PROIECT DE LECŢIE

Data: 22. 02. 2024 Data: 22. 02. 2024

Şcoala Gimnazială Vultureni Şcoala Gimnazială Vultureni
Clasa: I Clasa: a II-a
Prof. ȋnv. primar: Lucanu Carmen-Petronela Prof. ȋnv. primar: Lucanu Carmen-Petronel
Aria curriculară: Limbă şi comunicare Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Comunicare ȋn limba română Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Vine vara Unitatea de învăţare: Joc şi prietenie
Subiectul: Grupurile de litere ghi/Ghi de tipar şi de mână Subiectul: Evaluare
Tipul lecţiei: predare-ȋnvăţare Tipul lecţiei: evaluare
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline implicate în lecţie:
Comunicare în limba română
Dezvoltare personală
Competenţe generale dominante: Competenţe generale:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute 3. Receptarea de mesaje scrise ȋn diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de
comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Competențe specifice:
[Link] semnificației unui mesaj oral, pe teme accesibile, Competenţe specifice:
rostit cu claritate. 3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau
[Link] unor enunțuri proprii în diverse situații de literare;
3.4. Evaluarea continutului unui text pentru a evidentia cuvinte –
comunicare.
cheie si alte aspecte importante ale acestuia;
[Link] cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de 3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
comunicare. 4.1. Aplicarea regulilor de despărţire ȋn silabe la capăt de rând, de
ortografie şi de punctuaţie ȋn redactarea de text;
[Link] unor cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar
4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj
sau de mână. vizual şi verbal;
[Link] mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări,
fenomene, evenimente familiare.
[Link] literelor de mână.
[Link] unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere
de mână folosind materiale diverse.
Competenţe specifice derivate:
DP
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară;
Obiective operaţionale: Obiective operaţionale:

cognitive cognitive

O1: să citească în ritm propriu, cuvinte, propoziții; O1: să citească conştient un text dat;

O2: să identifice grupurile de litere ghi, Ghi aflate în diferite O2: să desprindă informaţii de detaliu din textul dat;
 cuvinte din textul dat; O3: să formuleze răspunsuri la ȋntrebări date;
O3:să despartă în silabe cuvinte date; O4: să stabilească ideile principale ale textului dat;
O4: să integreze cuvintele noi în enunțuri proprii; O5: să ordoneze cuvinte date pentru a obţine enunţuri corecte;
O5: să răspundă corect la întrebări vizând conținutul textului; O6: să redacteze conţinutul unei cărţi poştale;
O6: să marcheze în scris sunetul [g’] cu ajutorul grupurilor de
litere „ghi/Ghi” de mână
afectiv-atitudinale afectiv-atitudinale
-vor manifesta spirit de inițiativă și cooperare în cadrul grupului; - vor manifesta spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului;
psiho-motrice psiho-motrice
-să lucreze ordonat cu materialul didactic pus la dispoziție; - să adopte poziţia corectă a corpului, a caietului şi a instrumentului
-să adopte poziția corectă a corpului, a caietului și a instrumentului de de scris în timpul scrisului;
scris în timpul scrisului;
Strategia didactică: Strategia didactică:
a) metode şi procedee: metoda fonetică analitico-sintetică, a) metode și procedee: observaţia, conversaţia euristică, exercițiul,
conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, munca explicatia, munca independentă;
independentă; b) forme de organizare: frontală, individuală;
b) forme de organizare: frontală, în perechi, individuală; c) mijloace didactice: fişă de evaluare
c) mijloace didactice: manual, puzzle, planşă cu grupurile de litere
ghi/Ghi de tipar şi de mână, fişă de lucru; Temporale - 45 minute
Temporale: 45 minute Resurse umane: 8 elevi
Resurse umane: 7 elevi
 Bibliografie:
Bibliografie:  Programa şcolară pentru disciplina Comunicare în Limba
 M.E.C. – Curriculum pentru clasele 0 – I – II; Română, clasa a III-a şi clasa a IV-a. (2014). Ministerul
 Silvia Niţă, Metodica predării limbii române în clasele Educaţiei Naţionale;
primare –Editura. Aramis, 2001;  Silvia Niţă, Metodica predării limbii române în clasele
 Ioan Surdu, Ioan Dănilă, Abecedar. Îndrumătorul primare, Editura. Aramis, 2001;
învățătorului, Editura All, Bucureşti, 2000;  Ioan Șerdean, Metodica predării limbii române la clasele
 Ioan Șerdean, Metodica predării limbii române la clasele I – IV, Editura Didactica si Pedagogică, Bucureşti, 1995
I – IV, Editura Didactica şi Pedagogică, Bucureşti, 1995  Ilica Anton, Metodica predării limbii române ȋn învățământul
 Ilica Anton, Metodica predării limbii române ȋn învățământul primar, Editura „ Grigore Tabacaru”, Bacău, 1999;
primar, Editura „Grigore Tabacaru”, Bacău, 1999;
 Adalmina Ungureanu, Oana Ungureanu, Îndrumător pentru
aplicarea abecedarelor alternative, Editura AS, Iaşi, 1997
 Desfăşurarea lecţiei

CLASA I CLASA a II-a

Moment organizatoric - activitate directă – 1 min. Moment organizatoric- activitate directă – 1 min.
 Asigur condiţiile necesare desfăşurării în bune condiţii a lecţiei  Asigur un climat educaţional favorabil desfăşurării activităţii.
solicitând elevilor să pregătească materialele necesare, să-şi corecteze Îndrum elevii în activitatea de pregătire a materialelor şi
poziţia în bancă şi să păstreze ordinea şi disciplina. instrumentelor de lucru.

Enunțarea temei și a obiectivelor - activitate directă - 3 min. 
 Astăzi la ora de matematică și explorarea mediului vom da un test de
evaluare.
 Prezint pe ȋnţelesul elevilor obiectivele urmărite.
Împart fişele de evaluare şi le solicit elevilor să privească cu atenţie
exerciţiile de pe fişă, pentru a le putea da indicaţii acolo unde au nelămuriri.

Enunţarea temei şi a obiectivelor - activitate directă – 1 min. Verificarea şi evaluarea cunoştinţelor – activitate independentă -
 Discut cu elevii sarcina avută. 35 min.
 Solicit să denumescă imaginile obţinute şi să specific cu ce sunet
 Elevii vor rezolvă sarcinile fişei de evaluare (Anexa 1).
ȋncepe fiecare cuvânt, apoi să alcătuiască oral propoziţii cu fiecare
 cuvânt.
 Comunic elevilor tema lecţiei şi performantele aşteptate de la ei
accesibilizate la nivelul lor de dezvoltare psihică .
 În aceasta lecţie vor învăța grupul de litere „ghi” mic şi mare de tipar
şi de mână, vor citi şi vom scrie cuvinte care conţin acest grup de
litere.
Actualizarea cunoștințelor învățate anterior – activitate directă – 10
min.
 Verific tema avută acasă din punct de vedere cantitativ, trecând printre
bănci şi făcând observaţii acolo unde este cazul.
 Se reactualizează literele învăţate, se citeşte lecţia.
 Exersarea actului cititului
a. citirea coloanelor de cuvinte;
b. citirea integrală a textului;
c. citirea în lanţ;
d. citirea selectivă, realizată pe baza comenzilor date de învățător;
e. citirea integrală a textului, în vederea reîntregirii conţinutului de idei.
 Adresez câteva ȋntrebări pe baza textului.
Prezentarea optimă a noului conţinut – activitate directă – 5 min.
 Pe baza ilustraţiei din manual, se alcătuiesc oral propoziţii, apoi se separă
din vorbire o propoziţie care conține sunetul studiat.
 Se orientează atenţia elevilor spre sunetul nou, prin analiza propoziţiei:
1. Câte cuvinte are propoziţia?
2. Care sunt cuvintele care alcătuiesc propoziţia?
3. Ce cuvânt conţine sunetul nou?
4. Despărțiți acest cuvânt în silabe.
5. Unde se aude sunetul [g’] în cuvântul ales?
6. Solicit elevilor exemple de cuvinte care încep/ conţin/ se termină cu
sunetul [g’].
 Prezint grupul de litere „ghi” mic de tipar respectiv „Ghi” mare de
tipar, precum şi semnul scris al sunetului [g’].
 Cer elevilor să identifice literele componente ale grupului de litere
„ghi/Ghi”.
 Cer elevilor să identifice grupul de litere „ghi/Ghi” pe manual şi să-l
ȋncercuiască.
Dirijarea ȋnvăţării – activitate directă – 10 min.
 Cer elevilor să citească, în şoaptă şi apoi cu voce tare, cuvintele din
coloanele de cuvinte care conţin litera nou învăţată.
 Îi indemn să aleagă câte un cuvânt şi să alcătuiască câte un enunţ cu
fiecare cuvânt ales.
 Prezint elevilor o planşă cu grupurile de litere ,,ghi/Ghi’’ de mână.
Cer elevilor le descrie.
  Repet literele componente arătându-le cu indicatorul pe planşă.
 Scriu la tablă verbalizând mişcările.
 Solicit elevilor să scrie în aer grupul de litere apoi cu degetul pe
bancă.
 Numesc doi-trei copii care să scrie la tablă
 Cer elevilor să-şi pregătească instrumentele de scris şi caietele, să
adopte poziţia corectă pentru scris .
 Cer elevilor să facă exerciţiile de încălzire a muşchilor mici ai mâinii.
 Propun elevilor să studieze modelul din abecedar şi să scrie trei
grupuri de litere.
 Verific felul în care scriu elevii. Evidenţiez pe aceia care au scris
foarte corect şi-i mobilizez pe cei care întâmpină greutăţi.
 Cer elevilor să scrie două rânduri cu grupul de litere „ghi” mic
de mână şi două rânduri cu „Ghi” mare de mână.
Obținerea performaței- activitate directă – 5 min.
 Solicit elevilor să citească cuvintele din manual, să le despartă în silabe şi
să le analizeze.
 Scriu cuvintele pe tablă.
 Cer copiilor să scrie o dată fiecare cuvânt, verific corectitudinea scrierii şi
le spun dacă pot continua
Feedback-ul - activitate directă – 5 min.
 Rezolv oral exerciţiile din manual pag. 106 ex. 3,4; pag. 107 ex. 6, 7 şi 8.
Evaluare –activitate independentă - 4 min. Discutarea modului de rezolvare a sarcinilor - activitate directă –
 Distribui elevilor fişe de evaluare (Anexa 2). 5 min.
 Discut cu elevii modul de rezolvare corectă a itemilor din testul
de evaluare..

Încheierea lecţiei – activitate directă – 1 min. Încheierea activităţii – activitate directă - 1 min.
Fac aprecieri generale şi individuale privind participarea la lecţie. Fac aprecieri generale şi individuale privind participarea la lecţie.
 TEST DE EVALUARE
Unitatea de ȋnvăţare „Joc şi prietenie”
Citeşte cu atenţie textul.
(„La cireşe” după Ion Creangă)

1. Răspunde la următoarele întrebări:

 a. Când se petrece întâmplarea?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

b. Cu ce scop s-a dus Nică la mătuşa Mărioara?

…………………………………………………………………………………………....................
............................................................................................................................................................

[Link] s-a trezit Nică dintr-o dată?

...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

2. Notează cu (A) adevărat şi (F) fals ȋn dreptul enunţurilor următoare:

Odată, iarna, Nică s-a furişat din casă.

Nică s-a bucurat că verişorul său, Ion, nu este acasă.

Nică a cărăbănit cireşele în buzunar.

Moş Vasile şi mătuşa Mărioara erau cam zgârciţi.

Nică dorea să mănânce cireşe.

3. Numerotează ordinea în care s-au petrecut întâmplările:

Lui Nică i-a fost ruşine de fapta săvârşită.

Într-o vară, Nică s-a furişat din casă pentru a se duce să fure cireşe.

Mătuşa Mărioara l-a certat pe Nică.

Nică s-a făcut că îl cere pe verişorul Ion, la scăldat.

Nică s-a trezit în cireşul mătuşii Mărioara.

Părinţii l-au pedepsit pe Nică.

4. Ordonează cuvintele astfel ȋncât să obţii 3 propoziţii:
 Mătuşa Mărioara
Nică a furat l-a prins
pedepsit
pe hoţ cireşe
aspru Vinovatul a fost
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

5. Scrie o carte poștală bunicilor, pentru a transmite salutări, dintr-o localitate ȋn care te
afli ȋmpreună cu părinţii tăi.

……………………………………………………

………………………………………………….

……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….. CARTE POȘTALĂ
………………………………………………………………………………….

Destinatar_______________________________
……………………………………………. Strada___________________________________
…………………………………………. Localitatea_______________________________
Județul___________________________________
Țara______________________________________
Cod poștal__________________________________
 Unitatea de ȋnvăţare „Joc şi prietenie”

1. Competente specifice
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
3.4. Evaluarea continutului unui text pentru a evidentia cuvinte – cheie si alte aspecte
importante ale acestuia;
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire ȋn silabe la capăt de rând, de ortografie şi de
punctuaţie ȋn redactarea de text;
4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal;

2. Descriptori de performantă
Com Calificativul
-pe-
Itemul
tent Foarte bine Bine Suficient
a
Formulează răspunsuri la 3 răspunsuri 2 răspunsuri corecte un răspuns
3.1
întrebări; şi complete corect şi complet
3.1 Stabilesc valoarea de adevăr a 5 răspunsuri 4 răspunsuri corecte 3 răspunsuri
enunţurilor date; corecte corecte
Stabilesc ordinea cronologică a 6 enunţuri 4 enunţuri corecte; 2 enunţuri
3.4
întâmplării evenimentelor corecte; corecte;
3.1 Descoperă enunturi potrivite 3 enunţuri 2 enunţuri corecte 1 enunţ corect
3.4 textului dat corecte
Alcătuiesc un text după cerinţa Respectă Scrie textul cu unele Alcătuieste
4.1 dată cerinţa şi greşeli de scriere enunţuri fără o
4.2 regulile de legătură logică
scriere corectă între ele

3. Evaluare finală

ITEMI CALIFICATIVUL FINAL

Rezolvă integral şi corect 4 – 5 itemi FOARTE BINE

Rezolvă integral si corect 2 – 3 itemi; parţial corect restul
BINE
itemilor
Rezolvă integral şi corect 1 item; incorect /parţial corect
SUFICIENT
restul itemilor
 Anexa 2

Fişă de evaluare

1. Uneşte cu o linie fiecare cuvânt cu imaginea corespunzătoare.

ghidon

frânghie

unghie

2. Transcrie următoarele cuvinte: ghid, neghină, Ghiţă.

Captarea atenţiei - activitate independent - 3 min.
 Elevii au pe bănci plicuri. Solicit să le deschidă şi să aranjeze piesele de puzzle, pentru a
obţine imagini (ghiocel, ghindă, ghiveci, ghimpe).