PROIECT EDUCAŢIONAL

“FLORILE DALBE”

DURATA PROIECTULUI: 9 săptămâni (1 noiembrie – 27 decembrie)

GRUPUL ŢINTĂ:clasele III-IV, Şcoala nr. 2 ”VASILE PÂRVAN”,BÂRLAD, [Link]
LOCAŢIA: Şcoala nr. 2 şi Casa de Cultură “George Tutoveanu” – Bârlad
ARII CURRICULARE: arte, limbă şi comunicare, om şi societate
OBIECTIVE VIZATE:
- să cunoască tradiţiile românilor legate de momentul naşterii lui Iisus Hristos şi de
sărbătorirea Anului Nou;
- să dobândească un bogat repertoriu legat de sărbătorile de iarnă;
- să interpreteze cântece în colectiv, în grupuri mici, individual, cu solist;
- să înveţe paşii de dans coordonându-şi mişcările cu ritmul şi melodia populară;
- să explice conţinutul producţiilor artistice propuse spre realizare şi interpretare;
- să confecţioneze, să realizeze prin desene măşti pentru carnval sau pentru scenă;
- să deosebească folclorul autentic comparativ cu cel contrafăcut;
- să adere la conţinutul de idei şi sentimente ale cântecului;
- să trăiască bucuria şi satisfacţia sărbătorii acestor evenimente din viaţa creştinilor;
- să evidenţieze caracteristicile portului popular din zona Vaslui.
RESURSE MATERIALE ŞI UMANE:
- Antologie de versuri şi cântece „CÂNTECELE MELE”Editura muzicală, CRAIOVA, 1992
- FOLCLOR MUZICAL – Judeţul Vaslui, Delion Pavel, 1982
- desene, recuzită pentru scenă, costume populare, efecte sonore, luminoase, daruri pentru
colindători
- elevi, cadre didactice, părinţi
Coordonatori: inst. Postolache Gabriela
Colaboratori: cadre didactice din şcoală, părinţi
Invitaţi: profesori, părinţi, personalităţi marcante ale comunităţii
TIPURI DE PRODUSE REALIZABILE:
- cor, grup vocal, scenetă, dansuri populare, pavoazarea scenei, scenetă, versuri, colaje,
desene, măşti.
REPERTORIUL PROPUS:
Cor „MARE MINUNE”, prelucrare folclorică de GH. CUCU, “DOMNULEŢ ŞI DOMN
DIN CER”, compozitor TIMOTEI POPOVICI, “TRANDAFIR FRUMOS”, compozitor
GH. CUCU
Grup vocal “MOŞ CRĂCIUN CU PLETE DALBE”, „BUNĂ VREME GOSPODARI”,
„FLORILE DALBE”
Colindători: CÂNTEC DE STEA, CAPRA
Urători PLUGUŞOR
Dansatori– sârbă şi horă
Sceneta “MOŞ CRĂCIUN”
Recitatori: poezii cu mesaj religios sau laic legate de sărbătorile de iarnă, Versuri create de
copii pentru acest eveniment
Amenajarea scenei pentru desfăşurarea spectacolului (staulul, casa gospodarului, bradul de
Crăciun, alte obiecte specifice iernii)

1
 ETAPELE DE REALIZARE

FAZA DE PREGĂTIRE ŞI REALIZARE A PROIECTULUI

Cercetare, investigare, creaţie, procesarea materialului

FAZA FINALĂ A PROIECTULUI

Desfăşurarea spectacolului, realizarea expoziţiei, oferirea unor daruri colindătorilor, realizarea
unui album de fotografii, a unei casete video şi audio, popularizarea rezultatelor în presa
scrisă şi participarea elevilor la carnaval

FAZA DE INIŢIERE
ARGUMENTUL: Albul imaculat al zăpezilor pe care se desfăşoară colinda copiilor,
mirosul de brad, de mere coapte şi de pâine caldă care pătrunde în toate casele creştinilor cu
ocazia naşterii MÂNTUITORULUI, a venirii ANULUI NOU, ca semn al înnoirii sufletelor
oamenilor ne-a determinat să proiectăm o activitate educativă care se va desfăşura pe
parcursul a nouă săptămâni, ca apoi să se finalizeze printr-un spectacol şi o expoziţie care vor
avea loc la Casa de Cultură a oraşului Bârlad, pe data de 27 decembrie 2011.
1. Alegerea temei proiectului: “FLORILE DALBE”
2. Stabilirea obiectivelor şi constituirea grupului de lucru - formaţii artistice conduse de
cadrele didactice, elevii care vor lucra pentru expoziţie.
3. Stabilirea procedeelor de lucru (în grup, individual, rolul fiecărui elev în funcţie de
aptitudini şi a cadrelor didactice în funcţie de preferinţă sau abilităţi).
4. Stabilirea numărului de membri pentru fiecare formaţie artistică sau pentru realizarea
expoziţiei: corul - 60 membri, grup vocal - 14 membri, recitatori - 6 membri, actori - 12
membri, dansatori - 24 membri, pictori - 20 - 30 membri, atelierul literar - 20 membri,
atelierul etnografic - 30 membri.
5. Programarea sarcinilor de lucru şi distribuirea responsabilităţilor:
a. programarea repetiţiilor;
b. proiectarea desfăşurătorului spectacolului;
c. stabilirea sarcinilor concrete a celor implicaţi în proiectul educaţional, la scenă, în
culise, în sala de pregătire, mediatizarea spectacolului (afişe, posturi de televiziune, radio,
presa scrisă), invitaţii, simboluri, darurile colindătorilor, diplome pentru participare,
asigurarea sălii de spectacol.
d. comisii de selectare a desenelor, a poeziilor, a pieselor din costumele naţionale
realizate, a recuzitei pentru capră, a instrumentelor populare pe care le vor folosi în spectacol:
fluier sau muzicuţă, tobe, buhai, clopoţei, zurgălăi, panglici.
e. realizarea filmului spectacolului prin repetiţii la scenă, probe de sunet, de lumini,
decor.
Calendarul activităţilor din proiect

Săptămâna I - Alegerea temei proiectului, stabilirea obiectivelor, a produselor finale,

constituirea grupelor de lucru, distribuirea sarcinilor
Săptămâna a II-a, a III-a Cercetarea, stabilirea materialului şi produselor, fiecare elev
parcurge etapele stabilite anterior pentru realizarea produselor finale, activităţile
desfăşurându-se în clasă, în ateliere sau în săli special amenajate
Săptămânile IV,V, VI,VII - Repetiţii pe formaţii sau lucru pe ateliere în vederea
perfecţionării fiecărui segment aplicabil la scenă
Săptămâna a VIII-a - Evaluare – repetiţii la scenă, realizarea expoziţiei, amenajarea
decorului, a scenei, a tuturor celor necesare prezentării spectacolului din data de 27 decembrie
Săptămâna a IX-a – Prezentarera produselor finale: spectacolul şi expoziţia cu genericul
,,FLORILE DALBE”

2
 ELEMENTE DE FOLCLOR LOCAL
DURATA: doi ani
CLASELE III-IV

ARGUMENT
Creaţia populară românească este un adevărat patrimoniu naţional. În ea s-a înglobat
geniul poporului roman, care şi-a creat de-a lungul timpului valori artistice inegalabile.
Identitatea noastră ca popor european este reprezentată prin acest tezaur al culturii româneşti.
Iată de ce marele filozof C. Noica propunea pentru un dicţionar al tuturor culturilor care
trebuia sa fie elaborate sub egida UNESCO, trei cuvinte româneşti: colindă, doină, dor. El a
ales aceste cuvinte deoarece termenii dicţionarului proiectat ar fi trebuit sa desemneze
elemente caracteristice ale unei culturi care nu au echivalenţă in alte limbi. Alegerea se
justifică prin faptul că, într-adevăr aceste cuvinte sunt reprezentative pentru spiritualitatea
românească şi inexistenţa la alte popoare.
Dar pentru ca suntem la început de mileniu trei, când tehnica şi descoperirile ştiinţifice
au luat o amploare fără precedent, iar valorile culturale pierd din ce în ce mai mult teren
pentru că influenţa modernizării se simte peste tot, pentru că pe piaţa muzicală au apărut
producţii de un gust îndoielnic, penibile ca text şi ca linie melodică, cenzura nemaiexistând la
nivel instituţionalizat selecţia făcându-se doar în funcţie de gradul de cultură şi civilizaţie a
românului în momentul de faţă, pentru că există emisiuni la diferite posturi de televiziune prin
care folclorul se falsifică în mod revoltător, nouă educatorilor ne revine obligaţia morală de a
apăra tânăra generaţie de „diavolul contemporan” despre care toată lumea vorbeşte dar nimeni
nu face nimic.
Propunem acest opţional pentru a veghea ca adevăratele comori ale poporului să nu se
piardă în negura timpului din uitare sau din neglijenţă şi pentru a sădi în sufletul copiilor
sămânţa valorii tradiţiilor româneşti.
Am ales zona Pădurenilor nu din tendinţa de a acorda valori supradimensionate locului iubitei
pentru ca exită aici un fond de aur care a fost valorificat şi care aşteaptă încă să fie preluat şi
descoperit.
Să ajutăm copii trebuie să regăsească frumosul folcloric, să-şi însuşească limbajul
popular, să se întoarcă la izvoare la tot ce este mai autentic românesc şi se constitue în ceea ce
trebuie să numim cu dragoste şi mândrie identitate naţională.
Arii curriculare -Arte
Implicate -Limbă şi comunicare
-Om şi societate – Tehnologii
Scop: Dezvoltarea dragostei pentru folclorul românesc

I. COMPETENȚE GENERALE
l) Familiarizarea cu noţiunea de folclor a genurilor şi speciilor acestuia, în general şi în
special cu creaţiile folclorice întâlnite în zona Pădurenilor judeţul Vaslui.
2)Dezvoltarea interesului pentru identificarea, conservarea, promovarea, înregistrarea,
tezaurizarea producţiilor folclorice locale.
3)Dezvoltarea capacităţilor interpretative în cadrul formaţiilor folclorice constituite şi prin
participară lor la spectacole, concursuri, manifestări culturale locale, judeţene şi naţionale.
4)Protejarea, recondiţionarea şi confecţionarea costumelor pentru cântecul şi dansul
popular tradiţional, a costumelor, măştilor specifice folclorului ocazional.

II. COMPETENȚE SPECIFICE SI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Familiarizarea cu noţiunea de folclor a genurilor şi speciilor acestuia, general, în

special cu creaţiile folclorice întâlnite în zona Pădurenilor, judeţul Vaslui
3
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
1.1 să cunoască şi să înţeleagă - consultarea dicţionarului şi a altor
semnificaţia noţiunii de folclor. materiale din care să se extragă
l.l.2 să cunoască trăsăturile caracteristice - noţiunea de folclor precum şi sfera de
folclorului: oral, anonim, colectiv, sincretic. întindere a domeniului folcloric
- audierea creaţiilor folclorice
- conversaţia pe baza celor audiate
- descoperirea materialelor ce conţin creaţii
populare
1.3 să cunoască genuri şi specii să - audierea creaţiilor fiecărui gen prezentat
cunoască genuri şi specii ale folclorului - exerciţii de recunoaştere a doina, balada,
românesc şi caracteristicile lor: folclorul legenda, basme folclor ocazional proverbe,
copiilor. zicători.
- interpretarea acestora de elevi
1.3 să cunoască genuri şi specii să - audierea creaţiilor fiecărui gen prezentat
cunoască genuri şi specii ale folclorului - exerciţii de recunoaştere a doina, balada,
românesc şi caracteristicile lor: folclorul legenda, basme folclor ocazional proverbe,
copiilor. zicători.
- interpretarea acestora de elevi

2. Dezvoltarea interesului pentru identificarea, conservarea, promovarea,

înregistrarea, tezaurizarea producţiilor folclorice locale
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
2.1 să cunoască satul ca principal izvor de - vizită în satele comunei
creaţie populară - cunoaşterea şi vizitarea instituţiilor de
cultură din comună.
- cunoaşterea decorului din casele ţărăneşti.
- realizarea de fotografii şi alcătuirea
unor albume.
2.2 să-şi însuşească unele regionalisme - întâlnire cu bătrânii satului, organizarea
unei şezători.
- prezentarea unor obiecte, instrumente,
unelte vechi, denumirea şi utilizarea lor.
- exerciţii de sesizare a regionalismelor din
texte şi cântece prezentate.
- exerciţii de comunicare, de exprimare
a propriilor opinii.
- realizarea unui minidicţionar explicativ de
regionalisme.
2.3 să cunoască portul popular specific - Vizită la Centrul Cultural şi
local (zonei Vasluiului-Pădurenilor). prezentarea costumului popular pt femei
bărbaţi.
- Exerciţii de descriere a costumului
popular, recunoaşterea materialului din
care sunt confecţionate şi a paletei
cromatice.
2.4 să participle în mod organizat la - Conversaţii pe baza evenimentelor trăite
diferite evenimente ale satului: horă. Nunţi, - Compararea evenimentelor trăite cu cele
botezuri, înmormântări aflate din lectură, informaţii de la bunici,
părinţi, cunoştinţe.
-Simulări de situaţii, valorificând experienţa
dobândită la aceste evenimente.
4
2.5 să ia contact cu păstrătorii locali ai - identificarea persoanelor care încă
creaţiei folclorice maireprezintă o „mină de aur” ce
trebuie exploatată.
- întocmirea unor liste cu deţinătorii de
folclor.
- înregistrarea pe casete video şi audio ale
acestor persoane realizarea albumelor
de fotografii.
- participarea la diferite acţiuni
cultural artistice organizate la Centrul
Cultural şi de Asociaţia Cultural Ethnos
care are ca scop principal tezaurizarea şi
valorificarea creaţiilor folclorice locale.

3. Dezvoltarea capacităţilor interpretative în cadrul formaţiilor folclorice constituite şi

prin participarea lor la spectacole, concursuri, manifestări culturale locale, judeţene şi
naţionale
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
3.1 să recunoască genurile - audiţii;
folclorului moldovenesc - exemple de identificare a genurilor populare:
doina, cântecul [Link] instrumentală.
3.2 să cânte individual şi în grup - exemple de intonaţie, emisie, frazare, dicţie,
melodii de natură folclorică mielisme, modulaţii specifice cântecului popular.
3.3 să recunoască şi să danseze - exerciţii de recunoaştere a dansurilor
melodii de joc populare specifice Moldovei: hora, sârbă,bătută.
- audiţii muzicale,vizionări de casete, paşi de dans,
- exerciţii practice de depistare a
simţului muzical şi ritmic exerciţii de selectare pentru
Ansamblul Folcloric "Stejărelul" (solişti,
dansatori, instrumentişti).
3.4 să participle cu - stabilirea unui program riguros de repetiţii
regularitate la repetiţii, - respectarea cu responsabilitate a programului
spectacole, concursuri, de repetiţie.
manifestări artistice - participarea la spectacole concursuri, şi
manifestări cultural artistice.
[Link], recondiţionarea şi confecţionarea costumelor pentru cântecul şi dansul
popular tradiţional, a costumelor, măştilor specifice folclorului ocazionale
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
4.1 să repare costumele populare şi accesorii
- repararea, recondiţionarea unor
specifice costume populare.
- aplicarea unor motive populare
- modalităţi de conservare şi protejare
a costumelor populare.
4.2 să confecţioneze costume tradiţionale - masca, costume de capră, Anul Nou Crai,
pentru folclorul ocazional Urs, Babă, Moşneag, Steaua de Crăciun.

4.3 să confectionze obiecte din lemn - vizită la meşterii tâmplari din comună.
4.4 să identifice şi să cunoască utilitatea unor - achiziţionarea unor obiecte vechi - expoziţii
obiecte din lemn. cu obiectele achiziţionate şi confecţionate.

III. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

5
l) Familiarizarea
- Definirea folclorului.
- Trăsăturile creaţiei populare (oral, colectiv, anonim, sincretic, variabil).
- Genuri ale folclorului românesc (doina, balada, proverbe, zicători, folclorul copiilor).
- Aplicaţii: recunoaşterea, identificarea creaţiilor populare specifice zonei Pădurenilor.
2) Dezvoltarea interesului pentru identificarea conservarea, promovarea,
înregistrarea, tezaurizarea producţiilor folclorice locale.
- Satul-principalul izvor al creaţiilor populare (aşezare, construcţia caselor, obiceiuri de
familie, ocupaţii)
- Portul popular (costume populare, decoruri ţărăneşti).
- Folclorul copiilor.
- Şezătoarea, hora, nunta, înmormântarea.
- Instituţii de cultură din comună şi împrejurimi.
- Rapsozi populari.
- Informatori de folclor.
- Reporter în actiune (identificarea şi înregistrearea creaţiilor populare locale)
- Jurnalist în devenire (colaborarea la reviste în reviste, publicaţii, acţiuni cultural artistice)
- Vizite la furnizorii de folclor.
3) Dezvoltarea capacităţilor interpretative.
- Audiţii (texte, cântece, jocuri populare, strigături)
- Vizionarea unor casete cu ansambluri folclorice de renume.
- Cântecul şi dansul popular (horă, sârbă, doină)
- Interpretarea vocală (cultură vocală-emisie, dicţie, frazare, respiraţie)
- Interpretare instrumentală (instrumente tradiţionale).
- Realizarea şi respectarea programului de desfăşurare a acţiunilor cultural artistice stabilite de
responsabilii şi instructorii formaţiilor artistice din care elevii fac parte.
4) Produse de inspiraţie folclorică.
- Motive populare-aplicare
- Reconditionarea costumelor populare
- Măş[Link] pentru obiceiurile de Crăciun şi Anul Nou.
- Expozitii de artă populară.
- Vizite la meşterii populari.
- Jocuri didactice, dramatizări, joc de rol.

Proiect de lecţie
Data:
Clasa: a II-a
Unitatea de învăţare: Deprinderi melodice
Disciplina: Educaţie muzicală
Subiectul lecţiei: Intuirea sunetelor de diferite înălţimi
Tipul lecţiei: Mixt: - consolidare “Veveriţa”
- predare “Clopoţelul”
COMPETENȚE SPECIFICE:
 Să evidenţieze prin mişcare elementele de limbaj muzical întâlnite în melodia
cântecului
 Să diferenţieze în cântare calităţile sunetelor muzicale (intensitate, durată,
înălţime)
 Să recunoască auditiv, după structura ritmică şi după cea melodică, cântecele
învăţate
6
 OBIECTIVE OPERAŢIONALE
OBIECTIVE CONGNITIVE
 Să execute corect exerciţii de încălzire a vocii
 Să diferenţieze auditiv sunetele înalte, joase şi medii
 Să-şi însuşească corect noul cântec
OBIECTIVE AFECTIVE ŞI PSIHOMOTORII
 Să menţină o poziţie corectă în timpul cântării
 Să respire corect, dozându-şi aerul în timpul cântării
 Să participe cu interes la lecţie
STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, descrierea,
demonstraţia, problematizarea, audiţia muzicală, jocul didactic, analiza
Mijloace de învăţământ: coli de hârtie mari, medalion clopoţel, coşuleţe, ghinde,
alune, laptop, videoproiector, culegere de cântece
Tipul de evaluare: frontală, individuală, pe grupe
BIBLIOGRAFIE: M.E.N.– Programa şcolară pentru clasele pregătitoare – a II –
a Educaţie muzicală, Bucureşti, 2012

7
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI
ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE
SECVENŢELE OB METODE SI MIJLOACE DE
ACTIVITATEA ACTIVITATEA EVALUARE
LECŢIEI OP PROCEDEE INVĂŢĂMÂNT
ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR
1. Moment Se pregateşte clasa pentru Se aşează în bănci Conversaţia
organizatoric începerea orei de educaţie
muzicală
2. Pregătirea a) Exerciţii de respiraţie Elevii suflă după ce au
vocilor pentru 1) Propun elevilor să recepţionat ceea ce a Conversaţia Frontală
cântat încercăm să suflăm pentru a demonstrat învăţătorul.
ţine frunza în aer cât mai
mult timp (inspiraţie – Elevii observă, execută
expiraţie) Explicaţia
2) Toamna începe să bată Observă, execută. Demonstraţia
vântul din ce în ce mai tare Elevii repetă în cor Observaţia
Se va exemplifica după învăţător fiecare Exerciţiul
vj, vjj, vjjj, ...... vers. Apoi încă o dată,
Se imită suflarea fulgilor de tot mai tare (încet,
păpădie potrivit de tare, tare) Exerciţiul Versuri scrise pe Frontală
b) Exerciţii de dicţie: coală Individuală
“ Într-un lift, pe covoraş, Explicaţia
un pui mic de iepuraş Demonstraţia
plânge că n-are curaj Elevii audiază cu Observaţia
să se urce la etaj” atenţie interpretarea Frontală
Se citesc versurile. Se cere cântecului “Veveriţa”, Pe grupe
elevilor să repete cât mai sunt atenţi la imaginile
clar, cât mai corect prezentate de laptop Exerciţiul
c) Exerciţii de omogenizare, Descoperă clopoţelul
emisie vocală atunci când veveriţa
claxonul maşinii (pe vine şi dă alune elevilor Observaţia Individuală
aceleaşi note) la şcoală Audiţia Laptop
Ti Ti Ti Ti Ti muzicală
sau do mi sol do
do mi sol do Descriu ce sunete au
Se invită elevii pentru a sesizat. Precizează care
audia interpretarea sunt înalte, care sunt Descrierea Frontală
cântecului învăţat anterior medii sau joase Explicaţia
8
 “Veveriţa”
Se pun întrebări cu privire la Elevii vor intona
imaginile vizualizate cântecelul “Veveriţa”, o
3. vor imita pe veveriţa
4. care aduce alune
5. Captarea atenţiei Se anunţă noua temă copiilor
propusă: “Sunete înalte,
medii, joase, repetarea Problematiza
cântecului “Veveriţa” şi rea
învăţarea noului cântec Jocul didactic
“Clopoţelul” şi obiectivele
propuse;
Voi interpreta: cântecul Elevii recunosc
ursului: mor, mor, mor; vestitorul fiecărei
Enunţarea cântecul vrăbiuţei: cip – recreaţii: clopoţelul
obiectivelor cirip. Voi cere elevilor să
descrie tipul sunetelor:
joase, medii sau înalte Cosuleţe cu alune Frontală
Se recunoaşte cântecul sau ghinde Pe grupe
predat ora trecută Conversaţia Individuală
Se poartă o discuţie despre Elevii sunt atenţi la Audiţie
Reactualizare ceea ce au vizualizat la interpretarea model, muzicală
a cunoştinţelor laptop. poartă o scurtă discuţie
Pentru răspunsuri corecte despre conţinutul Frontală
elevii vor fi invitaţi să cântecului. Individuală
vizualizeze şi să audieze Elevii vor cânta prima
încă o dată cântecul strofă (ajutaţi de
“Veveriţa” învăţător). Elevii repetă
Pe o coală de hârtie şi pe strofa de 2 – 3 ori.
Dirijarea fişe individuale sunt scrise Elevii repetă a doua Conversaţia
învăţării versurile acestui cântec strofă de 2 – 3 ori. Se
Se va intona model cântecul va cânta si prima strofă
“Clopoţelul” Se repetă întregul
1. Trililing, sună iar guralivul cântec de 2-3 ori.
clopoţel Elevii cântă Exerciţiul
Numai noi, dragi şcolari, O grupă va cânta prima Problematizare
ştim ce vrea să zică el strofă, cealaltă grupă va Clopoţei de
9
 R: Trililing, ling ling, cânta a doua strofă jucărie
trililing ling, trililing, ling, Elevii cântă întregul Exerciţiul
trililing, ling, ling. cântecel având în mână
Se va cânta cea de-a doua câte un clopoţel Cântecul scris pe
strofă confecţionat dintr-un coală
2. Trililing, noi pornim mintea pahar de plastic
să ne-o luminăm Clopoţei de
Şi cu drag ne silim, pe jucărie
părinţi să-i ascultăm. Clopoţei
R: Trililing, ling, ling, medalion
trililing, ling, trililing, ling,
trililing, ling, ling.
Voi propune elevilor să
cânte pe grupe
Se cere părerea elevilor Elevii îşi spun părerea
asupra modului de sincer cu privire la Analiza
Asigurarea feed- participare la oră, prin jocul modul în care s-au
back-ului “Scaunul participantului”, angajat să participe la
câte un elev vine, pe rând, oră.
se aşează pe scaunul din faţa
Încheierea clasei şi spune ce i-a plăcut
lecţiei cel mai mult în lecţie si ce
nu i-a plăcut şi de ce.
Se fac aprecieri generale şi
individuale, se dau medalii-
clopoţel
CLOPOŢELUL
1. Trililing, sună iar guralivul clopoţel
Numai noi, dragi şcolari ştim ce vrea să zică el
Refren: Trililing, ling, trililing, ling, trililing, ling,
Trililing, ling, ling
2. Trililing, noi pornim mintea să ne-o luminăm
Şi cu drag ne silim pe părinţi să-i ascultăm
Refren: Trililing, ling, trililing, ling, trililing, ling,
Trililing, ling, ling

10
 Fişă de lucru 1
Ce denumiri poartă următoarele:

Completează corespunzător:
Ora de educaţie muzicală începe cu exerciţii de .................………
şi exerciţii de …………………………………………………… .
A cânta pe note înseamnă a ………………………………. .
Cheia SOL începe pe linia unde se găseşte nota …………. .
Cântecul ,,Rugăciunea şcolarului ‘’ are …… portative, iar cântecul
,,Şcolarul’’ are …… portative .
Scrie şi tu pe portativul de sus cheia SOL ( 3 semne).
Alcătuieşte un enunţ în care cuvântul LA să aibă înţelesul întâlnit la ora de
ed. muzicală.
____________________________________________________________
___

Fişă de lucru 2
Completează: Sunetele sunt de două feluri: ………………….. şi
neplăcute, iar acestea din urmă se mai numesc şi …………………….
Exemplifică câte două de fiecare:
Sunete plăcute: ________________ Sunete neplăcute:
_______________
Ascultă sunetele cântate şi alege varianta corectă pentru fiecare caz:
a) sunete lungi potrivite scurte
b) subţiri potrivite grave
c) cântate încet potrivit cântate cu tărie
Încercuieşte notele muzicale care reprezintă durata de 1 timp (sunt
PĂTRIMI).

Colorează caseta unde sunt scrise DOIMI (care durează 2 timpi).

Subliniază notele care reprezintă durata de jumătate de timp (sunt
OPTIMI).
Deschide cartea la pag. 16, la cântecul Noul an de şcoală. Scrie A sau F :
11
 - Pe primul portativ sunt două doimi. ....
- Pe al doilea portativ sunt numai pătrimi. ...
- Pe al treilea portativ sunt 2 optimi, două pătrimi şi două doimi. ...
- Prima notă din cântec este o optime (jumătate de timp). ....
- Ultima notă din cântec durează un timp (este pătrime) . ....
Descoperă care este sensul cuvântului doime în exemplul de mai jos.
Am calculat doimea lui 10. Aceasta este :
a) 20 b) 5 c ) 100 d) 1 doime (aici) = ...................

Probă de evaluare
Disciplina: Educație muzicală
Competențe generale: Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului
muzical
Competențe specifice: Dezvoltarea capacităților vocale
Obiective operaționale:
O1: Să recunoască fragmente din cântecele audiate sau învățate;
O2: Să diferențieze diferitele categorii de cântece învățate;
O3: Să interpreteze fragmente din cântece;
O4: Să manifeste interes pentru activitatea muzicală.
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
Recunoaște cântecele Recunoaște unele Recunoaște unele
audiate sau învățate; cântece audiate sau cântece audiate sau
Compară și diferențiază învățate și le încadrează învățate cu ajutorul
diferite categorii de în diferite genuri; învățătorului;
cântece învățate;
Dovedește interes pentru Dovedește interes Dovedește interes
toate activitățile muzicale, pentru activitățile pentru activitățile
manifestat prin participare muzicale; muzicale într-o
activă; măsură mai mică.
Conținutul probei:
Exerciții de recunoaștere a melodiilor sau ritmurilor cântecelor:
.........................................................................................................................
........
Exerciții de interpretare selectivă a fragmentelor cunoscute din cântecele:
………………………………………………………………………………
…….
Rezultate obținute:
Numele și Rezultate: Calificativul
prenumele Recunoaștere Interpretare Interes final

12
 FB:….. elevi
B.:……elevi
S.:……elevi
Greșeli frecvente: ................................................................................
Măsuri ameliorative:...........................................................................

PLANIFICARE OPŢIONAL
MUZICĂ VOCALĂ
(extindere)

Nivel I (5-7 ani)

Durata: un an
Felul opţionalului: extindere
Aria curriculară: Demeniul estetic şi creativ
Număr de ore pe săptămână: 1
Argument:
Pentru a ştii cine este, copilul trebuie să ştie cine i-au fost strămoşii ,să-şi cunoască
portul, obiceiurile, tradiţiile, muzica populară şi dansul. Cunoscându-le va înţelege că
prezentul este valoros împreună cu trecutul, toate acestea nu trebuie să dispară, iar noi,
dascălii şi copiii trebuie să fim păstrătorii şi continuatorii acestora, păstrând un contact
direct, permanent cu izvoarele folclorului.
Preşcolarii sunt diamantele care se prelucrează cel mai uşor dacă educatoarea nu are
prejudecăţi, îl îndrumă, se lipeşte de sufletul lui, îi inspiră încredere, respect, convingere,
dragoste şi o preocupare permanentă de a pune în valoare talentul coplului.
Am ales acest opţional din dorinţa egalizării şanselor tuturor copiilor şi din nevoia de
a-i atrage spre folclor de la cea mai fragedă vârstă, de a-i educa în spiritul păstrării
tradiţiilor populare.

Obiective cadru :

 Cunoaşterea unor genuri de muzică, care definesc spiritul poporului român;

 Formarea deprinderii de a asculta şi interpreta muzica;
 Formarea deprinderii de coordonare psiho-motorie ;
 Stimularea competiţiei între copiii din grădiniţă şi din oraş.
Obiective de referinţă:

 Să recepteze sonor şi afectiv muzica;

 Să interpreteze corect cântece din diferite genuri muzicale;
 Să fie capabili să ritmeze o melodie ( prin bătăi din palme, picioare sau la diferite
instrumente simple-tobe, xilofon etc.
 Să asocieze corect unei melodii, mişcări ale braţelor şi picioarelor în ritmul sugerat;
 Să execute paşi simpli de dans popular în ritmil muzicii;
 Să cunoască interpreţi de muzică populară şi să le interpreteze unele melodii;
 Stimularea competiţiei la nivel de grădiniţă, oraş, judeţ sau la nivel naţional.
Exemple de comportament:
13
  Să asculte muzica şi să o diferenţieze de zgomote;
 Să asculte cu plăcere diferite genuri de muzică;
 Să cunoască şi recunoască instrumente muzicale;
 Să cânte pe un ambitus de sextă, septimă, toţi deodată, cu respectarea tonalităţii, a
semnelor convenţionale stabilite ;
 Să interpreteze corect cântece autentice cât şi din repertoriul unor interpreţi preferaţi;
 Să interpreteze expresiv, nuanţat cântece din diferite genuri muzicale;
 Să-şi coordoneze mişcări ale braţelor, picioarelor şi cu mimica feţei pentru a da
strălucire melodiei;
 Să execute paşi simpli de dans în ritmul melodiei;
 Să-şi sincronizeze mişcările proprii cu cele ale partenerului în dansul popular şi cu
ceilalţi membrii din trupă;
 Să cunoască şi peţuiască interpreţi de valoare ai judeţului nostru;
 Să interpreteze cântece autentice de valoare din zona Moldovei;
 Să-şi cultive sentimente de dragoste, preţuire şi respect faţă de muzica populară;
 Să se mobilizeze, depăşindu-şi emoţiile, prin participare activă şi constructivă la
concursuri de genul:,, TIP-TOP, MINI –TOP” ,, TINERE TALENTE”;
 Să redea în mod original melodii din folclorul autentic.

Tematica activităţilor:

[Link]. Luna Mijloc de realizare Tema activităţii

1. octombrie 1. Audiţie muzicală ,,Cântece despre toamnă”

2. Învăţare cântec ,,A sosit toamna!”

3. noiembrie 1. Vizită ,,Şcoală vocaţională de muzică”

2. Povestirea educ. ,,Din viaţa interpreţilor”

3. Desen ,,Vioara” ,,Chitara”

4. Confecţie: ,,Vioara” (din materiale natură –

tuleni)

4. decembrie 1. Dans popular ,, Mândru-i jocul românesc” (predare)

2. Întâlnire cu un ,,Un violonist din ansamblul folcloric

interpret Trandafir de la Moldova”

3. Învăţare de colinde ,,E vremea colindelor!”

5. ianuarie 1. Audiţie muzicală ,, Din cântecele Mioarei Velicu”

2. Învăţare de cântec „Sunt o fată frumuşică”

3. Observare ,,Portativul”

4. Povestirea educ. ,,Povestea unei note muzicale”

6. februarie 1. Cântare pe rol „Mândruţa cu ochii verzi!”

14
 2. Memorizare ,, Cucule pasăre sură!”(ritmată pe silabe)

3. Confecţie ,,Album cu poze şi portative muzicale”

4. Înregistrări radio ,, Cântece populare - emisiune în direct”

7. martie 1. Învăţare cântec ,,Mărţisorul!

2. Serbare tematică ,, E ziua ta, mamă!”

3. Vizită la muzeu ,,Costumul popular, obiecte de artizanat”

[Link] de spectacol ,,Inrerpreţi de muzică populară”

( Casa de cultură)

8. aprilie 1. Jocuri muzicale ,, Albiniţa a zburat!”

(activitate comună cu şcolarii)

2. Desen ,,Decorăm iia sau fota”

9. mai 1. Audiţie muzicală ,, Cântece pentru copii”

2. Convorbire ,, Vioara - regina instrumentelor!”

3. Concurs ,, Tip-Top, Mini -Top!” (unitate)

4. Dans popular ,,Românaşul” ( dans specific local)

10. iunie 1.. Serbare festivă ,, E ziua ta!”(1 Iunie)

2. Distactiv Serbare muzicală – ,,Tinere talente”

( Clubul elevilor)

Notă:Tematica se poate schimba în funcţie de preferinţele educatoarei şi ale copiilor la care

se aplică opţional

PLANIFICARE OPŢIONAL
„MICII MUZICIENI”
(muzică vocală)

Nivel I (5-7 ani)

Durata: un an
Felul opţionalului: extindere
Aria curriculară: Demeniul estetic şi creativ
Număr de ore pe săptămână – 1

Argument:

15
 Se ştie că muzica e prima artă descoperită de om, de aceea, a-i deprinde pe copii cu
cântecul înseamnă a-i atrage spre muzică, a le dezvolta gustul artistic. Astăzi, muzica este
arta din ce în ce mai mai îndrăgită ,care hrăneşte sufletul si înalţă inima , dispunând pe
fiecare din noi la impulsuri noi şi puternice de viaţă.
Anul acesta şcolar m-am orientat spre un opţional la nivelul disciplinei “Educaţie
Muzicală”, fiind la grupa mare şi dorind să aprofundez obiectvele şi conţinuturile urmărite
pană acum la grădiniţă.
Dezvoltându-le copiilor setea de frumos prin cântece potrivite vârstei şi
particularităţilor individuale sper să-i apropii de muzica adevărată, să le transmit câte ceva
din puritatea si generozitatea ideilor marilor capodopere muzicale.
Prin cântec vreau să stimulez activitatea creatoare a copiilor, dirijându-le simtirea
prin cele mai nobile şi mai profunde trăiri omeneşti şi caălăuzindu-le paşii pe încântătorul,
dar, dificilul drum al artei sunetelor cântate.

Obiective cadru :

 Cunoaşterea unor genuri de muzică, care definesc spiritul poporului român;

 Formarea deprinderii de a asculta şi interpreta muzica;
 Formarea deprinderii de coordonare psiho-motorie ;
 Stimularea competiţiei între copiii din grădiniţă şi din oraş.

Obiective de referinţă:

 Să recepteze sonor şi afectiv muzica;

 Să interpreteze corect cântece din diferite genuri muzicale;
 Să fie capabili să ritmeze o melodie ( prin bătăi din palme, picioare sau la diferite
instrumente simple- tobe, xilofon etc.
 Să asocieze corect unei melodii, mişcări ale braţelor şi picioarelor în ritmul sugerat;
 Să execute paşi simpli de dans popular în ritmil muzicii;
 Să cunoască interpreţi de muzică populară şi să le interpreteze unele melodii;
 Stimularea competiţiei la nivel de grădiniţă, oraş, judeţ sau la nivel naţional.

Exemple de comportament:

 Să asculte muzica şi să o diferenţieze de zgomote;

 Să asculte cu plăcere diferite genuri de muzică;
 Să cunoască şi recunoască instrumente muzicale;
 Să cânte pe un ambitus de sextă, septimă, toţi deodată, cu respectarea tonalităţii, a
semnelor convenţionale stabilite ;
 Să interpreteze corect cântece autentice cât şi din repertoriul unor interpreţi preferaţi;
 Să interpreteze expresiv, nuanţat cântece din diferite genuri muzicale;
 Să-şi coordoneze mişcări ale braţelor, picioarelor şi cu mimica feţei pentru a da
strălucire melodiei;
 Să execute paşi simpli de dans în ritmul melodiei;

Tematica activităţilor:

Nr. Luna Mijloc de realizare Tema activităţii

Crt.

16
1. octombrie Cântece pe grupe, în canon, “Furnicuta”-[Link]
în dialog si în cor
“Are mama trei pisoi”- [Link]

“Ecoul”

“Casuta din padure”

2. noiembrie “Capra cu trei iezi”

“Cântecul Albei ca Zăpada”

“Cântecul piticilor”

“Scufiţa Roşie’

3. decembrie Cântece pentru serbare “Fulg de nea”

“Un pom de Crăciun”

4. ianuarie Jocuri muzicale “Ineluş cerceluş”

“La moară”

“Şade raţa pe butoi”

“Leagănul”

“Să cântăm să dansam”

5. februarie Jocuri muzicale “Hora mare” - [Link]

“Taraful kiţ”

“În poiană”

“În pădure’

6. martie “Căsuţa din pădure”

“Primăvara a sosit”

“Glasul instrumentelor”

7. aprilie Cântece pentru copii (după “În pădure”(Câte unul…)

auz)
“Voinicii” - [Link]

“Tot ce e pe lume”

8. mai “Alfabetul”

“Clopoţelul”

“Un joc”

“Joaca anotimpurilor”

17
9. iunie Evaluare ,, 1 Iunie”

Serbare de sfărşit de an

PLANIFICARE OPŢIONAL
„ Ne place muzica”
( Audiţie muzicală)

Nivel I (5-7 ani)

Grupa mare-pregătitoare
Durata: un an
Aria curriculară: Domeniul estetic şi creativ
Număr de ore pe săptămână – 1
Argument

Rolul grădiniţei este dezvoltarea armonioasă a personalităţii copiilor. În grădiniţă pe

lângă dezvoltarea intelectului, dezvoltăm şi afectivul. Dezvoltarea simţului estetic este una
din cele mai importante obiective în dezvoltarea armonioasă a personalităţii copilului
preşcolar.
Dintre toate domeniile artei muzica este cea care ajunge cel mai întâi şi cel mai
aproape de sufletul copilului. Ascultând muzică copii se liniştesc, se creează o stare de linişte,
de relaxare.
Cred că este important ca încă din grădiniţă să punem baza gustului muzical al
viitorului adult, chemând în ajutor marile creaţii ale muzicii naţionale şi universale.
Din aceste motive în grupa „Piticilor” de la Grădiniţa nr. 2, Huşi, împreună cu părinţii
s-a optat pentru audiţia muzicală. Opţionalul propus se desfăşoară la nivelul mai multor arii
curriculare şi este gândită pentru un an şcolar.

Obiective cadru :

 Cunoaşterea unor genuri muzicale, care definesc evoluţia muzicii;

 Formarea deprinderii de a asculta şi interpreta muzica;
 Formarea deprinderilor de exprimare a sentimentelor şi trăirilor prin muzică.

Obiective de referinţă:

 să recepteze muzica în mod afectiv;

 să cunoască şi să recunoască fragmente din muzica naţională şi muzica cultă
universală;
 să exprime prin mişcare liberă starea sufletească creată de muzica audiată;
 să-şi exprime impresiile prin desen;
 să-şi cultive prin muzică imaginaţia şi creativitatea;
 să facă aprecieri asupra unei melodii audiate;
 cultivarea plăcerii şi interesului pentru a audia muzică.

Exemple de comportament:
18
▪ să audieze cântece cântate de educatoare sau alţi copii,să-şi formeze deprinderi de
interpret şi/sau auditor;
▪ să-şi consolideze deprinderile de audiţie, să-şi exprime impresiile prin mişcare liberă;
▪ să cunoască frumuseţea şi valoarea colindelor;
▪ să audieze şi să interpreteze colinde;
▪ să-şi exprime impresiile prin mişcare sugerate de text;
▪ să-şi exprime prin desen impresiile muzicale;
▪ să recunoască sunetele unor instrumente;
▪ să audieze muzică corală, să facă aprecieri asupra melodiilor audiate.

Tematica activităţilor:
Nr. Luna Conţinuturi
Crt.
1. octombrie Vivaldi: Toamna (fragmente)

2. octombrie Vivaldi: Toamna (fragmente)

3. octombrie Vivaldi: Toamna (fragmente)

4. octombrie Cântece despre animale

5. noiembrie J. Brahms - Dansuri maghiare

6. noiembrie J. Brahms - Dansuri maghiare

7. noiembrie Vivaldi :Iarna (fragmente)

8. decembrie Colindele naţiunilor (englez, german,român etc.)

9. decembrie Colindele naţiunilor (englez, german, român etc.)

10. decembrie Colindele naţiunilor (englez, german, român etc.)

11. ianuarie Cântec de leagăn, De W. A. Mozart

12. ianuarie Cântec de leagăn, De J. Brahms

13. ianuarie Cântece populare

14. februarie Cântece populare

15. februarie Poveste cu muzică - Kodaly Z., Hary Janos

16. februarie Wassermusik (fragment) Handel

17. martie Feuerwerksmusik (fragment) Handel

18. martie Beethoven. Fur Elise (pian)

19. martie Tema din Romeo şi Julieta (vioară)

19
20. martie Vivaldi :Primăvara (fragmente)

21. martie Vivaldi :Primăvara (fragmente)

22. aprilie Înregistrări ale corului Hozsanna: piese de Paşti

23. aprilie Toccata şi fuga în Fa minor de J. S. Bach (fragment - orgă)

24. mai Cântece populare cu/despre flori

25. mai Cântece de primăvară, despre flori

26. mai Vivaldi :Vara(fragmente)

27. mai Vivaldi :Vara (fragmente)

28. mai Cântece despre şcoală

29. iunie Cântece pentru serbarea de sfârşit de an

30. iunie Cântece pentru serbarea de sfârşit de an

20