PROIECT DIDACTIC
Data:
Şcoala:
Clasa: a III-a
Propunător:
Aria curriculară:Limbă și comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Copilăria
Titlul lecției: Scrierea imaginativă
Elemente de conţinut: compunerea cu început dat
Tipul lecţiei: formare de priceperi și deprinderi
Scopul lecției: * dezvoltarea creativității și imaginației prin concepere și redactare de
compuneri;
* formarea capacității de realizare a unui text cu început dat;
* manifestarea interesului pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerii;
Obiective operaţionale:
O1 : să intuiască ilustrația alcătuind propoziții;
O2 : să specifice proverbe sugerate de ilustrație;
O3 : să enumere părțile unei compuneri;
O4 : să redea semnificația fiecărei părți a compunerii;
O5 : să stabilească planul de idei pentru compunerea dată;
O6 : să dea un titlu sugestiv textului realizat;
O7: să utilizeze expresii poetice în alcătuirea compunerii;
O8 : să redacteze un text într-un stil propriu de exprimare, respectând planul recomandat și
scrierea ortografică și caligrafică;
Resurse
A. Bibliografice:
1. oficiale
• Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasa a III-a, Bucureşti, 2004;
• Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Limba şi literatura română, manual pentru clasa a
III-a, Editura Aramis, 2005;
2. pedagogice
• I. Cerghit, [Link], E. Popescu, L. Vlăsceanu, Didactica, manual pentru clasa a X-a,
Bucureşti
E.D.P, 1999;
3. metodico-didactice
• Ioan Şerdean, Metodica predării limbii române la clasele I-IV. Manual pentru şcolile
normale, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti ,1991;
• Vasile Molan, Marcela Peneş, Metodica desfăşurării orelor de compunere-expunere la
ciclul primar, E.D.P. Bucureşti, 1983;
• George Coşbuc, Iarna pe uliţă, Editura ,,Ion Creangă”, Bucureşti, 1984.
B. Metodologice:
a) strategie didactică: mixtă;
b) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, descrierea, povestirea, observaţia;
c) forme de organizare: frontală, individuală;
d) mijloace didactice: caiete, manualul, cartea Din lumea celor care nu cuvântă de Emil
Gârleanu, imagini cu primavara;
SCENARIUL DIDACTIC
Nr. Secvențele Ob. Desfășurarea activității Metode și Forma de Evaluare
crt. lecției op. procedee organizare
1. Moment Se pregăteşte frontal
organizatoric materialul necesar şi se
asigură condiţiile optime
pentru desfăşurarea
lecţiei.
2. Verificarea Se verifică tema pentru
cunoștințelor acasă, atât calitativ cât şi
anterioare cantitativ, prin sondaj. Se conversația frontal
Verificarea numesc elevi pentru
temei citirea temei, iar ceilalţi
verifică sau se
corectează.
Verificarea
conținuturilor Se reactualizează
anterior cunoştinţele despre părţile
învățate unei compuneri, prin
“construirea Casei” însușirea
împreună cu elevii. Se semnifica
numesc elevi pentru ției
fiecare parte a compunerii fiecărei
şi se discută despre părți a
conţinutul acesteia. compu
- Dacă ar fi să nerii;
O3
construim o casă, cu ce conversația frontal
am începe? ( cu temelia /
fundaţia )
- Care ar fi “temelia”
unei compuneri? (
introducerea )
O4
Se fixează pe flip-cheart
sau pe tablă cu cretă
colorată temelia casei,
apoi “cărămizile” cu
informaţii despre loc, timp
şi personaje. frontal
- Ce “zidim” în
continuare?
(pereţii)
- Care sunt “pereţii”
unei compuneri?
(cuprinsul )
- Despre ce scriem în
cuprins?
( ordinea evenimentelor,
expresii frumoase,
dialog, etc.) Se fixează
“ferestrele şi uşa”.
- Ce lipseşte “casei
noastre” ca să fie
locuită ? ( acoperişul )
- Care va fi
“acoperişul” compunerii?
( încheierea )
- Ce vom scrie la
încheiere? ( concluzii, o
părere, un proverb, etc. )
Se ataşează
“acoperişul” , iar
“CASA” e completă.
3. Prezentarea, Se va citi textul
explicarea și Mărinimie din volumul
valorizarea Din lumea celor care nu
conținutului cuvântă de Emil
nou Gârleanu. Sunt adresate
Introducerea întrebări pe baza textului
în tema nouă audiat.
-Despre cine este vorba capacita
în text? tea de
analiză
-Care este sinonimul
a unui text
cuvântului cocostârc? audiat;
-Cum este descris conversația frontal
cocostârcul?
-Ce dorință are acesta
dimineața?
-Ce zărește pe frunza
unui nufăr?
-Ce simte broscuța la
vederea berzei?
-Care este atitudinea
cocostârcului?
-Ce părere aveți despre
comportamentul
acestuia?
-De ce titlul textulului se explicația
numește Mărinimie?
(sugerează însușirea
dezvolta
cocostârcului ) rea
Sunt explicate cuvinte vocabula
noi din textul audiat: rului;
mărinimie-bunătate,
generozitate, bunăvoință;
lujere-tulpini subțiri,
ramuri tinere;
ispititor-ademenitor,
tentant;
disprețuitor-batjocoritor;
De asemenea sunt extrase
expresii artistice din
text:
,,lumina face minuni”
,,sfărâmături de oglinzi”
,,comori de galbeni între
trestii”
,,curg raze de aur”
Se specifică faptul că
barza din textul audiat a
dat dovadă de mărinimie,
cruțând viața bietului
brotac. Dar de foarte
multe ori soarta lor este
una nefericită, deoarece
ajung să sfârșească
înghițiți de berze sau alte
păsări.
Anunțarea Astăzi, deoarece expunerea
titlului și a primăvara ne-a adus
obiectivelor berzele înapoi, ea ne va
operaționale inspira și ne va ajuta în
lecția ce urmează și
anume: Compunerea cu
început dat.
Dirijarea se va solicita deschiderea
învățării manualului la lecția
Compunere cu început
dat
Se analizează imaginea
din manual ce reprezintă
două berze care se ceartă
de la o broscuță.
Elevii răspund la conversația
întrebările adresate:
-Când sosesc păsările
călătoare?
-Ce păsări călătoare mai
O1 cunoașteți? frontal
-Ce observați în
ilustrație?
-Ce fac cele două berze? dezvolta
-De ce se ceartă? rea
-Ce credeți că simte creativită
broscuța? ții și
-Cum credeți că se va imaginați
O2 sfârși momentul? ei;
-Identificați mai multe
căi de rezolvare a
conflictului.
-Descoperiți proverbe
reprezentative acestui
caz.
(Când doi se ceartă, al
treilea câștigâ.)
Sunt precizate apoi
etapele ce se parcurg conversația
pentru a realiza o
compunere:
a) se stabileşte titlul, ce
anume se doreşte să se
scrie;
b) se selectează cuvinte
şi expresii artistice din
textele cunoscute, din
carnetul vocabular,
pentru a nuanţa
compoziţia;
c) se întocmeşte planul
de idei al lucrării;
d) se redactează frontal
lucrarea, dezvoltând
planul de idei;
e) se efectuează
autocontrolul,
corecturile;
f) se susţine
compunerea în faţa
colegilor.
Introducerea compunerii
este scrisă pe tablă, iar
elevii citesc în gând
câteva minute, după care
O6 se citește de către un elev
cu voce tare.
,, A sosit mult iubita și
îndrăgita primăvară. conversația
Zâna cu rochie de
ghiocei si toporași a
presarat petece de
pământ fără zăpadă și a
trezit la viață natura.
Berzele obosite sosesc
în această adevărată a
lor ţară, veche şi
neuitată. Două dintre
O7 ele, mai însetate, se
opresc la marginea unei
bălți.
Deodată zăresc o......”
Elevii sunt solicitați să
propună câteva variante
de titluri, iar dacă nu
reușesc sunt ajutați prin
exemple: Gâlceava
berzelor, Brotacul
norocos, Istețimea
broscuței,etc. individual
Sunt selectate cuvinte și
expresii artistice despre
primăvară și implicit
O5 despre păsări călătoare.
*Păsările zboară vesele
înspre razele aurii;
*Berzele sosesc din
depărtări cu lumina prea capacita
albă şi fierbinte în tea de
această adevărată a lor condensare
ţară, veche şi neuitată; a unui text
*Soarele cântă prin într-un
crengi; expunerea plan de
*Mult îndrăgita și iubita idei;
primăvară; demonstrația
*Văzduh limpede ca
lacrima;
*Vesela natură;
*Soare dulce;
*Ploaie de miresme;
Pentru întocmirea
planului de idei se va ține
cont de creativitatea
elevilor. Învățătorul va
cere elevilor să se
gândească ce ar putea
scrie în [Link]
ascultate cât mai multe
păreri cu final fericit
pentru broscuță sau cu
final tragic.
Este realizat un plan de
idei de către elevi:
1. Sosirea berzelor
primăvara;
2.Întâlnirea cu brotacul;
[Link] celor două
berze;
[Link] fericit al
întâmplării;
Învățătorul oferă un
exemplu de compunere.
...broscuță mică.Cele
două berze vor să
mănânce broscuţa şi se
ceartă care a văzut-o
prima. Broscuţa le
spune speriată:
- Pe fundul lacului este
o oglindă magică, ce nu
minte niciodată, şi
singura modalitate de a
şti cine pleacă de acolo
cu burta plină este să
intrați amândouă în lac.
Veți găsi oglinda, iar ea
vă va întreba care a
ajuns prima.
-Hai, surată, zise una
dintre ele. Numai așa
ne vom lămuri.
Și huștiuluc! berzele se
avântară în adâncuri.
Așteptă broscuța, dar
aștepta degeaba. Evident
că amândouă berzele se
îneacă şi broscuţa
câştigă.
Vorba proverbului
Când doi se ceartă, al
treilea câștigă.
Se realizează mai multe
compuneri oral, pe baza
începutului [Link] fi
numiți câțiva elevi.
Asigurarea Elevii vor scrie data și
retenției și titlul compunerii pe care capacita
transferului îl stabilesc împreună. tea de
Se trece la redactarea exercițiul redactare a
compunerii, dezvoltându- unei
se planul de idei. compu
Încheierea compunerii neri;
O8 poate fi chiar proverbul munca individual
Când doi se ceartă, al independen
treilea câștigă! tă
Li se atrage atenția cu deprinde
privire la respectarea rea de
celor trei părți ale observația scriere
compunerii, a ortografiei corectă;
și punctuației, a
alineatelor dar mai ales a respecta
acurateții lucrării. rea părților
Învățătorul urmărește compune
modul cum scriu elevii. rii;
4 Evaluare După autocontrol, sunt calitatea
citite în fața clasei câteva lucrărilor;
compuneri. observația frontal aspectul
Se apreciază conținutul, paginii;
logica, aspectul lucrării și dozarea
dozarea fiecărei părți ale părților
compunerii. compune
rii;
5. Tema pentru Elevii vor realiza o
acasă compunere cu
următoarea introducere:
A venit o barză explicația
aducând cu ea
Primăvara . Pomii îşi
îmbracă haina cu flori şi
frunze verzi.Păsările
zboară vesele înspre
razele [Link] aurii
bat în geamurile
caselor.Rându-nica cea
voioasă la noi iarăşi a
sosit.
În pădure....
6. Încheierea Se fac aprecieri asupra conversația frontal
activității lecției și asupra
compunerilor.