PROIECT DIDACTIC
SCOALA: Scoala Gimnazială „Dumitru Almaș”, Negrești
DATA: 31.10.2017
CLASA: a VI-a
PROFESOR: MItitelu Sînziana
OBIECTUL: Limba și literatura română
SUBIECTUL LECTIEI: Compunerea-mijloc intern de îmbogățire a
vocabularului
TIPUL LECTIEI: mixtă (dobândire de noi cunoștinte+formare de priceperi
și deprinderi)
DURATA: 50 minute
SCOPUL LECȚIEI: Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă și orală
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ: să utilizeze intr-un mesaj oral, în texte
proprii,categorii lexicale diferite
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a)cognitive:
-să cunoască mijloacele de îmbogățire a vocabularului,să le recunoască în
diferite texte,să le utilizeze în exemple proprii;
-să-și îmbogateasca vocabularul, perfecționându-și exprimarea scrisă și
orală;
-să definească noțiunea de compunere;
-să recunoască și să rețină tipurile ei;
-să observe și să rețină ce părți de vorbire se obțin prin aceste modalități;
-să despartă în silabe, după normele actuale, cuvintele compuse;
-să fie familiarizați cu scrierea abrevierilor în limba română;
a)afective:
-să manifeste interes pentru cunoașterea limbii române;
-să fie dispuși să diferențieze, să explice, să motiveze;
-să fie interesați să rezolve exercițiile;
STRATEGII DIDACTICE:
[Link] ȘI PROCEDEE: conversația,exercițiul,demonstrația,explicația,
comparația,problematizarea.
[Link] DE ÎNVĂȚĂMÂNT: fișe de lucru,manualul.
[Link] DE ORGANIZARE: -activitate frontală
-activitate individuală
[Link] DE EVALUARE: fișe de lucru
SCENARIUL DIDACTIC
Evenimentele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Durata
instruirii
[Link] Absențe, asigurarea 1’
clasei de elevei climatului de lucru
Profesorul scrie pe tablă un Elevii descoperă că cele două
[Link] text în care există cuvinte serii de cuvinte sunt formate
atenției derivate și cuvinte formate prin două mijloace interne de 3’
princompunere, îmbogățire a vocabularului:
subliniindu-le pe cele Cuvintele subliniate cu roșu,
derivate cu roșu, iar pe cele prin derivare, iar cele
compuse cu albastru. subliniate cu albastru, prin
Elevii sunt invitați să compunere.
observe care este diferența
dintre cuvintele ,,roșii’’ și
cuvintele ,,albastre’’, având
în vedere mecanismul lor
de formare.
[Link]țarea Profesorul îi anunță pe
titlului lecției și a elevi subiectul lecției: Elevii ascultă, acceptă, se
obiectivelor ,,Compunerea-mijloc intern mobilizează. 1’
urmărite de îmbogățire a
vocabularului.
Scrie titlul pe tablă si
expune obiectivele
formulate în proiect
[Link] Profesorul le cere elevilor
învățării și să explice, bazându-se pe Elevii, folosind fișa de lucru
formării cunoștințele acumulate in nr.1, identifică cuvintele
priceperilor și anii anteriori-modul în care compuse prin:
deprinderilor s-au format cuvintele -contopire (unire sau sudare)
,,albastre’’evidențiindu-se -alăturare (cu sau fără cratimă)
astfel diferitele tipuri de -abreviere (din fragmente de
compunere cuvinte, din inițiale, din inițiale
Cu ajutorul clasei, profeso- și fragmente de cuvinte, din
rul realizeaza pe tablă o fragmente de cuvinte și cuvinte
schema care cuprinde: întregi, din inițiale și cuvinte
[Link]ția compunerii-ca întregi) și completează cu
mijloc intern de îmbogățire exemple, schema realizată de
[Link] de compunere profesor.
Elevii rezovă cerințele
Profesorul cere elevilor să
recunoască elementele
componente ale câtorva
cuvinte compuse (fișa nr.2)
Exemplu: ,,bună
+cuviință’’ Elevii observă, rețin, notează.
=adjectiv+substantiv’’ 30’
Profesorul prezintă câteva
aspecte legate de
despărțirea cuvintelor
compuse, conform Elevii grupează pe părți de
DOOM2. vorbire cuvintele compuse
descoperite în fișa nr.2
Le dă elevilor spre
rezolvare exercitiile din
fișa nr.3, pentru a observa
care părți de vorbire pot fi Elevii notează exemplele pe
compuse. caiet.
Profesorul scrie pe tablă
cuvinte formate cu ajutorul
prefixoidelor și
sufixoidelor, solicitând
elevilor să identifice
elementele componente și Elevii scriu definițiile
să arate ce sens au.
În continuare, profesorul
cere elevilor să observe ce
pozitie au elementele care
nu există și independent în
limbă, definind și Elevii rezolvă exercițiile,
diferențiind astfel descoperind alte exemple de
prefixoidele de sufixoide prefixoide și sufixoide.
Li se dau spre rezolvare
elevilor exercițiile din fișa
nr.4.
5. Obținerea Elevii rezolvă exercițiile Elevii efectuează exercitiile
performanței din fișa nr.5. propuse
[Link] Profesorul va evidenția
asupra activitățiielevii care au raspuns cel 2,
mai bine, acordând cateva
note.
[Link] Să se alcătuiască o
transferului și a compunere gramaticală în Elevii își notează tema pentru 5,
retenției. care să se folosească acasă, cer unele precizări
cuvinte formate prin toate
procedeele de compunere.
Să se explice mecanismul
lor de formare.
ANEXA
FIȘA NR.1
Precizați prin ce procedee sunt compuse cuvintele de mai jos:
cal-de-mare, SNCFR, unsprezece, Marea Neagră, Delta Dunării, câine-lup,
bunăstare, pierde-vară, Peștera Muierii,TAROM,desigur, Ștefan cel Mare,
despre, după-masă, Peninsula Balcanică, ASIROM, Albă-ca-zăpada,
devreme, zgârie-nori, F.C. Brasov, fărădelege, Romarta, Curtea de Argeș.
FIȘA NR. 2
Precizați din ce sunt alcătuite cuvintele compuse de la exercițiul anterior.
FIȘA NR. 3
Introduceți cuvintele compuse în coloanele corespunzătoare părților de
vorbire pe care le reprezintă:
rochița-rândunicii, bunăvoință, galben-închis, a binevoi, ca să, înspre,
nouăsprezece, cineva, iacată, cândva, zâna-zorilor, încât, oricare, astă-iarnă,
dinspre, tic-tac, numai, de pe, același, douăzeci și patru, a binedispune, deși,
binecuvântat, cumsecade,tustrei,cioc-cioc.
substantiv adjectiv articol verb pronume numeral adverb conj. prep. interj.
FIȘA NR. 4
Identificați elementele de compunere din cuvintele:
Aeronavă, insecticid, hidrofob, microcentrală, pseudoartist, hidroavion,
geolog, filofrancez, zoochimie, autocritică.
FIȘA NR. 5
Construiți cuvinte compuse și cuvinte derivate pornind de la cuvintele: ochi,
gură, noapte, frumos, colț, a uita, pisica.