Cerință : Evidențiați principalele modalități de atenuare a două dintre sursele de eroare în evaluare, la
alegere.
Evaluarea este parte componentă a procesului de învățământ și presupune verificarea , măsurarea și
aprecierea performanțelor elevilor . Cu toate acestea , trebuie să ținem cont de faptul că evaluarea nu
are o valoare în sine ,ci importanța acesteia se raportează la evoluția elevilor , mai exact la evoluția
personalității acestora ,la progresul lor școlar și la eficiența procesului de învățământ .
Pe parcursul procesului de evaluare pot apărea anumite erori. Aceste erori se pot datora atât
personalității profesorului ,cât și elevului ,materiei de învățământ ,specificității metodelor de evaluare
și circumstanțelor sociale în care se realizează evaluarea didactică .
Raportându-ne la activitatea și la trăsăturile de personalitate ale cadrului didactic, se pot contura mai
mulți factori perturbatori , în fruntea cărora întâlnim trei tipuri de erori : eroarea instrumentală ,
eroarea încadrării globale și eroarea succesiunii .
Eroarea încadrării globale poartă și denumirea de efectul ,,halo,, .Această eroare se referă la faptul că
evaluarea realizată de cadrul didactic ar putea fi influențată prestația anterioară a elevului . Ca de
exemplu , unui elev cu o reputație bună îi vor fi trecute cu vederea ,,micile greșeli,, pe când unui elev
cu o imagine mai puțin bună - fie că este vorba de temperamentul lui , fie că este vorba de istoricul
notelor sale - îi va fi ignorat progresul , respectiv răspunsurile bune . Nu odată am întâlnit pe
parcursul anilor trecuți de școală cadre didactice care au ținut cont de faptul ca X-ulescu este un elev
bun și este păcat să îi stricăm media lui bună , chiar dacă acesta nu s-a pregătit corespunzător din
subiectul respectiv sau au decis să nu noteze cu un zece binemeritat , un elev care în trecut nu a avut
note bune la materia respectivă.
Dacă efectul halo face ,în mare parte, referire la elevii cei mai buni sau la elevii cei mai slabi ,eroarea
care își pune amprenta asupra elevilor medii-prin comparație cu cei mai slabi sau cu cei mai buni
-este numita eroarea succesiunii sau eroarea de contrast . În acest caz, cadrul didactic pus în postura
de a evalua elevul ,tinde să compare răspunsurile elevilor . Altfel spus , în cazul în care un elev are un
răspuns mai slab , iar altul are un răspuns mai bun , profesorul tinde să considere răspunsul slab mai
slab decât este în realitate ,din pricina răspunsului bun . La fel se poate întâmpla și invers , în cazul
unei lucrări bune care a fost corectată în urma unei lucrări slabe ,tinde să fie văzută în ochii
profesorului și mai bună.
O primă metodă de atenuare a erorilor în evaluare ,care stă la baza tuturor metodelor este
impunerea ,de către profesor, pentru el însuși a unei evaluări cât mai obiective ,căci asta înseamnă să
respectăm normele deontologiei profesionale .Altfel spus , este esențială conștientizarea ,de către
fiecare cadru didactic a poziției pe care o ocupă ,a obligațiilor pe care le are .O altă metodă constă în
anonimatul lucrărilor scrise . Această metodă poate fi folosită doar la probele scrise . Astfel , prin
faptul că numele elevilor nu este scris la vedere îi permite profesorului să evalueze în mod lipsit de
subiectivism lucrările scrise . Această metodă este folosită la examenele dce o importanță mare
precum Bacalaureatul . Consider că aplicarea unei asemenea metode și în cazul testelor obișnuite ar
ajuta la evitarea unor erori precum este eroarea încadrării [Link] asemenea ,realizarea unei
comisii de evaluare formată din profesori din afara școlii ar ajuta într-o anumită măsură la realizarea
unei evaluări obiective .
În școala gimnazială la finalul fiecărei ore de Limba și literatura română ,doamna profesoară ne
evalua în ultimele 10-15 minute ,fie oral ,fie scris .Acele evaluări repetate îi permitea să ne observe
capacitățile fiecăruia ,fără a se lăsa influențată de un singur răspuns .Astfel nu se putea ajunge la o
eroare cum este cea a succesiunii , căci răspunsurile noastre puteau să difere de la oră la oră ,iar
această eroare ,in cazul de față ieșea din calcul ,
Metodele pentru atenuarea erorilor în evaluare sunt multe , dar în principiu ,trebuie să ținem cont de
deontologia profesională și să nu uităm că și noi am fost elevi , iar o nedreptate în momentul în care
am fost evaluați era ceva nu doar dureros ,ci poate –de multe ori- a avut un impact considerabil
asupra noastră .
Bibliografie :
Cucoş, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
[Link]
%20%C5%9Fi%20metodologia%20evalu%C4%83rii%20didactice/PLR3302-Teoria%[Link]
Liliana Stan, Pedagogia preșcolarității și școlarității mici , anul 2014, editura Polirom , Iași .
Ciotlăuș Maria Florina , PIPP, id anul II