Program de interventie personalizat.

Prescolar:
Profesor:
Profesor:
 Profilul psihopedagogic al elevului

[Link] de identitate
Numele şi prenumele:
Vârsta:
Sex: masculin
[Link] problemei
Gradul de manifestare al subiectului în activitatea cotidiană:
Capacitate slaba la efort,concentrare redusa.
Atentie destul de greu de captat.
Labilitate emotionala.
 Stare de agitatie psihomotrica.
Incredere in sine redusa.
Retard educational.
Comunica relativ usor cu profesorul.

[Link] familiale:
Numele şi prenumele părinţilor
tata-
mama-
Bugetul familiei:mediu
Structura familiei :o familie care se ocupă de copil
Componenţa familiei: tata, mama,bunicile (prin rotatie)
Relaţii familiale: foarte bune ,intreaga familie colaboreaza pentru o buna evolutie a copilului
Diagnostic medical (certificatul de orientare)- Certificat de orientare școlară și profesională-(întârziere în dezvoltarea
limbajului,hipoacuzie neurosenzorială profundă bilaterală,implant cohlear ud)-CMBRAE.

[Link] privind dezvoltarea personalităţii

Percepţie : lacunară
Atenţie : instabilă, se concentrează greu în activitate
Memorie: predominant mecanică şi de scurtă durată; viteza de memorare variată, în funcţie de tipul textului învăţat; întipărirea
slabă, durata păstrării scurtă.
Gândirea : concret- intuitivă, nu face abstractizări.
Limbaj şi comunicare:
-Volum vocabular: sărac, concret-situativ,organizare deficitara a ideilor, exprimare greoaie in cadrul mesajelor orale/scris.
-Tip de comunicare: greu inteligibilă, înţelege informaţia verbală în ritm lent .
Imaginaţie: săracă.
Afectivitate: emotivitate-instabil, imatur emoţional, dependenţă de adult, reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns, agitaţie)
Psihomotricitate: coordonare motrică generală - relativ bună. Rezistenţă la dificultăţi: oboseşte uşor, se plictiseşte repede
Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, timiditate, nehotărâre, nesiguranţă.
Aptitudini: aptitudini pentru activităţile muzicale
[Link] de învăţare–greoi, nu lucreaza singur, nu pentru ca nu ar dori ci pentru ca este supraprotejat.

[Link] de muncă : sub supravegherea terapeutului sau a părinţilor .

Analiza SWOT

Analiza SWOT (Strengths-Weaknessee-Opportunities-Threats)

(Puncte tari, Puncte slabe, Oportunităţi şi Ameninţări)
- Se axează pe realitatea internă şi externă, examinând părţile tari şi slabe în cadrul mediului intern, ca şi oportunităţile şi
ameninţările legate de mediul extern.

1. S Puncte tari 2. W Puncte slabe

- interacţionează cu adulţii cunoscuţi 1. Dificultate în comunicare
- manipulează obiecte dacă sunt lucioase, produc zgomote, - limbajul vorbit este de obicei greu
se lipesc/dezlipesc, - există tendinţa de a repeta cuvinte şi fraze
- răsfoieşte cărţi cu coperţi groase pentru puţin timp - isi concentreaza greu atentia si pe perioade scurte ( specific 4,5 ani)
(specifice1-2 ani) [Link]
- psihomotricitate: coordonare motrică generală - relativ - nu e de obicei prea interesat în a avea relaţii cu alţii.
bună, rezistenţă la dificultăţi: oboseşte uşor, se plictiseşte - uneori, nu răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
repede interlocutorul.
- aptitudini pentru activităţile muzicale - petrece mult timp singur(daca ar fi lasat) şi nu depune prea mult efort
- memorie predominant mecanică şi de scurtă durată; viteza în a-şi face prieteni.
de memorare variată, în funcţie de tipul textului învăţat; [Link]ţuri diminuate sau prea dezvoltate
întipărirea slabă, durata păstrării scurtă. - aude un zgomot după care să-şi acopere urechile pentru mult timp
- gândirea este concret- intuitivă, nu face abstractizări. - dezinteresat de celelalte activităţi din clasa, are un stil de muncă încet,
- volumul vocabularului este sărac, concret-situativ. se plictiseşte uşor,
- comunicarea este greu inteligibilă, înţelege informaţia - nu rezistă la efort intelectual susţinut şi nici la efort fizic.
verbală în ritm lent - nu este interesat în a intra în joc cu alţi copii (evită copiii şi chiar
- imaginaţie este săracă, animalele) sau nu e capabil să intre într-un joc bazat pe imaginaţie;
- afectivitate: emotivitate-instabil, imatur emoţional, [Link] în comportament
dependenţă de adult. - neîncredere în sine, timiditate, nehotărâre, nesiguranţă,
- are reacţii exagerate sau poate fi extrem de pasiv, putând trece de la o
extremă la alta
-face mişcări repetate ale corpului, cum ar fi bătăile din palme, etc.
- este dependent de adult,
- are reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns, agitaţie) .

3. O Oportunităţile 4. T Temerile (ameninţările)

-Cu cât va sta mai mult intr-un colectiv cu copii fara - limbajul vorbit este de obicei greu
probleme cu atat se va inregistra un progres in ceea ce - imposibilitatea de a-şi concentra atenţia şi de a fi coerent
priveste socializarea, achizitionarea unor deprinderi de - nu e de obicei prea interesat în a avea relaţii cu alţii.
interactiune in grup si limbaj. - uneori, nu răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
interlocutorul.
- petrece mult timp singur şi nu depune prea mult efort în a-şi face
prieteni.
 - aude un zgomot după care să-şi acopere urechile pentru mult timp
- nu este interesat în a intra în joc cu alţi copii sau nu e capabil să intre
într-un joc bazat pe imaginaţie;
- are reacţii exagerate sau poate fi extrem de pasiv, putând trece de la o
extremă la alta
- este dependent de adult,
- are reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns,agitaţie)

Strategii SO (max-max) Strategii WO (min. – max.)

- dezvoltarea în continuare a aptitudinilor pentru activităţile - mobilizarea atenţiei şi a voinţei pentru a termina activitatea începută
practice; - realizarea unui program adecvat posibilităţilor lui, fără solicitări sau
- antrenarea în orice tip de activitate din grupa; eforturi în salt, cu sarcini precise şi bine definite;
- conştientizarea de către părinţi a responsabilităţilor care le - favorizarea integrării în colectivul grupei;
revin în educarea copilului; - orientarea către şedinţe de psihoterapie şi logopedie.
- dezvoltarea încrederii în forţele proprii.
Strategii ST (max. –min.) Strategii WT (min. – min.)
- integrarea reala a in colectivul grupei, în vederea formării - Terapie comportamentală - pentru a-l ajuta să se adapteze
unor deprinderi specifice lucrului în colectiv, respectării condiţiilor sale de viaţă – terapeuti, educatoare, părinţi.
unor reguli de grup şi îmbunatăţirii limbajului; -Programe de integrare - care să-l ajute să se adapteze lumii
- urmarea sedinţelor logopedice; inconjurătoare pe cât posibil (socializarea), practicarea inotului,
- aprecieri din partea educatoarei în cadrul colectivului dansului – terapeuti, educator, părinţi, instructor de înot şi dans
atunci când realizează anumite sarcini simple; -Asigurarea unui mediu organizat de viaţă - este foarte important să
- acordarea de roluri în jocurile şi activităţile alese prin care urmeze o rutină a activităţilor zilnice - părinţi,terapeuti.
să capete încredere în forţele proprii, precum şi încrederea -Terapie audio-vizuală - pentru a-l ajuta în comunicare (se vor căuta
colegilor; metode alternative de comunicare) - terapeuti, părinţi
- participarea părinţilor la activităţile din gradinita cu scopul -Controlarea regimului alimentar – părinţi, terapeuti
de a observa copilul în mediul educaţional; -Medicamente - recomandate de medicul psihiatru - părinţi
- consilierea părinţilor în urma observării comportamentului -Terapie fizică - pentru a-l ajuta în a-şi controla stereotipiile. - părinţi,
copilului; instructor de înot şi dans
-Terapia limbajului – logopedie - logoped, părinţi.
 Program de intervenţie personalizat

Programul de intervenţie personalizat are mai multe etape:

a) planificare educativă ( ajuta la fixarea obiectivelor şi prevederii intervenţiilor şi resurselor
necesare; ea permite stabilirea unui calendar al realizarii obiectivelor şi la ordonarea
prioritaţilor-programul stabileşte etapele necesare, fragmentând paşii de intervenţie)
b) comunicarea (se realizeaza ca obiectiv şi ca mijloc: copilul trebuie sa-şi exprime
percepţiile supra situaţiei şi elementele pe care el ar dori sa le modifice; cei care alcătuiesc
planul comunica asupra nevoilor copilului şi modurilor optime de a le satisface);
c) participarea, concentrarea şi coordonarea (se favorizează împarţirea responsabilitaţilor şi
determinarea rolurilor fiecarui participant: copil, părinţi, educatoare, logoped, psiholog, medic
psihiatru);
d) retroacţiunea (urmărirea progreselor copilului şi revizuirea programului: schimbari,
reorientări)
e) cooperarea, acceptul parinţilor şi o forma de responsabilizare comună a acestora cu
profesionaliştii, implicaţi
f) formele de sprijin alese prin parteneriatul cu specialişti implicaţi
Cel mai bun program de intervenţie este cel care se potrivişte copilului/ cerinţelor/
nevoilor sale.

DESFASURAREA SI APLICAREA
PROGRAMULUI TERAPEUTIC DE COMPENSARE SI RECUPERARE
Perioada: semestru al II lea
Obiective:
 asigurarea conditiilor optime de aplicare si desfasurare a programelor de
interventie personalizate
 reajustarea permanenta a programelor de terapie in functie de rezultatele
evaluarii progresului in achizitia limabajului si comunicarii.

PROIECTAREA PROGRAMULUI TERAPEUTIC

Colectarea informatiilor s-a realizat prin:

- discutii cu terapeutii,parintii,educatoare.
- analiza produselor activitatii;
- observarea comportamentului.
Evaluare :

[Link] nivelului de comunicare:

- este prezent limbajul curent;
- pronunta corect sunetele;
- nu comunica in propozitii;
- foloseste propozitii izolate;
- intelege mesajul si comanda verbala.
[Link] limbajului oral (relatia semantica exprimata printr-un cuvant):
- poate denumi partile propriului corp;
- poate denumi obiectele de imbracaminte pe catre le foloseste curent;
- poate denumi diverse actiuni pe care le executa el sau ceilalti;
- poate denumi obiecte si insusiri ale acestora;
[Link] limbajului oral:
- nu poate face diferenta intre cele 3 persoane ale pronumelui personal;
- nu diferentialza timpurile verbelor;
- nu poate formula corect posesiunea;
- nu utilizeaza corect posesiunea;
[Link] situatiilor de comunicare:
- nu poate formula propozitii simple clare;
- nu poate formula propozitii dezvoltate;
- nu poate reda continutul unei povestiri;
- nu poate memora o scurta poezie;
5. evaluarea limbajului scris:
- poate utiliza instrumente de scris;
- poatescrie litere,grupuri de litere,cuvinte,propozitii-dictare/transcriere

Evaluarea psihologica initiala a evidentiat:

- capacitate de intelegere relative buna, in acord cu vocabularul pasiv

- imaginatie saraca , neproductiva
- memorie de scurta durata, mecanica
- capacitate de concentrare a atentiei scazuta - 2 minute
- instabilitate psihomotrica, agitatie
- instabilitate afectiva, dependen tde adult

DOMENIUL DE INTERVENTIE - Terapie psihopedagogica de stimulare cognitiva,

recuperare si compensare.

Data elaborarii programului .......................

Data revizuirii programului……………..
Specialisti care intervin in elaborarea programului:[Link] speciala
......................................,educatoare .......................
Persoanele implicate in aplicarea lui:[Link] speciala
..........................,terapeuti...................,educatoare........................
Scopul
Dezvoltarea potentialului cognitiv al copilului in vederea integrarii lui in grupul de copii si in
activitatile specifice grupei.

Obiective cadru:
- formarea si dezvoltarea trebuintelor si dorintei de relationare in mediul extern (fizic si
social) prin comunicare;
- formarea si dezvoltarea capacitatilor de receptare ,intelegere si exprimare prin sisteme
comunicationale accesibile copilului;
- stimularea limbajului ca instrument al gandirii;
- formarea si dezvoltarea structurii perceptiv-motrice spatiale/temporale;
- cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
- formarea si dezvoltarea capacitatii de a comunica utilizand limbajul matematic;
- dezvoltareac apacitatii de explorare /investigare si rezolvare de probleme.

Metode,tehnici si procedee
Explicatia, demonstratia, exercitiul, analiza si sinteza fonetica,metoda cubului,metoda
ciorchinelui, conversatia, lectura, povestirea dupa imagini.

Resurse materiale
Povestiri in imagini, inregistrari audio,jocuri,fise de munca independenta, carti cu povesti.

Domeniul de interventie:LIMBA SI COMUNICARE

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- Sa inteleaga semnificatia mesajului oral/scris;
- Sa formulize clar si correct enunturi verbale
- Sa identifice personajele unei opera literare si sa faca o descriere a lor;
- Sa alcatuiasca propozitii si fraze si sa utilizeze corect regulile gramaticale;

CONTINUTURI:
- Exercitii de recunoastere a unor moment din mesajul audiat, pe baza unor imagini
prezentate;
- Exercitii de formulare de intrebari si raspunsuri pe marginea mesajului audiat;
- Exercitii de alcatuire a unor enunturi cu accent pe pronuntia corecta, clara folosind corect
semnele de punctuatie;
- Exercitii de integrare a cuvintelor noi in enunturi;
- Alcatuirea de propozitii cu cuvinte noi;
- Exercitii de dictie;
- Exercitii de sesizare corecta a relatiilor antonime si sinonime,utilizarea corecta a acestora;
- Exercitii de sesizarea unor trasaturi morale a personajelor;
- Exercitii de formulare a propozitiilor simple si dezvoltate, afirmative si negative;
- Exercitii de dezvoltare a unei propozitii simple
- Exercitii de punere in corespondenta a cuvintelor cu imaginile corespunzatoare;

STRATEGII DIDACTICE: explicatia, exercitiul, demonstratia, metoda ciorchinelui ,metoda

cubului.
Domeniul de interventie: MATEMATICA

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- sa stabileasca pozitii relative ale obiectelor in spatiu;
- sa scrie, sa citeasca, sa compare si sa ordoneze numerele naturale de la 0-10;
- sa efectueze operatii de adunare si scadere in concentrul 0-10;
- sa puna in corespondenta numarul cu multimea respectiva;

CONTINUTURI:
- exercitii pentru identificarea si discriminarea pozitiilor si distantelor propriei persoane fata
de obiectele din grupa;
- jocul “unde se afla?”Profesorul va intreba :unde se afla…..?si prescolarul va raspunde:….la
dreapta, in fata, mai aproape, deasupra,etc.
- exercitii de deplasare in raport cu lucrurile din grupa si invers;
- exercitii de deplasare a obiectelor in functie de comanda data;
- exercitii de identificare si dicriminare a pozitiilor s idistantelor obiectelor intre ele;
- exercitii de scriere si de punere in corespondenta a numerelor de la 0-10;
- exercitii de punere in corespondenta a numarului cu multimea respectiva;
- exercitii de numarare crescator/descrescator de la 0-10;
- poezia “numaratoarea’;
- exercitii de adunare si scadere a numerelor natural de la 0-10;
- fise de lucru cu activitati matematice;
- exercitii de ordonare, raportare corecta a numerelor la cantitate;
- exercitii de consolidare si fixare a numeratiei, completand siruri lacunare de numere natural
de la 0- 10;

STRATEGII DIDACTICE: explicatia, exercitiul ,demonstratia, metoda ciorchinelui, metoda

cubului.

INSTRUMENTE DE EVALUARE: fise de lucru; manual.

DOMENIUL DE INTERVENTIE:TERAPIA TULBURARILOR DE LIMBAJ
OBIECTIVE OPERATIONALE:
- sa identifice diverse foneme la nivelul unor silabe, cuvinte si propozitii date;
- sa pronunte correct cuvinte care contin fonemele vizate in diferite pozitii;
- sa alcatuiasca propozitii pornind de la cuvinte date;
- sa construiasca dupa imagini date ,propozitii si texte scurte, pronuntand corect fonemele
respective;

CONTINUTURI:
- exercitii de dezvoltare a auzului fonematic/recunoasterea sunetelor respective la nivelul
cuvintelor/exercitii de diferentiere fonematica;
- exercitii articulator/fonatorii;
- exercitii de analiza /sinteza fonematica;
- exercitii de dezvoltare a auzului fonematic;
- exercitii de imitare a sunetelor din natura si de pronuntare de onomatopee;
- exercitii grafice;
- exercitii de umplere a imaginilor (prin colorare);
- exercitii de completare a unui desen urmand elementele grafice;
METODE SI PROCEDEE:
- explicatia ;
- demonstratia articulatorie;
- exercitiul (de respiratie, motric, articulator/fonator);
-jocul terapeutic;
-fise de lucru individual.