OPŢIONAL
LA NIVELUL MAI MULTOR ARII CURRICULARE:
“SUNT CREATIV”
GRUPA COMBINATA
AN ȘCOLAR
2014 - 2015
PROF. ÎNV. PREŞCOLAR: Florina Cătană
1
ARGUMENT
MOTTO:
“Copilul trebuie lăsat să descopere el însuşi adevărul acţionând în mod
practic, deoarece scopul şcolii este de a forma creatori, inventatori şi nu de a
forma indivizi care să repete ceea ce au învăţat generaţiile precedente.”
Jean Piaget (1896 - 1980)
Termenul de “creativitate” a fost introdus în vocabularul psihologic în
1937 de către psihologul american Gordon Allport, înlocuind vechii termeni:
“spirit inovator”, “inventivitate”, “talent”.
De- a lungul timpului creativitatea a fost considerată ca fiind:
“ ... capacitatea de a modela experienţa în forme noi şi diferite, capacitatea de
a percepe mediul în mod plastic şi de a comunica altora experienţa unică
rezultată” (I.A. Taylor, 1959);
“... procesul modelării unei idei sau unei ipoteze al testării acestor idei şi al
comunicării rezultatelor” (E.P. Torrance, 1962);
“... interacţiunea optimă, generatoare de nou dintre atitudini şi aptitudini” (P.
Popescu-Neveanu, 1978);
“... capacitatea de a imagina răspunsuri la probleme, de a elabora servicii
inedite şi originale” (E. Limbos, 1988).
Prin acest opţional potenţialul creativ al copiilor poate fi stimulat şi valorificat,
astfel încât să contribuie la dezvoltarea lor globală, obiectiv central în
perioada copilăriei timpurii.
Conduita creativă ludică, specifică vârstei preşcolare, constituie o premisă
pentru viitorul comportament creativ, care se va putea manifesta în toate
activităţile specifice domeniilor de dezvoltare, în acord cu particularităţile de
vârstă şi individuale.
Realizarea acestui opţional presupune resurse materiale accesibile şi
importanţa lui este cu atât mai mare cu cât se doreşte formarea de atitudini
creative, necesare în evoluţia şi dezvoltarea globală a preșcolarilor.
2
ARII CURRICULARE IMPLICATE:
Limbă şi comunicare,
Ştiinţe
Arte
OBIECTIV TRANSDISCIPLINAR:
Stimularea potenţialului creativ al preşcolarilor prin manifestarea aptitudinilor
sale în mod creator şi formarea unei atitudini creative în activitatea de
învăţare
OBIECTIVE CADRU:
Dezvoltarea creativităţii limbajului oral;
Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de situaţii problematice, prin achiziţia de
strategii adecvate;
Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen şi pictură.
Dezvoltarea creativităţii limbajului oral
Competenţe
Nr.
specifice
Conţinuturi/
crt.
(Obiective de
Activităţi de învăţare
referinţă)
Formularea unor propoziţii pornind de la unul
1.
Să creeze cu ajutor
sau mai multe cuvinte date/Joc exerciţiu
Schimbarea finalului unei poveşti
Structure
verbale
Utilizând
intuitiv
cunoscute/Poveste creată
elemente expresive
Introducerea unor noi personaje în poveştile
cunoscute/Poveste creată
Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de situaţii problematice, prin
achiziţia de strategii adecvate
Competenţe
Nr.
specifice
Conţinuturi/
crt.
(Obiective de
Activităţi de învăţare
referinţă)
1.
Să găsească soluţii
Enumerarea a cât mai multe utilităţi ce pot fi
Diverse
pentru
date unor obiecte cunoscute/Joc exerciţiu
situaţii problematice
reale sau imaginare
Sesizarea unor asemănări între forme şi
Întîlnite
obiecte cunoscute/Joc exerciţiu
3
Imaginarea consecinţelor unor întâmplări neobişnuite/Joc exerciţiu
Identificarea de răspunsuri/rezolvări multiple la aceeaşi întrebare/situație
problematică/Joc exerciţiu
Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen şi pictură
Competenţe specifice
Conţinuturi/
Nr.
(Obiective de
Activităţi de învăţare
crt.
referinţă)
Crearea unor modele originale folosind
culori sau forme diferite/Desen
Completarea unor forme date pentru a
1.
Să
compună
în
mod
obţine forme noi/obiecte cunoscute/Desen
original spaţiul
plastic
Folosirea unor procedee şi tehnici plastic
Utilizând
materiale şi
pentru obţinerea unor forme spontane şi
tehnici cunoscute
interpretarea lor/Pictură
Identificarea traseului/traseelor dintr-un
labirint prin utilizarea liniei plastice ca
element de limbaj plastic/Desen
Să
redea
prin
desen
Exprimarea prin desen/pictură a imaginilor
sau
pictură
conţinutul
2.
unor
poezii/poveşti
sugerate de textul unei poezii sau
Cunoscute
poveşti/Desen, pictură
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
Exerciţii creative al căror material este cuvântul Exerciţii creative cu obiecte sau
evenimente
Exerciţii creative al căror material este elementul plastic
METODE DIDACTICE:
Expunerea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, turul galeriei,
jocul-exercițiu
FORME DE ORGANIZARE:
Activităţi frontale, activităţi în grupuri mici, individual
RESURSE UMANE:
Educatoare, 16 copii.
4
RESURSE MATERIALE:
Jetoane cu imagini ale unor obiecte, legume, fructe, animale etc., imagini
din poveştile cunoscute, imagini cu personaje îndrăgite de copii, foi de
desen, creioane colorate, acuarele
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
Tapalagă, Tatiana, Modalităţi de stimulare a creativităţii preşcolarilor,
Editura Rovimed Publishers, Bacău, 2009;
Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3 – 6/7 ani, MECT, 2008;
Ezechil, L., Lăzărescu M., Laborator preşcolar, Editura V&I Integral,
Bucureşti, 2004.
DURATA OPŢIONALULUI: un an
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Observarea sistematică, probe orale, mini-proiecte, autoevaluarea,
evaluarea reciprocă, analiza lucrărilor/produselor activităţii, aprecierea
verbală/prin stimulente.
5
SUGESTII METODOLOGICE
SITUAŢII DE ÎNVĂŢARE
LUNA
TEMA
OBIECTIVE
Număr de
activităţi
„Jocul numelor”
Să-şi schimbe numele creând cuvinte noi
„Ce poţi spune despre el?”
Să formuleze propoziţii simple şi dezvoltate
Octombrie
„Eu încep, tu continui”
„Salata de cuvinte”
Să asocieze cuvinte pe baza unei reguli
„Ce nu se potriveşte?”
„Culorile toamnei”
Să compună spaţiul plastic utilizând în mod creator
Noiembrie
„Covor de frunze uscate”
culorile
„Modele din frunze”
„Covoraşe colorate ”
Să coloreze creând un model care se repetă
Să creeze modele geometrice utilizând forme
Decembrie
„Covor pentru păpuşă”
geometrice
Să identifice cuvântul care nu se potriveşte într-o
„Ce nu se potriveşte?”
categorie de obiecte
„Poveste la gura sobei”
Să schimbe finalul unei poveşti cunoscute
„De ce?”
Să dea cât mai multe răspunsuri posibile la întrebări
Ianuarie
legate de personaje reprezentate în imagini
„Desenează folosind numai
Să realizeze desene utilizând o singură formă
cercuri, pătrate, triunghiuri”
geometrică
6
”Ne pregătim să plecăm în
Să transmită mesaje utilizând elemente de limbaj
excursie”
oral şi scris în raport de sarcina primită
Să formuleze cât mai multe propoziții cu ajutorul
„Poveşti în imagini”
unor imagini din poveşti
Să asocieze cuvinte care exprimă fenomene, plante,
Februarie
„Cuvintele iernii”
obiecte, obiceiuri, culori specifice etc. anotimpului
iarna
Să ofere răspunsuri ca şi consecinţe ale unor
„Ce s-ar întâmpla dacă...?”
întâmplări neobişnuite
„Taie ce nu se potriveşte!”
Să identifice imaginea care nu se potriveşte
categoriei (animale, fructe, legume, fenomene etc.)
„Cum este?”
Să caracterizeze ceea ce i se cere prin comparaţii
potrivite referitoare la formă, culoare sau alte
Martie
caracteristici
„Poveste de primăvară”
Să schimbe finalul unei poveşti cunoscute
„Lanţul cuvintelor”
Să construiască în grup propoziţii pornind de la un
cuvânt, astfel încât să creeze o scurtă poveste
„Completează ce lipseşte!”
Să redea o imagine la alegere prin completarea unui
Aprilie
desen
7
„Forme misterioase”
Să creeze forme spontane utilizând tehnici specifice
picturii şi să le interpreteze
„Cuvintele primăverii”
Să asocieze cuvinte care exprimă fenomene, plante,
insecte, culori specifice etc. anotimpului primăvara
„Hai să facem altă poveste”
Să introducă un personaj nou într-o poveste
Mai
cunoscută
„Cele mai frumoase flori”
Să compună spaţiul plastic utilizând forme
geometrice
„1 Iunie, copii, vine şi în poezii”
Să identifice cuvintele care rimează
„1 Iunie, copii, vine şi din poezii”
Să deseneze pornind de la textul unei poezii
„Culorile verii”
Să compună spaţiul plastic ţinând cont de
Iunie
caracteristicile verii
3
„Cuvintele verii”
Să asocieze cuvinte care exprimă fenomene, plante,
obiecte, obiceiuri, culori specifice etc. anotimpului
vara
8