Proiect didactic

Clasa a VIII-a „A”

Disciplina: Dirigenţie
Subiectul lecţiei: Rolul triadei familia – şcoala – comunitatea în alegerea profesiei
Obiective :
O1 – să determine posibilitatea de a căpăta o profesie în ţară şi/ sau peste hotare
O2 – să definească noţiunea de „profesie”
O3 – să-şi exprime opinia privitor la importanţa profesiei, ca valoare, pentru autorealizare
O4 – să dobîndească abilităţi proprii de informare în domeniul carierii.
O5 – să manifeste capacităţi de autoevaluare şi evaluare obiectivă în realizarea proiectului individual

Strategia didactică:
Resurse:
 Test de identificare a valorilor
 Chestionarul diferenţial diagnostic
 Fişă: „Etapele vieţii”

Mijloace şi procedee:
 Testarea, interviul, demonstraţia, conversaţia,

Forme de lucru:
 Activitatea frontală
 Activitatea indivviduală
 Activitatea pe grupe

Mijloace: fişe de lucru, computerul, ecranul, proiectorul, slaiduri

 Scenariul didactic

Obiectivele
Momentele Activitatea profesorului Activitatea elevilor
lecţiei

Pe parcursul vieţii, întotdeauna apar intersecţii pe

Evocare drumuri, care necesită alegerea drumului corect, fără multe
indicaţii. Aceste drumuri sunt vîltorile vieţii, iar drumul ales
O1 reprezintă specialitatea aleasă.
În viaţa omului sunt 2 lucruri importante: cariera
profesională şi partenerul de viaţă. Ele sunt o importanţă
majoră, deoarece o alegere incorectă atrage după sine o
continuitate greşită a vieţii.
Propun să privim un filmuleţ „Ce voi face după
absolvire”
Motto-ul lecţiei este:
„Pentru a deveni un om capabil şi de succes în orice
O2 profesie, trei lucruri sunt necesare: natura, ştiinţa, studiul şi Elevii îşi spun părerea, definesc
practica” Henry Ward Beecher noţiunea de profesie.
Cum credeţi ce ar însemna cuvîntul „profesie”? PROFESIÚNE, profesiuni, s.
f. 1. Ocupație, îndeletnicire cu caracter
permanent, pe care o exercită cineva în
baza unei calificări corespunzătoare;
complex de cunoștințe teoretice și de
deprinderi practice care definesc
pregătirea cuiva; meserie.

Se anunţă subiectul lecţiei: „Rolul triadei familia – şcoala

– comunitatea în alegerea profesiei” şi obiectivele.
Omul întotdeauna este pus în faţa luării unor decizii, din
Realizarea momentul necesităţii alegerii instituţiei de învăţămînt pînă la
sensului O1 alegerea specialităţii, postului de muncă, a alesei inimii,
numele copilului...
Problema alegerii specialităţii este acută, din
considerentecă, situaţia apare la o vîrstă fragedă, atunci cînd
O4 voi nici nu conştientizaţi importanţa acestui eveniment şi
O5 consecinţele alegerii greşite. 1. Elevii bifează toate valorile care
Li se propune elevilor „Test de identificare a sunt importante pentru ei.
valorilor”(Anexa1) 2. Apoi selectează doar 10 şi le
ierarhizează
3. Comentează primele trei valori
din listă

Cum aţi avut în faţa voastră o listă de valori, care toate

sunt importante pentru voi, dar totuşi le-aţi găsit pe cele
prioritare. Aşa şi profesiile sunt o mulţime, din care trebuie
să alegeţi doar una, care e cea mai aproape sufletului şi care
te va însoţi toată viaţa. Însă pentru a face o alegere corectă e
O2 nevoie să te cunăşti pe tine însuţi.
Vă propun un test pentru autocunoaştere ce vă va ajuta să Elevii răspund la înterebări.
vă orientaţi care ar fi tipul de profesie benefic pentru fiecare
din voi. Elevii completează posterul şi-l prezintă
clasei.
Lucru în grup: fiecare grup primeşte cîte un tip de
profesie şi completează tabelul (Anexa3)

O cărămidă greşit clădită va zdruncina întreg

sistemulfundamental, şi nu va permite ridicarea casei vizate
de persoană pînă la nivelul dorit.
O3 Alegerea profesională este caracterizată de atitudinea
O5 omului faţă de viaţă, sesizarea legăturii dintre propriul – eu
şi comunitate, îndeplinirea cerinţelor ei. Elevii prezintă filmuleţul cu interviul
luat de la persoane de diferite profesii.
Verificarea temei de acasă
Elvii îşi expun părerile privitor la
O cărămidă greşit clădită va zdruncina întreg sistemul alegerea corectă a profesiei.
fundamental, şi nu va permite ridicarea casei vizate de
persoană pînă la nivelul dorit. Elevii răspund argumentînd opţiunea.
 Cine dintre voi ar dori să continuie cariera profesională a Elevii completează fişa
părinţilor?

Să ne închipuim că ne urcăm în „Maşina timpului” şi să

completăm o fişă (Anexa2)

O5 Profesorul a luat un borcan mare gol, pe care l-a umplut cu Elevii răspund „Plin”
Reflecţie mingi de tenis. I-a întrebat pe elevi dacă borcanul este plin.
Profesorul a luat atunci o cutie cu pietricele pe care le-a
turnat în borcan, scuturîndu-l uşor. Pietricelele au umplut golurile
dintre mingile de tenis.I-a întrebat din nou pe studenţi dacă
borcanul era plin. Elevii răspund „Plin”
Profesorul a luat după aceea o cutie cu nisip pe care l-a turnat
în borcan. Firesc nisipul a umplut de tot borcanul.
I-a întrebat din nou pe elevi cum stă treaba. Aceştia au răspuns în cor „pliiin”!
Profesorul a scos de sub catedră două căni cu cafea pe care le-a
turnat în borcan, umplîndu-l de această dată definitiv
(Ce semnifică, în opinia ta, borcanul, mingile de tenis,
pietricelele, nisipul şi cafeaua. Dedu morala parabolei.)
„Acum, aş dori să înţelegeţi că acest borcan reprezintă viaţa
voastră. Mingile de tenis reprezintă lucrurile importante pentru
voi: familia, copiii, sănătatea, prietenii şi pasiunile voastre. Dacă
totul ar fi pierdut în afară de acestea, viaţa voastră ar fi tot plină.
Pietricelele sunt celelalte lucruri care contează pentru voi:
serviciul, casa, maşina, iar nisipul e restul lucrurilor mărunte.
Dacă aţi fi început cu nisipul, nu aţi mai fi avut unde să
puneţi mingile de tenis şi pietricelele.
La fel şi în viaţă, dacă irosiţi tot timpul şi energia pentru
lucrurile mici,nu veţi avea niciodată timp pentru lucrurile
importante. Acordaţi, şi de acum înainte, atenţie lucrurilor
importante pentru fericirea voastră. Jucaţi-vă cu copiii, ieşiţi cu
prietenii în oraş, distraţi-vă, veţi avea suficient timp altă dată să
faceţi curat sau să reparaţi cine ştie ce.
Aveţi, în primul rînd, grijă de mingile de tenis, ele contează
cu adevărat. Stabiliţi-vă priorităţile, restul e doar n-i-s-i-p.” Elevii răspund, argumentează.
Tehnica „3 – 2 – 1 ”
Care 3 lucruri noi aţi luat de la lecţie?
Numiţi 2 concluzii
1 întrebare pentru lecţia viitoare.

Tema pentru acasă: Eseu: „Profesia ideală pentru mine”

Anexa I
Test de identificare a valorilor
Realizarea/împlinirea: obţinerea de rezultate care sunt semnificative
Avansarea: înaintarea continuă spre oportunităţi noi din ce în ce mai mari
Autonomia: abilitatea de a vă alege propriile proiecte, de a vă stabili propriul ritm, program, reguli de lucru

Echilibrul: menţinerea unui echilibru între locul de muncă şi viaţa personală

Apartenenţa la un grup: unde vă aduceţi propria contribuţie
Creaţia: conceperea sau fondarea unui lucru sau a unei idei
Provocarea: implicarea în sarcini şi proiecte stimulative şi solicitante
Competivitatea: antrenarea în activităţi ale căror rezultate sunt frecvent comparate cu ale celorlalţi
Creativitatea: elaborarea sau inventarea de lucruri sau idei originale
Binefacerea: participarea la construirea unei lumi mai bune
Antreprenoriatul: organizarea, administrarea sau iniţierea unei afaceri
Egalitatea: competenţe, volum, rezultate, valoare sau statut la fel ca ceilalţi
Entuziasmul: implicarea în experienţe noi şi dinamice diverse
Faima: o maximă evidenţiere şi renume
Fericirea familială: concentrare asupra relaţiei cu familia, asupra timpului şi atenţiei acordate copiilor,
părinţilor, partenerului
Siguranţa financiară: salariul sau beneficiile care sunt satisfăcătoare
Prietenia: prietenii stabile şi pline de afecţiune, mulţumire şi stare de bine
Armonia: linişte interioară şi seninătate
Sănătatea: funcţionarea optimă a organismului, minţii şi spiritului
Ajutorul acordat celorlalţi: oferirea de asistenţă, sprijin şi ajutor
Independenţă: încredere în propriile puteri, libertate în acţiuni
Integritatea: onestitate personală strictă, aderarea fermă la un cod moral
Conducerea: îndrumarea, motivarea şi supravegherea celorlalţi
Învăţarea: însuşirea de cunoştinţe şi satisfacerea curiozităţii
Timpul liber: desfăşurarea unor activităţi recreative
Perfecţionarea personală: testarea propriilor aptitudini, demonstrarea abilităţilor, dobîndirea noilor competenţe
Activitatea fizică: implicarea în activităţile ce solicită efort fizic
Recunoaşterea: apreciere şi atenţie deosebitădin partea celorlalţi
Respecrul: sunteţi tratat cu stimă şi corectitudine
Asumarea riscului: confruntarea cu provocări şi cerinţe necunoscute
Siguranţa: eliminarea oricărui pericol sau risc
Protecţia: apărarea împotriva fricii, anxietăţii sau pericolului
Autoexprimarea: capacitatea de a comunica idei personale, sentimente
Spiritualitatea: menţinerea unei situaţii de durată, sigure şi previzibile
Statutul: vă bucuraţi de o poziţie sau un rang de prestigiu
Munca în echipă: lucraţi îndeaproape cu ceilalţi, avînd scopuri comune
Prosperitate: aveţi bani sau proprietăţi în număr suficient

Anexa II
Etapele vieţii
Etapele vieţii Întrebări Evenimente, întîmplări, realizări,
planuri, vise

Naşterea Cînd te-ai născut? Unde?

Copilăria Unde ai copilărit?

(1-12 ani) Ce amintiri plăcute păstrezi?

Adolescenţa Unde înveţi? Ce ai realizat deosebit pînă la această

(13-18 ani) vîrstă?

Tinereţea Ce vei face: vei lucra, vei studia sau vei face altceva?
(18-30) Care va fi domeniul în care vei lucra sau studia? Care
vor fi persoanele care te vor sprijini? Cum îţi vei
petrece timpul liber?

Maturitatea Ce ai vrea să realizezi în această etapă a vieţii?

(30-65) Ce te-ar face fericit/fericită?

Bătrîneţea Cum ai vrea să-ţi trăieşti bărîneţea?

(65- ...) Cu ce ai vrea să te ocupi la această vîrstă?
 Chestionarul diferenţial diagnostic
Ce ţi-ar plăcea mai mult?
1a. Să îngrijeşti de animale 1b. Să înteţii în stare bună mecanisme tehnice.
2a. Să ajuţi bolnavii sau să-i tratezi 2b. Să alcătuieşti tabele, scheme, programe pentru
calculatoare.
3a. Să urmăreşti calitatea ilustraţiilor de carte, a placardelor, 3b. Să urmăreşti starea, dezvoltarea plantelor.
ilustratelor artistice, discurilor.
4a. Să prelucrezi materiale din (lemn, metal) 4b. Să faci publicitate, vînzări.
5a. Să discuţi cărţi, articole ştiinţifice. 5b. Să discuţi despre cărţi artistice.
6a. Să creşti vite sau animale. 6b. Să înveţi pe cineva de seama ta sau pe cei mai mici
executarea unor acţiuni de muncă, sport.
7a. Să copii desene, imagini, să acordezi instrumente muzicale 7b. Să conduci maşini, camioane.
8a. Să comunici, să explici oamenilor informaţia de care au nevoie 8b. Să decorezi artistic expoziţii, vitrine, să participi la
(la un birou de informaţie, în excursie). punerea în seamă a pieselor, să organizezi concerte.
9a. Să repari tehnica. 9b. Să cauţi şi să corectezi greşeli în texte, tabele, desene.
10a. Să tratezi animale 10b. Să faci operaţii matematice, calcule.
11a. Să creezi soiuri noi de plante. 11b. Să modelezi, să proiectezi noi tipuri de mărfuri
industriale (maşini, produse alimentare, îmbrăcăminte,
blocuri locative).
12a. Să rezolvi dispute, conflicte între oameni, să convingi, să explici, 12b. Să descifrezi desene tehnice, scheme, tabele, să le
să încurajezi, să pedepseşti. verifici, să clarifici.
13a. Să urmăreşti, să studiezi activitatea cercurilor artistice de 13b. Să cercetezi, să studiezi viaţa microbilor.
amatori.
14a. Să păstrezi în stare de funcţionare, să reglezi aparatele de 14b. Să acorzi oamenilor ajutor medical.
medicină.
15a. Să alcătuieşti descrieri, dări de seamă exacte asupra fenomenelor, 15b. Să descrii artistic, să reprezinţi evenimentele pe care le
evenimentelor, să urmăreşti indicaţiile aparatelor de măsurat. vezi, sau ţi le imaginezi.
16a. Să faci analize de laborator în spital. 16b. Să primeşti, să examinezi bolnavi, să discuţi cu ei, să le
fixezi tratamentul.
17a. Să vopseşti sau să zugrăveşti pereţii încăperilor, suprafaţă 17b. Să efectuiezi montajul unui bloc sau asamblarea unei
obiectelor. maşini, a unor mecanisme.
18a. Să organizezi excursii cu colegii de o vîrstă cu tine sau mai mici 18b. Să cînţi pe scenă, să participi la concerte.
la teatre, muzee, marşuri turistice.
19a. Să confecţionezi, după scheme tehnice, piese, obiecte, să 19b. Să practici desenul liniar, să copii desene tehnice, cărţi.
construieşti clădiri.
20a. Să lupţi împotriva dăunătorilor pădurii, livezilor, plantelor 20b. Să lucrezi la maşini cu clape (maşina de scris,
 calculator).

Foaie de răspuns pentru chestionarul DD (diferenţial diagnostic)

Grupuri de profesii 1 2 3 4 5
Itemi 1a 1b 2a 2b 3a
3b 4a 4b 5a 5b
6a 7b 6b 9b 7a
10a 9a 8a 10b 8b
11a 11b 12a 12b 13a
13b 14a 14b 15a 15b
16a 17b 16b 19b 17a
20a 19a 18a 20b 18b
Total

Fiecare afirmaţie marcată se notează cu un punct. Se determină suma punctelor pe verticală şi se interpretează conform schemei:
 Om – natură;
 Om – tehnică;
 Om – om;
 Om – sistem de semne;
 Om – imagine artistică.

Grupul (grupurile) de profesii la care elevul a obţinut cel mai mare număr de puncte este preferabil.