PROIECT DIDACTIC
INST. CUCEU LUMINIŢA-MARIA
ŞC. GEN. ,,TIBERIU MORARIU”
LOC. SALVA
JUD. BISTRIŢA-NĂSĂUD
CLASA: a IV-a
TEMA: ,,Îmnulţirea numerelor de două cifre”
TIPUL LECŢIEI: mixt
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să rezolve exerciţii de înmulţire a numerelor de două cifre;
O2- să completeze spaţiile din tabele cu exerciţii de înmulţire;
O3- să verbalizeze etapele şi modalităţile de calcul ale exerciţiilor combinate;
O4- să sesizeze elementele comune şi diferenţele dintre adunare şi scădere;
O5- să aplice proprietăţile operaţiilor învăţate;
STRATEGIA DIDACŢICĂ:
Metode şi procedee: explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, conversaţia,
problematizarea, diagrama Venn, ,,Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat”;
Mijloace de învăţământ: manualul de matematică (autori: Aurel Maior, Angelica
Călugăriţa, Elena Maior, Ed. Aramis, 2006), planşe (diagrama Venn, ,,Ştiu / Vreau
să ştiu / Am învăţat”, ex.. de înmulţire a două nr. de două cifre), fişe de lucru
individual pentru elevi;
Forme de organizare a activităţii: activitate frontală şi în grupuri mici;
Evaluare: orală
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:
1. Moment organizatoric:
Se asigură condiţiile necesare desfăşurării lecţiei (materialele didactice
necesare, rechizitele şcolare ale elevilor).
2. Reactualizarea cunoştinţelor:
Se completează tabelul ,,Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat” cu primele două rubrici:
ŞTIU VREAU SÎ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT
Îmnulţirea unui număr Înmulţirea numerelor
de două cifre cu un formate din două cifre;
număr de o cifră; Înmuşţirea numerelor
Îmnulţirea unui număr formate din trei sau
de trei cifre cu un mai multe cifre;
număr de o cifră;
3. Anunţarea temei şi a obiectivelor urmărite:
Se anunţă tema lecţiei (,,Înmulţirea numerelor de două cifre”) şi a obiectivelor
urmărite. Se scrie titlul lecţiei pe tablă şi în caiete.
4. Dirijarea lecţiei:
Se cere elevilor exemple de numere formate din zeci şi unităţi. Se prezintă
elevilor o planşă cu o înmulţire a două numere formate din zeci şi unităţi, fiecare produs
cartezian fiind scris cu o altă culoare. Se explică elevilor procedeul de calcul şi de
aşezare a produselor carteziene unul sub altul:
26 X Se rezolvă câteva exerciţii asemănătoare la
tablă pentru înţelegerea algoritmului de lucru.
32
52
78
832
Se rezolvă exerciţii de genul:
Aflaţi numărul de 14 ori mai mare decât: 18, 27, 39;
Din produsul numerelor 52 şi 38 scădeţi produsul numerelor 27 şi 23;
La produsul numerelor 78 şi 36 adăugaţi produsul numerelor 56 şi 49;
5. Obţinerea performanţei:
Se rezolvă următoare problemă, cu plan de rezolvare şi scrierea acesteia sub
forma unui singur exerciţiu:
La un magazin s-au primit 15 lăzi cu cartofi a câte 48 kilograme fiecare şi 8 lăzi
cu morcovi a câte 25 kilograme fieacare.
Câte kilograme de legume s-au primit la magazin?
Rezolvare:
1. Câte kg de cartofi s-au primit?
15 X 48 = 720 (kg)
2. Câte kg de morcovi s-au primit?
8 X 25 = 200 (kg)
3. Câte kg de legume s-au primit la magazine?
720 + 200 = 920 (kg)
R: 921 kilograme
Scrierea problemei sub forma unui singur exerciţiu:
15 48 + 8 X 25 = 720 + 200
= 920
6. Fixarea cunoştinţelor:
Se completează tabelul ,,Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat” la ultima rubrică:
ŞTIU VREAU SÎ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT
Îmnulţirea unui număr de Înmulţirea numerelor Îmnulţirea
două cifre cu un număr de o formate din două cifre; numerelor de
cifră; Înmuşţirea numerelor două cifre;
Îmnulţirea unui număr de trei formate din trei sau mai
cifre cu un număr de o cifră; multe cifre;
Se completează Diagrama Venn, realizându-se un studiu comparativ între
înmulţire şi adunare.
Se distribuie elevilor fişe cu nivel de dificultate diferit, elevii o rezolvă, se
comunică rezultatele fiecărei grupe.
6. Încheierea lecţiei:
Se fac aprecieri asupra modului în care au activate elevii. După însemnarea
temei de casă şi explicarea acesteia, elevii se pregătesc de pauză.