PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învãţãmânt:
Profesor:
Clasa: a VII - a
Data:
Unitatea de învãţare: Viaţa în societate
Lecţia: Drepturile omului
Tipul lecţiei: mixtã

Competenţe generale:
1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente,
procese din viaţa reală.
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale
de dezvoltare.
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri.
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare.
5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţi

Competenţe specifice:
[Link] corectă a termenilor şi a conceptelor privind drepturile omului ( drepturi, îndatoriri, responsabilităţi ) în texte şi documente;
1.2. Identificarea, în diferite contexte, a drepturilor omului şi a responsabilităţilor asociate fiecărui drept;
3.1. Rezolvarea în echipă a unor probleme privind respectarea drepturilor omului, a drepturilor copiilor în şcoala noastră ;
4.2. Evaluarea unor situaţii concrete de încălcare a demnităţii persoanei, din perspectiva drepturilor omului
5.1. Participarea la negocierea drepturilor şi a responsabilităţilor în cadrul clasei şi a şcolii.

1
Concepte operaţionale:
 Cognitive
C1: Definirea unor concepte privind drepturile omului;
C2: Identificarea de termeni, relaţii, procese privind principalelel drepturi ale omului ce reies din Constituţia actualăa României;
C3: Ierarhizarea unor relaţii, fenomene privind principalele obligaţii ce revin oamenilor şi elevilor reieşite din aplicarea în lume a drepturilor
omului;
C4: Descrierea unor fenomene, evenimente în care sunt aplicaste şi încălcate drepturile omului şi ale copilului în comuna şi şcoala noastră;
C5: Prezentarea principalelor documente în care sunt prezentate drepturile omului.
 Formative:
C6: Utilizarea tehnicii de lucru cu textul istoric, fişe de lucru şi manualul;
C7: Compararea şi interpretarea datelor referitoare la încălcarea drepturilor omului în zilele noastre;
C8: Clasificarea de date şi noţiuni privind principalele drepturi ale omului;
C9: Reprezentarea unor informaţii, date, noţiuni privind respectarea drepturilor omului;
C10: Analizarea unor situaţii concrete din şcoală privind respectarea sau încălcarea drepturilor copilului.
 Atitudinale:
C11: Formularea aprecierilor obiective, argumentate, cu privire la drepturile omului;
Evaluarea : formative-ameliorativã
Obiective ale evaluãrii:
 Cognitive:
Oe1: operarea cu noţiunile şi conceptele privind drepturile omului;
 Formative:
Oe2: întocmirea unei liste cu drepturile care trebuie să fie respectate în şcoală; stabilirea unor drepturi care sunt respectate şi care sunt încălcate
în clasa a VII – a;
Oe3: competenţa de a utilize tehnici de lucru cu textul şi fişele de lucru;
 Atitudinale:
Oe4: capacitatea de a formula şi susţine opinii personale
Valori şi atitudini vizate:
*Gândire criticã şi flexibilã

2
 *Relaţionare pozitivã cu ceilalţi
Strategii: inductiv-deductivã, explicativ-conversativã
Metode:
*Expozitiv-euristice: M1-expunerea; M2- explicaţia, M3-conversaţia euristicã
*Interactive: M4-modelul graphic, M5-comparaţia, M6-problematizarea, M7-conversaţia examinatoare, M8-joc de rol/studiu de caz
Instrumente de evaluare: verificarea frontalã, observarea sistematicã, fisã de lucru
Forme de organizare a activitãţii: frontalã, individualã
Resurse:
*Umane- clasa a VII -a
*De timp- 50’
*Materiale:
*m1. Oficiale: Programa şcolarã, Bucureşti, 2009;
Declaraţia Universală a Drepturilor Omului ( O.N.U.1948 );
Constituţia României, 1991.
* m2: Macroproiectarea didacticã
Manuale: Maria – Liana Lăcătuş, Cultură civică. Manual pentru clasa a VII – a, Editura Univers, Bucureşti, 1999.

DEMERS DIDACTIC:
Secvenţele Concepte Res.
Conţinuturi vizate Activitatea profesorului Activitatea elevului Res. mat Evaluare
didactice operaţionale Proc
-rãspund cerinţelor
1. Moment -absenţe -pregãtesc materialele
organizatoric -organizeazã materialele şi clasa solicitate
 2 minute -creeazã un climat cooperant -se aşeazã la locurile
indicate
[Link] -noţiuni şi concepte obiectivele -solicitã opinii despre importanţa -elaboreazã frontalã
cunoştinţelor/ privind comunitatea evaluãrii problemelor globale cu care se confruntă rãspunsuri
evaluare internaţională; omenirea; -autoevalueazã obs.
 5 minute -conţinuturi privind -subliniazã ideea de progres a luptei sistematicã
problemele globale ale tuturor statelor şi oamenilor privind

3
 eradicarea acestor fenomene;.
-accentueazã algoritmul cauzã efect a
omenirii: probleme problemelor globale şi a vieţii de trai a
economice ( fenomenul oamenilor;
subdezvoltării, inflaţia, -stimuleazã elevii sã-şi asume roluri
şomajul, crizele privind problemele cu care se confruntă
economice ), poluarea, un copil care trăieşte într-o ţară slab
bolile şi violenţa ( SIDA, dezvoltată din punct de vedere economic,
bolile de inimă, terorismul, cum ar putea contribuii elevii la
banditismul, loviturile de diminuarea efectelor poluării în
stat ) localitatea în care trăiesc;
-evalueazã rãspunsurile elevilor;
-mediazã opiniile elevilor pe problemele
dezbătute.
-identificã
-solicitã elevilor sã identifice ce drepturi principalele drepturie:
au oamenii în calitate de persoane; dreptul al viaţă, la
-noteazã pe tablã titlul lecţiei libertatea de
[Link] Titlul lecţiei -precizeazã ce vor afla, ce vor şti sã facã exprimare, egalitatea,
 3 minute „ Drepturile omului ” la sfârşitul orei, de ce este important sã proprietatea, dreptul
cunoaş[Link] drepturi şi la învăţătură şi
îndatoriri ale omului; odihnă, etc.;
-organizeazã învãţarea -noteazã în caiete
titlul lecţiei
[Link]ândirea -titlul lecţiei concepte+ ob -Asigurã: -definesc valorificând Constituţia -fişe de
de noi „ Drepturile omului ” evaluarii a) cunoaşterea/receptarea/învãţarea achiziţii aanteriaore României; lucru
cunoştinţe -noţiuni: drepturi, îndatoriri, - elevii definesc drepturile omului pe -investigheazã sursele Convenţia
 27 minte responsabilităţi, inalienabil baza cunoştinelor anterioare de la -identificã ONU exerciţiul
Educaţie civică şi Istorie; -demonstreazã prin
-conţinuturi -investigheazã descoperind din prezentarea obs
I. Drepturile omului Constituţia României drepturile omului rezultatelor sistematicã
A. Drepturile omului : -identificã din Convenţia ONU investigaţiei
stabilesc ce îi este permis princiipalel drepturi ale copilului; -explicã pe baza verificare
unei persoane să fie , să -demonstreazã de ce drepturile omului algoritmului cauzã frontala
posede şi să facă pentru sunt inalienabile; efect orala

4
simplul fapt că este om. -identifica, enumerã, formuleazã idei de -interpreteazã oferind
B. Oamenii au drepturi ce nici o persoană nu poate renunţa la argumente
pentru simplul fapt că sunt drepturile sale şi nimănui nu îi este -interpreteazã
oameni , ceea ce înseamnă permis să priveze pe cineva de drepturi . formulând opinii
că există atribute care nu pot -comparã
fi refuzate nici unui om de b) înţelegerea noilor conţinuturi -îşi asumã
către nimeni ( libertatea şi -explicã de ce oamenii au drepturi; responsabilitatea unei
egalitatea în drepturi -interpreteazã , demonstreazã, determinã, opinii
naturale ale omului ) . estimeazã, generalizeazã cum au evoluat -coreleazã,
C. De la natură oamenii se drepturile omului pe baza studierii valorificând
nasc liberi şi egali . princiapelor documente în care sunt achiziţiile anterioare
[Link] omului : proclamate drepturile omului; -se formuleazã opinii
1. Sunt inalienabile , adică c) analiza -se argumenteazã
nu pot fi înstrăinate . -identificã, analizeazã dacă drepturile legătura între
2. Nici o persoană nu poate omului şi ale copilului sunt aplicate sau drepturile omului şi
renunţa la drepturile sale şi încălcate în comunitatea locală şi în statele democratice;
nimănui nu îi este permis să şcoală; - definesc democraţia
priveze pe cineva de -comparã, deduce cum pot fi clasificate pe baza cunoştinţelor
drepturi . drepturile omului; anterioare
3. Ne arată ce trebuie să - diferenţiazã, separã, alege principalele
facă statul pentru cetăţeni şi drepturi ale omului şi copilului;
ce nu trebuie să facă sau să d) sinteza
lase să se întâmple . -formuleazã aprecieri privind drepturile
4. Nu pot exista drepturi respectate şi încălcate în clasă şi în
fără responsabilităţi : atunci şcoală, fac legătura între drepturile
când o persoană afirmă că omului şi statele democratice;
are drepturi , ea afirmă , -relateazã, proiecteazã, planificã,
totodată , şi că îşi asumă propune, sintetizeazã, compune,
responsabilităţile imagineazã, explicã, organizeazã
corespunzătoare şi , în modalităţile prin care trebuie ca elevii să
primul rând pe aceea de a acţioneze pentru ca drepturile lor să fie
respecta drepturile altor respectate:
persoane . Fără această
asumare , drepturile nu au
nici un sens .

5
5. Nu pot fi separate unele
de altele : ele au sens numai
împreună şi trebuie
respectate fără excepţie .
Nesocotirea unui drept
înseamnă , de fapt , lezarea
tuturor celorlalte drepturi
II. Documente în care
sunt proclamate drepturile
omului
[Link]ţia Drepturilor
( Anglia 1689 );
[Link]ţia de
Independenţă
( S.U.A.1776 );
[Link]ţia Drepturilor
Omului şi Cetăţeanului
( Franţa 1789 );
[Link]ţia Universală a
Drepturilor Omului
( O.N.U.1948 ).
III. Principalele drepturi
ale omului
[Link] civile şi
politice : dreptul la viaţă , la
libertate şi securitate
personală , egalitatea în
drepturi , libertatea de
exprimare , de opinie , de
credinţă , dreptul de a
participa la viaţa politică
( drepturi care asigură unei
persoane posibilitatea de a
se manifesta liber ) .
B. Drepturi economice şi

6
 sociale : dreptul la muncă ,
la educaţie , la o viaţă
decentă sau la asistenţă
socială .
IV. Alte drepturi ale
omului
[Link] la viaţă , la
libertate , la securitate
personală ;
[Link] la o judecată
dreaptă ;
[Link] la cetăţenie ;
[Link] de a întemeia o
familie ;
[Link] de a circula liber ,
dreptul de a cere azil ;
[Link] la proprietate
[Link] la libertatea de
gândire , de conştiinţă , de
credinţă , de opinie ;
[Link] de întrunire , de
asociere , de participare
politică , drepturi
electorale ;
[Link] la muncă , la
odihnă , la un trai decent ;
[Link] la asistenţă socială
;
[Link] la educaţie
[Link] Creeazã o problemã: ” Schiţarea -elevii studiază Calculator
performanţei portretului unui copil care munceşte ” imaginea prezentată;
 5 minute Elevii vor studia cu atentie imaginea -analizeazã problema;
-îşi asumã rolul
(fotografia) unui copil care munceste
copilului care
( imaginea va fi expusa la munceşte;

7
 - îşi dau frâu liber
videoproiector). imginaţiei şi
creativităţii;
-oferã soluţii
[Link]
-formuleazã opinii
retenţiei şi a -Interpreteazã situaţiile de la exerciţiull 6, exerciţiul,
privind asemanãri, Manualul
transferului pagina 14 din manualcoreleazã.............. verificare
deosebiri
 3 minute
[Link] pentru
De rezolvat exerciţiile 1- 4, Recomandã: aprofundarea cunoştinţelor
acasã -rezolvă exerciţiile
pg. 13 din manual asimilate prin citirea lecţiei acasã
 2 minute
[Link] -Analizeazã critic, laudã, ierarhizeazã, -se raporteazã la
 3 minute decide/noteazã aprecieri