Universitatea POLITEHNICA din București

Facultatea de Transporturi
Departamentul Transporturi, trafic și logistică
Programul de studiu Logistica transporturilor

Proiectarea și managementul programelor educaționale

Program educațional- CURS DE INTEGRARE OPTIMĂ (CIO)

Coordonator stiintific: Masteranzi:

Lector Dr. Sorina Chircu Cătălina-Elena BALTĂ
Marius-Cristian LUCA

An universitar 2017-2018
 Programul educațional
CURS DE INTEGRARE OPTIMĂ
1. Date de identificare a programului educațional

Titlul programului: “CURS DE INTEGRARE OPTIMA”

Categoria de program educational: psihopedagogica
Durata proiectului :Proiectul se va desfăşura pe toata durata anului şcolar 2018-2019 (semestrul
al doilea al clasei a IV-a, primul semestru al clasei a V-a).
Numarul de ore: 42 ore/an (36 ore/an pentru elevi si 6 ore/an pentru cadrele didactice)
Grupul tinta: elevii claselor a IV-a si a V-a
Forma de invatamant: face-to-face (fata in fata)
Coordonatori: Consilierul psihologic al scolii (profesor psiholog)
Echipa de management: profesorii din programa clasei a V-a si invatatorii claselor a IV-a
Beneficiari direcţi: elevii şcolii
Beneficiari indirecţi: părinţii, profesorii, invatatori.
Parteneri:Părinţii, primaria, consiliul scolii.

2. Justificarea programului educațional

Trecerea de la învăţământul primar la cel gimnazial constituie „un prag” dificil , pentru
depăşirea cu succes a acestuia fiind necesară acţiunea conjugată a tuturor factorilor implicaţi în
educaţie. Creşterea cerinţelor intelectuale, trecerea de la un învăţător la mai mulţi profesori stau
la baza unei grele adaptări a elevilor la ciclul gimnazial, generând reticenţa acestora faţă de
învăţătură, rezultatele lor diminuându-se considerabil. Spre deosebire de ciclul primar când un
singur învăţător le îndrumă activitatea, în ciclul gimnazial elevii trebuie să se adapteze la stiluri
diferite de predare şi evaluare. Se impune astfel ca învăţătorul să colaboreze cu profesorii ce vor
preda la clasa a V-a pentru ca acest „prag” să fie mai uşor de trecut. Acest proiect educational
doreste sa evidentieze coordonatele orientative ale unui plan de masuri privind continuitatea
dintre ciclul primar si cel gimnazial pentru o integrare optima a elevilor.

Cauze:
1. Trecerea de la un singur invatator la mai multi;
2. Ritmul de parcurgere al materiilor este diferit;
3. Personalitatile diferite ale profesorilor (exigente, pretentii);
4. Discrepanta dintre programele scolare;
5. In majoritatea cazurilor elevii isi insusesc cu dificultate materia predata;
6. Cerintele clasei;
7. Este o perioada in care au loc transformari fizice si psihice;
8. Aparitia unui efort de adaptare;
9. Abandonul familiei (teme, interes, etc.)  Nepricepere.
10. Conflictul dintre tendintele si preocuparile specifice varstei si activitatii scolare.
Cerințe:
Invatator clasa a IV-a:
- Sa argumenteze permanent calificativele acordate;
- Sa deprinda elevii cu luarea notitelor si cu activitatile individuale;
- Sa stabileasca testele cu profesorii de specialitate;
- Sa prezinte profesorii de la clasele a V-a elevilor;
- Sa discute cu elevii despre impresiile create de profesori;
- Sa-l ajute pe viitorul diriginte sa cunoasca clasa;
- Sa organizeze activitati intre clasele a IV-a si a V-a;
- Sa participe la cateva ore de dirigentie.

Dirigintele viitoarei clase a V-a:

- Sa asiste la lectiile din clasa a IV-a;
- Sa tina lectii din programa clasei a IV-a;
- Sa aiba un sistem unic de cerinte;
- Sa cunoasca elevii, clasa a IV-a.

Efectele trecerii de la ciclul primar la cel gimnazial:

Elevi: Dezorientare, agresivitate, stare de nervozitate, dezorganizare, derutare.
Profesori: Discreditare profesor – invatator.

Analiza de nevoi se realizeaza prin intermediul unui chestionar. Acest chestionar a fost
aplicat unui esantion de 84 persoane dintre care 49 persoane de sex feminine si 35 persoane de
sex masculin. De altfel, chestionarul se adreseaza elevilor claselor a IV-a si a V-a, fiind structurat
prin 13 intrebari unele cu varianta unica de raspuns, iar altele cu posibilitatea unui raspuns
multiplu. Structura chestionarului este prezentata in continuare.

Chestionar pentru elevii claselor a IV a și a V-a

* Obligatoriu
1. Cum ai ajuns la aceasta scoala? *
 Este singura din localitate - cea mai aproape de domiciliu;
 A fost decizia parintilor;
 Am optat pentru aceasta scoala in urma informarii prealabile;
2. Daca ai rapuns la intrebarea anterioara "am optat pentru aceasta scoala in urma
informarii prelabile" cum ai aflat de ea (bifeaza toate situatiile posibile)? *
Mai multe raspunsuri posibile
 De la alte persoane - elevi, absolventi, vecini, rude;
 Din ziare;
 De la radio sau TV;
 De pe internet;
3. Cum comunici cu dirigintele, cand este vorba de probleme personale? *
Mai multe variante posibile
 Discutii informale;
 Consultatii individuale;
 Telefon (inclusiv SMS);
 E-mail;
4. Cat de des comunici (utlizand oricare dintre modalitatile de comunicare indicate mai
sus) cu dirigintele, pentru problemele personale? *
Un singur raspuns
 Zilnic;
 Saptamanal;
 Lunar;
 De 1-3 ori pe semestru;
 O data pe an sau mai rar;
5. De cate ori in ultimul semestru, ai stat de vorba cu un consilier scolar? *
Un singur raspuns
 Mai mult de trei ori;
 De 2 sau 3 ori;
 O data;
 Niciodata;
6. Te simti in siguranta in incinta scolii? *
Un singur raspuns
 Intotdeauna ma simt in siguranta;
 De cele mai multe ori ma simt in siguranta;
 De cele mai multe ori nu ma simt in siguranta;
 Niciodata nu ma simt in siguranta;
7. Cate dinte cadrele didactice raspund la cererile tale de ajutor individual in intelegerea/
aprofundarea celor predate? *
Un singur raspuns
 Toate cadrele didactice;
 Majoritatea cadrelor didactice;
 Unele cadre didactice;
 Niciun cadru didactic;
  Nu am solicitat/nu am avut nevoie de ajutor;
8. Cum raspund cadrele didactice la cererile tale de ajutor individual in
intelegerea/aprofundarea celor predate? *
Un singur raspuns
 Sunt ajutat ori de cate ori am nevoie;
 Sunt ajutat numai daca intampin dificultati majore;
 Sunt ajutat din cand in cand atunci cand insist;
 Nu am solicitat - nu am avut nevoie de ajutor;
9. Cat de des ti se explica inainte de evaluare (teza, lucrare scrisa, ascultare orala) criteriile
care vor fi folosite pentru evaluare si notare? *
Un singur raspuns
 Inainte de fiecare evaluare;
 Doar in momentele importante - cum ar fi inainte de teze;
 Niciodata;
10. Cat de des ti se explica motivele pentru care ai obtinut o anumita nota? *
Un singur raspuns
 De fiecare data cand sunt evaluat si notat;
 Doar in momentele importante, de exemplu atunci cand ne sunt prezentate rezultatele la
teze;
 Niciodata;
11. Daca la ore prezinti alte informatii sau idei personale, cum se comporta profesorii tai? *
Un singur raspuns
 Profesorii sunt intotdeauna de acord cu ceea ce spun;
 Profesorii sunt de acord cu ceea ce spun insa imi cer sa demonstrez si sa argumentez;
 Profesorii cer parerea colegilor mei, se provoaca o discutie in clasa;
 Profesorii imi spun sa stau jos si sa nu mai vorbesc;
 Altele;
12. In momentul in care tu sau unul dintre colegii tai aveti rezultate slabe la invatatura,
cum se comporta profesorii? *
Puteti selecta mai multe variante de raspuns
 Pun note mici sau lasa corigenti;
 Dau mai mult de lucru pentru a pute invata mai bine;
 Explica din nou lectia respectiva;
  Se intereseaza de motivul pentru care obtin note slabe;
 Ne arat unde gresim si cum sa invatam la materia respectiva;
 Ne incurajeaza insistand pe rezultatele bune obtinute;
 Altele;
13. In ce masura esti incurajat sa iti evaluezi singur rezultatele scolare? *
Un singur raspuns

 Toate cadrele didactice ma incurajeaza sa ma autoevaluez;

 Majoritatea cadrelor didactice ma incurajeaza sa ma autoevaluez;
 Unele cadre didactice ma incurajeaza sa ma autoevaluez;
 Niciun cadru didactic nu ma incurajeaza sa ma autoevaluez;
3. Scopul programului educational
Scopul programului educational este dat de eliminarea, prevenirea şi diminuarea efectelor
negative ale trecerii de la ciclul primar la ciclul gimnazial.

4. Obiectivele programului educational

Obiectivele programului educational sunt urmatoarele:
1. Intelegerea conceptelor de scoala, note, invatare;
2. Modul de actiune si reactiune la diferite tipuri de evenimente;
3. Dezvoltarea capacităţii de relaţionare în grup, în situaţii concrete, în mediul şcolar;
4. Formarea unui stil pozitiv de relaţionare interpersonală;
5. Identificarea şi împărtăşirea emoţiilor;
6. Reglarea emoţiilor şi a comportamentului în situaţii problemă;
7. Cresterea motivatiei;
8. Descoperirea de sine;
9. Pastrarea grupului si „legarea” de prietenii.
10. Organizarea de tabere si excursii in scopul legarii de prietenii intre elevi.
 PLANUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL CURSULUI DE INTEGRARE OPTIMĂ

Elevi Profesori
Nr. ore Din care
Nr. total de Pregatire
total Aplicații Evaluare
Module ore
predare- Teorie (face to continua
cadre
( V / IV ) didactice
învăţare face/platforma)
Modulul I 1 ora 1 ora 1 ora
2 ore 30 min 30 min
Intelegerea conceptelor de scoala, note, invatare 30 min

Modulul II
1 ora 1 ora 1 ora
Modul de actiune si reactiune la diferite tipuri de 2 ore
30 min
30 min 30 min
evenimente;
Modulul III
Dezvoltarea capacităţii de relaţionare în grup, în 2 ore
1 ora
30 min
1 ora
30 min
1 ora
situaţii concrete, în mediul şcolar; 30 min

Modulul IV
1 ora 1 ora
Formarea unui stil pozitiv de relaţionare 2 ore
30 min
30 min 30 min -
interpersonală
Modulul V 50 min
1 ora 10 min 40 min 10 min 1 ora
Identificarea şi împărtăşirea emoţiilor
Modulul VI
50 min -
Reglarea emoţiilor şi a comportamentului în situaţii 1 ora 10 min 40 min 10 min
problemă
Modulul VII 1 ora 1 ora 1 ora
2 ore 30 min 30 min
Cresterea motivatiei 30 min

Modulul VIII 1 ora

2 ore 2 ore 30 min - -
Descoperirea de sine 30 min

Modulul IX 1 ora
2 ore 2 ore 30 min - -
Pastrarea grupului si „legarea” de prietenii 30 min

Evaluare finala 1 / 3 ore - 1 ora

TOTAL (activități de predare-învăţare-evaluare Din care aplicații 9 ore 20 min / teorie 2 ore 50
17 / 19 ore 6 ore
continua,evaluare finala) 3 ore 50 min min

5. Tematica programului educational

Tematica programului este pusă în evidență prin intermediul mai multor activitati.

ACTIVITATEA NR. 1
Titlul activităţii: Intelegerea conceptelor de scoala, note, invatare;
Perioada de desfăşurare: septembrie 2018 clasa a V-a / februarie 2019 clasa a IV-a
Locul desfăşurării: sala de clasă, sala multimedia
Participanţi:
- elevii claselor a IV-a si a V-a;
- părinţii elevilor
 Descrierea activităţii:
Conversatie libera.
Teme:
- La ce ajuta scoala? Ce sunt notele? Ce se reflecta prin note? Ce este invatarea? Cum sa invatam?
- Chestionare pentru parinti;
Beneficiari: elevii, părinţii, şcoala.
Rezultate aşteptate în urma derulării proiectului se pot grupa în următoarele categorii:
- Modificări în comportamentul elevilor (interes crescut pentru invatare, imbunatatirea modului de
a reactiona la primirea unei note).
- Modificări în comportamentul părinţilor (în relaţia cu proprii lor copii)
Metode utilizate: conversatia, problematizarea.
Modalităţi de evaluare:
- chestionarul Ghid de interviu pentru părinţi

ACTIVITATEA NR. 2
Titlul activităţii: Modul de actiune si reactiune la diferite tipuri de evenimente
Perioada de desfăşurare: septembrie 2018 clasa a V-a / martie 2019 clasa a IV-a
Locul desfăşurării: sala de clasă
Participanţi:
- elevii claselor a IV-a si a V-a;
- părinţii elevilor
Obiective:
1. Să imbunatateasca modul de reactiune in conditiile unui eveniment negativ;
2. Acceptarea deciziilor, notelor, masurilor luate de profesor;
3. Să împărtăşească emoţiile şi dificultăţile cu persoanele aflate in masura;
Descrierea activităţii:
[Link] pentru elevi (modul de reactiune in anumite scenarii);
[Link] pentru parinti.
3. Elevii sunt solicitaţi să prezinte cum se comportă când au de rezolvat o problemă, ce emoţii
simt într-o astfel de situaţie
[Link] raspunsurilor;
Beneficiari: elevii, parintii, profesorii, scoala;
Modalităţi de evaluare: Discutarea modurilorde reactiune

ACTIVITATEA NR. 3
Titlul activităţii: Dezvoltarea capacităţii de relaţionare în grup, în situaţii concrete, în mediul
şcolar;
Perioada de desfăşurare: octombrie 2018 clasa a V-a / martie 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă;
Participanţi: elevii claselor;
Obiective:
1. Jocuri prin care se evidentiaza importanta comunicarii (jocuri de mima, să exprime non-verbal
emoţiile, interpretare);
2. Discurs, recitare, conversatie in fata clasei;
3. Dezbatere „Importanta comunicarii”
Descrierea activităţii:
1. Jocuri, recitari in fata clasei
2. Discutarea punctelor puternice si a celor slabe ale elevilor in urma jocurilor.
3. Conversatie libera profesor/invatator-elev pe tema iportantei comunicarii;
Beneficiari: elevii, parintii, profesorii;
Modalităţi de evaluare: orala;

ACTIVITATEA NR. 4
Titlul activităţii: Formarea unui stil pozitiv de relaţionare interpersonală;
Perioada de desfăşurare: octombrie 2018 clasa a V-a / martie 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă, sala de spectacol;
Participanţi: elevii claselor a IV-a si aV-a;
Descrierea activităţii: Colectivul clasei va fi împărţit în grupe de date doi. În prima activitate
vor fi identificate teme de discutie. In cea de-a doua activitate grupele se vor „sparge” si se vor
amesteca, pentru ca elevii sa povesteasca si sa asculte povestile celorlalti. La final povestile
relatate vor fi comparate cu cele originale.
Beneficiari: elevii, scoala.
Modalităţi de evaluare: gradul de asemanare al povestilor ascultate si relatate, va dovedi
capcitatea elevului de a asculta si de a relationa cu altul. Acordarea de diplome pentru cele mai
frumoase povesti.

ACTIVITATEA NR. 5
Titlul activităţii: Identificarea şi împărtăşirea emoţiilor;
Perioada de desfăşurare: octombrie 2018 clasa a V-a / aprilie 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă;
Participanţi: elevii;
Descrierea activităţii: Jocuri de mima, piese de teatru.
Beneficiari: elevii, părinţii, şcoala
Modalităţi de evaluare: Expresivitatea elevilor. Acordarea de diplome elvilor.

ACTIVITATEA NR. 6
Titlul activităţii: Reglarea emoţiilor şi a comportamentului în situaţii problemă;
Perioada de desfăşurare: noiembrie 2018 clasa a V-a / aprilie 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă
Participanţi: elevii;
Obiective:
- Să denumeasca cuvinte care denumesc emoţii
- Să să identifice corect emoţiile
- Să asocieze emoţiile diferitelor contexte;
Descrierea activităţii:
[Link] prezintă „Roata emoţiilor”şi modul cum se vor juca cu aceasta. Un elev învârte roata, acul
ataşat se va opri la o emoţie, pentru care trebuie să ofere un exemplu de situaţie din viaţa lui şi să
exprime ce a însemnat acel moment pentru el. Colegii sunt solicitaţi să spună cum s-ar simţi ei
într-o astfel de situaţie.
Situaţiile şi emoţiile trăite sunt notate pe tablă.
[Link] dau exemple de emoţii (frica, tristeţea, furia), iar elevii vor da exemple de situaţii în care au
trăit emoţia respectivă.
Beneficiari: Elevii.
Modalităţi de evaluare: Exerciţiu”Cum mă simt?”-să aleagă o imagine cu una din emoţiile de
bază şi să o aşeze în dreptul numelui.

ACTIVITATEA NR.7
Titlul activităţii: Cresterea motivatiei;
Perioada de desfăşurare: : noiembrie 2018 clasa a V-a / mai 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă, sala de festivitati;
Participanţi: elevii claselor a IV-a si a V-a;
Descrierea activităţii: urmarirea de filmulete motivationale;
Beneficiari: elevii, părinţii, şcoala;
Modalităţi de evaluare:
- Analiza situatiilor prezentate;
- „Ce as face daca?”, transpunerea intr-o situatie prezentata;

ACTIVITATEA NR.8
Titlul activităţii: Descoperirea de sine;
Perioada de desfăşurare: decembrie 2018 clasa a V-a / mai 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: sala de clasă;
Participanţi: elevii claselor a patra si a cincea;
Obiective:
Să identifice momente din viata care ii definesc persoana;
Să realizeze in scris o caracterizare personala;
Să compare aceasta caracterizare cu parerile celorlalti;
Descrierea activităţii:
[Link] povesteasca câte o situaţie care ii definesc. Elevii voluntari ies in fata clasei, povestesc
situaţia, iar ceilalti asculta;
[Link] unei scurte caracterizari de sine;
[Link] sunt solicitaţi să compare caracterizarea lor, cu parerile celorlalti copii;
Beneficiari: Elevii;
Modalităţi de evaluare: fara.

ACTIVITATEA NR. 9
Titlul activităţii: Pastrarea grupului si „legarea” de prietenii.
Perioada de desfăşurare: decembrie 2018 clasa a V-a / iunie 2019 clasa a IV-a;
Locul desfăşurării: tabara la munte;
Participanţi: elevii clasei a patra si a cincea;
Descrierea activităţii:
Realizarea unei tabere la munte, cu clasele de a patra si a cincea, in scopul legarii de prietenii, si
de impartasire a ideilor. Obiectivul acestei tabere este ca dupa trecerea la ciclul gimnazial
prieteniile sa se mentina.
Activitati:
Sporturi de echipa
Descrierea caracteristicilor celui mai bun prieten
Jocuri la dublu
Beneficiari: elevii, părinţii, şcoala
Modalităţi de evaluare: fara.

6. Resursele

Resursele umane: invatatorii claselor a IV-a si profesorii claselor a V-a

Resursele materiale: Sali de curs, tabla, retroproiector, consumabile, copiator, computer,
videoproiector, filme educaţionale, chestionare, afişe, panou expozitv.

Resursele de timp: 42 ore/an (36 ore/an pentru elevi si 6 ore/an pentru cadrele didactice)

7. Rezultatele așteptate
Rezultatele asteptate sunt:

 Conştientizarea elevilor cu privire la consecinţele trecerii de la ciclul primar la cel

gimnazial.
 Implicarea profesorilor si ai invatatorilor in ameliorarea efectelor negative ale acestui
prag asupra elevilor.
 Implicarea părinţilor în activitatile scolare si extrascolare ale elevilor.

8. Evaluarea proiectului

Evaluarea va urmari cu interes maxim atat înțelegerea conceptelor și a notiunilor legate

de scoala, cât și progresul din punct de vedere psihic si emotional al elevilor.
Evaluarea continuă se va realiza la sfarsitul anumitor cursuri, prin fise de observare,
chestionare, dar si prin observare (imbunatatirea perceptiei, a mentalitatii, dar si modul de
adaptare al elevilor la noul ciclu de invatamant). Evaluarea finală se realizează prin completarea
unui chestionar (psihologic).
Bugetul de timp alocat evaluării finale face parte din durata totală a programului de
formare continuă şi este de o ora pentru clasa a V-a, iar pentru clasa a IV-a trei ore. În
consecinţă, numărul total de ore al Cursului de integrare optima conform Planului de învăţământ,
ajunge la 17 ore pentru clasa a V-a si 19 ore pentru clasa a IV-a.

Evaluarea de impact:

Trecerea de la învăţământul primar la cel gimnazial constituie „un prag” dificil , pentru
depăşirea cu succes a acestuia fiind necesară acţiunea conjugată a tuturor factorilor implicaţi în
educaţie. O mare parte dintre specialisti, profesori si parinti considera ca un astfel de curs poate
fi decisiv in succesul pe plan scolar al elevilor din ciclul primar. Astfel, acest program are o
deosebita importanta in rezolvarea problemelor legate de adaptare, motivatie, integrare dar si
modul de actionare in anumite situatii.

Evaluarea de impact a cursului asupra elevilor consta in observarea schimbarilor de

mentalitate si de abordare a problemelor legate de scoala, de catre parinti, profesori, consilieri
chiar si de catre elevi insisi. Aceasta evolutie se observa in notele obtinute, capacitatile de
comunicare imbunatatite, motivatie si prin actionarea potrivita in anumite situatii.

Evaluarea de rezultat:

Cursul urmareste rezolvarea unui set de probleme dupa cum urmeaza:

O primă problemă este chiar colectivul de elevi. În clasele primare, elevii s-au constituit ca
o familie în jurul învăţătorului. În clasa a V-a nu se vor menţine aceleaşi colective, însă acestea
se vor constitui din elevi care vor fi, în general, din aceeaşi şcoală. Apropierea se realizeaza prin
activităţile desfasurate în comun: excursii, întreceri sportive, cercuri literare la care să participe
echipaje mixte. Este foarte important ca aceste echipaje să primească sarcina de a pregăti
concursul, nu numai de a participa. Astfel, elevii claselor a IV-a se vor cunoaşte şi vor învăţa să
lucreze împreună, să se aprecieze reciproc, să lupte pentru un ideal comun.

O altă problemă o constituie trecerea de la un învăţător la o echipă de profesori. Problema

aceasta s-a rezolvat prin realizarea lecţiilor în echipă (învăţător-profesor), astfel se contribuie la
diminuarea „pragului” dintre cele două trepte de învăţământ. Profesorii de diferite specialităţi
trebuie să ceară de la învăţător descriptorii de performanţă pentru fiecare obiect de studiu, să ştie
ce noţiuni şi-au însuşit elevii şi ce priceperi şi deprinderi şi-au format, acesta fiind nivelul de la
care se porneşte spre lărgirea sferei de noţiuni în fiecare domeniu. În primele săptămâni ale clasei
a V-a, profesorii vor testa elevii asupra modului în care ei operează cu noţiunile dobândite în
clasele primare. Rezultatul testului va fi un ghid pentru profesor ca să lucreze diferenţiat.

Pe parcursul clasei a IV-a, elevii vor fi obişnuiţi să-şi scrie notiţele [Link] ar mai
trebui obişnuiţi cu trecerea de la sistemul de notare prin calificative la cel cu note. La testele
finale, descriptorilor de performanţă li se pot asocia atât calificative, cât şi note. În clasa a V-a un
alt inconvenient faţă de învăţământul primar îl constituie faptul că elevii nu mai sunt la fel de des
solicitaţi la lecţie, pierzându-şi interesul pentru obiectul respectiv. De aceea, profesorii trebuie să
pună accent pe metodele participative, să lase permanent elevului impresia că i se deschid noi
orizonturi de cunoaştere, speculând tendinţa pe care aceştia o au la această vârstă de a afla, de a
explora, de a descoperi. Elevul se va ataşa astfel şi de profesor şi de obiect.