Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

449

3.6.6. Probleme care se rezolv prin metoda mersului invers

I. Prin metoda mersului invers se rezolv aritmetic anumite probleme n care elementul
necunoscut apare n faza de nceput a irului de calcule care se impun prin elementul problemei.
Aceast metod de rezolvare a problemelor de matematic se numete a mersului invers,
deoarece operaiile se reconstituie n sens invers aciunii problemei, adic de la sfrit spre
nceput, fiecrei operaii corespunzndu-i inversa, respectiv opusa ei. Metoda mersului invers se
aplic att n rezolvarea exerciiilor numerice care conin necunoscuta, ct i n rezolvarea
problemelor care se ncadreaz n tipul respectiv, adic n care datele depind unele de altele
succesiv, iar enunul respectivei probleme trebuie urmrit de la sfrit spre nceput i n fiecare
etap se face operaia invers (opus) celei fcute n problem. Deci, nu numai mersul este
invers, ci i operaiile care se fac pentru rezolvare sunt inverse (opuse) celor din problem.
Proba se face aplicnd asupra numrului gsit operaiile indicate n enunul problemei.
II. Tipuri de probleme care se pot rezolva prin metoda mersului invers

Se vor rezolva mai nti cteva probleme cu fracii ordinare, acestea fiind de folos n
rezolvarea problemelor cu ajutorul metodei mersului invers.
[Link]. Aflarea unei fracii dintr-un ntreg
1
din
5
cantitatea vndut dimineaa. Ce cantitate de cartofi a avut aprozarul, dac seara s-a
constatat c au rmas 25 de saci a 40 kg fiecare?

a.II1. La un aprozar s-au vndut dimineaa 825 kg de cartofi, iar dup mas

825 kg cartofi

1
25 saci 40 kg ?
5
825

1
din cantitatea
5
vndut dimineaa? (A cta parte s-a vndut dup mas). Dar 25? (Numrul sacilor de cte 40
kg rmai). Ce ne ntreab problema? (Ce cantitate de cartofi a avut aprozarul). Ce aflm prima
dat? (Cte kg de cartofi s-au vndut dup mas). Cum aflm? (mprim cantitatea vndut
dimineaa la 5). Ce mai aflm? (Cantitatea rmas n magazin). Cum aflm? (nmulim
cantitatea dintr-un sac cu numrul sacilor). Acum ce mai aflm? (Cantitatea care a existat n
magazin). Cum aflm? (Adunm cantitatea vndut dimineaa cu cantitatea vndut dup masa
i cu cantitatea rmas n magazin).
Se reia pentru a face planul de mai jos. Aici din nou se poate pune problema n exerciiu:
a) Cte kg cartofi s-au vndut dup mas?

Ce reprezint 825 kg? (Cantitatea vndut dimineaa). Ce reprezint

450

Metodica predrii matematicii

825 : 5 = 165 (kg)

b) Cte kg au rmas?
40 25 = 1000 (kg)
c) Cte kg au fost la nceput n magazin?
825 + 165 + 1000 = 1990 (kg)
R: 1990 kg.
Formula numeric:
825 + 825 : 5 + 40 25 = 1990
[Link]. Aflarea ntregului cnd se cunoate o fracie din el
b.II1. Alina are de rezolvat mai multe probleme. Cte i-au rmas de rezolvat, dac a
2
rezolvat din total, adic 10 probleme?
5
2
10 probleme ?
5
2
din total? (Fracia care reprezint problemele rezolvate). Dar 10
5
probleme? (Sunt chiar problemele rezolvate). Acum tim numrul total de probleme sau
ntregul? (Nu).
Ne vom folosi de un segment care are 5 pri.

Ce reprezint

10 probleme

Ce tim din cele 5 segmente? (tim c 2 din cele 5 ale ntregului reprezint 10 probleme).
Deci ce putem afla? (Ct reprezint un segment, adic cte probleme). Cum? (mprim 10
probleme la 2). Apoi ce mai putem afla? (Cte probleme are de rezolvat Alina, adic cte
probleme sunt n 5 segmente). Cum? (nmulim numrul problemelor dintr-un segment cu 5).
Vom folosi o singur ntrebare: Cte probleme are de rezolvat Alina. Ca rspuns vom spune:
mprim numrul problemelor rezolvate la numrtor (la 2 pri) i nmulim cu numitorul, 5
(numrul prilor ntregului). Ce mai putem afla? (Cte probleme mai are de rezolvat). Cum?
(Scdem numrul problemelor rezolvate din numrul total de probleme).
Se repet fiecare ntrebare, se scrie, se scriu operaiile i se rezolv.
Planul arat aa:
a) Cte probleme a avut de rezolvat?
10 : 2 5 = 25 (probleme)
b) Cte probleme mai are de rezolvat?

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

451

25 10 = 15 (probleme)
R: 15 probleme.
[Link]. Probleme care se rezolv prin metoda mersului invers
c.II1. La librrie au primit ntr-o zi caiete:

3
din numrul caietelor au fost caiete de
10

4
din acelai numr au fost caiete cu linii, iar restul de 120, caiete de
10
biologie. Cte caiete au primit din fiecare?

matematic,

3
4

restul 120 caiete ?

10
10

La acest tip de probleme se ntlnesc fracii ordinare care au fost amintite mai nainte. Vor
fi de folos mai ales problemele n care trebuie aflat ntregul cnd se cunoate o fracie din el. Se
numesc astfel, pentru c aa se rezolv. Se cunoate n problem ultima parte i ncetul cu
ncetul, rezolvnd, trebuie ajuns la nceputul problemei.
Ce cunoatem n problem? (Ce fracie reprezint caietele de matematic din numrul
total al caietelor). Ce mai cunoatem? (Ce fracie reprezint caietele cu linii din numrul total
al caietelor). Ce ne mai spune problema? (Cte caiete de biologie s-au primit). Ce ne cere
problema s aflm? (Numrul caietelor primite din fiecare). Se las copiii puin s priveasc i
s gndeasc. Ar putea s observe c normal ar trebui s tim i ce fracie reprezint aceste 120
caiete de biologie. Ce putem afla? (Ce fracie reprezint caietele de matematic i cele cu linii).
Cum aflm? (Adunm fracia care reprezint caietele de matematic cu fracia care reprezint
caietele cu linii). Acum ce-ar mai trebui s aflm? (Ce fracie reprezint caietele de biologie).
10
Cum? (Scdem fracia care reprezint caietele cu linii i cu ptrele din ntreg:
). Acum ce
10
putem afla? (Cte caiete au primit n total). Cum? (Numrul caietelor de biologie l mprim la
numrtor i nmulim cu numitorul). Ce mai aflm? (Cte caiete de matematic erau). Cum?
(mprim numrul total de caiete la numitor i nmulim cu numrtorul fraciei care
reprezint caietele de matematic). Ce mai aflm? (Numrul caietelor cu linii). Cum? (La fel,
mprim numrul total de caiete la numitor i nmulim cu numrtorul fraciei care reprezint
caietele cu linii). Prin rezultat ne verificm.
120

a) Ce fracie din numrul total de caiete reprezint caietele de matematic i cu linii?

3
4
7
+
=
10 10 10
b) Ce fracie din numrul total de caiete reprezint caietele de biologie?

452

Metodica predrii matematicii

10
7
3

=
10 10 10

c) Cte caiete erau n total?

120 : 3 10 = 400 (caiete)
d) Cte caiete de matematic au primit?
400 : 10 3 = 120 (caiete matematic)
e) Dar cu linii?
400 : 10 4 = 160 (caiete cu linii)
R: 120 caiete de matematic
160 caiete cu linii
120 caiete de biologie.
c.II2. Dintr-o sum de bani un elev cheltuiete

1
3
pentru cri, din rest pentru creioane, iar
3
8

1
din noul rest pentru caiete. Dup cumprturi i-au rmas 1950 de lei. Ci lei a avut?
4

cri
creioane
caiete
1
3
1
(din sum) (din rest) (din rest) 1950 lei ?
3
8
4
n aceast problem se complic starea de lucruri. Dac privim mai cu atenie observm c
3
1
4
1
1950 lei, nu este altceva dect din ultimul rest de unde a cheltuit . Aa c din scdem
4
4
4
4
i obinem fracia din ultimul rest care reprezint chiar valoarea de 1950 lei. n acest fel restul de
la creioane sau mai bine zis ultimul rest l aflm mprind valoarea rmas la numrtor (3) i
8
nmulim cu numitorul (4). Apoi, din nou ne ntlnim cu situaia de mai nainte. Din
(restul
8
3
5
de la cri) scdem dai pe creioane i obinem fracia din primul rest, care reprezint restul
8
8
de la creioane. Acest rest l mprim la numrtor (5) i l nmulim cu numitorul (8). Acum
2
3 1
= . Valoarea
folosim acest prim rest la aflarea ntregii sume pe care a avut-o. Vom afla
3
3 3
obinut, sau restul de la cri (primul rest), l mprim la 2 i l nmulim cu 3. n acest fel am
aflat valoarea total. Aici nu ne ntreab ct cost fiecare. Aa c aflm numai ci lei a avut la
nceput.
a) Ce fracie din ultimul rest reprezint 1950 lei?
4
1
3
=
4
4
4

b) Ce valoare i-a rmas dup cumprarea creioanelor?

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

453

1950 : 3 4 = 2600 (lei) (al doilea rest)

c) Ce fracie din primul rest reprezint 2600 lei?
8
3
5
=
8
8
8
1950 lei
2600 lei (al doilea rest)
1950 lei

caiete
4160 lei (primul rest)

al doilea rest

creioane
6240 lei

primul rest

cri

d) Ce rest i-a rmas de la cri?

2600 : 5 8 = 4160 (lei) (primul rest)
e) Ce fracie din ntreaga sum reprezint restul de la cri sau 4160 lei?
3 1
2
=
3
3
3

f) Ce valoare a avut biatul?

4160 : 2 3 = 6240 (lei)

R: 6240 lei.

1
din lungimea
5
1
2
drumului i nc 4 km, n a doua etap din rest i nc 7 km, n a treia etap
din
5
3
noul rest, iar n a patra etap ultimii 35 km. Ci km a parcurs n total? Dar n fiecare
etap?

c.II3. Stelian parcurge cu motocicleta un drum n 4 etape. n prima etap

1
1
2
din lungimea drumului + 4 km a doua: din rest + 7 km a treia:
5
5
3
din noul rest 35 km ??

prima:

a) Ce fracie din al doilea rest reprezint 35 km?

454

Metodica predrii matematicii

3
2
1
=
3
3
3

b) Ci km a parcurs n ultimele dou etape?

35 : 1 3 = 105 (km) (al doilea rest)
c) Ci km au rmas dup

1
din al doilea rest?
5

35 km
III

105 + 7 = 112 (km)

al doilea rest

d) Ce fracie din primul rest reprezint 112 km?

II
7

5 1
4
=
5
5
5

e) Ci km a parcurs n ultimele 3 etape?

112 : 4 5 = 140 (km) (primul rest)
f) Ci km au rmas dup

IV

primul rest

lungimea drumului

1
din prima etap?
5

140 + 4 = 144 (km)

g) Ce fracie din lungimea drumului reprezint 144 km?
5 1
4
=
5
5
5

h) Ce lungime a avut drumul?

144 : 4 5 = 180 (km)
i) Ci km a parcurs n prima etap?
180 : 5 + 4 = 40 (km)
j) Ci km a parcurs n a doua etap?
140 : 5 + 7 = 35 (km)
k) Ci km a parcurs n a treia etap?
105 : 3 2 = 70 (km)

R: I. 40 km
II. 35 km
III. 70 km
IV. 35 km
Verificare: 180 km total.

III. Probleme care se rezolv prin metoda mersului invers

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

455

Probleme cu fracii ordinare propuse spre rezolvare

a.III1. O echip de muncitori trebuie s sape un an lung de 363 m. n prima sptmn a

1
spat din lungimea anului. Ci m mai au de spat?
3
a.III2. Un biciclist avea de parcurs distana de 180 km n 5 zile. n prima zi a parcurs
din distan, a doua zi
rmas, n a patra zi

1
4

2
2
din distana rmas, n ziua a treia
din noua distan
9
5

4
din noul rest, iar n a cincea zi restul. Ci km a parcurs n
7

fiecare zi?

b.III3. Dintr-un balot de stof s-au vndut 52 m, adic

4
din numrul total de m. Ci m au
7

mai rmas n balot?

b.III4. Un tren parcurge un drum n 3 ore. n prima or parcurge

a doua or 45 km, iar n a treia or

1
din lungimea drumului, n
4

1
din lungimea drumului. Ci km a parcurs n
2

fiecare or?

Probleme care se rezolv prin metoda mersului invers propuse spre rezolvare
1
1
din tot drumul, a doua zi din
3
4
drumul rmas, iar a treia zi 18 km. Ce lungime a avut drumul?

c.III5. Un cltor parcurge un drum n 3 zile. n prima zi

c.III6. Un automobil parcurge un drum n 3 zile. n prima zi parcurge cu 80 km mai mult

dect a doua zi, iar a treia zi cu 55 km mai mult dect a doua zi, adic 245 km. Ci
km parcurge n total n cele 3 zile?
c.III7. Aflai 5 numere tiind c primul este de 3 ori mai mare dect al doilea, al doilea cu
37 mai mare dect al treilea, al treilea cu 50 mai mic dect al patrulea, al patrulea de
dou ori mai mare dect al cincilea, iar suma dintre al patrulea i al cincilea este
600.

456

Metodica predrii matematicii

c.III8. Maria are de rezolvat un numr de probleme. Vrea s le termine mai repede, cel
1
mult n 6 zile. n prima zi rezolv din numrul total i nc 4 probleme, a doua zi
5
1
1
din cele rmase i nc 2 probleme, a treia zi
din cte au mai rmas i nc 4
6
4
2
1
probleme, a patra zi
din noul rest i nc 2 probleme, iar a cincia zi
din cele
8
2
rmase i nc o problem, pentru a asea zi i-au rmas 10 probleme. Cte probleme
a avut de rezolvat n total i cte a rezolvat n fiecare zi?

3.6.7. Probleme de mprire a unui numr n pri proporionale

I.

Problemele de acest gen, la rndul lor, sunt de mprire:

a) n pri direct proporionale cu numerele date;
b) n pri invers proporionale cu numerele date.

a) mprirea unui numr n pri direct proporionale cu mai multe numere date

Definiie: Mai multe rapoarte care au aceeai valoare formeaz un ir de rapoarte

egale.

De exemplu, dac
a1
a
a
= k , 2 = k , , n = k ,
b1
b2
bn

atunci
a1 a 2
a
=
= ... = n .
b1 b 2
bn

Proprietatea fundamental a unui ir de rapoarte egale:

ntr-un ir de rapoarte egale suma numrtorilor pe suma numitorilor d
un raport egal cu fiecare din rapoartele date (avnd aceeai valoare):
a + a 2 + ... + a n
a1 a 2
a
=
= ... = n = 1
.
b1 b 2
b n b1 + b 2 + ... + b n

Se spune c numerele a1, a2, , an sunt proporionale, respectiv, cu numerele b1, b2, , bn sau
c lui a1 i corespund b1 k, lui a2 i corespund b2 k, , lui an i corespund bn k pri.

Exemple:

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

457

1. n irul de rapoarte egale:

10
30
5
70
=
= =
=k
4
12
2
28

se spune c numerele 10, 30, 5 i 70 sunt proporionale cu numerele 4, 12, 2 i 28 sau

numrului 10 i corespund 4 k pri, lui 30 i corespund 12 k pri, lui 5 i corespund
2 k pri i lui 70 i corespund 28 k pri.
1
2. S se gseasc toate numerele proporionale cu numerele 2; 7; 3 ; 5.
2

Rezolvare:
Pentru aceasta se nmulesc toate cu k i se obin numerele 2 k, 7 k, 3

1
k, 5 k, dnd lui k
2

orice valoare.
n anumite probleme formularea unei condiii suplimentare permite determinarea lui k n
mod unic.
1
3. S se afle 4 numere proporionale cu numerele 2, 7, 3 , 5, tiind c al treilea numr
2
este 14.

Rezolvare:

1
1
i 5 sunt de forma 2 k, 7 k, 3 k, 5 k (cu k
2
2
oarecare). Condiia suplimentar din enun permite calcularea n mod unic a lui k:

Toate numerele proporionale cu 2, 7, 3

1
7
2
k = 14,
k = 14, k = 14
= 4.
2
2
7

Deci numerele cutate sunt: 2 4 = 8, 7 4 = 28, 14 i 5 4 = 20.

a.I. Probleme de mprire a unui numr n pri direct proporionale cu mai multe
numere date
a.I1. S se mpart numrul N n pri direct proporionale cu numerele b1, b2, , bn.

Rezolvarea problemei se poate face prin dou metode.

Metoda I:
Fie a1, a2, , an cele n numere cutate la care se va mpri N, astfel nct ele s fie
proporionale, respectiv, cu numerele b1, b2, , bn. Se scrie acest lucru astfel:
a1 a 2
a
=
= ... = n .
b1 b 2
bn
S-a obinut un ir de rapoarte egale cruia i se aplic proprietatea fundamental, adic:

458

Metodica predrii matematicii

a + a 2 + ... + a n
a1 a 2
a
=
= ... = n = 1
.
b1 b 2
b n b1 + b 2 + ... + b n

Dar numerele cutate a1, a2, , an sunt prile numrului dat N, deci a1 + a2 + + an = N.
irul devine:
a + a 2 + ... + a n
a1 a 2
a
N
=
=
= ... = n = 1
.
b1 b 2
b n b1 + b 2 + ... + b n b1 + b 2 + ... + b n

Deci:
b1 N
a1
N
=
, de unde a 1 =
;
b1 + b 2 + ... + b n
b1 b1 + b 2 + ... + b n

b2 N
a2
N
, de unde a 2 =
;
=
b 2 b1 + b 2 + ... + b n
b1 + b 2 + ... + b n

..
bn N
an
N
=
, de unde a n =
.
b n b1 + b 2 + ... + b n
b1 + b 2 + ... + b n

Metoda a II-a:
Fie a1, a2, , an numerele cutate. Faptul c ele sunt proporionale cu numerele b1, b2, , bn
date, se scrie:
a1 a 2
a
=
= ... = n = k , unde k este valoarea comun a rapoartelor.
b1 b 2
bn

De aici se deduce c a1 = k b1, a2 = k b2, , an = k bn. Condiia din enun c a1 + a2 +

+ + an = N permite determinarea n mod unic a lui k:
a1 + a2 + + an = k b1 + k b2 + + k bn = k (b1 + b2 + + bn) = N,
adic
k=

N
.
b1 + b 2 + ... + b n

Metoda a II-a este mai general, ea permind determinarea lui k i n alte condiii dect n
aceea conform creia suma numerelor este N.

b) mprirea unui numr n pri invers proporionale cu mai multe numere date

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

459

Definiie: Numerele a1, a2, , an sunt invers proporionale cu numerele

date b1, b2, , bn, dac ele sunt direct proporionale cu
inversele numerelor date, adic:
a1
a
a
= 2 = ... = n ,
1 b1 1 b 2
1 bn

sau
a1 b1 = a2 b2 = = an bn.

Exemplu:

1. Numerele 3, 2 i 6 sunt invers proporionale cu numerele 8, 12 i 4 i se scrie:

3 2
6
=
= , deoarece 3 8 = 2 12 = 4 6.
1 1
1
8 12 4

mprirea unui numr n pri invers proporionale cu numerele date revine la

mprirea acelui numr n pri direct proporionale cu inversele numerelor date.

II. Exemple
[Link]. Probleme de mprire a unui numr n pri direct proporionale cu
numerele date
a.II1. S se mpart numrul 3591 n 5 pri direct proporionale cu numerele 1; 0,3 (8);
1, (1); 0,3 (9) i 0, (72).

Rezolvare:
Mai nti se transform fraciile zecimale periodice n fraciile care le-au generat, dup
regulile:
O fracie zecimal periodic simpl (la care perioada ncepe imediat dup virgul) se
transform n fracie ordinar care are ca parte ntreag - partea ntreag a numrului
zecimal periodic, iar partea fracionar are la numrtor partea periodic, iar la numitor
ati de 9 cte cifre are perioada.
O fracie periodic mixt (la care ntre virgul i partea periodic mai sunt i alte
zecimale) se transform n fracie ordinar punnd ca parte ntreag - partea ntreag a
fraciei zecimale periodice, iar ca parte fracionar - la numrtor diferena dintre ntreaga
parte zecimal a numrului zecimal periodic i partea zecimal neperiodic, iar la numitor
ati de 9 cte cifre are perioada, urmai de ati de zero cte cifre are partea neperiodic.
38 3
35
7
=
=
;
90
90 18
1 10
1, (1) = 1 =
;
9
9

0,3 (8) =

460

Metodica predrii matematicii

0,3 (9) =

39 3
36
2
=
= ;
90
90
5

0, (72) =

72
8
= .
99
11

Fie a1, a2, a3, a4 i a5 cele cinci pri n care trebuie mprit numrul 3591, astfel nct ele
s fie proporionale cu numerele 1, 7/18, 10/9, 2/5 i 8/11.
Se obine:

a1 a 2 a 3 a 4 a 5
=
=
=
= .
7 10
2
8
1
18
9
5 11
Pentru uurina calcului se nmulesc toi numitorii irului de rapoarte egale cu 990
(c.m.m.m.c. al numitorilor numitorilor) i irul de rapoarte devine:
a
a
a1
a
a
= 2 = 3 = 4 = 5 .
990 385 1100 396 720
Se aplic una din cele dou metode anterior discutate, de exemplu, pe prima, i se obine:
a
a
a1 + a 2 + a 3 + a 4 + a 5
a1
a
a
3591
= 2 = 3 = 4 = 5 =
=
= 1.
990 385 1100 396 720 990 + 385 + 1100 + 396 + 720 3591
Deci:

a1 = 990 1 = 990
a2 = 385
a3 = 1100
a4 = 396
a5 = 720.

a.II2. Trei numere sunt direct proporionale cu numerele 0,2; 2/3 i 0,5. S se afle aceste
numere tiind c primul este mai mic dect jumtatea celui de-al doilea cu 32.

Rezolvare:
Fie x, y, z numerele cutate.
Faptul ca ele sunt proporionale cu numerele 0,2; 2/3 i 0,5 se scrie:
x
y
z
= =
,
0,2 2 0,5
3
sau
x y z
= =
(se nmulesc toi numitorii irului de rapoarte egale cu 15),
1 2 1
5 3 2
sau
x
y
z
=
=
= k.
6
20 15

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

461

Deci x = 6 k, y = 20 k i z = 15 k.
Se folosete condiia suplimentar din enun pentru determinarea lui k (primul numr este
mai mic dect jumtatea celui de-al doilea numr cu 32) i atunci:
y
x=
32, adic
2
6k=

20 k
32; 6 k = 10 k 32; 4 k = 32; k = 8
2

i, deci

x = 6 8 = 48;
y = 20 8 = 160;
z = 15 8 = 120.
a.II3. Numitorul unei fracii este mai mare dect numrtorul ei cu 592. S se afle aceast
3
fracie, tiind c prin simplificare se transform n fracia .
7

Rezolvare:
Fie x numrtorul i y numitorul fraciei, adic
Dac dup simplificare, fracia

x
este fracia cutat.
y

3
3p
x
devine , nseamn c este de forma
, sau c
7
7p
y

numrtorul ei este proporional cu 3 i numitorul cu 7 i, atunci, se poate scrie:

x y
= = p ; x = 3 p i y = 7 p.
3 7

Deoarece numitorul ei este cu 592 mai mare dect numrtorul se poate, din aceast
condiie, determina n mod unic p.
y - x = 592
7p - 3p = 592
4p = 592
p = 148 i atunci x = 3 148 = 444
y = 7 148 = 1036
Deci fracia cutat este

444
.
1036

[Link]. Probleme de mprire a unui numr n pri invers proporionale cu numerele

date

462

Metodica predrii matematicii

1
b.II1. S se mpart numrul 206 n patru pri invers proporionale cu numerele: 1 , 2,
2
1
3 , 4.
3

Rezolvare:
Se scriu numerele date sub form de fracii

3
10
2 1 3
1
, 2, , 4 i inversele lor , ,
i .
2
3
3 2 10
4

Fie a, b, c, d numerele cutate, pri ale numrului 206. Se scrie c ele sunt direct
2 1 3
1
proporionale cu numerele , ,
i :
3 2 10
4
a b
c
d
= =
=
2 1
3
1
3 2 10 4
sau prin mprirea tuturor numitorilor irului de rapoarte egale cu 60 se obine:
a
b
c
d
=
= = =k
40 30 18 15

a + b + c + d = k(40 + 30 + 18 + 15)
206 = k 103
k = 2.
Deci: a = 40 2 = 80
b = 30 2 = 60
c = 18 2 = 36
d = 15 2 = 30.
487
. S se afle aceste fracii, tiind c
720
numitorii lor sunt direct proporionali cu numerele 9; 12; 5.

b.II2. Suma a trei fracii cu acelai numrtor este 1

Rezolvare:
Deoarece numitorii fraciilor sunt proporionali cu numerele 9, 12, 5 nseamn c fraciile
cutate sunt invers proporionale cu aceste numere (deoarece prin ipotez fraciile au acelai
numrtor).
Fie x, y, z fraciile cutate. Se scrie c ele sunt invers proporionale cu numerele 9, 12, 5,
adic

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

463

x
y
z
=
= .
1
1
1
9 12 5
Prin nmulirea tuturor numitorilor irului de rapoarte egale cu 180 se obine:
487 1207
1
x
y
z
z+y+z
17
= =
=
= 720 = 720 =
20 15 36 20 + 15 + 36
71
71
720
x
17
=
20 720

x=

17 20 17
=
720
36

y
17
=
15 720

y=

17 15 17
=
720
48

z
17
=
36 720

z=

17 36 17
=
.
720
20

b.II3. Vitezele trenurilor de marf, personal i rapid sunt proporionale cu numerele 1, 3/2,
3. Trenul personal a parcurs distana dintre dou gri cu o or i 20 de minute mai
repede dect cel de marf. n cte ore a parcurs aceast distan fiecare tern?

Rezolvare:
D
.
v
Fie tm, tp, tr timpurile n care trenurile de marf, personal i rapid parcurg distana dinte
cele dou gri. Dac vitezele lor sunt proporionale cu numerele 1, 3/2, 3, atunci, conform
relaiei de mai sus, timpurile n care parcurg aceeai distan sunt i ele invers proporionale cu
aceste numere. Deci se poate scrie:

Se cunoate relaia D = v t sau t =

tm tp tr
= =
1
1 1
3 3
1
2

adic
tm tp tr
= =
1
2 1
1
3 3

sau
tm tp tr
= = =k.
3
2 1

Deci:
tm - tp = 1 or i 20 minute;

464

Metodica predrii matematicii

tm - tp = 1

20
1
h = 1 ore;
60
3

3k-2k=1

1
1
ore; k = 1 h = 1 or i 20 minute.
3
3

Dar
tm = 3 k tm = 3
tp = 2 k tp = 2

4
h = 4 (ore);
3
4
h = 2 ore i 40 minute;
3

tr = 1 k tr = 1 or i 20 minute.
III. Probleme de mprire a unui numr n pri proporionale

Probleme propuse spre rezolvare

III1. S se mpart numrul 12605 n 4 pri, care s fie direct proporionale cu numerele 2,
5, 7 i 11.
III2. S se mpart numrul 3727,5 n 5 pri direct proporionale cu numerele
4 5
, .
5 6

1 2 3
, , ,
2 3 4

III3. S se mpart numrul 40963 n 4 pri direct proporionale cu numerele: 0,3(6);

0,41(6); 0,(36); 0,(4).
III4. Patru persoane, jucnd mpreun la Pronosport, au convenit ca eventualele ctiguri s
le mpart innd seama de aportul financiar al fiecruia, adic proporional cu
1
numerele: 1 ; 0,(3); 0,3(8); 0,(72). S se afle partea ce se cuvine fiecrei persoane
2
din ctigul de 64240 lei.
III5. S se mpart numrul 1258 n 4 pri care s fie invers proporionale cu numerele 1,
3, 5, 9.
III6. S se mpart numrul 9387,4 n trei pri, care s fie invers proporionale cu
numerele: 0,2(27), 0,(63), 0,8(3).