Meșteru Costel – Sergiu: UAIC – DPPD 2019, MODUL I
Tema I – Argumentați din perspectivă pedagogică de ce IAC poate fi considerată metodă
didactică sau domeniu al Științelor Educației.
Din perspectivă pedagogică, IAC, poate fi considerată metodă didactică și sau domeniu al
Științelor Educației pentru că ea cuprinde în primul și primul rând învățarea de noi deprinderi,
deci de învățare. Ea contribuie la eficiența instruirii și reprezintă un rezultat al introducerii
informatizării în învățământ.
Avem două aspecte importante în IAC și anume interacțiunea elev-calculator care
conduce la o așezare, vizualizare mai utilă a informațiilor, fiind astfel mai ușor de digerat de
către student. Al doilea aspect important în IAC este ”diluarea” profesorului, acesta adăugând
astfel noi valențe, tehnologia ajutândul astfel la noi modalități de instruire, de exprimare
profesională.
Din mai multe perspective, sistemele de management a învățării, mai sunt cunoscute și
sub numele de medii de învățare virtuale, incluzând o infrastructură informatică și un mediu de
învățare virtual special creat în vederea obținerii scopului propus. Unii autori consideră că
mediul virtual de învățare include patru mijloace de învățare după cum urmează: un sistem de
management de învățare al cursanților, un sistem de management al conținuturilor de învățare, o
sală de clasă virtuală plus alte funcții virtuale.
Utilitatea pedagogică a calculatorului este largă, prin intermediul său putând realiza
examinarea studentului, atât la realizarea testului cât și la administrarea răspunsurilor. Utilizarea
computerului în şcoală presupune utilizarea unui vast inventar de forme de organizare, strategii,
metode şi tehnici didactice de predare, de învăţare şi de evaluare; din acest punct de vedere IAC
este mai mult decât o simplă metodă didactică.
IAC poate fi considerat ca și metodă didactică sau domeniu al Științelor Educației și
pentru că acesta cuprinde programe cum ar fi softul pedagogic / educational care asigură:
- Memorarea datelor;
- Organizarea datelor în fișiere;
- Gestionarea fișierelor;
- Simularea învățării;
- Realizarea învățării;
- Evaluarea formativă a învățării;
- Controlul, reglarea / autoreglarea și autocontrolul activității de învățare/educație.
Ca și argument secundar este realizarea lecțiilor ”ON-LINE” interactive, tot odată și
examinarea studentului. Pentru a putea realiza lecții ”ON-LINE” este nevoie de un mediu virtual
de învățare, care după cum se știe, așa cum mediile fizice de învățare integrează resurse diverse,
la fel și mediile educaționale virtuale integrează instrumente pentru: informare, comunicare,
colaborare, învățare și management al învățare. Odată ce avem un mediu virtual de învățare se
deduce că există și comunități diferite, și de învățare printre celelalte.
Având cele două argumente sus enumerate, putem deduce că IAC reprezintă o metodă de
învățământ. Utilizarea IAC în școli presupune utilizarea unui vast inventar de organizare,
strategii și metode, având în vedere complexitatea calculatorului, acesta fiind un mediu integrat
între HARDWARE și SOFTWARE destinat interacţiunii dintre posesorii unui sistem de
cunoştinţe si destinatarii acestuia, în vederea asimilării active de informaţie si achiziţionării de
noi deprinderi.
Un ultim argument în vederea confirmării a IAC ca și metodă didactică este prezența
unor anumite obiective didactice în vederea parcurgerii acestei discipline după cum urmează:
- Însușirea principiilor IAC ca alternativă de predare;
- Cunoașterea avantajelor și limitelor acestui mijloc;
- Identificarea situațiilor de aplicare a metodei;
- Cunoașterea unor soft-uri educaționale;
- Formarea deprindelor de utilizare soft-ware în procesul educational;
- Cunoașterea principiilor de bază pentru conceperea soft-urilor educaționale;
- Perfecționarea competențelor de utilizare calculatorului în procesul de instruire.
Tema II - Învățarea colaborativă. Caracteristici și aplicabilitate în IAC.
Învăţarea colaborativă este o strategie de instruire stucturată şi sistematizată, în cadrul
căreia grupe mici lucrează împreună pentru a atinge un scop comun. Participanții care lucrează în
echipă sunt capabili să aplice şi să sintetizeze cunoştinţele în moduri variate şi complexe,
învăţând în acelaşi timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual.
Principiile învățării colaborative:
1. Interdependenţa pozitivă
2. Responsabilitatea individuală
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor sociale
4. Interacţiunea faţă în faţă
5. Împărţirea sarcinilor în grup
Caracteristicile învățării colaborative sunt cele de a lucra în grup, învățând astfel unul de
la celălalt.
Aplicabilitatea în IAC a învățarii colaborative reiese în una din cele 3 direcții principale
spre care se îndreaptă procesul didactic dacă se integrează calculatorul în acesta. Cele 3 direcții
sunt utilizarea în cadrul activităților frontale, în cadrul activităților pe grupe și în cadrul
activității individuale. Din cele 3 direcții ne interesează cea de a doua, cea a activităților pe
grupe, situație în care fiecare grupă poate manevra calculatorul, după un instructaj prealabil şi
sub îndrumarea profesorului.
Tema III – Accesați site-ul : [Link] Din lista prezentată, selectați un
manual pe care îl veți analiza critic, prezentând avantaje, dar și limite ale utilizării acestuia.
Descrieți o secvență de lecție în cadrul căreia puteți utiliza manualul digital.
Am ales manualul de ”COMUNICARE în limba română” – Cleopatra Mihăilescu, Tudor
Pițilă .
Ca și avantaje în utilizarea acestui manual pot enumera următoarele:
a. Pe lângă scopul bine definit de către obiect, avem și dezvoltarea imaginației;
b. Responsabilizarea individuală a copilului în diferite proiecte de grup, implicit dezvoltarea
capacităților sociale, interacțiunea față în față;
c. Imagini pozitive și pagini pline de culoare, lucru care va atrage copii.
Limite de utilizare ale acestuia:
a. Utilizarea obligatorie a creionului.
b. Sunt prezentate diferite teme în care este necesar vizionarea a diferitelor filme, (pagina
100). În cazul de față există posibilitatea ca unul sau mai mulți copii să nu aibă această
posibilitate ---- rezultând o limitare majoră a utilizării manualului de față și nu numai.
Secvență de lecție:
Manualul digital expus pe videoproiector – fiecare elev ales aleatoriu va citi de pe
manualul expus pe videoproiector o litera aleasă de professor. (pagina 116 – avem alfabetul
limbii române).
BIBLIOGRAFIE:
1. CURS 1 – INSTRUIRE ASISTATĂ LA CALCULATOR – Suport de curs:
2. CURS 2 – INSTRUIRE ASISTATĂ LA CALCULATOR – Suport de curs:
”Caracteristici ale IAC”
3. Învățarea Colaborativă : Cercul pedagogic al educatoarelor – Grădinița cu program
prelungit ”Ion Creangă”, Baia Mare, 2012.
4. CURS IAC 2002/2003, Ș.1. Dr. Ing. Adrian A. Adăscăliței, Asist. Ing. Radu Brașoveanu.
5.