Anexa nr. … la ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr.

…………………
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

CLASA a II-a

Programa şcolară
pentru

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. …../ ……..2012

Bucureşti, 2012
Notă de prezentare

Programa şcolară pentru disciplina Comunicare în limba română reprezintă o ofertă curriculară
pentru clasa a II-a din învăţământul primar. Disciplina este prevăzută în planul-cadru de învăţământ în
aria curriculară Limbă şi comunicare, având un buget de timp de 5-6 ore/săptămână, pe durata unui an
şcolar.
Clasa a II-a are un statut special în cadrul învăţământului primar deoarece încheie ciclul curricular al
achiziţiilor fundamentale, constituit din clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a. În planul dezvoltării
curriculare, acest specific are în vedere faptul că, până la finalul clasei a II-a, se urmăreşte atingerea unui
nivel de performanţă elementar în formarea competenţelor cheie, realizând, în acest fel, dezideratele
profilului de formare al copilului care finalizează clasa a II-a. În acord cu nivelurile de dezvoltare cognitivă
şi afectivă ale elevilor, prezenta programă şcolară reflectă statutul clasei a II-a în ciclul curricular al
achiziţiilor fundamentale şi oferă reperele pentru structurarea achiziţiilor în învăţare la nivelul disciplinei
Comunicare în limba română.
În clasa a II-a, potrivit prezentei programe şcolare, elevii realizează studiul Comunicării în limba
română, început în clasa pregătitoare şi continuat în clasa I. Comparativ cu clasa pregătitoare şi cu clasa
I, studiul disciplinei în clasa a II-a asigură o dezvoltare progresivă a competenţelor, precum şi a celorlalte
achiziţii dobândite de elevi, în plan cognitiv şi acţional. Prezentată sintetic, valoarea adăugată adusă de
studiul disciplinei Comunicare în limba română în clasa a II-a, comparativ cu clasa I, constă în
următoarele aspecte:
- trecerea, în formarea competenţelor specifice, de la receptarea unor mesaj scurte, simple, în
contexte de comunicare familiare, în clasa I, la receptarea semnificaţiei mesajului unui text
accesibil, de mai mare întindere, în clasa a II-a;
- dezvoltarea competenţelor de exprimare scrisă prin redactarea de mesaje scurte, în clasa I,
iar în clasa a II-a, redactarea de mesaje simple, cu respectarea unor convenţii de bază;
- creşterea complexităţii activităţilor de învăţare, integrate strategiilor didactice, în care se
formează competenţele specifice în clasa a II-a, în raport cu clasa I;
- valorificarea, în mai mare măsură în clasa a II-a, a componentei de evaluare continuă în
structurarea capacităţilor proprii învăţării active.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Recomandări privind conţinuturile şi sugestii metodologice
Competenţele generale ale disciplinei Comunicare în limba română, urmărite pe parcursul ciclului
achiziţiilor fundamentale, urmează să fie realizate până la finalul clasei a II-a.
Competenţele specifice urmărite şi formate în clasa a II-a, în cadrul activităţilor de învăţare, reprezintă
etapele în dobândirea competenţelor generale.
Sugestiile metodologice includ: conţinuturi ale învăţării, strategii didactice, proiectarea activităţii
didactice, precum şi elemente de evaluare continuă. La nivelul sugestiilor metodologice, în clasa a II-a,
accentul este pus pe componenta de evaluare a procesului didactic, în acord cu statutul acestei clase în
ciclul achiziţiilor fundamentale. Marcând un final de etapă în parcursul şcolar al elevilor, componenta de
evaluare continuă, formativă vizează evidenţierea progresului realizat de fiecare elev, precum şi
motivarea acestuia pentru învăţarea continuă.
Elementele marcate prin asterisc (*) şi corp de literă italic se adresează claselor ai căror elevi
studiază disciplina Comunicare în limba română într-un buget de timp de 6 ore/săptămână.

Clasa a II a – Comunicare în limba română 2

Competenţe generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de

comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de

comunicare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în

contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de

comunicare

Clasa a II a – Comunicare în limba română 3

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II a vor fi Pe parcursul clasei a II a se recomandă derularea următoarelor activităţi:
formate următoarele competenţe:
1.1. Sesizarea semnificaţiei - ilustrarea printr-o imagine/serii de imagini/bandă desenată a
globale a mesajului unui text mesajului global transmis de un text audiat
accesibil audiat - selectarea unor enunţuri/imagini corespunzătoare subiectului unui
text audiat
- formularea de răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi
mesajul textului audiat
- selectarea/formularea de titluri potrivite unor scurte texte audiate
- povestirea orală, pe scurt, a unui fragment audiat
- executarea unor instrucţiuni în diferite tipuri de activităţi
- audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza
meteo, spoturi publicitare, anunţuri etc.)
1.2. Recunoaşterea de detalii - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat
variate dintr-un text accesibil - identificarea personajelor dintr-un text audiat
audiat - identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat
(Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu
ce scop? etc.)
- recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor,
sau după prezentarea acţiunilor acestora
- ilustrarea unor fragmente de text, cu respectarea unor informaţii de
detaliu
- recunoaşterea unor enunţuri „intruse” (care nu au legătura cu
subiectul textului) într-un text audiat
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii de detaliu dintr-
un text audiat
- jocuri de tipul ”Cuvântul interzis” (recunoaşterea unui obiect sau
persoane după descriere)
- asocierea unor imagini cu detalii desprinse dintr-un mesaj
- audierea de „poveşti încurcate”
1.3 Identificarea informaţiilor - ordonarea cronologică a unor imagini care sugerează întâmplări
principale şi a succesiunii prezentate într-un text audiat
cronologice a întâmplărilor - redarea informaţiilor principale dintr-un mesaj ascultat prin diferite
dintr-un mesaj clar articulat, modalităţi (prin cuvinte, desen, mişcare, etc)
în contexte familiare de - selectarea informaţiilor/detaliilor semnificative dintr-un mesaj
comunicare audiat
- reformularea unor enunţuri prin eliminarea detaliilor
nesemnificative pentru un context dat
- executarea unor acţiuni după instrucţiuni transmise oral (jocuri cu
reguli, realizare unor produse/preparate culinare etc.)
1.4. Identificarea sunetelor şi - analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor
silabelor într-o varietate de - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte
cuvinte
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date
- formarea de cuvinte din silabe date
- formarea de cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără
terminologie(
- jocuri de tip „Fazan”
- * schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/unui
sunet
1.5. Manifestarea curiozităţii - jocuri de rol/dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind păpuşi
faţă de receptarea pe deget, pe mână, marionete, măşti etc.
semnificaţiei mesajelor orale, - participarea la activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în
în contexte de comunicare care copiii ascultă întâmplări/evenimente/secvenţe din

Clasa a II a – Comunicare în limba română 4

 cunoscute poveşti/basme povestite/citite de copii sau adulţi
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a unor filme
româneşti/dublate în limba română pentru copii şi discutarea lor
- *aplicaţii interactive în jocurile pe computer cu tematică adecvată,
în care instrucţiunile sunt oferite verbal
- *folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/expresii din
mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II a vor fi Pe parcursul clasei a II a se recomandă derularea următoarelor activităţi:
formate următoarele competenţe:
2.1. Articularea enunţurilor, - alcătuirea de enunţuri prin care se formulează o solicitare, o
folosind accentul şi intonaţia întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut, etc.
corespunzătoare intenţiei de - reformularea unor enunţuri prin schimbarea intonaţiei sau a
comunicare accentului, în funcţie scopul comunicării
- schimbarea topicii propoziţiei, cu sau fără schimbarea înţelesului
mesajului transmis
- transformarea/completarea unor enunţuri după modele date
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date
- dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute
- recitări de poezii pe teme familiare
2.2. Oferirea de informaţii - oferirea de informaţii despre sine, despre familie/colegi, despre
printr-o suită de enunţuri animalul preferat, despre activităţile preferate/desfăşurate etc. în
înlănţuite logic cadrul unor dialoguri
- povestirea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din
activitatea şcolară/ a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile
potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, pentru oferirea/obţinerea
mai multor informaţii, în cadrul unor discutii în grup
- construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/sau
unui şir de imagini
- dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori
elementari: şi, atunci, însă, deoarece, dacă, atunci etc.
- formularea de răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri
- crearea unor scurte povestiri orale după imagini/ o suită de imagini
şi după un şir de întrebări
- descrierea unui personaj, a unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.
- realizarea acordului dintre subiect şi predicat, dintre substantiv şi
adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală)
- jocuri de rol: „La secretariatul şcolii”; „La casa de bilete”, „La
bibliotecă” etc., cu respectarea normelor de adresare civilizată
- prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă
2.3. Participarea la dialoguri, - participarea la discuţii de grup pe teme de interes (timpul liber,
în diferite contexte de animalul preferat, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.)
comunicare - formularea de întrebări referitoare la subiecte de interes
- formularea de mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi
informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o problemă din spaţiul
familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin
în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire,
potrivite interlocutorului în situaţii reale sau simulate
- folosirea în situaţii reale sau simulate a unor expresii uzuale de
comunicare, adaptate la circumstanţe diferite
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute
în vis, călătorii în lumi imaginare

Clasa a II a – Comunicare în limba română 5

 - identificarea unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor
acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri
de grup
- realizarea unor postere care să ilustreze reguli de comunicare
eficientă ( vorbirea pe rând, ascultarea, păstrarea ideii,
*combaterea unei idei cu argumente)
- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/o
întâmplare/un mod de comportament, etc.
- dramatizări
2.4. Manifestarea interesului - recunoaşterea unor personaje, a unor poveşti după indicii date, în
pentru exprimarea de idei în cadrul unor jocuri
contexte familiare - prezentarea unor lucrări personale
- repovestirea unor poveşti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitări, etc.
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute/texte citite
- participarea la serbări şcolare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II a vor fi Pe parcursul clasei a II a se recomandă derularea următoarelor activităţi:
formate următoarele competenţe:
3.1. Recunoaşterea unor - citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte (citire cu
mesaje scrise din mediul voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă
cunoscut etc.)
- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri,
enunţuri, texte scurte, etc.
- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaţiei
impuse de semnele de punctuaţie
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de
dialog) sau respectând un detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi
citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text
3.2. Desprinderea - identificarea unor informaţii previzibile în diverse materiale
semnificaţiei globale a unui cotidiene (reclame, prospecte, orare, etc)
text în care se relatează - desprinderea şi formularea orală a mesajului (moralei) unui text
întâmplări, fenomene citit
din universul cunoscut - înţelegerea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte
familiare şi expresii elementare
- stabilirea legăturii dintre ilustraţiile care însoţesc textul şi textul
propriu-zis
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text
citit
- formularea de răspunsuri la întrebări formulate în legătură cu un
scurt text citit
- aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de
desfăşurare a evenimentelor în mesajul audiat
- emiterea de predicţii asupra firului narativ al unui text citit
3.3. Identificarea semnificaţiei - asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu
unor simboluri, în contexte fragmente de text/ simboluri/ desene/gesturi
cunoscute - decodarea unor informaţii din manual (vignete, cuprins etc.), a
simbolurilor întâlnite în drumul spre şcoală, în
pliante/reclame/reviste pentru copii etc.
- -parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri
convenţionale sau inventate („În căutarea comorii”, „Drumurile
viitorului” etc.)
- transmiterea de mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri
proprii
3.4. Manifestarea curiozităţii - realizarea unui jurnal personal de lectură în care să fie înregistrate

Clasa a II a – Comunicare în limba română 6

 pentru decodarea titlul şi personajele din basmele/ poveştile/ povestirile citite sau
semnificaţiei mesajelor transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii etc
exprimate în limbaj vizual sau - realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album
verbal, în contexte cunoscute cu desene realizate de elevi în urma citirii/audierii textelor, însoţite
de scurte prezentări scrise de mână sau la computer)
- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup
- memorare de poezii şi ghicitori
- realizarea de minicărţi pe teme de interes comun sau personal
- amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/autori/ personaje ale
textelor citit de elevi
- vizite la muzee şi case memoriale

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II a vor fi Pe parcursul clasei a II a se recomandă derularea următoarelor activităţi:
formate următoarele competenţe:
4.1. Reproducerea unor - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme
mesaje, în diverse contexte cunoscute
de comunicare - scrierea de felicitări şi bilete, cu litere de mână (şi de tipar),
folosind formulele scrierii convenţionale, după modele date
- realizarea unor planşe/etichete/postere/afişe pe teme familiare,
după modele date
- transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi
individuale sau comune
- realizarea unor lucrări de tip proiect
- realizarea unor colaje cu mesaje decupate din ziare sau reviste
4.2. Redactarea de mesaje - copieri şi transcrieri de litere, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor şi
simple, cu respectarea unor textelor scurte
convenţii de bază - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin
compararea cu un model
- scrierea corectă a unor propoziţii/fraze/a unui text scurt pe foaie tip
II, dictando, *velină
- încadrarea textului în pagina de caiet (tip II, dictando sau *cu foaie
velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi cuvinte
- scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau combinarea unor
- silabe
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/cu
alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie)
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
- scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, etc.,
cu respectarea convenţiilor
- confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8
Martie) şi scrierea unor mesaje folosind diverse instrumente (stilou,
creioane cerate, carioca, marker etc.)
- notarea şi adnotarea unor reguli, definiţii etc.
- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări pe teme
familiare/care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau unor întrebări
4.3. Exprimarea de idei, - organizarea unui colţ în clasă/panou unde copiii pot lăsa mesaje,
sentimente, păreri prin invitaţii, pot lansa dezbateri, îşi pot exprima în scris şi cu ajutorul
intermediul limbajelor simbolurilor, păreri şi impresii despre anumite evenimente, dar şi
convenţionale informaţii pe o temă aleasă de ei, gen proiect
- completarea unui jurnal personal sau al unui jurnal al activităţilor
clasei
- realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi culoare
4.4. Manifestarea interesului - confecţionarea de etichete, afişe, fişe, materiale necesare în

Clasa a II a – Comunicare în limba română 7

 pentru schimbul de mesaje activitatea zilnică
scrise, într-o varietate de - scrierea unor bilete, felicitări, invitaţii, proiecte
limbaje, în contexte familiare - marcarea prin chenare sugestive/elemente grafice a unor definiţii,
mottouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu scopul de a
le pune în evidenţă
- realizarea unor afişe/postere cu tematică la alegere/pe o temă dată
- crearea unor benzi desenate
- confecţionarea unei cărţi a clasei cu poveşti, legende etc.
scrise/transcrise şi ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/a unei reviste a clasei
- crearea şi completarea unor rebusuri

Conţinuturi utilizate pentru dezvoltarea competenţelor specifice

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta şi a prezenta pe cineva, a identifica un obiect/o
persoană/un loc, a cere şi a da informaţii, a formula o idee/ o părere/ o opinie/o solicitare.
Dialogul. Construirea de dialoguri (în situaţii de comunicare cunoscute: în familie, la şcoală, în
mijloace de transport, în sala de spectacol, etc)
Iniţierea, *menţinerea şi încheierea unui dialog
Intonarea propoziţiilor enunţiative, interogative, exclamative.
Povestirea unor întâmplări trăite sau observate. Repovestirea pe scurt a unor întâmplări auzite sau
citite.

Textul literar. Titlul textului, autorul

Textul narativ ( recunoaşterea personajelor, povestirea orală).
* Textul liric (fără terminologie): poezii cu tematică diversă
Textul informativ

Elemente de construcţie a comunicării

Silaba. Cuvântul. Propoziţia/enunţul (fără teoretizări)
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin: consoana m înainte de b şi p, diftongii oa, ea,
ia, ie, ua, uă (fără terminologie), literele â sau î, x. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/
dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a.
Convenţii ale limbajului scris. Punctuaţia – semne de punctuaţie: punctul, semnul întrebării, semnul
exclamării, virgula (în vocativ şi enumerare), două puncte, linia de dialog
Scrierea imaginativă (texte de 3-7 enunţuri), pe baza unor imagini sau întrebări
Aşezarea textului în pagina caietului: plasarea titlului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului
dintre cuvinte.
Vocabular. Cuvinte cu sens opus. Cuvinte cu sens asemănător.
Alfabetul. Sunetele limbii române. Vocale şi consoane

Clasa a II a – Comunicare în limba română 8