Teoria social-cognitiv: Modelul
nvrii sociale
-Albert Bandura (1925)-
Nu toate comportamentele oamenilor se nva prin
ntrire pozitiv i negativ direct.
Multe dintre comportamentele oamenilor se nva prin
imitare i modelare.
O persoan nu nva numai atunci cnd este
recompensat sau pedepsit, ci i atunci cnd privete o
alt persoan care este recompensat sau pedepsit.
Teoria nvrii observaionale (vicariante) o persoan
poate nva un comportament prin simpla observare a
unui model care realizeaz acel comportament.
nvarea este rezultatul interaciunii dintre:
Factorii de personalitate
Mediu (factorii sociali)
Comportament
Factori personali (P)
(cogniii, afecte, procese biologice)
Comportament
(C)
Mediu (M)
Modelul tridimensional al interaciunii reciproce
(Bandura, 1982, p. 4)
Originile concepiei lui Bandura privind nvarea
observaional se regsesc n cercetrile iniiate de
N.E. Miller i J. Dollard (1941) asupra imitaiei ca tip
de comportament nvat.
Imitaia nseamn apariia unei similitudini ntre
comportamentul unui model i cel al unui subiect, n
condiiile n care comportamentul primului a fost
servit drept model pentru comportamentul celui din
urm.
Cum se nva agresivitatea?
Albert Bandura, Social Learning and his Bobo Doll
experiment, 1961.
Se prezint copiilor de grdini (36 biei i 36 fete) un
film n care un model (femeie sau brbat) este agresiv/nu
este agresiv cu o ppu.
Pentru acest comportament modelul este fie recompensat,
fie pedepsit, fie nu suport nici o consecin (1963).
Copiii manifest mai multe comportamente agresive
atunci cnd comportamentul modelului este recompensat
dect atunci cnd este pedepsit.
nvarea vicariant
sau
nvarea fr ncercare
Definiie : nvarea ca urmare a observrii
comportamentului altuia i a consecinelor ntritoare
ale acestui comportament.
Oamenii nva deseori numai observndu-i pe ceilali.
O mare parte a nvrii se produce prin expunerea la modele
de via real.
Exist o serie de factori care favorizeaz nvarea
observaional.
Condiii/ factori care favorizeaz nvarea
observaional
Atenia observatorul trebuie s fie atent la aciunile
modelului.
ntririle (pozitive sau negative) primite de model sunt
importante pentru nvarea unui comportament Sunt
imitate comportamentele modelului care au fost
recompensate i nu cele care au fost pedepsite.
Similaritatea dintre observator i model Sunt imitate
modelele pe care observatorul le crede asemntoare cu
sine n anumite privine.
Condiii/ factori care favorizeaz nvarea
observaional
Motivaia realizrii comportamentului
Sunt imitate mai des modelele cu statut superior dect
cele cu statut inferior.
Interaciunea pozitiv dintre model i observator
faciliteaz imitaia.
Sunt imitate mai curnd comportamentele modelelor
competente dect cele ale modelelor incompetente.
Analiza nvrii prin observare
Faza
Ateniei
Faza
Reinerii
Faza
Reprod
ucerii
Faza
Motiv
aiei
Implicaii educaionale ale teoriei social cognitive
A evideniat rolul modelelor n educaie i a identificat
condiiile n care acestea sunt eficiente pentru nvare.
A explicat dezvoltarea ierarhic a factorilor
motivaionali.
A analizat comparativ consecinele trite ale
comportamentului i cele vicariante.
A explicat rolul subiectului n ntrirea propriilor
comportamente (contribuii la dezvoltarea teoriilor
autoreglrii)
Factori ce favorizeaz imitarea
comportamentului unui model
Comportamente care au fost recompensate
Modelele cu statut superior
Modelele considerate competente
Interaciunea afectuas dintre model i observator
Modelele pe care observatorul le crede asemnatoare
n anumite privine cu el nsui
Modelele masculine sunt mai imitate dect cele
feminine
A subliniat importana contientizrii de ctre subiect a
relaiilor dintre comportamente i consecine
profesorul trebuie s creeze astfel de contingene.
Explicai i exemplificai
fenomenul nvrii vicariante.
Cnd se poate dovedi eficient
utilizarea acestui model de
nvare?