu întâlnirea de dimineaţă, moment în care se realizează salutul prin
jocul “Floarea colorată”,  Salutul -Jocul “Floarea colorată”-la semnalul ”Floarea se închide!” copiii așezați pe
scăunele își prind cu ambele mâinii genunchii, având corpul ușor înclinat, iar la semnalul ”Soarele a răsărit,
floarea ne-a zâmbit!” copiii întind bratele în sus şi se salută: ”Bună dimineața!”. În continuare se desfăşoară
activităţile specifice întâlnirii de dimineaţă: - Să vedem cine mă ajută să sădim !?  Prezenţa-Jocul “Acesta este
prietenul meu..”- copiii formează un cerc ţinându-se de mâini. Educatoarea începe jocul, prezentând persoana
din stânga sa, spunând „Acesta este prietenul meu X” şi când îi pronunţă prenumele, ridică mâna prietenului
său. Jocul continuă până când toți copiii sunt prezentați..  Calendarul naturii: - Credeţi că timpul de afară ne va
ajuta? Cum este vremea? În ce zi suntem etc. … Să începem, deci, să fim:  Noutatea zilei: „Grădinari pentru o
zi” Copiii decid să o ajute pe educatoare, astfel cu ajutorul uneltelor de grădinărit se pregătește locul unde vor
semăna , se delimitează straturile, se trasează rândurile și se vor planta semințele. Educatoarea prin întrebările
adresate solicită copiii să realizeze mini-grădina utilizând, în acelaşi timp, corect descompunerea numărului și
cifrei 9. Totodată, copiii vor trebui să recunoască anumite reguli de utilizare a uneltelor de grădinărit, astfel se
îmbină în mod armonios atât cooperarea, în ceea ce priveşte pregătirea, organizarea, desfăşurarea activității cât
şi competiţia, aspecte care sunt evidenţiate de către sarcinile propuse. Împărţirea pe centre se face prin jocul:
„Ne alegem o unealtă!” „Ne alegem o unealtă,/Să săpăm grădina toată./Hop stai, Hop și-așa/Florile le vom
uda./Pietrele le-om decora,/Gardul îl vom aranja!” La sectorul Artă copiii vor decora pietrele pentru a inveseli
grădina, la sectorul Construcții vor ridica un zid de apărare pentru gingașele flori, iar la sectorul Manipulative
copiii își vor stimula trăirile emoţionale prin jocurile de masă utilizate. La final, se vor desfăşura două jocuri -
„Grădinarii” și ”Zboară la floare!”. Descrierea didactică a scenariului activităţii integrate Nr. Crt Secvenţele
activităţii didactice integrate Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare 1. Moment organizatoric
Educatoarea crează condiţiile organizatorice şi psihopedagogice necesare pentru desfăşurarea eficientă a
activităţii: aeriseşte sala, pregăteşte materialul didactic, aranjează scaunele pentru copii. Intrarea copiilor în sala
de grupă cu cântecul „Mi-am luat unelte” Conversaţia Explicaţia 2. Captarea atenţiei Educatoarea îi înştiinţează
pe copii că astăzi vor fi ”Grădinari pentru o zi”. Copiii sunt curioşi să afle mai multe despre ceea ce se află in
sală , adică o cutie unde se află ascunse uneltele de grădinărit, plicuri cu seminte şi ecusoanele de la centre.
Expunerea Explicația 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor Copiii vor fi înştiinţaţi că trebuie să rezolve toate
sarcinile pentru a fi ajutoare de nădejde în grădină. Pentru acest lucru vor avea de aranjat pământul în lădiță, de
a Conversația Explicația pregăti patul germinativ și de a planta semintele. 4. Prezentarea conţinutului şi dirijarea
învăţării Copiii vor fi informați cu privire la modul de lucru și pregătiți pentru a utiliza corect uneltele de
grădinărit. ADE: DOS+DŞ„ În grădină noi lucrăm, matematică nvățăm”-Joc didactic Regulile jocului:  Copiii vor
realizeze mini-grădina utilizând, în acelaşi timp, corect descompunerea numărului și cifrei 9.  Copilul va veni în
față, va alege un plic și va specifica ce fel de semințe a găsit, le va număra, după care le va împărți cum dorește
pe cele două rânduri. Sarcini:  Nivelarea pământului pe lungime, iar apoi pe lățime.  Împărțirea suprafeței în 5
părți egale (straturi), folosind ca unitate de măsură un cub de lemn.  Copiii vor fi solicitați să traseze pe fiecare
strat câte două rânduri folosind unealta de grădinărit.  Va veni în față câte un mic grădinar, va alege un plic și
va specifica ce fel de semințe a găsit, le va număra, după care le va împărți cum dorește pe cele două rânduri. 
Pentru a se evidenția cum s-au împărțit semințele (descompunerea), se va raporta cifra la cantitate. La fel se va
proceda cu toate plicurile care vor conține: semințe de dovleac, semințe de fasole, arpagic și usturoi. După
desfăşurarea jocului de probă , se trece la realizarea propriu-zisă ca jocului , sarcinile coplicându-se progresiv
fără ca preşcolarii să simtă acest lucru. Educatoarea va realiza elemente de joc care sugerează faptul că
grădinarii au obosit, apoi se odihnesc, fac poze și beau apă, după care le vor fi prezentate copiilor semințele
După ce semințele au fost plantate, micii grădinari vor uda pământul și vor merge mai departe pentru a-și
continua celelalte activități gospodărești (centrele). Copiii vor Expunerea Explicația Conversația Demonstrația
Poblematizarea Învățarea prin cooperare Trierea aserțiunilor Expunerea Explicația Conversația Jocul de rol
Demonstrația Învățarea prin cooperare Trierea aserțiunilor Apreciere verbală Aplauze Apreciere verbală Aplauze
Conversaţi a de verificare (prin întrebări şi răspunsuri ) Apreciere verbală Aplauze Conversaţi a de ajunge la
centrele de interes prin joculeţul „Ne alegem o unealtă!” Astfel, copiii, vor imita săpatul grădinii şi îşi vor alege o
unealtă care le va indica centrul la care vor lucra. Sintetizarea verificare (prin întrebări şi răspunsuri ) Apreciere
verbală Aplauze 5. Obţinerea performanţei Educatoarea le propune copiilor să continue munca în grupuri mai
mici, pe centre. Astfel ea le prezintă centrele la care vor lucra şi sarcinile pe care le au de rezolvat: copiii se
grupează pe următoarele centre: ARTĂ: La acest sector copiii vor picta pietre folosind atât pensula , cât şi o serie
de ştampile. Se va descrie modul de lucru, precum şi normele de siguranţă pentru folosirea materialelor cu care
vor lucra. CONSTRUCȚII: În cadrul acestui sector se va construi un zid de apărare a grădinii cu flori. Prin explicaţii
şi demonstraţii, se va prezenta copiilor tehnica de lucru, insistând pe modul de aşezare a cărămizilor şi pe
aplicarea pastei de lipit. MANIPULATIVE: La acest sector, cei mici îşi vor elibera emoţiile prin jocurile de masă
oferite „ Creștem floarea” și „Curățenia de primăvară”- ”-unde spiritul competitiv îi învață pe copii să câstige și
să piardă, să le trateze pe amândouă cu fairplay. După încheierea activităţilor pe centre, se realizează un tur al
galeriei, unde preșcolarii vor urmări dacă sarcinile au fost îndeplinite şi vor face completările necesare. Explicația
Conversația Demonstrația Tehnica 6/3/5 Exercițiul Demonstrația Învățarea prin cooperare Explicația Învățarea
prin cooperare Conversația Turul galeriei Încurajări Încurajăr Expoziţia Turul galeriei Autoevaluarea 6. Evaluarea
performanţelo r După ce copiii au rezolvat sarcinile de la fiecare centru se vor juca două jocuri -
„Grădinarii”,”Zboară la floare!”- Explicația Demonstrația 7. Fixarea cunoştinţelor şi aprecierea activităţii copiilor
Copiii vor fi apreciați verbal pentru activitățile interprinse, pentru munca de grădinar realizată cu seriozitate și
vor fi încurajați pentru a mai exercita astfel de activități și în viitor. Aprecierea verbală Grădiniţa “Aşchiuţă”, Cluj-
Napoca Grupa (mare)“Mămăruţelor” Educatoare: COSMINA CRENGUŢA BUCUR Tema anuală de studiu: ,, ,,Cine
şi cum planifică/organizează o activitate” Proiect tematic: ”Totul pentru artă” Tema săptămânii: ”Muzica e viaţa
mea” Tema activităţii: ”Mirela şi pianul” Tipul activităţii: mixt Categorii de activităţi de învăţare: DLC+ DOS (+
elemente din DEC) Forma de realizare: activitate integrată Scopul activităţii: Dezvoltarea unei exprimări verbale
corecte d.p.d.v. lexical şi fonetic. Dezvoltarea simţului estetic,stimularea imaginaţiei creatoare, a gândirii
divergente, a atenţiei voluntare prin activităţile din cadrul domeniilor experienţiale; Forme de organizare:
frontal, individual, pe grupe. Strategii didactice: Metode şi procedee didactice: povestirea, explicaţia,
demonstraţia, convorbirea, exerciţiul,explozia stelara, turul galeriei , piramida.. Mijloace didactice:cuburi,
creioane colorate, carton colorat, foi predesenate, lipici, foarfeci, puzzle, jetoane,imagini din
poveste,recompense, fundal muzical. Durata: 1 zi Obiective operaţionale: DOMENIILE EXPERIENŢIALE: DLC+
DOS+ DEC - să repovestească cu cuvintele lor, respectând firul epic al poveştii ”Mirela şi pianul”; - să enumere
evenimentele poveştirii în ordinea succesiuni lor; - să formuleze întrebări şi să răspundă corect la ele; - să
execute exerciţii de încalzire a muşchilor mâinii, conform indicaţiilor educatoarei; - să intoneze la semnalul
educatoarei cântecul “Instrumentele muzicale”; - să menţină poziţia corectă în timpul cântecului; - să decupeze
imaginile cu instrumente muzicale după contur; - să lipească imaginile decupate pe coala de carton, folosind
tehnica umflării; - să se exprime corect din punct de vedere gramatical, în propoziţii; ADE: DEC ”Instrumentele
muzicale” ALA1: Construcţii: ”Sala de concert” ALA1: Bibliotecă: ”Uneşte punctele” pe” ALA1: Joc de masă:
”Puzzle” ”MIRELA SI PIANUL” DLC +DOS+ DEC ADE: DŞ: Limbă şi Comunicare: ”Mirela şi pianul” ADE: DOS:
Activitate practică: ”Instrumentele muzicale” ALA2: Joc de mişcare: ”Scăunelele muzicale” - să manifeste spirit
de echipă; -să realizeze corect piramida; ALA 1: BIBLIOTECĂ: - Să unească punctele pentru a obţineconturul
instrumentelor muzicale; - Să coloreze instrumentele muzicale astfel obţinute; CONSTRUCŢII: -să construiască
din cuburi o sală de concert; - să coopereze pentru realizarea sarcinii; -să descrie verbal modelele create; JOC DE
MASĂ: -să realizeze puzzlul; -să manifeste spirit de echipă; ALA 2: -să-şi coordonezemişcările în activitatea de
joc, respectând ritmul melodiei; - să respecte regulile jocului stabilite de comun acord în cadrul grupului; I.
Moment organizatoric Pentru o bună desfăşurare a activităţii voi aranja mobilierul în sala de grupă, voi stabili
liniştea şi voi stabili o atmosferă de lucru corespunzătoare. II. Întâlnirea de dimineaţă Copiii sunt aşezaţi în
semicerc şi prin versurile:”În fiecare dimineaţă/ S-avem gândul bun pe faţă/ Către soare să privim/Iubire să
dăruim/De gând rău să ne ferim/S-adunăm doar bucurie/Şi-n lume să o răspândim/Şiatunci orişice copil/ În
fiecare dimineaţă/Are gândul bun pe faţă” vom crea o stare adecvată începerii unei noi zile. Salutul se va realiza
prin rostirea cuvintelor “Bună dimineaţa “ de către educatoare copilului aflat în dreapta sa. După care acesta va
saluta copilul din dreapta lui (ex. Bună dimineaşa David), până când ultimul copil mă va saluta pe mine. Pentru a
realiza prezenţa, fiecare copil se va deplasa pe rând la panoul de prezenţă,aşezându-şi poza pe partea destinată
copiilor prezenţi. După ce au teminat de aranjat pozele unul dintre copii va veni să aranjeze pozele pentru copii
absenţi Calendarul naturii: împreună cu copii vom stabili: ziua, luna, anotimpul. “Ieri a fost miercuri azi este.....,
mâine va fi......”/“În ce anotimp ne aflăm noi?”/“În ce lună suntem noi” III. Realizarea elementelor anterior
învăţate Activitatea de grup. Împreuna vom cânta prima strofă din Imnul ”Deşteaptă-te române” pe versuri de
Andrei Mureşanu. Pentru cântarea imnului, preşcolarii au o poziţie corespunzătoare: drepţi şi cu mâna dreaptă
pe inimă. Tranziţie: ”Bat din palme,clap,clap,clap,/Din picioare, clap,clap,clap,/Ne-nvârtim, ne răsucim/Şi spre
centre noi pornim” Copiii se îndreaptă spre centre: ALA1: Construcţii: ”Sala de concerte” - copiii vor construi din
cuburi o sală pentru concerte. Bibliotecă:” Instrumentele muzicale” - copiii vor uni punctele pentru a obţine
conturul instrumentelor muzicale; Joc de masă :puzzle - copiii vor realiza puzzlul, unind fiecare piesă. Tranziţie:
”Luaţi seama bine/Ca să nu greşiţi/Unul după altul la baie porniţi!/1,2,3,1,2,3,aşa copii,/ Cu apa şi săpunul/Ne-
am împrietenit/Mâinile murdare curate/Le-am făcut!” După ce vin de la baie, copiii se aşează pe scăunele în
semicerc. IV. Captarea atenţiei pentru activităţile de învăţare Noutatea zilei: Le voi spune copiilor că azi-
dimineaţă când am venit la grădiniţă,m-am întâlnit cu o fetiţă, pe nume Mirela, care era bucuroasă că a primit
un pian. V. Anunţarea temei şi a obiectivelor activităţii didactice Pentru a înţelege de ce era aşa de bucuroasă,
Mirela le voi propune copiilor să ascultăm întreaga poveste,iar apoi să o ajutăm să decupeze şi să lipească
instrumentele muzicale, fiecare la locul său. VI. Dirijarea învăţării şi obţinerea performanţei ADE: DLC+DEC
(educaţie muzicală) DOS (activitate practică) Copiii se aşează în semicerc pe scăunele pentru a asculta povestea:
”Mirela este o fetiţă în grupa mare, la grădiniţa “Copiii fericiţi”Da! Aţi auzit bine! Se numeşte aşa deoarece acolo
toţi copii sunt veseli, cuminţi şi ascultători. Copiii o îndrăgesc mult pe doamna educatoare pentru că este bună, îi
învaţă multe lucruri noi, cântece,poezii. Luni au învăţat la grădiniţă cum se clasifică instrumentele
muzicale(Haideţi să ni le reamintim şi noi: instrumente de suflat: nai, fluier,oboi, corn, muzicuţă, instrumente cu
clape: pian, pianină, orgă, acordeon, instrumente cu coarde:vioară, chitara, contrabas, harpă) Ştiţi ce i-a plăcut
foarte mult?Pianul!” Ne vom aminti cântecul “Instrumentele muzicale”:“O vioară mică de-aş avea,/ O vioară
mică mi-ar plăcea./ Toată ziua aş cânta/ Multe cântece cu ea,/ Diri, diri, diri, dum,dum/ Diri, diri, diri, dum,dum/
Toată ziua aş cânta/ Multe cântece cu ea” După ce ne-am reamintit cântecul învăţat, ne vom juca “Ascunde
cuvintele cântecului” adică vom cânta un cântec învăţat anterior, copiii cîntă pînă la semnalul educatoarei, se
opresc, cântă fiecare în gând, auzindu-se doar mmm , din nou la semnalul educatoarei reiau cântecul de acolo
de unde au ajuns. Haideţi să vedem ce se întâmplă cu fetiţa din povestea noastră: “Şi-a rugat părinţii să-i
cumpere un [Link] părinţii nu-i puteau cumpăra pentru că era prea scump pentru posibilităţile lor. Mirela visa
să ajungă o mare pianistă. Într-o după-masă părinţii s-au hotărât să o ducă la un concert. Mirela a mai fost la
spectacole, la teatru, dar la un concert niciodată. - Mamă, ce este acela un concert? - Un concert este un fel de
spectacol în care personajele sunt instrumente muzicale. - Şi o să văd şi un pian? - Draga mea, va fi un Concert
pentru pian şi orchestră! Au ajuns la concert: un pian mare aşezat în partea stângă a scenei, iar celelalte
instrumente erau aşezate pe rânduri. Erau f multe viori, iar tobele stăteau pe ultimul rând. În faţa tuturor stătea
dirijorul După ce s-au închis uşile, la pian a apărut o doamnă frumoasă, care a început să cânte. Celelalte
instrumente cântau şi ele. În sală era o linişte deplină. Toată lumea asculta cu atenţie. Mama o întreabă pe
fetiţă: - Mirela îţi pace? - Da, mami, foarte mult! Apoi, fetiţa îi şopteşte ceva mamei la ureche Prima vioară a
observat-o, la rândul ei,îi şopteşte celei de-a doua viori până când aud tobele. Instrumentele muzicale erau
foarte supărate şi au început “să fugă” din sală. Numai pianul stătea şi se uita după ele.” Tranziţie:”Noi azi pe
Mirela o ajutăm,/Instrumentele le confecţionăm,/În sala de concerte/Ele să nu se mai certe” Copiii se îndreaptă
spre măsuţe, pe acestea găsindu-se: carton colorat, hârtie colorată, şerveţele, foarfeci, lipici. Vom face câteva
exerciţii pentru încălzirea muşchilor fini ai mâinii:”Am cinci degete la o mână/ Hopa-hop/ Niciodată n-au odihnă/
Hopa,hop/Acesta-i degetul cel mare/ Hopa, hop/ Dă la iepuri demâncare/ Hopa,hop/ Acesta-i arătătorul/
Hopa,hop/ Cară apă cu ulciorul/Hopa,hop/Acesta-i mijlociul/ Hopa, hop/ Este frate cu
geamgiul/Hopa,hop/Acesta este inelarul/ Hopa, hop/ Este frate cu tâmplarul/Hopa,hop/ Acesta-i degetul cel
mic/ Hopa,hop/ S-ar odihni şi el un pic/ Hopa,hop.” Le explic copiilor ce au de făcut: decupăm după contur
instrumentele muzicale, luăm şerveţelele, le rupem în bucăţi mici, le punem în interiorul conturului de pe
cartonul mare, le lipim, după care aşezăm deasupra hârtia colorată, pe care au decupat-o. Voi lucra în paralel cu
copii, ajutându-i pe cei care au nevoie. Pentru a menţine o atmosferă de lucru prielnică, în timp ce lucrăm
ascultăm muzică.După terminarea lucrărilor practice prin metoda “turul galeriei”vom evalua lucrările. Tranziţie:
”Noi cu toţii am lucrat,/Pe instrumente le-am aranjat/Pe măsuţe am făcut curat,Şi la baie am plecat.” După ce s-
au reîntors de la baie copii îşi reiau locul pe scăunele pentru a asculta mai departe povestea: “Instrumentele s-
au întors. Fetiţa s-a apropiat de ele şi le-a întrebat: -Ce s-a întâmplat”De ce v-aţi supărat ? - Pentru că am văzut
că ai şoptit ceva la ureche mamei tale şi am crezut că ...... -Ştii, pe noi nu ne iubeşte nimeni ! -O, nu, nu-i
adevărat! -Eu i-am spus mamei că toate instrumentele sunteţi foarte drăguţe şi sunetele voastre sunt minunate!
Au început toate să râdă. După concert au mers acasă.Tocmai sosise bunicul din America şi i-a adus în dar un
pian. “ După ce am spus povestea, ne vom aminti ideile principale ale poveşti. Jos pe covor vom avea steluţele
din cadrul “Exploziei stelare”. În mijloc va sta o stea mai mare roşie în jurul căreia vor sta 5 stele mai mici,
colorate. Pe fiecare stea va fi scrisă o întrebare: Ce?, De ce? Unde? Când? Cine?. “CINE este Mirela?/ CINE o
duce la concert?/CINE îi şopteşte mamei ceva la ureche?/ CINE nu fuge din sala de concert? CE vrea Mirela să-i
cumpere părinţii?/CE i-a învăţat doamna educatoare?/CE instrument muzical este eroul poveştii noastre?/CE
visează Mirela să ajungă? DE CE vrea Mirela să-i cumpere părinţii un pian?/DE CE nu-i pot cumpăra un pian?DE
CE au mers la concert? DE CE au fugit instrumentele muzicale ?/DE CE se numeşte gradiniţa « Copiii fericiţi »?
UNDE este Mirela la grădiniţă ?/UNDE au dus-o părinţii pe Mirela?/UNDE stăteau tobele ? CÂND s-au hotărât
părinţii să o ducă la concert ?/+CÂND au învăţat copiii despre instrumentele muzicale ? CÂND s-au supărat
instrumentele muzicale ? Tranziţie: “Cât ai spune 1,2,3, / Sari uşor într-un picior,/ Şi din nou la 1,2,3,/ Schimbi
piciorul binişor,/ De ai grijă să nu cazi,/ Câtă vreme oi număra,/ Cât ai spune un, doi,trei,/ Jocul îl vei câştiga”
[Link] retenţiei şi a transferului celor învăţate Copiii stau aşezaţi pe scăunele în semicerc şi vor rezolva
piramida: 1. Aşezaţi la baza piramidei instrumentele de suflat:fluier, nai, trompetă, muzicuţă,corn. 2. Aşezaţi pe
al patrulea rând instrumentele cu coarde: vioară, chitară, contrabas, harpă. 3. Aşezaţi pe al treilea rând
instrumentele cu clape :pian, acordeon, pianină. 4. Denumiţi eroii poveştii noastre: MIRELA ŞI PIANUL 5. Aşezaţi
în vârful piramidei persoana care conduce orchestra. Dirijor. VIII. Evaluarea activităţii ALA 2 : Joc de mişcare şi
distractiv ”Scăunelele muzicale” Scaunele sunt mai puţine cu unu faţă de numărul copiilor şi sunt aşezate în
mijlocul sălii. Pe un fundal muzical, copiii dansează şi când muzica se opreşte, fiecare copil trebuie să ocupe un
loc pe scaun. Copilul care nu are loc iese din joc, luând cu el un scăunel. Câştigă copilul care rămâne singur cu un
scăunelul. IX. Încheierea activităţii. Aprecieri finale Mirela a fost mulţumită că au aranjat instrumentele muzicale
la locul lor şi astfel şi-au reluat locul în orchestră. Copiii sunt recompensaţi cu diplome şi ceva dulce. Pe tot
parcursul activităţii se va observa comportamentul copiilor..Voi face aprecieri colective şi individuale privind
comportamentul şi activitatea copiilor. PROPUNĂTOR: CHIRCA ANA ELENA GR. PP NR.4 ROSIORI DE VEDE DATA:
10 decembrie 2015 NIVELUL: II TEMA ANUALĂ: CU CE ŞI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM? TEMA PROIECTULUI:
,,Bucuriile iernii’’ TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Iarna a venit la noi ,, TEMA ZILEI: ,,Iarna –anotimpul bucuriilor” FORMA
DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATĂ TIPUL ACTIVITATII: Formare de priceperi şi deprinderi DURATA: o zi
TIPUL DE ACTIVITATE INTEGRATĂ: ALA1+ADE (DLC+DOS)+ALA2 Domeniul limba şi comunicare  Memorizare:
“Iarna pe uliţă” de George Coşbuc Domeniu om şi societate  Activitate practica –Săniuţa –
decupare,asamblare,lipire. ALA 1 Bibliotecă ,,Spune tot ce ştii despre iarnă “-metoda cubului Joc de masă-
Puzlle-FULGI DE NEA ,,Caută perechea ,, Fulgi de nea” Artă  Dactilopictură-“ SILUETE COPII” ALA 2  “Ştafeta
Iernii” ADP  Rutine  Întâlnirea de dimineaţă: tema zilei “Salutare Iarnă” ( salutul, calendarul naturii,
împărtăşirea, activitatea de grup, noutatea zilei”)  Deprinderi specifice: Singurel mă îngrijesc  Tranziţii:
“Zâmbete pe portativ” (cântece de iarnă) FINALITATEA ZILEI: :macheta ,,IARNA PE ULIŢĂ” SCOPUL ACTIVITĂŢII
Formarea depriderii de a memora şi reproduce voluntar şi logic poezia, dezvoltând exprimarea verbală şi
nonverbală (gestică,mimica ),precum şi dezvoltarea unor abilităţi practice specifice nivelui de dezvoltare
motrică. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE  Să participe la activităţile de grup atât
în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor;  Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple, să reacţioneze la
acestea;  Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles. DOMENIUL
OM ŞI SOCIETATE :  Să cunoască şi să utilizeze uneltele simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice
 Să cunoască diferite materiale de lucru ,din natură ori sintetice .  Să efectueze operaţii simple de lucru cu
materiale din natura sau sintetice . OBIECTIVE OPERAŢIONALE:  Să exprime oral conţinutul de idei al poeziei; 
Să-şi însuşeasca sensul următoarelor cuvinte şi expresii: : uliţă, răzbunat, apus, năvalnic vuiet, coastă, mătănii. 
Să recite poezia , reproducând-o clar, corect şi expresiv, respectând pauzele impuse de punctuaţie, ritmul şi
rima;  Să realizeze săniuţa cu materialele puse la dispoziţie;  Să verbalizeze acţiunile întreprinse explicând
operaţiile făcute;  Să exprime opinii ,impresii faţă de lucrările lor şi a altor colegi ;  Să enumere caracteristicile
anotimpului de iarnă;  Să răspundă motric la comenzile primite;  Să participe la joc respectând regulile
acestuia. STRATEGII DIDACTICE: a)METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul, surpriza,
demonstraţia, expunerea, metoda: “Mâna oarbă”, metoda “Cubul ”. b)RESURSE MATERIALE:  Întâlnirea de
dimineaţă: cutia surpriză (scrisoare de la Zâna Iarnă) ;  ADE:  DLC: imagini şi elemente reprezentative din
poezie;  DOS: imagini din poezie,cutii de chibrituri, lipici,foarfece; ALA1:  Biblioteca : Metoda cubul ; SARCINA
DIDACTICĂ  Copiii rostogolesc cubul şi răspund la cerinţele scrise pe cub- descrie, argumentează,
compară,asociază,aplică, analizează;  Joc de masă: puzzle,joc -,,Caută şi potriveşte”; SARCINA DIDACTICĂ
Asamblează corect piesele din puzzle; Artă: siluete ,,copilaşi ; SARCINA DIDACTICĂ Pictează cu degetul siluete de
copii;  ALA2: Coroniţe cu fulgi de zăpadă şi oameni de zăpadă. c)FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal,
pe echipe. d)EVALUARE:  continuă (prin aprecierea răspunsurilor, analiza produselor activităţii); 
autoevaluare: autocorectarea greşelilor;  finală. FINALITATEA ZILEI: Macheta –,,Iarna pe uliţă”. BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti 2009; Metode interactive de grup - ghid metodic -
metode şi aplicaţii practice pentru învăţământul preşcolar, Editura ARVES 2008; Activitatea integrată din
grădiniţă – ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, D.P.H. 2008. SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Activitatea zilei va începe cu întâlnirea de dimineaţă. Copiii vor fi aşezaţi în semicerc pe covoraş pentru a se
putea vedea mai bine şi a relaţiona în condiţii bune. Vor face salutul prin recitarea versurilor: “Dimineaţa a sosit,
Toţi copiii au venit, În cerc să ne adunăm, Cu toţii să ne salutăm! Discuţiile în cerc cuprind întrebări legate de
anotimpul în care suntem, iarna. Datorită faptului că suntem în anotimpul iarna,Întâlnirea de dimineaţă se va
realiza respectându-se tema propusă , şi se va începe salutul: “Bună dimineaţa, fulguşor Denisa, să ne bucurăm
de IARNĂ!”. Copiii vor transmite de la unul la altul un fulg de nea şi se vor saluta reciproc. Ultimul copil va aşeza
fulgul la panou. Prezenţa: ,,După ce ne-am adunat Şi frumos ne-am salutat Colegii ne-am întâlnit Cine oare n-a
venit? ” După ce şi-au auzit numele copiii sunt solicitaţi să se regăsească pe panoul de prezenţă , să-şi pună
fulguşorul de zăpadă în dreptul fotografiei sale. Astfel se vor stabili şi copiii care lipsesc. Calendarul naturii: “A-
nceput o nouă zi Cum e vremea azi ,copii?” Se poartă o scurtă conversaţie despre starea vremii, completându-se
calendarul naturii! Prin metoda ,,Mâna oarbă” copiii sunt impărtiti în trei grupe :fulgi cu căciuliţe roşii,fulgi cu
căciuliţe galbene şi fulgi cu căciuliţe albastre. Împărtăşirea se va realiza prin intermediul unei convorbiri despre
anotimpul de iarnă , prin care se va realiza un transfer de cunoştinţe dobândite în zilele trecute . Activitatea de
grup: cântec” Iarna a sosit !” şi jocul de atenţie,,Hora fulgilor” Prin mişcările sugerate de textul cântecului şi a
metodei interactive, se realizează în acelaşi timp şi gimnastica de înviorare. Joc de atentie – ,,Hora fulgilor ”
Copiii sunt intr-un cerc , cu fata in interiorul acestuia . Avand in piept ecusoane fulgi cu căciuliţe roşii,fulgi cu
căciuliţe galbene şi fulgi cu căciuliţe albastre . La semnalul educatorei -Hora fulgilor cu căciuliţe albastre ,, copiii
care au in piept ecusoanele - fulgi cu căciuliţe albastre vor trece in fata , apoi la semnalul ,,Hora fulgilor vor trece
la loc in cerc .Jocul continua pentru fiecare fulg cu căciuliţă roşie şi galbenă. . Noutatea zilei : “Astăzi când am
venit la grădiniţă, am găsit în faţa uşii această cutie. Cred că a adus-o poştaşul. De la cine să fie oare? Pe cutie nu
e nici o adresă, doar o ghicitoare: ,,A venit baba din munţi, Peste râuri făcând punţi Şi a prins spunând poveşti ,
Flori de gheaţă la fereşti” Ştiţi cumva despre cine este vorba? (iarna). Să deschidem cutia şi să vedem ce ne-a
trimis Zâna Iarnă. În cutie se află o scrisoare şi multe materiale şi surprize pentru voi copii. “ Dragi copii, După
cum aţi ghicit, eu sunt Zâna Iarnă şi am aflat despre voi multe lucruri minunate. De aceea v-am trimis o cutie
magică prin intermediul poştaşului, care să vă ajute la activităţile de astăzi şi în primul rând să aflaţi lucruri noi
despre mine. În cutie veţi găsi surprize minunate care cu siguranţă o să vă placă. Cu drag, Zâna Iarnă!” Pentru a
afla cât mai multe lucruri despre iarnă, astăzi vom învăţa poezia” Iarna pe uliţă” de George Coşbuc. Tranziţie:
“Bat din palme clap, clap, clap. Din picioare trap, trap, trap. Ne-nvârtim, ne răsucim. Spre scăunele ne-
ndreptăm.” Prima activitate pe Domeniul experienţial (Domeniul limbă şi comunicare) se va desfăşura frontal.
Voi recita poezia în întregime, voi prezenta imaginile şi voi explica cuvintele şi expresiile noi din text. Se învaţă
poezia pe [Link] fixa poezia prin aşezarea pe machetă a elementelor intâlnite în fiecare strofă (case,
derdeluş , copăcel plin de zăpadă). Tranziţie: “Bat din palme clap, clap, clap. Din picioare trap, trap, trap. Ne-
nvârtim, ne răsucim. Şi la centre noi pornim.” Împărţirea copiilor pe centre se face în funcţie de medalionul
primit la Întâlnirea de dimineaţă.. Se trece pe la fiecare centru de activitate, se intuieşte materialul didactic şi se
explică copiilor modul de realizare a temelor propuse. Fiecare copil se aşează la sectorul la care îşi regăseşte
imaginea de pe ecuson . La centrul Bibliotecă în cadrul temei ,,Spune tot ce ştii despre iarnă vom folosi metoda
cubului. La sfârşit vor recita prima strofa din poezie. La centrul Joc de rol copiii vor îmbina piesele din
puzzle,descoperind astfel imaginea –fulgi de zăpadă în diferite forme şi dacă termină se vor juca în continuare cu
jetoanele ,,Caută şi potriveşte!” La centrul Artă copiii vor picta cu degetul siluete de,,copii “. Tranziţia între
centre se va face prin cântecele . A doua activitate ADE se va desfăşura frontal unde copiii vor decupa, asambla
şi vor lipi podul şi tălpile săniuţei , care apoi vor fi puse alături de căsuţe,derdeluş şi copii în macheta -,,Iarna pe
uliţă” . Se va repeta poezia cu toti copiii . Apoi ne vom juca “Ştafeta iernii”. Copiii vor primi câte o coroniţă (fulgi
de zăpadă şi oameni de zăpadă). Se vor împărţi în două echipe. Vor răspunde motric la comenzile primite, iar
echipa de pe locul doi recită poezia în întregime. Finalitatea zilei Folosind metoda ,,Cerc interior , cerc exterior”
la finalul activităţii copii se vor juca ,,Ce ti-a plăcut cel mai mult la activitate?” Se fac aprecieri generale şi
individuale cu privire la activitatea copiilor , iar fiecare copil va primi o recompensă. Evenimentele instruirii
Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare Procedurale Materiale Organizatorice Moment organizatoric
Crearea condiţiilor necesare bunei desfăşurări a activităţii:  Aerisirea sălii de grupă  Aranjarea materialelor pe
centrele de activitate. Intrarea copiilor în clasă. Materialele de la fiecare centru Scăunele Frontal Captarea
atenţiei Se poartă o scurtă discuţie despre starea vremii, completându-se Calendarul Naturii. “A-nceput o nouă
zi Cum e vremea azi copii?” Se prezintă apoi elementul surpriză, realizându-se captarea şi orientarea atenţiei. “-
Astăzi,când am venit la grădiniţă, am găsit în faţa uşii această cutie. Cred că a adus-o poştaşul. De la cine să fie
oare? Pe plic nu este nici o adresă, decât o ghicitoare: ,,A venit baba din munţi, Peste râuri făcând punţi Şi a
prins spunând poveşti , Flori de gheaţă la fereşti” “Ştiţi cumva despre cine este vorba? (iarna). Să deshidem
cutia, să vedem ce ne-a trimis Conversaţia Explicaţia Panoul “Întâlnirea de dimineaţă “ Cutiasurpriză Frontal
Individual Zâna IARNA!” În cutie se află o scrisoare: “Dragi copii, După cum aţi ghicit, eu sunt Zâna Iarna şi am
aflat despre voi multe lucruri minunate. De aceea v -am trimis o cutie magică prin intermediul poştaşului care să
va ajute la activităţile de astăzi şi în primul rând să aflaţi lucruri noi despre mine. În cutie veţi găsi surprize
minunate, care cu siguranţă o să vă placă . Cu drag, Zâna Iarna ” Anunţarea temei şi a obiectivelor Dovedindu -se
demni de încrederea Zânei Iarna , voi scoate din cutie imaginile din poezia “Iarna pe uliţă”de [Link]şbuc şi le voi
propune să învăţăm această poezie din care vom afla multe lucruri minunate despre acest anotimp. Tranziţie:
,,Bat din palme clap , clap , clap. Din picioare trap , trap , trap . Ne -nvârtim, ne răsucim. Spre scaunele ne
-ndreptăm.” Conversaţia Frontal Prezentarea conţinutului a)Recitarea model a poeziei: voi recita poezia ,
respectând intonaţia, accentul, pauzele, tonul, nuanţarea vocii în funcţie de ceea ce transmit versurile:
Demonstraţia Aprecieri Se recită de 2 ori . b)Familiarizarea cu textul poeziei: o voi face printr-o scurtă expunere
narativă. Pe parcursul expunerii voi arăta copiilor imagini ce corespund textului poeziei. Voi explica cuvintele
necunoscute‫ ׃‬ Uliţă -drum îngust care străbate un sat , mărginit de-o parte şi de alta de case ;  Răzbunat-s-a
îmbunat , a se împrăştia ;  Apus-locul unde pleacă soarele la culcare  Năvalnic- furtunos,nestăpânit  vuiet-
larmă ,gălăgie;  Coastă-derdeluş;  mătănii -a cădea cu faţa în zăpadă; Pentru a verifica dacă copiii au înţeles
semnificaţia cuvintelor îi voi îndemna să formuleze propoziţii cu acestea. Exerciţiul Expunerea Explicaţia
Exerciţiul Imagini din poezie Frontal Individual pozitive asupra modului de participare în timpul memorării
poeziei Aprecieri pozitive Corectarea pronunţiei Dirijarea învăţării Poezia va fi memorată pe unităţi logice. Voi
recita prima strofă, care se va repeta pe rând cu 2-3 copii. Vor recita prima strofă cu a doua strofă. Se va repeta
cu 2-3 copii. Vor recita prima, a doua strofă şi a treia strofă. Se va repeta cu 2-3 copii, ş.a.m.d. Se recită numai
individual, pentru urmărirea corectitudinii, pronunţia cuvintelor. Apoi voi numi un copil care îşi alege un alt
copil, acesta alege un altul, ş.a.m.d. în număr de 4 copii, care recită poezia în lanţ. În timpul recitării fiecare copil
va aşeza pe o machetă elemente întâlnite în versurile recitate. George Coşbuc Iarna pe uliţă A-nceput de ieri să
cadă Câte-un fulg, acum a stat, Norii s-au mai răzbunat Spre apus, dar stau grămadă Peste sat. Nu e soare, dar e
bine, Şi pe râu e numai fum. Vântu-i liniştit acum, Exerciţiul Recitarea în lanţ Macheta : case, copaci, derdeluş,
om de zăpadă Frontal Individual Observarea comportamentului copiilor Dar năvalnic vuiet vine De pe drum.
Sunt copii. Cu multe sănii, De pe coastă vin ţipând Şi se-mping şi sar râzând; Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-
nevrând. Momentul de destindere se va realiza printr-un cântec: ”Săniuţa fuge,,. Fac aprecieri individuale şi
generale asupra comportamentului copiilor. Dirijarea învăţării Voi prezenta copiilor sectoarele de interes. Se vor
intui materialele de lucru, se va demonstra modul de realizare a sarcinilor şi voi face toate precizările necesare
finalizării lucrărilor. Fiecare copil îşi alege centrul la care doreşte să lucreze. Înainte de a începe activitatea pe
sectoare, voi antrena copiii la câteva exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii conform mişcărilor sugerate
de poezia recitată în ritm lent: Exerciţiul Imagini din poezie Individual Analiza comportamentului copiilor
Autocorectare “Batem palmele uşor Batem palmele cu spor Închid pumnii şi-i desfac Degetelor le fac pe plac La
pian apoi cântăm Linişte, Să ascultăm!” Voi ura copiilor “Spor la lucru!” Copiii lucrează astfel:  ARTĂ: copiii
pictează siluete de copii. JOC DE MASĂ: copiii vor avea ca sarcină să realizeze puzzlul primit . BIBLIOTECA: în
cadrul temei ,,Spune tot ce ştii despre jocurile copiilor iarna “ vom folosi metoda cubul. Exerciţiul acuarele
puzzle ,,CUB” Individual Individual Analiza produselor activităţii Aprecieri verbale Obţinerea performantei/
Evaluarea performanţei La a doua activitate ADE copiii vor decupa elementele săniuţei apoi le vor lipi pe cutiuţa
de chibrit pentru a realiza sania . Lucrările vor fi puse în machetă formand astfel macheta ,,Iarna pe uliţă,, şi se
va repeta poezia cu toti copiii. Macheta Imagini din poezie Frontal Individual Aprecierea răspunsurilor Evaluarea
finală Încheierea activităţii Copiii vor primi pentru munca depusă de la Zâna Iarnă coroniţe cu fulgi de zăpadă şi
Jocul Coroniţe cu fulgi Frontal În echipă oameni de zăpadă . Se vor grupa în doua echipe. Echipa fulgilor de
zăpadă şi echipa oamenilor de zăpadă , după care vor desfăşura “Ştafeta Iernii” . În încheierea activităţii se va
desfăşura şi jocul cerculeţelor . de zăpadă şi oameni de zăpadă . ANEXA 1 “ Dragi copii, După cum aţi ghicit, eu
sunt Zâna Iarna şi am aflat despre voi multe lucruri minunate. De aceea v-am trimis o cutie magică prin
intermediul poştaşului, care să vă ajute la activităţile de astăzi şi în primul rând să aflaţi lucruri noi despre mine.
În cutie veţi găsi surprize minunate care cu siguranţă o să vă placă. Cu drag, Zâna Iarna!” 1-DESCRIE Spuneţi tot
ce ştiţi despre iarnă. 2 COMPARA Anotimpul Iarna cu anotimpul Toamna 3-ASOCIAZĂ În ce anotimp se
întâmplă.Asociază jetonul cu imaginea . 4-ANALIZEAZĂ Din ce cauza fac copiii matanii ? 5 –APLICĂ Repetăm
prima ……a doua ……a treia…..strofă din poezie. 6-ARGUMENTEAZĂ De ce copiii iubesc anotimpul de iarnă?
DATA : 16 decembrie 2015 UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : Grădiniţa cu program prelungit Nr. 17 Focşani GRUPA :
Mare A PROPUNĂTOR: Damaschin Claudia Loredana DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE : educarea limbajului
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE: activitate practică TEMA ANUALĂ : „Când, cum şi de ce se întâmplă?" TEMA
PROIECTULUI : „ Iarna a sosit la noi!" TEMA ACTIVITĂŢII : „Jocurile copiilor iarna" TIPUL ACTIVITĂŢII : DLC:
consolidare şi sistematizare de cunoştinţe DOS: formare de priceperi şi deprinderi CATEGORIA DE ACTIVITATE:
activitate integrata (DLC + DOS) MIJLOC DE REALIZARE : lectura dupa imagini; activitate practică (lipire)
TRANZIŢII: Cantec „Omul de zapada" DURATA ACTIVITĂŢII : 40 minute OBIECTIVE DE REFERINŢĂ : DLC:  Să
participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de
auditor.  Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare. DOS:  Să fie capabil să realizeze
lucrări practice, valorificând deprinderile de lucru însuşite; OBIECTIVE OPERAŢIONALE :` DLC: O1 - să descrie
câteva caracteristici ale anotimpului iarna; O2 - să enumere obiectele vestimentare pe care le poartă în
anotimpul iarna ; O3 - să recunoască pe baza imaginilor jocurile copiilor iarna; O4 - să răspundă corect, în
propoziţii simple la întrebările puse; O5 – să aşeze jetoane ce descriu jocuri de iarnă şi elemente specifice
acestui anotimp la locul potrivit în tablou. DOS: O1 - să denumească materialele şi instrumentele de lucru puse
la dispoziţie; O2 - să lipească corect şi îngrijit elementele ce alcătuiesc omul de zăpadă; O3 - să evalueze obiectiv
lucrările proprii şi ale celorlalţi, motivând aspectele pozitive şi negative. STRATEGII DIDACTICE : Metode şi
procedee : conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul; Mijloace de învăţământ : ghicitori, panou, planse si
jetoane ce ilustreaza anotimpul iarna si jocurile copiilor din aceasta perioada, cutiei cu jetoane ce descriu jocuri
de iarna si elemente specifice acestui anotimp, tablou, stimulente; Forme de organizare : frontal, individual.
BIBILOGRAFIE : 1) Curriculum pentru învăţământul preşcolar , 2009, ed. Didactica Publishing House; 2) Revistă
Naţională de profil psihopoedagogic pentru cadrele idactice din Învăţământul preşcolar şi primar 2013. Nr. Crt
Evenimente didactice, dozare Ob. Op. Activitate didactică Strategii didactice Evaluare Activitatea propunătoarei
Activitatea copiilor Metode şi procedee Mijloace de învăţămân t Forme de organiz are 1 Moment organizatoric
( 1 min.) Asigur climatul necesar desfăşurarii în bune condiţii a activităţii: aerisirea sălii de clasă, aşezarea
corespunzătoare a mobilerului şi a materialului didactic. Copiii intră în sala de clasă şi se aşează pe scăunele.
panou, imagini, jetoane frontal 2 Captarea atenţiei ( 2 min) Se face captarea atenţiei cu ajutorul unor ghicitori
despre anotimpul iarna şi jocurile copiilor din această perioadă: “A venit baba din munţi Peste râuri făcând punţi
Şi a prins spunând poveşti Flori de gheaţă la fereşti.” (iarna) “Când nu e zăpadă Doarme în ogradă, Dar când
ninge-afară Cu copiii zboară.” (sania) “Moale, albă şi pufoasă Pentru câmp e haină groasă.” (zăpada) Copii sunt
atenţi. Conversaţia ghicitori frontal individual Obser vativă 3 Reactualizarea cunoştinţelor ( 1min.) O1 În ce
anotimp suntem? Cum ne dăm seama că suntem în anotimpul iarna? Ce avem iarna şi în celelalte Noi suntem în
anotimpul iarna. Zăpadă conversaţia frontal, individual obser vativă anotimpuri nu avem? Cum este vremea? Vă
place să vă jucaţi cu zăpadă? Da 4. Anunţarea temei şi a obiectivelor ( 1 min) Astăzi vom discuta despre
anotimpul iarna şi despre jocurile copiilor din această perioadă. Copii sunt atenţi la anunţarea temei. conversaţia
frontal 5. Dirijarea activităţii (14 min) O1 O4 O2 Copiii, așezaţi pe scăunele, în semicerc, vor fi antrenaţi în
observarea materialului didactic: planşe care reprezintă copii la săniuş, pe schiuri, copii cu patine, copii care
construiesc oameni de zăpadă. Voi arăta o plansă: Ce vedeţi în această planşă? Ce anotimp este ilustrat în
imagine? De unde ştiţi că este ilustrat anotimpul iarna? De ce vedem în tablou mai mult culoarea albă? Ce le
lipsesc pomilor? Brăduţii ce culoare au? Vara ce culoare au brăduţii? Deci, brăduţul este verde tot timpul anului.
El nu se usucă niciodată. Cu ce sunt îmbrăcaţi copiii? De ce sunt îmbrăcaţi cu haine groase? Ce s-ar întâmpla
dacă aceşti copii ar purta haine subţiri, de vară?  Ce credeți că fac acești copii? Copii, om de zăpadă etc. Iarna
Copiii precizează elementele specifice iernii. Iarna este multă zăpadă. Frunze Verde Tot verde Cu haine groase
Pentru că este frig. Ar răci. conversaţia, observaţia, explicaţia conversaţia, observaţia planşe ce ilustrează
anotimpul iarna si jocurile copiilor planşe ce ilustrează anotimpul iarna si jocurile copiilor frontal, individual
frontal, individual Obser vativă O3 O4 O3 O3 O4 O3 (le indic cei 2 copii care construiesc omul de zăpadă). Cum
construim un om de zăpadă? Ce formă au bulgării? Credeţi că sunt bucuroşi? De unde ştiţi că sunt bucuroşi? Dar
omul de zăpadă este fericit? De ce? Ce nume să le dăm acestor doi copii? Aşadar, am descoperit un joc de iarnă:
construirea oamenilor de zăpadă. Voi aţi construit vreodată om de zăpadă? Era la fel de vesel ca cel din
imagine?  Ce mai vedeţi în partea de jos a tabloului? Ce fac aceşti copii? Câţi copii se bat cu bulgări? Ce nume le
punem? Vouă vă place să vă jucaţi cu bulgări de zăpadă?  Ce observaţi în partea de sus a tabloului? Câţi copii se
dau cu sania? Vouă vă place să vă daţi cu sania? Doar iarna ne putem da cu sania? De Construiesc un om de
zăpadă. Dintr-un bulgăre mare, unul mijlociu si unul mai mic, îi punem o căciulă, un morcov în loc de nas, îi
punem o mătură în loc de mână, ochii din doua pietricele, iar nasturii și gura tot din pietricele. Formă rotundă,
formă de cerc 2 copii Se bat cu bulgări. 2 copii Copii care se dau cu sania. Da, pentru că doar iarna este zăpadă.
conversaţia, observaţia conversaţia, observaţia planşe ce ilustrează anotimpul iarna si jocurile copiilor planşe ce
ilustrează anotimpul iarna si jocurile copiilor frontal, individual frontal, individual O3 O4 O3 ce? Ce nume să le
dăm copiilor care se dau cu sania?  Dar fetiţa din mijlocul imaginii ce face? Cum se numeşte locul unde
patinăm? Pe ce patinăm? Câte patine are în picioare fetiţa? Ce are fetita în mâini? Dar pe cap? De ce credeţi că
are mănuşi şi căciuliţă? Deci, din imaginea prezentată, am reţinut că iarna ne îmbrăcăm cu haine groase, ne
jucăm cu săniuţa, cu bulgări, patinăm, construim oameni de zăpadă. Ce nume să îi dăm fetiţei?  Ce observăm în
această imagine? Cum se numeşte locul unde schiem? Ce face acest băiat? De unde ne dăm seama că schiază şi
nu patinează? Se fixează locul acţiunii din tablou, timpul şi personajele respective. Patinează. Patinoar Pe gheaţă
2 patine Pentru că este frig/ să nu răcească Copiii schiază. Schiem la munte, pe pârtie. Schiază. Are schiuri.
conversaţia, observaţia conversaţia, observaţia planşe ce ilustrează anotimpul iarna si jocurile copiilor frontal,
individual frontal, individ ual 6 Obţinerea performanţei ( 3 min) O5 Se va realiza cu ajutorul unui tablou şi a
cutiei cu surprize. Copiii vor extrage din cutia cu surprize un jeton, vor descrie jocul de iarnă din imagine şi îl vor
aşeza corespunzător în tablou. conversaţia, observaţia, exerciţiul cutie cu jetoane ce descriu jocuri de iarnă şi
elemente specifice acestui anotimp, frontal, individual tablou 7 Evaluarea activităţii ( 2 min.) O4 Despre ce am
discutat noi astăzi? Ce jocuri de iarnă cunoaşteţi? Care este jocul vostru preferat? conversaţia frontal, individual
Aprecieri verbale 8 Încheierea activităţii (1 min.) În finalul activităţii se fac aprecieri asupra modului de
comportare şi participare al copiilor pe parcursul activităţii, iar aceştia vor primi recompense. Copiii se bucură.
stimulente frontal, individual Aprecieri verbale PROIECT DIDACTIC PROPUNĂTOR: prof. Danileţ Rodica UNITATEA
DE ÎNVĂŢĂMÂNT: G.P.N. Nr. 10 „Arlechino” Suceava NIVEL/GRUPĂ: II/5-6 ani, grupă mare TEMA ANUALĂ DE
ÎNVĂŢARE: „Cum este, a fost şi va fi pe Pământ?” TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Să explorăm TIMPUL!” TEMA
ACTIVITĂŢII: „Călătorind prin Tunelul Timpului” ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:  ADE:
DS + Elemente din mai multe DE: „Călătorind prin Tunelul Timpului”  ADP: Tranziţii: „Trenul” – joc muzical,
„Anotimpurile” – cântec, „Lunile anului” – poezie, „Săptămâna” – cântec, „Cocoşelul” – joc cu text şi cânt,
“Ceasul” – cântec SCOPUL ACTIVITĂŢII: Stimularea interesului şi a curiozităţii copilului pentru exporarea realităţii
înconjurătoare prin exersarea unor deprinderi intelectuale care urmăresc stabilirea succesiunii cronologice a
evenimentelor şi durata lor. OBIECTIVE OPERAŢIONALE:  Să utilizeze repere cronologice în funcţie de ritmurile
naturale: zi – noapte, primăvara, vara, toamna, iarna;  Să localizeze reperele temporale din orarul zilnic,
percepând noţiunea de oră, de scurgere a timpului;  Să identifice caracteristicile anotimpurilor;  Să înţeleagă
consecinţele mişcării Pământului în jurul Soarelui (fapt ce determină formarea anotimpurilor) şi în jurul axei sale
(determinând formarea zilelor şi a nopţilor);  Să comunice impresii exprimându-şi propriile păreri în legătură cu
cele constatate;  Să conştientizeze importanţa folosirii cu descernământ a timpului, utilizând ceasul ca
instrument ce serveşte la determinarea şi măsurarea timpului în limitele unei zile;  Să asocieze mişcările
sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;  Să utilizeze materiale scrise în vederea executării unei sarcini
date; STRATEGII DIDACTICE: a) Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, expunerea, exerciţiul, jocul,
explicaţia, problematizarea, metode interactive de grup: tehnica blazonului, ciorchinele, bula dublă, diamantul.
b) Elemente de joc: elemente surpriză, mişcarea, mânuirea materialului, stimularea. c) Resurse materiale: tunel,
afişe, jetoane cu imagini şi mesaje scrise, bilete de călătorie, instrumente de scris, lipici, etichete cu titlurile
afişelor, costumaţie mecanic de locomotivă, stimulente. d) Forme de organizare: frontal, pe grupuri, individual.
DURATA: 45 minute Scenariul activităţii integrate La intrarea în sala de grupă, copiii vor fi plăcut surprinşi să
vadă un tunel. Cum a apărut acolo? De unde? Vor fi întrebări care o vor asalta pe educatoare. Aceasta le va
explica copiilor că astăzi ei vor face o călătorie în timp, trecând prin acest “Tunel al Timpului” pentru a descoperi
modul cum se derulează anumite diviziuni, perioade, intervale de timp şi instrumentele cu ajutorul cărora se
poate măsura parcurgerea timpului. Dar pentru a pleca în această “călătorie în timp”, va fi nevoie de bilete de
călătorie. Momentul surpriză al activităţii în va constitui intrarea în sala de grupă a unui mecanic de locomotivă
care va conduce trenul de copii prin tunelul timpului. În cadrul întâlnirii de grup, se va pune accent pe
conceptele ce definesc durata, perioada măsurată în secunde, minute, ore... ani, care corespunde desfăşurării
unei acţiuni, a unui eveniment, a unui fenomen (formarea zilelor şi nopţilor, formarea anotimpurilor, luna
calendaristică şi durata acesteia, săptămâna – zilele care o compun, instrumentele care determină şi măsoară
timpul în limitele unei zile, parcurgerea anilor de grădiniţă, precum şi durata unor acţiuni şi evenimente
deosebite desfăşurate în grădiniţă). TRANZIŢIE: „Trenul” – joc muzical Trenuleţul de copii, în frunte cu mecanicul
de locomotivă, porneşte la drum prin “tunelul timpului”. Se va trece prin tunel cu oculul sălii de grupă de două
ori. La cea de a treia intrare în tunel, copiii vor observa că bariera este pusă. Trenul se va opri. Pe barieră,
mecanicul va descoperi un plic al cărui conţinut va fi prezentat copiilor. Proba numărul 1: trenul va putea pleca
mai departe numai dacă preşcolarii vor realiza un Blazon al anotimpurilor. În sala de grupă îşi vor face apariţia
patru fetiţe – anotimpuri, care vor împărţi copiilor jetoane cu imagini reprezentând caracteristicile fiecărui
anotimp, jetoane cu mesaje scrise, o imagine a mişcării de revoluţie a Pământului. Copiii vor completa
compartimentele blazonului cu materialele primite, argumentând sarcina de lucru. Totodată, se va cere să se
specifice ce sunt anotimpurile, cum se formează acestea, şi ce durată are mişcarea de revoluţie a Pământului. Se
va scrise titlul blazonului care apoi va fi aşezat în galeria expoziţională. TRANZIŢIE: „Anotimpurile” – cântec
Trenuleţul copiilor îşi va continua călătoria spre alte destinaţii. După o tură a traseului propus, bariera îl va opri
din nou. În plic, ei vor descoperi o altă probă: li se va propune să confecţioneze un calendar al anului. Mecanicul
de locomotivă va aşeza pe suport un afiş şi va împărţi copiilor materialele corespunzătoare realizării
calendarului. Pe afiş, ei vor aplica jetoanele cu denumirea lunilor în ordine calendaristică a acestora, le vor
numerota şi vor ataşa semenele grafice corespunzătoare fiecărei luni menţionându-se durata lor – numărul de
zile. Intervenţia educatoarei va consta în accentuarea importanţei calendarului pentru oameni (Ce este
calendarul? Cu ce anotimp începe şi sfărşeşte anul în calendar? Câte luni are? Ce este o lună calendaristică?).
TRANZIŢIE: „Lunile anului” – poezie Călătoria prin tunelul timpului va continua. Pentru a treia oară, trenul se va
opri la barieră, urmând a fi rezolvată cea de-a treia probă: prin metoda Ciorchinele copiii vor completa un afiş cu
informaţii despre perioada celor şapte zile consecutive numite SĂPTĂMÂNA. Ei vor indetifica jetoanele cu
mesajele scrise (zilele săptămânii), vor ataşa săgeţile şi imaginile ce reprezintă activităţile desfăşurate în fiecare
zi la grădiniţă. TRANZIŢIE: „Săptămâna” – cântec Mecanicul va ridica bariera şi călătoria va continua în timp. Cea
de-a patra probă îi va pune pe copii într-o altă dificultate: prin tehnica Bula dublă, vor trebui să grupeze
asemănările şi deosebirile dintre două intervale de timp: ZIUA ŞI NOAPTEA, vor preciza ce alcătuiesc împreună
(o ZI) şi cum se formează. În timp ce educatoarea va expune afişul, mecanicul va oferi copiilor jetoane cu imagini
caracteristice acestor două etape ale zilei. Se vor stabili apoi asemănările care există între aceste două intervale
de timp (ziua şi noaptea sunt intervale de timp, împreună formează o zi care durează 24 ore şi se formează
datorită Mişcării de rotaţie a Pământului în jurul axei sale). TRANZIŢIE: „Cocoşelul” – joc cu text şi cânt Ultima
probă va consta în completarea Diamantului „Măsurarea timpului”. Musafirul îi va ruga pe copii să-l ajute în
rezolvarea ultimului afiş. Ei vor citi titlul afişului, vor recunoaşte forma diamantului, formele geometrice din care
este alcătuit, vor numerota treptele diamantului, vor număra toate dreptunghiurile, după care vor completa
afişul răspunzând la întrebări şi lipind la locul potrivit elementele temei date după cum urmează: 1) Ce aparat
măsoară şi determină parcurgerea timpului pe perioada unei zile? (ceasul) 2) Cum se numesc cele două ace care
indică orele şi minutele de pe cadranul ceasului? (orarul, minutarul) 3) Aşezaţi în ordine crescătoare cele trei
unităţi de măsurat timpul. (secunda, minutul, ora) 4) Daţi două exemple de instrumente de măsurat timpul de
demult. (clepsidra, cadranul solar) 5) Cum se numeşte ceasul montat pe clădirile înalte? (orologiu) La sfârşitul
călătoriei, mecanicul de locomotivă îi va invita pe copii la galeria expoziţională unde aceştia vor avea ocazia să-şi
autoevalueze afişele şi să-şi exprime opiniile cu privire la prestaţia depusă în activitate. Pentru că bariera a
rămas ridicată, copiii conduşi de mecanic vor mai executa câteva plimbări prin „tunelul timpului”, după care
trenul se va retrage la „depou”. Se vor acorda copiilor medalioane reprezentând ceasuri. BIBLIOGRAFIE: 1.
M.E.C.T., 2008, Curriculum pentru învăţământul preşcolar; 2. Breben, Silvia, şi colaboratorii, 2007, Metode
interactive de grup, Ghid metodic, Ed. ARVES, Craiova; 3. Culea, Laurenţia, şi colaboratorii, 2008, Activitatea
integrată din grădiniţă, Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar, Ed. PUBLISHING HOUSE. Prof.
GAVRILĂ MARIA FLORENTINA GRUPA : Mare Tema anuala: “Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?” Subtema :
“Daruri în cizmuliţe” Tema zilei: “În aşteptarea lui Moş Nicolae” Forma de realizare: activitate integrată:
ADP+ADE+ALA Tipul activităţii: verificarea si consolidarea cunostintelor,exersarea deprinderilor anterioare
Durata: 1 zi Activităţi de învăţare: ADP: Intâlnirea de dimineaţă, Jocuri de tranzitie, Rutine ADE: A.I.(DS+DOS)
“Să-l ajutăm pe Moş Nicolae” ALA 1: Stiinta, Arta, Bibliotecă ALA 2: “Poveste de Moş Nicolae ”, “Scrisoare pentru
Moş Nicolae ” ADP : Intâlnirea de dimineaţă “Vin sărbătorile!Vine Moşul! ” Salutul : „Salut! Eu sunt spiriduşul
Maria”,”Salut! Eu sunt spiriduşul.....”) Rutine : Exersarea deprinderilor de ordine şi disciplină Tranzitii : „Bat din
palme”, „Gimnastică”, ADE : A.I.-Domeniul Ştiinta (Activitate matematică-exerciţii matematice)/Domeniul Om si
Societate (Activitate practică-decupare/lipire) ALA 1: - Bibliotecă -“Cărticica lui Moş Nicolae ” -“Ghetuţa lui Moş
Nicolae ” -Arta - “Sacul lui Moş Nicolae” –decorare prin lipire -“Barba lui Moş Nicolae” –asamblare prin lipire
-Ştiinţă - “Rezolvă repede şi bine!”-fişe matematice - “Labirintul” - “Reconstituie imaginea!” SCOPUL
ACTIVITATII :  Dezvoltarea capacităţii de a utiliza mijloace de comunicare verbale si nonverbale pentru
rezolvarea sarcinilor date; dezvoltarea gândirii si imaginaţiei prin rezolvarea unor situaţii problematice; educarea
abilităţii de a intra in relaţie cu ceilalţi, a deprinderii de cooperare între partenerii de joc; concentrarea şi
stabilizarea atenţiei. Obiective operaţionale: ADP -să salute personalul din gradinita, colegii de grupa şi pe
educatoare -să participe efectiv si afectiv la “Intalnirea de dimineaţă” -să asculte, să puna intrebari, să
împărtășească cu ceilalţi experienţele personale -să respecte regulile grupei ADE (DS+DOS) -să numere în şir
crescător şi descrescător în limitele 1-5; -să raporteze numărul la cantitate; -să identifice corect poziţiile spaţiale.
-să stabilească diferenţele cantitative dintre două grupe prin punere în corespondenţă; - să cunoască vecinii
numerelor; -să asocieze cifra corespunzătoare numarului de obiecte; -să respecte regulile şi sarcinile date; -să
manifeste spirit critic şi autocritic în aprecierea lucrărilor ALA 1 Bibliotecă -să deseneze imaginile sugerate de
versurile poeziei,să verbalizeze acţiunile efectuate,exprimandu-se corect în propozitii -să execute corect,în
spaţiul dat,anumite elemente grafice,să verbalizeze acţiunile efectuate,formulând enunţuri corecte din punct de
vedere lexical,fonetic şi gramatical Arta -să denumeasca corect materialele de pe masa de lucru -să aplice, prin
lipire,anumite elemente decorative pe o suprafaţă dată -să îmbine prin lipire materialele date,respectând
cerinţele formulate de educatoare. -sa verbalizeze corect acţiunile efectuate. Ştiinţă -să execute ,în eticheta,linia
orizontală,respectând cerinţa formulată pe fişa de lucru -să formeze grupe de obiecte în funcţie de un criteriu
dat -să identifice traseul corect pentru rezolvarea labirintului -să reconstituie corect imaginile date ELEMENTE
DE JOC : harta, surpriza , concursul,aplauzele. STRATEGII DIDACTICE:  METODE SI PROCEDEE: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul.  MATERIAL DIDACTIC: -ADP: colţul tematic amenajat corespunzator temei, calendarul
naturii, panoul de prezenţă. -ADE: tabloul educatoarei cu harta surpriză, ecusoane,brazi, fulgi de zăpadă, nori,
casuţe, oameni de zăpadă, ingeraşi, spiriduşi, steluţe, cutii de cadouri,, cizmulite, buline,imaginea lui Moş
Nicolae . -ALA 1:Ecusoane Arta: siluete(saci) din carton colorat,fulgi de zapadă,clopoţei,brazi,fâşii de hârtie de
culoare albă,[Link] lui Moş Nicolae. Bibliotecă : Carticele cu poezii despre Moş Nicolae,siluete de
ghetuţe roşii ,creioane colorate,carioca. Ştiinţă: fişe de lucru,puzzle. -ALA 2-imagini pentru poveste,coli pentru
scrisori,creioane colorate,carioca. RESURSE UMANE: 24 prescolari FORME DE ORGANIZARE : în grupuri mici,
frontal, individual. BIBLIOGRAFIE : ,, Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3 – 6/7 ani, M.E.C.T, septembrie
2008 Bucureşti ; Ziua bună începe la “Intâlnirea de dimineaţă”,[Link]-Art, 2009 SCENARIUL ZILEI
ACTIVITIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ Coltul tematic a fost amenajat cu o zi
inainte,cu materiale relevante pentru tema săptămânii în [Link]/ciorăpei pentru cadouri, carti si reviste
cu imagini de iarna, cu imaginile celor doi Mosi: Nicolae si Craciun,. Pe fondul muzical al unui cântec de iarnă,
copiii sunt invitati să privească materialele [Link] ca din activitatile anterioare si din anii precedenti
aveau cunostinte despre anotimpul iarna, despre bogatiile si frumusetile ei, despre fenomenele naturii si
schimbarile din viata omului,discutiile purtate se vor axa pe perioda sărbătorilor religioase. Copiii sunt aşază în
semicerc,pe [Link] va recita poezia de salut: Salutul de dimineaţă ,,Dimineaţa a sosit , Toţi copiii au
venit. Haideţi să ne salutam! Buna dimineata ,spiriduşilor! (Bună dimineaţa doamnă educatoare!) Salutul între
copii se va realiza prin tehnica comunicarii rotative, de la stanga la dreapta , dandu-şi mâna si adresandu-se :
“Salut! Eu sunt spiriduşul Maria”, Salut! Eu sunt spiriduşul..”, etc. Pe măsuţa din apropiere, se găsesc imaginile
cu ajutorul cărora se va completa Calendarul Naturii. Doi copii completează calendarul naturii in timp ce cu
ceilalti se poarta discutii referitoare la data, ziua,luna, anul, anotimpurile anului, schimă ariile din natura şi din
viaţa oamenilor. Prezenta se realizeaza in maniera interactivă.Fotografiile copiilor sunt asezate in mijlocul
cercului,iar fiecare copil îşi caută propria poza si o plasează la panoul de prezenţă.. la sfârşit, un băiat va preciza
fetiţele absente, iar o fetită va preciza băieţii absenţi,în funcţie de fotografiile neplasate pe panou. Împărtăşirea
cu ceilalţi:Pe fondul muzical al unui cântec de iar nă, copiii sunt invitaţi să privească materialele [Link]
că din activităţile anterioare şi din anii precedenţi aveau cunostinţe despre anotimpul iarna, despre bogăţiile si
frumuseţile ei, despre fenomenele naturii si schimbările din viaţa omului,discuţiile purtate se vor axa pe perioda
sărbătorilor religioase. Activitatea de grup - Dezlegare de ghicitori : „ Vine moşul, nu se-arată, Şi trece din
poartă-n poartă, La copiii cei cuminţi. Şi în ghetele curate, Lasă moşul câte-o carte, Câte-un tren sau o păpuşă, Le
pune-n ghete, la uşă, Şi mai lasă câte-un băţ La vreun copil şugubăţ. -Cine-i oare?” Noutatea zilei (Mesajul zilei) :
„Sfinte Nicolae,noi te asteptam cu drag!” TRANZITIE : „Dacă vreau să cresc voinic, Fac gimnastică de mic! Trec în
pas alergător, Sar voios într-un picior, Mă opresc,respir uşor, Întind braţele şi zbor! ” JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI
DIDACTICE ALESE CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALE PUSE LA ÎNDEMÂNA COPIILOR BIBLIOTECA
Cărticele cu poezii despre Moş Nicolae,siluete de ghetuţe roşii,creioane colorate,carioca. ARTĂ Siluete(saci) din
carton colorat,fulgi de zapadă,clopotei,brazi,fîşii de hârtie de culoare albă,[Link] lui Moş Nicolae.
ŞTIINŢĂ Fişe de lucru,puzzle,carioca Pe versurile „Eu locomotiva sunt / Voi sunteti vagoane/ Insirati ca mosii-n
rand/ Mergem la sectoare !”, copiii vor fi îndrumaţi către fiecare sector în parte, în funcţie de ecusonul ales.
Ajunşi la sectorul Arta,copiii cu ecusoane corespunzatoare acestui sector se vor aseza pe [Link] vor avea de
decorat sacul lui Mos Nicolae. Aici vor denumi materialele găsite pe măsuţă,isi vor alege elementele decorative
pe care doresc să le aplice şi le vor lipi pe sacii moşului. Alţii vor face lănţişoare pe care le vor ataşa, prin lipire,la
imaginea dată,confecţionând astfel barba lui Moş Nicolae. Ceilalti copii se vor indrepta spre sectorul Ştiinţă .Aici
vor intui materialele,iar educatoarea le va oferi explicaţiile necesare rezolvării sarcinilor prevăzute pe fişele de
lucru,ale labirintului, precum şi reconstituirea de imagini. Copiii care au ecusoane pentru sectorul Bibliotecă vor
preciza ce materiale au găsit pe măsuţe şi vor urmări cu atenţie explicaţiile [Link] copiii să se apuce
de lucru, voi trece pe la fiecare în parte şi le voi da indicaţii acolo unde este nevoie. Ei sunt invitaţi să redea prin
desen imagini relevante din textele audiate şi să execute grafisme pe siluetele date. Li se va reaminti că trebuie
să lucreze în linişte,să colaboreze şi să-şi ducă lucrările la bun sfârşit.,deoarece lui Moş Nicolae îi plac copiii
cuminţi şi silitori. La final,toate produsele obţinute vor fi afişate în sala de grupă şi se vor face aprecieri
individuale si colective,aprecieri privind participarea tuturor copiilor la activitate. Preşcolarii vor fi antrenaţi în
evaluarea lucrărilor şi încurajaţi să-şi exprime opiniile şi să aprecieze critic,atât lucrările colegilor,cât şi pe cele
proprii. TRANZITIE : “Bat din palme clap-clap-clap, Din picioare trap-trap-trap! Ne invartim, ne rasucim , Si la
masa noi pornim!” (Micul dejun) ACTIVITIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE A.I.(DS+DOS) “Să-l ajutăm pe Moş
Nicolae” Evenimentul didactic Conţinutul ştiinţific Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Evaluare
[Link] organizatoric Se asigură condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii Aeriseşte sala de
grupă,aranjează mobilierul,pregăteşte materialul necesar. Intră ordonat în sala de grupă, îşi verifică ţinuta, îşi
ocupă locurile pe scăunele. [Link] atenţiei Stirea zilei se realizeaza prin citirea scrisorii aduse de poştaş:
“Dragi copii din grupa mare, Sunt Zâna Toamna şi l-am sechestrat pe Moş Nicolae pentru că daca el va veni mă
va obliga pe mine să plec , iar eu nu vreau acest lucru ,pentru că voi ştiţi odată cu venirea lui Prezintă poştaşul şi
citeşte scrisoarea. Observă materialul prezentat şi urmăresc explicatiile educatoarei. Observarea
comportamentului copiilor Moş Nicolae sora mea Zâna Iarnă va veni pe pamânt şi eu nu vreau,dar eu ştiu că
vouă vă place iarna şi dacă veţi rezolva nişte sarcini pe care vi le-am trimis mă voi îndupleca şi îi voi da drumul lui
Moş Nicolae [Link]ţarea temei şi enunţarea obiectivelor Copiii vor fi înştiinţaţi ca prin activitaţile pe care le vor
desfaşura îl vor ajuta pe Mos Nicolae, să depasească obstacolele aflate pe drumul către casa lui de mla casa
Zânei Toamnă. Se prezintă copiilor o machetă surpriză care va indica traseul de la căsuţa Toamnei spre casuta lui
Moş Nicolae. Dacă rezolvă corect sarcinile aflate în cele 3 cizmuliţe vor descoperi drumul corect care duce direct
la casuţa acestuia şi-l vor ajuta pe Moş Nicolae să ajungă la casa lui sa pregăteasca cadourile pentru copii.
Prezintă macheta şi motivează alegerea temei. Observarea comportamentului copiilor [Link] performantei
Cu ajutorul metodei „Mâna oarbă” copiii vor extrage cate un medalion si in functie de imaginea care o au vor fi
impartiţi in doua grupe:grupa spiriduşilor si grupa oamenilor de zăpada. Apoi se aşează pe scaunele,fiecare la
echipa lui . Educatoare va citi cerinţele de pe cizmuliţe Fiecare cizmuliţă are trei sarcini de lucru ,după cum
urmează: C1; S1: -Numarati in ordine crescatoare de la 1-5 si in ordine descrescatoare de la 5-1!; prezintă
materialul şi precizează sarcinile de lucru. Explică regulile şi sarcinile de lucru. Explică regulile şi citeşte sarcinile
de lucru. Dirijează rezolvarea sarcinilor. Observă materialele puse la dispoziţie şi ascultă cerinţele formulate de
educatoare. Rezolva cele 3 sarcinile aflate în cele 3 cizmuliţe, chestionare orală autoevaluare aprecieri verbale
S2: -Lipiţi căsuţa mică în colţul din stânga şi căsuţa mare în colţul din dreapta! S3: - Lipiţi omul de zăpadă mare
lângă căsuţa mare ăi omul de zăpadă mic lângă căsuţa mică! C2: S1: -Lipiţi doi nori mari deasupra căsuţei mici şi
doi nori mici deasupra căsuţei mari! S2: -Lipiţi trei brazi mari şi trei brazi mici S3: - Lipiţi o steluţă în vârful
fiecărui brad! C3: S1: -Lipiţi,sub brazii mari,cadourile în ordine crescătoare, şi sub brazii mici, cadourile în ordine
descrescătoare! S2: -Lipiţi, deasupra brazi lor mari,cu un fulg de nea mai mult decât numărul acestora,iar
deasupra brazilor mici cu un fulg de nea mai puţin decât numărul lor! S3: - Lipiţi 5 îngeri care veghează drumul
lui Moş Nicolae şi 5 spiriduşi care-l aşteaptă pe acesta la casa lui Moş Nicolae! Fiecare echipă rezolvă alternativ
una din cerinţele prevăzute la fiecare sarcină de lucru. Pentru fiecare sarcină corect rezolvată fiecare echipă va
primi la panou o bulină roşie. Intervine,dacă este cazul,cu explicaţii suplimentare şi oferă sprijin copiilor. Face
aprecieri privind calitatea rezolvării sarcinilor formulate. parcurgând astfel toate etapele traseului. Participă la
aprecierea corectitudinii rezolvării sarcinilor indicate de Moş Nicolae. [Link] performantei Rezolvarea unor
sarcini de lucru suplimentare în vederea sporirii gradului de atractivitate a activităţii. Fiecare copil va pune într-
un plic toate lucrările efectuate pe parcursul activităţii şi va lipi pe acesta fotografia lui. Formulează cerinţele.
Rezolvă sarcinile date evaluare orala si practica [Link] activitatii Se citeşte scrisoarea de mulţumire de la
Moş Nicolae ,se înmânează poștașului plicurile și se oferă recompense. Face aprecieri generale şi individuale
privind aportul copiilor la buna desfăşurare a activităţii. aprecieri verbale, recompense Pe versurile „Eu
locomotiva sunt / Voi sunteti vagoane/ Insirati ca mosii-n rând/ Mergem la plimbare !”, copiii vor părăsi sala de
grupă. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE “Poveste de Moş Nicolae ”-Lectura educatoarei Copiii vor viziona
povestea ,vor răspunde la întrebările formulate de educatoare pentru a dovedi că au reţinut conţinutul principal
de idei al textulei şi că au înţeles mesajul acestuia.  “Scrisoare pentru Moş Nicolae ”-Copiii vor asculta cu
atenţie cerinţele formulate de educatoare şi vor realiza,prin desen,o scrisoare,în care vor preciza ce cadouri
doresc să primească de la Moş [Link] vor fi adunate intr-o cizmă care urmează a fi ridicate de Moş
Nicolae.  Educatoarea va trece în revistă,împreună cu copiii, toate activităţile desfăşurate pe parcursul zilei şi
va face aprecieri privind comportamentul şi aportul lor la buna desfăsurare a acestora. TRANZITIE : “Bat din
palme clap-clap-clap, Din picioare trap-trap-trap! Ne invartim, ne rasucim , Si la masa noi pornim!” (Dejunul)
Grădiniţa “Căsuţa Fermecată” Gherla Strada Parcului, Nr 16 PROIECT TEMATIC Perioada: 12.10 - 20.11.2015 (5
săptămâni) Grupa mare: "ȘTRUMFII" Tema: CAND/CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ? Subteme: ,, Cri, cri, cri... toamnă
gri –aspecte specifice” ,, Dulceața și mireasma toamnei” ,, Coșul cu legume al toamnei ” ,, Simfonia florilor de
toamnă” “ Se inchide toamna ca o carte” Educatoare: BELDEAN MONICA EVENIMENT DE DESCHIDERE Proiectul
se desfăşoară pe durata a cinci săptămâni. Câţiva copii, venind la grădiniţă, au observat frunze îngălbenite care
cădeau din pomi, duse de vânt. Unul dintre copii a adunat şi a adus în clasă câteva frunze. I-am întrebat pe
copii ,,De ce cad frunzele ?” şi i-am antrenat în discuţii concluzionând că ,,A venit toamna!”. Am considerat că
acesta ar putea fi punctul de plecare al unui proiect tematic cu titlul: ,,Toamnă harnică și de roade darnică ”. Am
amenajat în sala de grupă centrul tematic cu ,,copacul în anotimpul toamna”, cu simboluri simple, specifice
toamnei: frunze, mere, dovleci. Copiii au participat la decorarea pomului, lipind frunze de toamnă și mere. La
calendarul naturii am pregătit siluete sub formă de nori, simbolurile care reprezintă zi cu ploaie, cu nori, cu
ceaţă, zi însorită, cu vânt şi un personaj ,,Zâna Toamnă” . În urma discuţiilor libere şi a experienţei copiilor, am
trecut la stabilirea obiectivelor care să-i ajute la aflarea a cât mai multe lucruri care-i interesează. Am notat ceea
ce ştiau copiii despre acest subiect, dar şi ceea ce ar dori să afle despre toamnă. Am întocmit, cu ajutorul
copiilor, harta proiectului, urmărind aspectele principale ale conţinuturilor care vor fi abordate. Având în vedere
obiectivele propuse, am planificat şi organizat activităţile, am pregătit diverse materiale didactice pentru
centrele de interes, am solicitat şi implicarea părinţilor.  Obiectivele proiectului: - Formarea şi dezvoltarea
capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru
investigarea acestuia; - Îmbogăţirea cunoştinţelor referitoare la anotimpul toamna (aspecte generale, fructe,
legume, flori, fenomene specifice); -Utilizarea de către copii a unui limbaj adecvat.  Obiective de referinţă: - să
participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de
auditor; - să audieze un text, să rețină ideile acestuia, personajele şi să demonstreze că l-a înţeles; - să comunice
impresii pe baza observărilor efectuate; - să recunoască şi să descrie verbal şi/sau grafic anumite schimbări și
transformări din mediul apropiat; - să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştiinţelor
matematice referitoare la constituirea de grupuri(mulţimi), clasificarea obiectelor după mărime, compararea
grupelor prin punere în corespondență; - să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în
raport cu normele prestabilite şi cunoscute; - sǎ se comporte adecvat în diferite contexte sociale; - să cunoască
și să utilizeze uneltele simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice; - să intoneze cântece pentru
copii; - să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii; - să cunoască şi să
aplice reguli de igienă referitoare la igiena alimentaţiei; - să-şi formeze o ţinută corporală corectă(în poziţia
stând, sezând şi în deplasare); - să perceapă componentele spaţio-temporale. CENTRUL TEMATIC: Albume și
fotografii sau imagini din calendare cu aspecte specifice toamnei, plante uscate, seminţe „interesante”, ştiuleţi
de porumb, frunze de toamnă deosebit colorate, cu formă interesantă, enciclopedii, cărţi şi reviste pentru copii,
cu întâmplări petrecute toamna, casete audio cu cântece de toamnă pentru copii, coşuri cu legume, fructe, flori,
costume de carnaval specifice, pălării de floarea soarelui, dovleci pentru felinare. EVALUAREA PROIECTULUI: a)
album cu fotografii realizat în timpul desfăşurării proiectului b) jurnalul proiectului cu lucrări artistico-plastice şi
practice realizate de copii în timpul proiectului c) expoziţii cu lucrările copiilor – confecţionarea de personaje cu
materiale din natură, ghirlande pentru decorarea clasei şi grădiniţei. Centre de interes BIBLIOTECĂ: -Ilustraţii
pentru poveşti şi poezii: „Unde a zburat rândunica?”, „Ariciul şi greieraşul”, „O zi de toamnă ploioasă”,
„Toamna” - Cărţi şi albume despre toamnă, atlas botanic - Imagini A3, A4 cu aspecte de toamnă, jetoane - CD-
player, CD-uri , DVD. JOC DE ROL: - accesorii pentru jocuri de rol: păpuşi, coşuleţe, lădiţe, fructe, legume,
sortulete, bonete; - borcane, flori, vaze, tăvi , - teatru de păpusi, marionete, măsti, trusa bucătarului, medicului,
etc. - Lopăţele, grebluţe,etc. CONSTRUCŢII: - seturi de construcţie: cuburi plastic, combino, arco, material
mărunt -Lego mic/mare, -Maşinuţe mici/mari/mijlocii, -Personaje în miniatură -Materiale din natură:
castane/ghinde/nuci -Vitocomb ŞTIINŢĂ: - frunze, pietricele, crengi de copaci, fructe, legume, flori, jetoane, -
vase, coşuri, lădiţe , fise de lucru adaptate temei, - atlase si enciclopedii, jocuri manipulative cu diferite sarcini de
sortare si clasificare. ARTE: - hârtie albă, hârtie glasată, autocolant, creponată, - materiale din natură, - acuarele,
pensule, vase cu apă, carioca; - forfecuţe, lipici, - creioane colorate, cerate, tablă, markere, - plastilină, planşete,
- sfoară/ frunze JOC DE MASĂ: -basme în bucătele, - domino , mozaic, margele, - tablite magnetice, cifre -
materiale din natură de diferite forme, mărimi ; - joc cu ştampile, şabloane pentru copiere în contur şi pe contur,
ştampile din cartof; -Jocuri: „Caută perechea!”, „Asocieri”, „Jocul umbrelor” Inventar de probleme: Ce ştiu
copiii? -Mergem în fiecare toamnă la grădiniţă -Suntem îmbrăcaţi mai gros -Frunzele se îngălbenesc şi cad
-Păsările pleacă în ţările calde -Plouă şi este frig -Ne jucăm mai puţin afară -Bate vântul -Fructele şi legumele au
vitamine. -Fructele şi legumele trebuie spălate înainte de a fi consumate. Ce nu ştiu şi vor să afle? - Ce este
ploaia, de unde vine? -Ce este ceaţa? Ce este bruma? -De ce se îngălbenesc frunzele toamna? -Ce se întâmplă cu
iarba (sau alte plante) toamna? -De ce foşnesc frunzele uscate? -De ce pleacă păsările călătoare „în ţări calde”?
-Care sunt fructele/legumele care se coc şi se culeg toamna la noi în ţară? -De ce e important să consumăm
legume/ fructe? - Cum se păstrează unele legume şi fructe peste iarnă? -Ce-i trebuie unei flori să crească? (Flori
specifice) -Care sunt jocurile şi activităţile copiilor(familiei) în anotimpul toamna? -De ce spunem că „toamna
este darnică”? HARTA PROIECTULUI Cri, cri, cri... toamnă gri –aspecte specifice toamnei Simfonia florilor de
toamnă Coșul cu legume al toamnei Dulceața și mireasma toamnei Se inchide toamna ca o carte Proiect de
activitate didactica Meserii cand nu vom mai fi copii Profesor:Calafir Viorica Loredana Gradinita cu Program
Prelungit Nr.7,[Link] PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ Data:21.04.2015 Unitatea de
invatamant:Gradinita cu Program Prelungit Nr.7 Grupa:Mare Educatoare:Calafir Viorica Loredana Tema
anuala:,,Ce si cum vreau sa fiu?” Tema saptamanala:,,As vrea sa fiu…” Tema zilei:,,Meserii cand nu vom mai fi
copii” Durata:1 zi Tipul de activitate :Activitate integrata(DLC+DS) Mijloc de realizare:joc didactic Scopul
activitatii Verificarea si consolidarea cunostintelor despre meserii,unelte si aplicarea acestora in diferse contexte
de invatare [Link] DE DEZVOLTARE PERSONALA(ADP) INTALNIREA DE DIMINEATA:,,Ce voi fi cand voi fi
mare?” Rutine:Prezenta copiilor,completarea calendarului naturii, servirea mesei,ne pregatim pentru activitati;
Tranzitii:,,Drumul meseriilor”/joc de miscare [Link] LIBER ALESE(ALA)-CENTRE DE INTERES DESCHISE
OBIECTIVE OPERATIONALE:  sa decupeze dupa contur;  sa construiasca materialul pus la dispozitie;  sa isi
cunoasca responsabilitatile in grupul din care face parte; ARTA;,,Atelierul de croitorie”-copii vor confectiona
hainute ,folosind mai multe tehnici de lucru(decupare,lipire) JOC DE ROL:,,De-a doctorul”,,,De-a tamplarul”
CONSTRUCTII:,,Santier in lucru”-construirea unui bloc BIBLIOTECA:,,Desene pe patratele”-fisa de lucru
individuala [Link] PE DOMENII EXPERIENTIALE(ADE) Activitate integrata (DLC,DS),,Meserii cand nu vom
mai fi copii”-joc didactic [Link] RECREATIVE(ALA II) Tema:,,Trenuletul meseriilor”-joc de atentie si miscare
SCENARIUL ZILEI ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA (ADP) Copiii vor intra in sala de grupa unde vor
observa cum este amenajata aceasta, un cadru specific activitatii ce se va desfasura pe tot parcursul zilei.
Intalnirea de dimineata incepe cu salutul realizat prin urmatoarele versuri” Dimineata a sosit/Toti copii au
venit./In cerc sa ne adunam,/ Cu toti sa ne salutam! Prezenta se va face la venirea in sala de grupa,fiecare copil
isi pune poza pe panoul general de [Link] baietel va numi fetitele prezente ,iar o fetita va numi baieteii
[Link] vor numi si copiii care sunt absenti,pozele acestora trecandu-se la rubrica,,Absenti “de pe panou. Se
va stabili impreuna cu prescolarii anul,luna,ziua si data in care ne aflam,apoi anotimpul,aspectele
vremii,imbracamintea adecvata recomandata pentru aceasta zi , completandu-se astfel calendarul naturii.. Daca
exista alte evenimente importante in aceasta zi (de ex. ziua de nastere a unui copil,etc.) se va preciza si acest
lucru fiind marcat cu o floare. Trecerea la impartasirea cu ceilalti se face prin intermediul versurilor: “Haideti sa
ne- asezam Intr-un cerc frumos si mare S-ascultam copilul care… Azi vrea sa ne povesteasca Si pe toti sa ne
uimeasca.” Voi invita 2-3 copii pe scaunul povestitorului si-i voi indruma sa poarte o discutie libera cu tema “Ce
meserie vrei sa ai cand vei fi mare?” . Copiii ce vor raspunde la aceasta intrebare vor argumenta alegerea facuta
si vor putea primi intrebari de la ceilalti colegi si de la educatoare. Se va urmari claritatea si corectitudinea
raspunsurilor date. La activitatea de grup copiii vor gasi intr-un saculet biletele cu mai multe [Link] vor
extrage un biletel din saculet,educatoarea citeste biletelul, iar copilul identifica meseria. Mesajul zilei ,,Munca e
bijuterie/Cand lucrezi cu veselie!” ACTIVITATI SI JOCURI DIDACTICE ALESE(ALA) Pe versurile poeziei “Ce miros au
meseriile?” de G. Rodari(Anexa 1-tranzitie) copiii vor ocupa un loc la centrele deschise de educatoare,.Copiii se
vor familiariza cu materialele si sarcinile de la centre astfel: La JOC DE ROL:,,De-a doctorul”, ,,De-a tamplarul” La
BIBLIOTECA:,Fisa de lucru-,,Desene pe patratele” La ARTA :,,Atelierul de croitorie”(sa traseze dupa tipare modele
de rochii,fuste,pantaloni,sa decupeze dupa contur articole de imbracaminte ;sa decoreze adecvat articolele de
imbracaminte folosind elemente grafice invatate) La CONSTRUCTII:,,Santier in lucru”-copiii vor construi un bloc
din diferite piese Dupa terminarea activitatii pe centre ,se va face avaluarea activitatii ,printr-un tur al galeriei
,iar copiii vor face ordine la locul de joaca. ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE (ADE) La activitatile pe
domenii experientiale (DS+DLC)copiii vor juca jocul didactic ,,Meserii cand nu vom mai fi copii”,activitate care va
fi realizata sub forma unui joc in perechi,unde sunt alesi opt lideri si fiecare lider formeaza pereche cu un coleg .
In cadrul activitatii integrate jocul se va desfasura utilizand metoda ,, Florii de Lotus ’’, in care copiii isi aleg tema
la care vor lucra , tema ce va corespunde literei de pe fiecare floare ( A, B,C,D,E,F,G,H ) iar pe floarea centrala
mai mare ca dimensiune se va pune eticheta cu titlul jocului . Copiii vor avea de ghicit opt ghicitori despre
meserii , astfel determinandu-se temele de lucru , dupa care vor lucra pe grup la masute , completand cadranele
cu imagini ce descriu notiuni , unelte , aspecte ale meseriei alese ca tema . Se va da timp de lucru si dupa
rezolvarea sarcinilor se reantalnesc toti copiii in jurul florilor de lotus unde fiecare grup isi va prezenta
munca,impartasind idei si notiuni descoperite sau stiute de copii . Grupurile de copii impartasesc / invata
reciproc notiuni , informatii despre meserii .Educatoarea face evaluarea activitatii tinand cont de eficienta
formatiei de lucru , comportamentul in momentul prezentarii , si respectarea timpului de lucru . Realizarea
feedba-kului se va face prin completarea Piramidei meseriilor . Activitatea recreativa va consta in executarea
jocului de miscare ,, Trenuletul meseriilor ’’ . PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ Data:21.04.2015 Unitatea de
invatamant:Gradinita cu Program Prelungit Nr.7 Grupa:Mare Educatoare:Calafir Viorica Loredana Tema
anuala:,,Ce si cum vreau sa fiu?” Tema saptamanala:,,As vrea sa fiu…” Tema zilei:,,Meserii cand nu vom mai fi
copii” Durata:1 zi Tipul de activitate :Activitate integrata(DLC+DS) Mijloc de realizare:joc didactic Scopul
activitatii Verificarea si consolidarea cunostintelor copiilor, referitoare la diverse meserii intalnite in societate,
activizarea vocabularului cu cuvinte care denumesc meserii , unelte si produse; Dezvoltarea capacitatii copiilor
de a descrie imagini , obiecte; ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITATII INTEGRATE [Link] SI ACTIVITATI
DIDACTICE ALESE (ALA)  JOC DE ROL: ”De-a doctorul”  ARTA: ”Atelierul de croitorie”-desen pe contur 
BIBLIOTECA:”Desene pe patratele”-fisa de lucru individuala  CONSTRUCTII :,,Santier in lucru” II. ACTIVITATI DE
DEZVOLTARE PERSONALA (ADP) Intalnirea de dimineata  Salutul  Prezenta  Calendarul naturii 
Rutine:”Ma pregatesc pentru activitate”-exersarea unor deprinderi de autoservire “Gimnastica de
inviorare”-“Joc de miscare!” “Impartasirea cu ceilalti:”Ce meserie vrei sa ai cand vei fi mare?”-discutie libera 
Activitatea de grup:”Saculetul cu surprize”-joc distractiv  Tranzitii:-Poezia “Ce miros au meseriile?”de G. Rodari
[Link] PE DOMENII EXPERIENTIALE (ADE) Activitate integrata(DS+DLC):,,Meserii cand nu vom mai fi
copii”-joc didactic TIPUL DE ACTIVITATE: Verificare si consolidare de cunostinte , priceperi si deprinderi FORMA
DE ORGANIZARE: in grupuri ,individual ,frontal OBIECTIVE OPERATIONALE:  sa recunoasca literele de pe florile
de nufar ;  sa asocieze imaginea meseriei cu imaginea uneltelor necesare pentru desfasurarea ei ;  sa
identifice pe baza unei ghicitori meseria indicata ;  sa recunoasca si sa denumeasca mesreriile pe baza unor
imagini ;  sa distinga asemanari si deosebiri intre meserii ;  sa-si imbogateasca vocabularul cu cuvinte noi in
activitatea de grup ;  sa alcatuiasca propozitii simple si dezvoltate ;  sa formeze piramida meseriilor , in
functie de criteriile data ;  sa lucreze in echipa si sa impartaseasca colegilor experienta lor de invatare ;  sa
asocieze imaginea care sugereaza o meserie cu imaginea uneltelor SARCINA DIDACTICA: Recunoasterea si
denumirea meseriilor ilustrate , identificarea uneltelor necesare desfasurarii meseriei recunoscute , materialelor
folosite si produsul finit al fiecarei meserii , intuirea raspunsului corect a ghicitorilor formulate de educatoare ,
formarea piramidei meseriilor in functie de criteriile date , cooperarea intre membrii grupului . REGULILE
JOCULUI: Copii vor lucra in perechi la masute , fiecare avand pe masa se completat o plansa impartita in noua
cadrane , cea din mijloc avand imaginea unei meserii . Copii au la dispozitie materiale ( jetoane cu imagini
diferite – unelte , materiale , costume ,produse , etc ) si au de completat corespunzator acele cadrane ajutati
fiind de materialul sugestiv existent pe masute . ELEMENTE DE JOC: manuirea materialului ( jetoane cu
meserii ) , completarea de catre fiecare echipa , ghicirea , aprecierea verbala si aplauzele . STRATEGII DIDCATICE:
Metode si procedee : conversatia , explicatia , braistormingul , exercitiul , problematizarea , expunerea , metoda
tehnicii lotus de grup , munca in echipa , metoda piramidei . MATERIAL DIDACTIC : jetoane cu meserii , imagini
cu meserii , noua flori de nufar , jetoane cu litere , piramida meseriilor . FORME DE ORGANIZARE : frontal ,in
perechi. DURATA : 40 minute . MATERIAL BIBLIOGRAFIC : ,, Curriculum pentru invatamantul prescolar ’’ , Editura
DIDACTIC PUBLISHING HOUSE ,2009 ; ,, Revista invatamantului prescolar nr. 3- 4 / 2009 ’’ , Editura ARLEQUIN ,
2009 ; ,, Metodica activitatilor instructiv – educative in gradinita de copii ’’ , Editura GHEORGHE – CARTU
ALEXANDRU, 2009 ; ,, Metode interactive de grup ’’, Editura ARVES , 2009 . Demersul didactic MOMENTELE
ACTIVITATII CONTINUTUL STIINTIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE [Link] organizatoric Amenajarea salii
de grupa si pregatirea copiilor pentru activitate. Copii sunt invitati sa vina pe malul lacului cu nuferi . Conversatia
Explicatia Frontala 2. Captarea atentiei Educatoarea prezinta copiilor lacul cu Expunerea Observarea nuferi si le
propune sa se joace impreuna cu aceste flori frumoase . Observatia capacitatii de atentie voluntara , orala/
frontala 3. Reactualizarea cunostintelor . Eu stiu ca sunteti isteti si in aceasta perioada am invatat secretul unor
meserii si as vrea sa-mi denumiti pe rand cate o meserie cunoscuta . Conversatia Frontala 4. Anuntarea temei .
Vad ca stiti foarte multe meserii si eu va propun sa facem o calatorie ,, In lumea meseriilor ’’. Conversatia
Frontala / Individuala 5. Explicarea si fixarea regulilor jocului Se constituie un grup de opt copii , care vor fi lideri
de grup si fiecare lider va forma pereche cu un coleg . Cele opt grupe de copii formate vor lucra la cate o masuta
si educatoarea va mentiona ca mesajul zilei de astazi este ,, Munca e bijuterie/Cand lucrezi cu veselie ! ’’.
Brainstorming 6. Dirijarea invatarii . Pe fiecare floare de nufar va fi cate un biletel in care este prezentata o
ghicitoare despre o meserie , cu ajutorul acestor ghicitori se vor alege cei opt lideri care vor primi in piept
jetonul cu litera corespunzatoare florii de lotus ( A,B,C,D,E,F,G,H ) , dupa epuizarea literelor , fiecare lider isi
alege un partener . Copiii se indreapta catre masute ajutati fiind de simbolurile de pe masute , care sunt aceleasi
cu cela din piept , primite de liderii grupelor . Pe masute sunt dispuse materialele , ei avand sarcina sa selecteze
corespunzator si sa completeze cele opt cadrane cu tot ce se potriveste acelei meserii ( unelte , costum ,
material , produsul finit ) . Se da un timp de lucru 5-7 minute ,in acest moment sunt antrenati toti membrii
grupului care prin colaborare stabilesc ce au de facut . Explicatia Expunerea ghicitorilor Metoda Lotus Exercitiul
Individuala Orala 7. Asigurarea retentiei si a transferului ( feed-backul ) Dupa ce au finalizat cele opt cadrane
fiecare pereche , se intoarce la lacul cu nuferi si isi vor prezenta rezultatele Exercitiul ALA II(Jocuri si activitati
didactice alese ). TIPUL DE ACTIVITATE : recreativa . SCOPUL ACTIVITATII : Antrenarea copiilor intr-o activitate
placuta , relaxanta , care sa satisfaca nevoia de miscare si recreere a acestora . OBIECTIVE : – sa perceapa
componentele spatio - temporale ( durata , localizare ) ; – sa-si dezvolte atentia si capacitatea de organizare ; –
sa se orienteze in spatiu / sa se raporteze la un reper dat ; – sa respecte regulile jocului stabilite de comun acord
in cadrul grupului ; – sa participe activ si afectiv la joc aducandu-si contributia la reusita echipei . METODE SI
PROCEDEE : conversatia , explicatia , exercitiul , demonstratia , observatia . FORME DE ORGANIZARE : frontal ,
individual si pe grupe . MATERIAL DIDACTIC : jetoane cu meserii si unelte specifice meseriilor . DURATA : 25
minute . obtinute , se va sintetiza tot ce s-a realizat in perechi , se intervine prin discutii , aducand idei noi ,
imbunatatind astfel rezultatul dezbaterii. Problematizarea 8. Evaluarea activitatii . Evaluarea se va face prin
completarea piramidei de catre copii dupa anumite criterii : Educatoarea explica in ce consta aceasta , vor avea
dispus materialul ( jetoanele ) ,vor avea cartonase cu diverse meserii , vor fi antrenati de educatoare sa
descopere toate meseriile de pe cartonase . dupa intuirea materialului ei vor trebui sa aseze meseriile pe panoul
piramidei cu patru nivele , respectand criteriile enuntate de educatoare ( nivelul rosu – meserii care presteaza
niste servicii omului , nivelul verde cu meserii care asigura hrana omului , nivelul galben - meserii care educa
omul si nivelul albastru – meserii care vindeca omul Explicatia Metoda piramidei Individuala / pe grup 9.
Incheierea activitatii . Educatoarea va face aprecieri generale si individuale privind aportul copiilor la buna
desfasurare a activitatii. Trecerea spre urmatoarea activitate se va face prin jocul distractiv :, « Trenuletul
meseriilor ».Copiii vor sta raspanditi in sala de grupa.3 copii vor fi locomotive, fiecare reprezentand o alta
[Link] copii vor avea jetoane cu unelte si produse specifice meseriei pe care o reprezinta
[Link] trebuie sa se urce in trenuletul meseriei careia ii corespund produsul si uneltele.
BIBLIOGRAFIE : ,, Curriculum pentru invatamantul prescolar ’’ – Didactica Publishing House , 2009 ; ,, Gradinita
altfel ’’ – Bucuresti , 2003 ; ,, 1001 jocuri de miscare pentru copii ’’ de E. Bercan , Bucuresti . CIOBANU GABRIELA
– GR. CU PP NR. 31 BACĂU PROIECT DIDACTIC DATA:27.11.2015 GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.31
STRUCTURĂ A ȘCOLII GIMNAZIALE “ NICOLAE IORGA ” BACĂU GRUPA: MARE A “FLUTURAŞII” PROPUNĂTOR:
Profesor pentru învățământ preșcolar: Ciobanu Gabriela TEMA ANUALĂ: “ Când, cum și de ce se întâmplă?”
PROIECT TEMATIC: “De vorbă cu ZÂNA TOAMNĂ” TEMA SĂPTĂMÂNII:”Ce ne-a povestit toamna? ” TEMA ZILEI:
”La revedere TOAMNĂ ? ” CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate integrată : DS/DLC/DEC SUBIECT LUDIC:
”Pălăria fermecată a Toamnei” – joc exercițiu TIPUL ACTIVITĂȚII: verificare de cunoștințe şi deprinderi OBIECTIV
DE REFERINȚĂ: Verificarea capacităţii de aplicare a cunoştinţelor despre toamnă, ȋn contexte variate;
Dezvoltarea inteligenţelor multiple şi a spiritului de echipă. OBIECTIVE OPERAȚIONALE OBIECTIVE PRINCIPALE 
O1 : să precizeze caracteristicile obiectelor,alimentelor din imagine/coş specifice anotimpului toamna;  O2 : să
recite clar şi expresiv poezii;  O3 : să se exprime corect ȋn popoziţii;  O4: să dea răspunsuri corecte la ghicitori;
 O5: să intoneze corect cântece despre anotimpul de toamnă;  O6: să numere conştient în concentrul 0- 5 .
OBIECTIVE ADIACENTE  O6 : să colaboreze cu colegii pentru a rezolva sarcinile jocului;  O7 :să mânuiască
materialul intuitiv pus la dispoziție, conform regulilor stabilite; STRATEGII DIDACTICE Metode și procedee:
explicația, conversația, demonstrația, exercițiul, jocul, problematizarea, învăţarea prin cooperare . CIOBANU
GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU MATERIAL DIDACTIC: Zâna Toamnă, bileţele, jetoane, flanelograf, panouri,
cubul, coş cu fructe şi legume. FORME DE ORGANIZARE: individual, pe grupuri, frontal FORMA DE
EVALUARE:verificare orală, aprecieri verbale, proba practică. RESURSE : UMANE : preşcolarii grupei mari A
TEMPORALE :30- 35 minute SPAŢIALE : sala de grupă BIBLIOGRAFICE :  Mătăsaru, Maria, Chiriloaie Maria,
,,Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar”, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2008  Revista
ȋvăţământului preşcolar , Editura Arlequin, Bucureşti  Cojocariu, Venera Mihaela, ,,Teoria şi metodologia
instruirii”, E.D.P.,2004  ***,,Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”, Bucureşti, 2009
***Ghid de bune practici privind educaţia timpurie a copiilor de la 3la 6/7 ani”, Bucureşti, 2008 SCENARIUL
DIDACTIC EVENIMENTUL DIDACTIC OB. OP. CONŢINUTUL ŞTIINȚIFIC ȘI SARCINI DE ÎNVĂȚARE STRATEGII
DIDACTICE EVALUARE Metode si procedee Mijloace didactice 1. Captarea atenţiei Introducerea în activitatea se
va realiza cu ajutorul Zânei Toamnei şi cu pălăria acesteia(confecţionată/realizată la Ala1). „Pălăria” o prezintă
pe Toamnă prin urmatoarele versuri: - ,,Toamna galben-aurie / Pe covor de frunza moi / Si cu haina aurie / Iarasi
ai venit la noi. / Plina esti de roade, plina / Ca o harnica albina, / Porti in cosuri mari si grele / Struguri dulci,mere
si pere / Porti in plete crizanteme / Albe flori in diademe, / Ca o zana din povesti, / Toamna,ce frumoasa esti!’’
Surpriza Conversaţia Expunerea Coş ȋncărcat cu fructe, legume Expunerea Ascultă cu atenţie tema şi obiectivele
CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU - Toamna:Eu sunt toamna cea ghidusa / Ce va-mbie,jucausa, / Ca
din cosurile-ncarcate / Sa alegeti ,pe gustate. / Astazi vreau sa-mi aratati / Daca stiti sa va jucati, / Bine toti sa va
ganditi / Si sa-mi spuneti tot ce stiti!’’ Copiii aplaudă pe cei doi protagoniști. 2. Enuntarea temei şi a obiectivelor
Aşadar azi ne vom juca impreuna cu „Toamna”, vom cânta, vom recita poezii,....mai pe scurt vom face ce ne cere
Pălăria Toamnei pentru a-i demonstra că merităm surpriza pe care ne-o pregăteşte. Acesta ne roagă să ne
ȋmpărţim ȋn două grupe: grupa frunzelor galbene şi grupa frunzelor verzi. ( Ne împărțim în două grupe ținând
cont de culoarea bluzelor copiilor: bluze verzi și bluze galbene .) Conversaţia Explicaţia 3. Actualizarea
cunoştinţelor “Ȋn ce anotimp ne aflăm copii?” (Ne aflăm în anotimpul de toamnă.) “Care sunt lunile anotimpului
de toamnă?”(Lunile anotimpului de toamnă sunt: septembrie, octombrie și noiembrie) Conversaţia Aprecierea
răspunsurilor [Link] învăţării O1 Cunoaşterea mediului Desfăşurarea jocului didactic”Pălăria fermecată a
Toamnei”: ~ precizez regulile jocului: din ambele echipe vin pe rând copii care să execute sarcina . Pentru
răspunsurile corecte , echipa câştigă o floare, iar pentru şoptit pierde una. Nu se răspunde neȋntrebat. ~ se va
executa jocul de probă Scot din pălăria toamnei primul răvaş pentru a afla prima probă: “ Aruncă cubul şi când s-
a oprit spune ce ştii despe ceea ce vezi pe jeton.” – anexa 1 Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul Cubul
cu jetoane Aprecierea răspunsurilor corecte acordate CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU O2 O4 O3
O5 Educarea limbajului Scot din pălăria toamnei un alt răvaş pe care scrie: Sarcina1:”Zâna Toamna mi-a spus că
aţi ȋnvăţat nişte poezii frumoase despre ea şi vreau să mi le recitaţi şi mie să văd dacă nu cumva le ştiu şi eu de la
alţi copii. Grupa frunzelor galbene va recita poezia “Balada unui greier mic” , iar grupa frunzelor verzi va recita
poezia”Toamna la grădiniţă” “ – anexa 2 Sarcina2:”Răspunde corect la ghicitori şi un coleg din echipa ta alege
răspunsul corect din coşul Toamnei” – anexa 3 Educaţie muzicală Pe ultimul răvaş, “Toamna” le cere copiilor să
cânte câteva cântecele depre Toamnă, pe echipe sau impreună ( copiii aleg). ~ copiii intonează cântecele despre
Toamnă ȋnvăţate. – ”Toamna / A venit toamna la noi/ A, a , a acum e toamnă da / Supa de zarzavat” Recitarea
poeziilor Concursul de ghicitori Intonarea cântecelor Răvaş cu poezii Răvaş cu ghicitori Coş cu fructe şi legume
Aprecierea modului de recitare a poeziilor Aprecierea răspunsurilor date la ghicitori şi alegerea acestora din coş
Aprecierea modului de intonare a cântecelor [Link] feedbackului şi obţinerea performanţei O6 “Toamna “
ȋi roagă pe copii să numere ȋmpreună căte flori are echipa frunzelor galbene şi câte echipa frunzelor verzi. (Pe
rând vine un singur copil de la fiecare echipă și numără florile) Conversaţia Exerciţiul Aprecierea colaborării
copiilor CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU Anexa 1 Crizantema – are rădăcină (ȋn pământ) , tulpină
(partea aeriană,este ȋnaltă şi lemnoasă), frunză (mare de culoare verde, este bucătăria florii), floare
(mare,rotundă, de diferite culori), miros (plăcut), se ȋnmulţeşte prin seminţe, creşte ȋn grădină şi sere, ȋnfloreşte
toamna. Para – creşte ȋn copacul numit păr, ȋn livezi sau grădini; este de culoare galbenă-verzuie, are forma
alungită, un miros parfumat şi gust dulce; coaja este aspră, miezul zemos; are semințe mici de culoare maronie;
se consumă proaspete sau conservate. Pruna - creşte ȋn copacul numit prun, ȋn livezi sau grădini; este de culoare
violet/mov, are forma ovală, are gustul dulce – acrişor; coaja este subţire şi lucioasă, miezul moale şi zemos; are
un sâmbure tare, lemnos; se consumă proaspete, conservate şi uscate. Cartoful – creşte sub pământ, are
culoarea maronie roşiatică, forma ovală, nu se consumă ȋn stare proaspătă. Vânăta – are culoarea mov, formă
ovală alungită, nu se consumă crudă, creşte ân grădina de legume, sere. Roşia – are culoarea verde când este
necoaptă, culoarea roşie când se coace; forma rotundă sau ovală; miros plăcut; gust dulce acrişor; se consumă
proaspătă, ȋn mâncare şi conservată; creşte ân grădina de legume, sere. 6. Evaluarea “Toamna “ le mulţumeşte
copiilor şi anunţă echipa/ echipele câştigătoare. 7. Retentia şi transferul Reamintesc titlul jocului ales pentru
aceasta activitatea , fac observaţii şi aprecieri asupra activităţii şi participării copiilor la desfăşurarea ei. Copiii vor
primi stimulente aduse de “Toamnă”. Apreciere verbală Stimulente CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31
BACĂU Anexa 2 Balada unui greier mic de [Link]ârceanu Peste dealuri zgribulite, Peste ţarini zdrenţuite, A venit
aşa, deodată, Toamna cea întunecată …………………………. - Cri-cri-cri, Toamnă gri, Nu credeam c-o să mai vii
Înainte de Crăciun, CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU Că puteam şi eu s-adun O grăunţă cât de
mică, Ca să nu cer împrumut La vecina mea furnică, Fi'ndcă nu-mi dă niciodată, Şi-apoi umple lumea toată Că m-
am dus şi i-am cerut... Dar de-acuş, Zise el cu glas sfârşit Ridicând un picioruş, Dar de-acuş s-a isprăvit... Cri-cri-
cri, Toamnă gri, Tare-s mic şi necăjit! Anexa 2 Toamna la gradinita de Lucia Muntean Frunza galben-ofilita Se
desprinde de pe ram! Ploaia rece si grabita Bate: pic, pic, pic la gem. Pasarile calatoare Stoluri, stoluri se aduna
Si spre tarile cu soare Pleaca toate, impreuna. CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU Picaturi
nenumarate Cad pe drum si-n poienita Umbrelute colorate Se grabesc la gradinita. Chiar de vremea e ploioasa,
Copilasii cei frumosi Intra rand pe rand in clasa Si se joaca bucurosi. Anexa 3 Multe bobite are, Foarte dulci şi
acrisoare. Si din el vinul se face Toamna, cand fructul se coace. - (struguri) Miezul e doar de mancat, Coaja e de
aruncat, Si in sac se pot pastra, Sparte doar se pot manca. - (nuca) Este dulce-acrisor, Rosu, verde, galbior, In
poveste-i otravit, Ghiceste fructul oprit! - (marul) Tarus galben ascutit In pamant sade infipt. Un iepuras l-a gasit
Si pe loc la rontait. Cine este? L-ati ghicit? - (morcovul) CIOBANU GABRIELA – GR. CU PP NR. 31 BACĂU Sade
mandra-ntr-un picior, Laudandu-se oricui - Ca ea poarta-n al ei spate Camasi albe si verzui! Si la mese-
mparatesti, Tot pe mindra o gasesti. - (varza) Am o fata rotunjoara, Cu rochita rosioara, Cand se-ncepe-a
dezbraca, Toti pornesc a lacrima! - ( ceapa rosie) GRUPA: Mare PROPUNĂTOARE: Prof. Eftasiu Marilena TEMA:
Când, cum şi de ce se întâmplă? SUBTEMA: „Buburuza” MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată TIPUL
ACTIVITĂŢII: Transmitere şi formare de priceperi şi deprinderi ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
Întâlnirea de dimineaţă cu tema: „Bună dimineaţa, primăvară!” Tranziţii: Joc de mişcare cu text şi cânt: „Bună
dimineaţa!”; Joc muzical: „Spune-mi iubite copilaş” ADE: ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: 1. DOMENIUL
LIMBĂ ŞI COMUNICARE – Educarea limbajului 2. DOMENIUL OM ŞI SOCITATE – Activitate practică ACTIVITĂŢI PE
CENTRE DE INTERES: Alfabetizare Artă Ştiinţă Manipulative Domeniul limbă şi comunicare – Educarea limbajului
TEMA: „Povestea unei buburuze” – lectura educatoarei OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să audieze un text, să reţină
ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles; Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte
înţelegând în mod intuitive caracteristicile expressive şi estetice ale acestuia; OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să
asculte cu atenţie lecura educatoarei pentru a sesiza succesiunea momentelor acţiunii din textul literar; O2 - să
recepteze principalele moment ale povestirii; O3 - să răspundă la întrebările adresate de educatoare utilizând
propoziţii clare şi corecte din punct de vedere gramatical; O4 – să participe cu interes pentru rezolvarea
sarcinilor din fişă. Domeniul om şi societate – Activitate practică TEMA: „Buburuza pe frunză” MIJLOC DE
REALIZARE: Înoire, lipire OBIECTIVE DE REFERINTA: Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrarii lor;
Să identifice, să proiecteze şi să gasescă cât mai multe soluţii pentru realizarea temei propuse în cadrul
activităţii practice; OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 - să asculte cu atenţie demonstraţia model facută de
educatoare; O2 - să denumescă materialele şi instrumentele de lucru pentru activitate; O3 - să respecte ordinea
etapelor realizării lucrarii; O4 - să lucreze curat şi îngrijit; O5 - să descrie lucrările proprii şi pe ale celorlalţi ţinând
cont de aspectul lor. Alfabetizare – “Povestea unei buburuze” – lectura educatoarei COMPORTAMENTE: ascultă
povestea cu atenţie pentru a sesiza succesiunea momentelor acţiunii; identifică personajele povestirii;
receptează mesajul transmis din textul literar; Arta – “Buburuza”- îndoire, lipire COMPORTAMENTE: denumesc
materiale şi instrumentele de lucru; respectă ordinea etapelor realizării lucrării; evaluează lucrările proprii şi ale
colegilor; Ştiinţă – ”Găseşte drumul buburuzei către casă” - labirint COMPORTAMENTE: descrie imagine din fişa
de lucru; trasează drumul buburuzei către casă; Manipulative – “Tablou cu buburuze”- puzzle;
COMPORTAMENTE: reconstituie puzzle-ul aferent; lipeşte bucăţelele de puzzle formând tabloul; JOCURI DE
TRANZITIE Joc de mişcare cu text şi cânt: „Bună dimineaţa!” – vol. II, ROGVAIV Exerciţii de înviorare Joc muzical:
„Spune-mi iubite copilaş” Joc de mişcare cu text şi cânt: „Noi suntem buburuze” COMPORTAMENTE: execută
mişcările în ritmul muzicii şi sugerate de textul cântecului; execută complexul de exerciţii propus; intoneză şi
execută corect linia melodică şi mişcările sugerate de text; execută mişcările în ritmul muzicii şi intonează
cântecul. Resurse: Procedurale – metode şi procedee: lectura educatoarei, conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul, instructajul verbal, jocul, descoperirea, expunerea , problematizarea, autoevaluarea, Turul Galeriei,
aprecierea verbală; – Forme de organizare: frontal, pe centre de interes, individual. Materiale – Alfabetizare:
imagine cu aspecte din poveste, tablă magnetică, personaje magnetice, personajul surpriză, fişă de evaluare,
stimulente; – Artă: modelul educatoarei, siluete frunze, siluete buburuze, buline negre şi aripioare roşii pentru
îndoire, lipici; – Ştiinţă: fişe de lucru, siluete buburuze, instrumente de scris; – Manipulative: imagine suport,
bucăţele puzzle, lipici. Forme de evaluare curentă: observvarea continuă şi sistematică, probă orală, probă
practică, aprecierea verbală. Bibliografie: ● *** - Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Ed. D.P.H., Buc.,
2008; ● M.E.C.- Preda V., Vlad M.: “Caietul profesional al educatoarei”; ● Ghid pentru proiecte tematice – 2008;
● *** – Aplicarea noului curriculum pentru învăţământul preşcolar, Ed. D. P. H., Bucureşti, 2009 (volumul I, II,
III); ● Mitu Florica, Antonovici Ştefania – „Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământului
preşcolar”, Ed. Pro Humanitas, Buc., 1999; ● Puia Maria – „Limba noastră fermecată” – Culegere de exerciţii
pentru educaţia limbajului, ghicitori şi poezii pentru preşcolari, Ed. Scorpion 7, Bucureşti, 1996; ● Dragu Mariana
şi colaboratorii – „Repere metodice pentru învăţământul preşcolar”, Vol. I, Ed. Delta Cart Educaţional, Piteşti,
2011 ÎNTALNIREA DE DIMINEATA:  Copiii îţi fac apariţia pe fondul muzical al melodiei „Buna dimineaţa!”. După
ce toţi copiii sosesc le propun să facem cercul prieteniei pentru a desfăşura Întâlnirea de dimineaţă: „Bună
dimineaţa, primăvară!”  Urmează salutul în care educatoarea recită versurile: „ Dimineaţa a sosit, Toţi copiii au
venit, În cerc să ne adunăm, Cu toţi să ne salutăm: A-nceput o nouă zi, Bună dimineaţa, dragi copii! Le voi
propune ca salutul nostru să fie legat de tema săptămânii şi să ne salutăm folosindu-ne de elementele
primăverii: „Bună dimineaţa,gândăcel....!”, „Buna dimineaţa, rază de soare....!”, „Buna dimineaţa, fir de
iarbă....!” etc.  Împărtăşirea cu ceilalţi, prezenţa. Vom purta o scurtă discuţie despre tema săptămânii. Le spun
copiilor că natura s-a reîntors la viaţă, iar micile vietăţi au înviat şi ele. Dintre acestea cea care versteşte
primăvara este o insectă micuţă şi drăguţă numită buburuza. Ea are un rol în natură aşa cum şi omul are un rost
pe lume, de aceea le propun să vorbim despre primele semne ale primăverii, dar mai cu seamă aş dori să vorbim
despre buburuză.  Alegerea omului zilei şi completarea calendarului naturii.  Tranziţia se face prin cântecul:
„Spune-mi iubite copilaş!”  Noutatea zilei: Îţi face apariţia personajul surpriză Buburuza Bibi, care se prezintă
copiilor şi le aduce un plic prin care le spune povesta ei şi va trebui să o asculte. Se va anunţa tema zilei:
,,Povestea unei buburuze” – lectura educatoarei şi realizarea unei buburuze prin îndoire şi lipire: „Buburuza pe
frunză”. Reuşind să le stârnesc interesul pentru activitate le propun să descoperim, împreună cu musafirul,
fiecare centru de interes. Se va trece la activitatea pe grupuri mici, în cadrul sectoarelor, dintr-un coş se vor
extrage materiale simbolice specifice pentru sectoarele pregătite pentru ziua respectivă. Pentru monitorizarea
copiilor la sectoare se vor folosi elemnte din poveste, pe care le vor pune în piept de la sectorul respectiv după
ce vor indeplini sarcina. Se prezintă sarcinile şi materialele de lucru pentru fiecare sector în parte şi se atrage
atenţia copiilor că, indiferent unde işi vor desfăşura activitatea, trebuie să „vorbească frumos” deoarece ea îi
priveşte şi îi ascultă. Voi preciza că este necesar să finalizeze lucrările şi apoi să se deplaseze spre un alt centru,
în aşa fel ca până la finalul activităţii să fi parcurs toate centrele. Acest fapt va fi motivat şi demonstrat prin
primirea stimulentelor de la centru unde a desfăşurat activitatea. Voi face precizarea că cine va avea la sfârşitul
activităţii cele patru elemente diferite va mai primi un alt premiu surpriză. La centrul ALFABETIZARE: „Povestea
unei buburuze” – lectura educatoarei. Educatoarea va reda conţinutul poveştii cât mai expresiv folosind mimica
şi gesturile corspunzătoare. Conţinutul poveştii va fi expus urmărimduse succesiunea momentelor principale: 1.
Intr-o dimineaţă buburuza Bibi se trezi din somn. 2. La îndemnul mamei ieşi afară unde se întălni cu gândăcelul
Buzu, care face numai năzdrăvănii. 3. Buzu o chemă la joacă pe malul apei şi Bibi plecă cu el, deşi mama i-a spus
să nu se îndepărteze de casă. 4. Se întâlnesc cu bondărelul Bodo, care nu iese din cuvântul mamei şi nu însoţeşte
la râu. 5. Se apropie furtuna, iar cei doi se agaţă de o frunză care e luată de vânt. 6. Mama îi caută şi reuşeşte să
îi salveze la timp. 7. Bibi îşi dă seama că nu e bine să iasă din cuvântul mamei şi se joacă fericită lăngă casă. Voi
insista asupra mesajului povestirii: „Toate mamele îşi învaţă copiii numai de bine” pentru că „îi iubesc şi nu vor
să li se întâmple nimic rău”. Le voi pune întrebări pe baza textului citit, după care vor trece la lucru, unde au de
rezolvat o fişă. La centrul ARTĂ copiii vor realiza “Buburuza pe frunză” – îndoire, lipire, respectând ordinea
etapelor realizării lucrării şi a tehnicii de lucru demonstrate de educatoare. Vor denumi materialele primite pe
măsuţe, vor fi atenţi la modelul propus de educatoare, execută exerciţii de dezvoltarea a musculaturii fine a
mâinilor, după care vor trece la lucru. La centrul ŞTIINŢĂ copiii îşi vor primi fişa labirint „Găseşte drumul
buburuzei către casă”. Vor descrie imaginea, căutănd drumul buburuzei cu ajutorul cariocilor colorate. La
centrul MANIPULATIVE copiii vor reconstitui un puzzle cu tema „Tablou cu buburuze”, vor descoperi imaginea,
descriind-o verbal şi lipind piesle de puzzle pe suportul dat. După terminarea sarcinilor din fiecare centru copiii îl
aleg pe următorul, până când toţi vor trece pe la toate centrele. FINALITATEA ZILEI: Expunerea, aprecierea şi
autoevaluarea lucrărilor; Expoziţia lucrărilor, prin metoda „Turul Galeriei”; Se desfăşoară jocul de mişcare cu
text şi cânt „Noi suntem buburuze”; Se fac aprecieri generale asupra modului de participare la activitate, se
împart stimulente copiilor. de Costina Cone Era o dimineaţă frumoasă, cu aer îmbătător, plin cu parfumul florilor
de primavară şi răcorit de roua pură. Din puful unei păpădii apăru o mică buburuză. Se frecă uşor la ochişori şi îşi
zise: „ Ce dimineaţă frumoasă ! Abia aştept să cobor din floare ca să mă joc cu gândăcelul Buzu şi cu bondărelul
Dodo.” - Bibi ! o strigă mama ei, ce bine că te-ai trezit ! Ieşi afară să te mângâie razele soarelui şi să te speli în
roua dimineţii. Mama-buburuză o dezmierdă uşor şi o luă protector lângă ea. - Poţi să te duci să te joci, dar să nu
te îndepărtezi . Poate să treacă vreo pasăre şi să te ia în cuibul ei ca mâncare pentru puişori, spuse ea grijulie,
aşa, ca toate mămicile. Mica buburuză coborî de pe păpădie, nu înainte de a promite/făgădui că nu se va duce
departe. După tulpina unei lalele îl găsi pe Buzu, un gândăcel tare năzdrăvan, care toată ziulica, cât era de mare,
umbla de colo până colo, căutând să intre în fel de fel de încurcături, pentru că, serios vorbind, la cât de des se
întâmplă să facă năzbâtii, însemna că le şi căuta înadins. - Bună, Buzu ! spuse Bibi veselă. - Bună, Bibi ! Vrei să
mergem să ne jucăm la malul râului ? o întrebă gândăcelul, începând să se agite în jurul buburuzei. Vrei ? Vrei ?
Spune, vrei ? Bibi stătu pe gânduri şi-i spuse : - Nu cred că pot. Ştii, nu am voie să mă îndepărtez de casă, zise
Bibi, uitându-se temător în spate. - Dar nu va vedea nimeni că ai plecat, pe cuvânt de gândăcel dacă se întâmplă
ceva, spuse Buzu, uitându-se la buburuză cu năzdrăvănie în privire. Tocmai când vorbeau ei, pe acolo trecu şi
bondărelul Dodo. - Bună ! spuse el. - Bună ! Noi mergem la râu să vedem frunzele cum plutesc, zise Buzu. Nu
vrei să ni te alături ? - Eu nu merg, pentru că mama a spus să stau prin apropierea casei să mă joc, afirmă
bondărelul, văzându-şi mai departe de drum. Eu mă duc să mă joc lângă lanul de păpădii. Gândăcelul o convinse
pe Bibi să meargă cu el la râu şi, când ajunseră, au început să se joace. Nu după mult timp a început un vânt
năpraznic, de apleca tulpinile florilor de mac din apropierea râului. Apa începu să se agite şi să arunce stropii reci
care încotro. Gândăcelul şi buburuza se adăpostiră sub o frunză. - Trebuia să o ascult pe mămica mea, spuse
buburuza. Cum o să ajung acum acasă ? Bibi începu să plângă şi să o strige pe mama ei. Vântul începu să sufle
puternic, până când desprinse frunza de pământ. - Ajutorrrrrrrrr ! Strigară amândoi speriaţi, stând agăţaţi de
marginile frunzei. În timpul acesta, mama buburuză o căuta disperată pe Bibi. Află de la bondărel că se dusese la
râu cu gândăcelul şi plecă în căutarea lor. Vântul dusese frunza departe, şi mai departe, cu prietenii noştri
agăţaţi de ea, ca întrun final să o aşeze pe valurile învolburate ale râului. Printre şuvoaiele de apă, gândăcelul şi
buburuza cereau ajutor. În cele din urmă au fost traşi la mal de către mama-buburuză, care apucă marginea
frunzei şi îi scoase afară pe năzdrăvani. Ajunsă acasă, Bibi se aruncă în braţele protectoare ale mamei şi-i spune :
- Nu am să-ţi mai ies din cuvânt niciodată, mamă ! Iartă-mă ! Începu a plânge în hohote. - Fata mamei, toate
mamele îşi învaţă copiii numai de bine şi îi ajută atunci când au nevoie. Ai greşit şi se putea întâmpla ceva rău,
dar cred că ţi-a prins bine această lecţie, pentru a învăţa să asculţi povaţa mea, căci eu te învăţ numai de bine,
spuse mama-buburuză şi o mângâie uşor pe căpşor. Vântul se mai potolise şi apăru soarele râzând printre nori,
radiind de bucurie că poate să mângâie din nou petalele florilor, dând sănătate şi lumină pe pământ. Aşa i-am
lăsat pe prietenii noştri, buburuza şi gândăcelul, jucânduse frumos pe lângă casă, ascultând de sfatul mamei. Nr.
Crt. Eveniment didactic Conţinut ştiinţific Strategiile didactice Evaluare 1. Moment organizatoric Asigurarea unui
climat educaţional favorabil, în concordanţă cu tema săptămânii. Întâlnirea de dimineaţă Copiii se vor aşeza în
semicerc şi se vor saluta, au posibilitatea de a-şi impărtăşi ideile, de a-şi manifesta starea de spirit de bună
dispoziţie. Prezenţa, completarea calendarului naturii, noutatea zilei, tranziţie – joc de mişcare cu text şi cânt:
„Bună dimineaţa!”. Conversaţia Evalurea actional programatica (salutul) 2. Captarea atenţiei Este realizată prin
personajul surpriză Buburuza Bibi, care aduce un „Plic surpriză”, care va ajuta la declanşarea stării emoţionale şi
a interesului pentru activitate. Conversaţia Observarea continuă şi sistematică 3. Anunţarea temei şi a
obiectivelor Se anuţă tema la D.L.C.: „Povestea unei buburuze” şi la activitate practică „Buburuză pe frunză”,
precizându-se obiectivele pe scurt. S-a făcut prin termeni accesibili copiilor în timpul conversaţiei de la începutul
activităţii. Conversaţia, explicaţia 4. Dirijarea învăţării Se manifestă pe tot parcursul desfăşurării activităţii, în
maiera alternativei Step by step, prin aplicarea cunoştiinţelor dobândite, în situaţii noi, oferindu-le copiilor
posibilitatea de a-şi exersa priceperile şi deprinderile, de a verbaliza acţiunile, de dezvoltare a creativităţii
urmărind astfel realizarea obiectivelor. Conversaţia Expunerea Explicaţia Prezentarea materialelor din centre 5.
Obţinerea performanţelor Se concretizează în activităţi desfăşurate de copii pe centre de interes, fiecare
dovedindu-şi aici abiltăţile dobândite. La centrul Alfabetizare vor asculta lectura „Povestea unei buburuze”.
Educatoarea va reda conţinutul poveştii cât mai expresiv folosind mimica şi gesturile corspunzătoare, iar copiii
vor denumi personajele din poveste, sucesiunea momentelor principale şi mesajul transmis. Apoi vor trece la
rezolvarea fişei de lucru. La centrul Arta – copiii vor realiza lucrarea propusă „Buburuza pe frunză” – îndoitură şi
lipirea buburuzei pe frunză. La centrul Ştiinţă vor rezolva fişa-labirint: „Găseşte drumul buburuzei spre casă” .
După ce vor descrie imaginea, vor căuta drumul buburuzei La centrulManipulative copiii îşi vor Expunerea
Explicaţia Povstirea Conversatia Exerciţiul Demonstraţia Problematizarea Descoperirea Apreciere verbală
Realizarea lucrărilor Apreciere verbală reconstitui un puzzle cu tema „Tablou cu buburuze”, vor descoperi
imaginea, descriind-o verbal şi lipind piesle de puzzle pe suportul dat. 6. Feed-back-ul Se realizează prin punerea
în valoare a limbajului şi a socializării copiilor prin activităţile desfăşurate pe arii de stimulare şi prin metoda
interacivă „Turul Galeriei”. Expunerea Explicaţia Conversatia Apreciere verbală Realizarea lucrărilor 7. Evaluarea
activității Se realizează prin autoevaluarea lucrărilor raportând-se la sarcinile pe care le-au avut de îndeplinit,
expunerea lucrărilor şi aprecierea lor de către educatoare şi de Buburuza Bibi. Se va realiza o expoziţie cu
lucrarile realizate de copii. Copiii vor primi aprecieri verbale generale şi individuale pentru activitatea
desfăşurată la fiecare centru de activitate. Conversaţia Autoevaluarea Aprecieri verbale 8. Incheierea activitatii
Activitatea se finalizează cu jocul muzical cu text şi cânt „Noi suntem Buburuze” , iar copiii vor fi recompensaţi cu
stimulente buburuze de ciocolată. Conversatia Explicatia Stimulente Aprecieri verbale
3.Сîntecul:,,Grădinița mea
[Link] la grădiniță,
Vrem la grădiniță,
Unde grupa noastră-i
Ca o garofiță.
Refren:
E frumos împodobită
Și de- un cățeluș păzită.
Uite-așa ,tot așa,
Grădinița mea.

[Link] educătoarea
Mândră e ca floarea,
Multe ne învață
Și ne dă povață.
[Link] asfințește,
La somn se grăbește,
Timp puțin ne lasă
Să plecăm acasă.

4.Cântecul:
[Link] frumoși acum suntem
Și ce mai noroc avem .
Că doar dintr-o fuguliță
Ajungem la grădiniță.
Grădinița cu pridvor
Ce ne-așteaptă cu mult dor.

[Link]-am gândit ,ne-am tot gândit,

Iar apoi am convenit
Că o floare albioară
Să ne fie surioară,
Aurie și zglobie
Romanița să ne fie.

[Link]ădinița ni-i frumoasă

Fiindcă e a doua casă.
E un vis ,e o poveste
Că-nainte mult mai este.
Pân-de toate-om învăța
Și la școală vom pleca.
2.Cântecul:,,Cântă cocoșelul
1.Cântă cocoșelul dimineața.
Scoală-te,copile,spală-ți fața,
Dă un pupișor și mai repejor,
Hai la grădiniță,puișor!

[Link] de aici i-o lume aleasă,

Cu un Făt-Frumos și o crăiasă,
Cu balauri răi și cu voinicei...
Viața-i o poveste,dacă vrei.

3.Cât pe cer mai zboară hulubașii

Și cât plâng în tihnă nourașii,
Pacea vom păzi,graiul vom iubi,
Țărișoara dragă va-nflori.

Cântecul :,,Papucel
[Link]!ce mai fumos cățel
Și îl cheamă Papucel.
Dar nu e prea cumințel
Aleargă un motănel.
Refren:
Papucel,papucel
Unde o fi el
Nu mai scoate iar
Nici un sunețel.
Papucel,papucel
Unde o fi el
Iar o alerga
După motănel.

[Link]știu cuțu ce-o avea

De se ea mereu de ea
Eu știu că nu este rea
Că doar e pisica mea.
5.Cântecul:,,Vrem în pace să trăim
[Link] încălzește,nourașul zâmbește
Și e pace pe-ntregul pământ
Copilașii se joacă,pe teren pe toloacă
Și îngână cu drag acest cânt.

Refren:
Vrem să fie, bucurie
Vrem în pace, să traim
Cu părinții împreună -bis
La braț să pășim.

[Link]ța este frumoasă

Viața e luminoasă
Cât de bine îi pasă cuiva
Să faci tot ce e bine
Să ai zile senine
Și să-ți cânte mereu inima.

[Link]-ntâmplă ca-n minune

Când avem gânduri bune
Și când trecem prin veață zâmbim
În suflet e doar soare
În ochi alba strămare
Și pășim într-un pas tot cântând.
1.Cântecul:Sărbătoare

[Link] zâmbește
Ceru-i fără nori
Bucuria crește
Ca un câmp cu flori.
Se-ntâlnesc prietenii
Vesel se cuprind.
Asta-i fericirea într-un cuvânt.

Refren:
Sărbătoare e pe strada mea și a ta
Sărbătoare cântă,cântă inima
Sărbătoare e în ochii visători
La mulți ani răsună de atâtea ori.
Sărbătoare pentru toți copiii buni
Sărbătoare când se întâmplă doar minuni
Sărbătoare azi aici la noi e iar
E o nouă sărbătoare-n calendar.

[Link] la mic la mare

Toți s-au adunat
Are fiecare un cadou de dat
Pentru că prietenii la ușor și greu
Numai împreună sunt mereu.