PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)
Numele şi prenumele beneficiarului:
Data şi locul naşterii
Domiciliul:
Şcoala de proveniență:,Grădinița cu program normal, grupa mare
Problemele cu care se confruntă copilul/ elevul/ tânărul Autism infantil, retard psihomotor, întârziere în dezvoltarea limbajului expresiv..
Priorităţi pentru perioada 14.12.2015 – 24.06.2016: participe activ la activitati, sa socializeze cu colegii, sa ceara ajutorul, dezvoltarea
abilitatilor de autoindependenta la masa, baie si la activitati.
EXPERT ELABORARE PIP:
Structura planului d einterventie personalizat:
Obiective Metode si mijloace de realizare Perioad Criterii minimale de evaluare a Metode si
a de progreselor intrumente de
interve evaluare
ntie
1. Sa ceara -crearea de situatii de invatare in …. -cere ajutorul cadrumul de sprijin si -observarea
ajutorul care sa uneori al educatoarei sistematica
adultilor sau -modelarea cu ajutorul celorlalti -creterea frecventei cu care cere
semenilor colegi a comportamentului asteptat ajutorul doamnei
aflati in -folosirea materialului video -sa ceara ajutorul doar atunci cand nu
proximitate se decsurca
-sa ceara la timp inainte sa devina
anxioasa
-sa ceara ajutorul si altor persoane din
cadrul gradinitei, daca situatia o cere
2. Imbunatatirea -folosirea unui cartonas care sa ii … -observarea
contactului aminteasca acest lucru sistematica
vizual -promptarea indicative -conversatia de
-recompensarea de fiecare data verificare
cand reuseste sa o faca singura -monitorizarea de
catre cadrul de
sprijin
3. Sa initieze si sa -crearea unor situatii de socializare … -reuseste sa deschida unele -bifarea pe lista
mentina o cu colegii conversatii, dar adeseori sunt pe de fiecare data
conversatie cu -munca pe echipe aceleasi subiecte cand deschide
colegii -recompensarea de fiecare data -varierea subiectelor de discutie unul dintre
cand converseaza adecvat de interes subiectele de
-recompensa intarziata -lipirea undeva la vedere poze cu discutie de pe
-obiectiv zilnic de socializare posibile subiecte de conversatie si lista
stability la comun acor cu parintele inlocuirea acestora cu altele noi cand
(ex: sa povesteasca unei college acestea au fost masterate
despre weekendul sau) -de ajutat sa generalizeze schimbul de
-tokeni informatii
4. Sa faca cereri -se evita a I se da ustensilele de la -monitorizarea
si comentarii activitati pana nu le cere si se saptamanala a
spontane blocheaza accesul pentru a si le lua cadrului de sprijin
singura a nr de cereri si
-jucariile preferate puse la inaltime comentarii
pentru a fi nevoita sa le ceara spontane intr-un
-ajutat sa se exprime cat mai mult anumit interval
in cadrul jocurilor orar
-clicker
5. Sa participle -tokeni -sa ridice mana -folosirea unui
activ la -recompensa sociala -sa nu ridice atunci cand nu cunoaste clicker de fiecare
activitati -amintit regila de a ridica mana raspunsul data cand ridica
inainte de a raspunde -sa se ridice in picioare pentru a mana pentru a
-modelarea (cu ajutorul colegilor) raspunde raspunde
-sa nu raspunda altceva care nu e legat
de subiect
6. Sa fie -invatarea inversa a pasilor (de la -sa se dezbrace singur pentru a folosi -observarea
independent ultimul pas, la primul toaleta zilnica
la baie, la -folosirea cartonaselor cu -sa ceara atunci cand are nevoie sa
masa si la secventieri la baie (unde indica pasii mearga la baie
pregatirea pentru a se spala pe maini etc) -sa traga apa dup ace foloseste toaleta
pentru somnul -oferirea timpului suplimentar -sa se stearga singura dupa ce
de amiaza pentru a finaliza activitatile (sat foloseste toaleta
ermine de mancat, sa isi stranga -sa se imbrace singura dup ace
masa de lucru etc) foloseste toaleta
-sa nu fie ajutat atunci cand a -sa se spele pe maini sis a se stearga
dobandit una dintre achizitii (sa nu I -sa isi schimbe hainele cu pijamaua
se spuna pasii pentru a se spala pe
maini, dup ace sties a faca acest
lucru
Evaluareperiodică – SE VA COMPLETA LA SFÂRȘITUL PERIOADEI DE VALABILITATE A PLANULUI
Competențe dobândite, dificultăţi întâmpinate, metode cu impact ridicat: pozitiv și negativ
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (înfuncţie de rezultatele evaluărilor periodice) - SE VA LA SFÂRȘITUL
PERIOADEI DE VALABILITATE A PLANULUI
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
....................
Recomandări particulare: Pe parcursul intervenției se va tine cont de manifestările copilului precum: comportamente disruptive
autostimulari, tulburări senzoriale sever afectate pe toate cele 7 arii senzoriale, stereotipii şi anxietate crescută.
Rolul şi modul de implicare a părinţilorîn program
Toate persoanele implicate in procesul educational al copilului vor colabora pentru eficientizarea procesului. Parintii vor transmite
informatiile intre specialistii din cadrul gradinitei (logoped, psiholog, cadru de sprijin) si cei exterior acesteia (psiholog, coordinator).