Clasa: a VIII-a
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială “Alexandru Ioan Cuza”, Dorohoi
Profesor: Cenușă Paula - Cristina
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi Literatura Română
Unitatea de învăţare: Structura textului liric
Titlul lecţiei: ˝Dorinţa˝, de Mihai Eminescu (metode moderne de evaluare)
Tipul lecţiei: Lecţie de consolidare de cunoştinţe
Scopul lecţiei:Formarea capacităţilor şi a deprinderilor de analiză a textului liric prin
prezentarea metodelor eficiente.
COMPETENŢE GENERALE:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
COMPETENŢE SPECIFICE: - structuri în textele lirice (concordanţa dintre
1.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau forma grafică a poeziei şi ideea transmisă de
nonliterar, pornind de la cerinţe date aceasta, eul liric);
- procedee de expresivitate artistică în textele
studiate (figuri de stil: personificarea,
repetiţia , metafora, epitetul, antiteză);
- elemente de versificaţie (măsura, rima,,
ritmul, versul, strofa);
1.2 sesizarea corectitudinii şi a valorii -cuvinte derivate, compuse sau obţinute prin
expresive a categoriilor morfosintactice, a conversiune;
mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a - categorii semantice studiate: sinonime,
categoriilor semantice studiate, a ortografiei şi antonime, omonime; construcţii pleonastice;
punctuaţiei sensurile cuvintelor în contexte diferite;
- ortografierea diftongilor
- despărţirea cuvintelor în silabe;
- categorii morfologice specifice părţilor de
vorbire
– regente şi subordonate indicate de programa
şcolară;
2.1 redactarea diverselor texte, cu scopuri şi - motivarea apartenenţei unui text studiat la o
destinaţii diverse, adaptându-le la situaţia de specie literară sau la un gen literar: epic/ liric;
comunicare concretă - prezentarea unui punct de vedere asupra unor
secvenţe din texte la prima vedere, pe baza
unor cerinţe date sau prin exprimarea
argumentată a opiniei personale privind
structura textului, semnificaţia titlului.
Obiective cognitiv-formative:
-să identifice procedeele de expresivitate artistică arătând semnificaţia lor;
-să cunoască modul de formare a anumitor cuvinte derivate;
-să realizeze contragerea propoziţiei atributive în partea de propoziţie corespunzătoare;
-să realizeze expansiunea complementului direct în propoziţia subordonată
corespunzătoare;
-să identifice sinonime ,antonimele şi omonimele cuvintelor date;
-să recunoască diftongii;
-să identifice sunetele şi literele cuvintelor date;
-să recunoască greşelile de exprimare;
-să explice rolul semnelor de punctuaţie din text;
-să încadreze poezia în specie şi gen literar;
-să analizeze morfosintactic cuvintele date;
-să recunoască elementele de prozodie.
Obiective afectiv-atitudinale:
-să fie dispuşi să primească informaţiile aduse
-să manifeste interes în rezolvarea sarcinilor de învăţare
Obiective psihomotorii:
-să respecte ritmul cerut de desfăşurarea activităţii.
Strategii didactice :
principii didactice
o principiul participării active a elevilor
o principiul legării teoriei de practică
metode şi procedee:
conversaţia,explicaţia,observaţia,explozia stelară,metoda cadranelor,
ciorchinele,cavalcada expresivă,cubul,treptele devenirii,cvintetul
forme de organizare a activităţii instructive: frontală, individuală, colectivă
forme de dirijare a activităţii: dirijată de profesor / independentă
resurse materiale: tabla, creta albă şi colorată, fişe de lucru
Metode de evaluare:
o evaluare continuă pe parcursul lecţiei
o fişă de evaluare
o produse rezultate din activitatea pe grupe;
o evaluarea rezultatelor activităţilor specifice fiecărei metode
utilizate
o feed-back-ul raportat contribuţiei elevilor
Mijloace de învăţământ:laptop, videoproiector, prezentări Power Point, fişe de
lucru.,cubul
TIMP: 50 min
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala specializată pentru predarea Limbii române
Bibliografie
-A. Crişan, S. Dobra – Limba şi literatura română, manual pentru clasa a VIII-a, Ed.
Humanitas, Bucureşti, 2009
-V. Marinescu – Metodica predării limbii şi literaturii române, Ed. Fundaţiei România de
mâine, Bucureşti, 2002
-A. Pamfil – Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.
Paralela 45, Piteşti, 2003
-I. Cerghit – Metode de învăţământ, Ed. Polirom, Iaşi, 2006
- Programa Evaluării Naţionale 2010-2011 Limba şi Literatura română - Clasa a VIII-a.
Motivaţie
Lecţia este importantă deoarece urmăreşte capacitatea elevilor de a sintetiza
informatii deja cunoscute, încercând să ilustreze profilul literar, culturar si artistic al
«poetului nepereche». De asemenea, elevii descoperă temele şi motivele specific
eminesciene, punând în valoare cadrul poetic eminescian şi, implicit, legătura continuă
între iubire şi natură. Ei sunt continuu încurajati să-şi exprime opiniile în mod direct, dar
să le argumenteze solid cu exemple concrete,citate. Totodată, îşi dezvoltă competenţele
necesare pentru a lucra în echipă.Subiectele au fost realizate asemenator celor de la
Evaluarea Naţională.În acest fel,elevii se familiarizează cu modalitatea de rezolvare a
subiectelor de examen.
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Competenţe Strategii didactice
specifice
Metode Mijloace
-Portofolii
[Link] Se asigură un climat favorabil desfăşurării lecţiei şi - Conversaţia
-Fişe de
organizatoric materialele necesare pentru o bună desfăşurare a activităţii.
lucru etc.
- Explicaţia
(1 min)
2. Verificarea
cunoştinţelor o Se verifică cunoştinţele elevilor referitoare la
-Portofolii
anterioare genurile si speciile literare în general. -Conversaţia
(2 min)
o Prin întrebări adresate frontal, se verifică cunoştinţele - Explicaţia
elevilor despre genul liric.
3. Captarea -Conversaţia
atenţiei o Se solicită elevilor să enumere câteva poezii care se
(3 min) încadrează în tema iubirii şi a naturii. - Explicaţia
o Eventual, dacă elevii işi amintesc câteva versuri,
acestea pot fi recitate.
4. Anunţarea Se anunţă şi se scrie pe tablă numele concursului pe - Explicaţia -tabla
titlului şi a echipe:”Cine stie,câstigă!”. -creta
competentelor Profesorul îi anunţă pe elevi ca vor avea de analizat un text la - Conversaţia
vizate prima vedere pe baza metodelor moderne.
(2 min)
Li se vor explica elevilor regulile concursului .
5. Dirijarea -fise de
învăţării Lecţia se va desfăşura sub forma de concurs pe echipe . - Conversaţia lucru
o Li se prezinta elevilor textul liric”Dorinta” de Mihai 1.1 dovedirea
(30 min)
Eminescu printr-o fişă distribuită la fiecare grupă în înţelegerii unui
parte. text literar sau
o Li se vor explica regulile concursului . nonliterar,
o Cele şase grupe([Link] [Link] [Link] pornind de la
-Explicatia
[Link] [Link] 6.Lăcrămioarele)sunt formate cerinţe date
Clasa aVIII-a
TEXT SUPORT- “Dorinţa “de Mihai Eminescu,
fragment
Vino-n codru la izvorul
Care tremură pe prund,
Unde prispa cea de brazde
Crengi plecate o ascund.
Şi în braţele-mi întinse
Să alergi, pe piept să-mi cazi,
Să-ţi desprind din creştet valul,
Să-l ridic de pe obraz.
Pe genunchii mei şedea-vei,
Vom fi singuri-singurei,
Iar în păr înfiorate
Or să-ţi cadă flori de tei.
Fruntea albă-n părul galben
Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Lăsând pradă gurii mele
Ale tale buze dulci...
Fişa nr.1
Unde putem încadra poezia? Ce elemente de versificaţie
În ce specie şi gen literar? întâlnim în poezia”Dorinţa”?
EXPLOZIA
STELARĂ
Când analizăm titlul poeziei, Ce poezii se aseamănă cu
ce semnificaţii putem găsi? “Dorinţa”?
Cine a scris poezia?
Fişa nr.2
Ciorchinele
Transcrieţi
versurile
care
reprezintă
jocul
gesturilor
tandre!
Jocul
gesturilor
tandre
Fişa nr.3
CAVALCADA EXPRESIVĂ
Extrage din text figurile de stil:
EPITETE:-CROMATICE........
……..........
…….. ......
METAFORICE……..
PERSONIFICATOARE......
METAFORE:-.........
PERSONIFICĂRI……
….......
REPETIŢIE…………
INVERSIUNE……….
Extrage din text imaginile artistice:
Imagini vizuale:-.............
Imagini auditive:-..........
Imagini olfactive……….
Imagini motorii…………
Fişa nr.4
Treptele devenirii
Identifică în text structuri care indică prezenţa eului liric:
EUL LIRIC
Idei, trăiri,
Verbe Pronume
sentimente
Fişa nr.5
Metoda cadranelor
[Link]ă în text trei elemente care [Link]ă sinonimul
aparţin câmpului termenului”înfiorate”.
lexical al corpului uman.
[Link]ă tipul subordonatelor din
frazele:
[Link]ă enunţuri pentru a Problema noastră era că nu ştiam datele
evidenţia omonimia cuvântului “cer” raportului
Cine se scoală de dimineaţă,departe
ajunge.
3. Realizează expansiunea în [Link] doi diftongi din text.
subordonata
corespunzătoare:
Aştepta plecarea.
[Link]ă greşeala din enunţul: [Link]ă în text doua derivate şi explică
“Urmează să se expună concluzia cum s-au format.
finală.”
[Link]ă contragerea în partea de [Link]ă cuvintele subliniate:
propoziţie corespunzatoare: Se aude cântecul copiilor.
Mi-a plăcut cartea pe care am citit-o.
[Link]ă câte litere şi câte [Link]ă antonimul termenului “să
sunete conţin termenii:dulci,cea ridic”
[Link] CUBULUI
FIŞA nr.1
1Analizează sintactico-morfologic cuvintele subliniate din poezie.
FIŞA nr.2
[Link]ă regulile învăţate la despărţirea următoarelor
cuvinte în silabe:piept,codru,prispa,lăsând,genunchii”.
FIŞA nr.3
[Link]ă verbele şi numeşte cele două planuri temporale prezente în poezie.
FIŞA nr.4
[Link] în 2-3 rânduri versul care ţi-a plăcut
cel mai mult.
FIŞA nr.5
[Link]ă corect cuvintele din stânga cu
semnificaţia lor artistică din partea dreaptă
Vino Simbol al permanenţei vegetale
Codrul Adresarea directă=marcă a lirismului subiectiv
Dulce Eminescu şi-o închipuie pe iubită ca pe o mireasă
Vălul Sărut=simbolul iubirii
FIŞA nr.6
[Link]ă folosirea cratimei în
Structura următoare:”Fruntea albă-n
părul galben”.
Fişa nr.7
CVINTET
Descrierea metodei :
[Link] vers un singur cuvânt ce
denumeşte subiectul
2. al doilea vers 2 cuvinte care definesc
caracteristicile subiectului -2 adjective
3 al treilea vers – format din 3 cuvinte care
exprimă acţiuni( verbe la gerunziu)
[Link] patrulea vers –format din patru
cuvinte care exprimă sentimentele
[Link] cincilea vers- un cuvânt care arată
însuşirea esenţială a subiectului
Alcatuiţi, la alegere, cvintete care au ca
subiect iubirea , natura, fericirea.